初中九年級物理課件第1節(jié)　電流與電壓和電阻的關(guān)系

《電流與電壓和電阻的關(guān)系》教學(xué)流程與設(shè)想藍(lán)天中學(xué)曹巧璐教學(xué)過程引入通過實(shí)驗(yàn)得出I與U、R有關(guān)利用控制變量法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模篟一定時(shí)，I與U的定量關(guān)系設(shè)計(jì)電路圖進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析與結(jié)論分析：通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與圖像同步分析結(jié)論：R一定時(shí)，I與U成正比課時(shí)安排方案一《教師用書》上建議本節(jié)內(nèi)容用2個(gè)課時(shí)完成方案二希望能在教學(xué)設(shè)計(jì)中對部分環(huán)節(jié)作細(xì)節(jié)處理，使課堂節(jié)奏緊湊點(diǎn)，一個(gè)課時(shí)完成兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)探究過程實(shí)驗(yàn)原理電阻不變改變電壓增減電池調(diào)節(jié)滑動變阻器具體實(shí)驗(yàn)操作步驟設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路圖正確連接電路進(jìn)行實(shí)驗(yàn)得到數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)分析數(shù)據(jù)分析圖像分析教學(xué)細(xì)節(jié)的處理引入研究對象實(shí)驗(yàn)的目的圖像學(xué)案設(shè)計(jì)作業(yè)的安排引入的討論方案一方案二方案三方案四研究的對象電阻不變電阻隨溫度改變實(shí)驗(yàn)的目的探究導(dǎo)體電阻一定時(shí)，通過導(dǎo)體的電流和導(dǎo)體兩端電壓的定量關(guān)系圖像的處理課本學(xué)案學(xué)案的設(shè)計(jì)作業(yè)的安排針對這節(jié)實(shí)驗(yàn)課，布置寫一份這個(gè)實(shí)驗(yàn)的完整實(shí)驗(yàn)報(bào)告。課本“動手動腦學(xué)物理”題目有實(shí)驗(yàn)過程欠缺的評估與改進(jìn)的部分，是課堂必要的補(bǔ)充。課時(shí)安排《教師教學(xué)用書》對這節(jié)書建議兩個(gè)課時(shí)，現(xiàn)實(shí)操作中，一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)一個(gè)課時(shí)完成，時(shí)間有富余。一個(gè)課時(shí)完成兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)是一個(gè)嘗試，在教學(xué)設(shè)計(jì)中有部分環(huán)節(jié)作了細(xì)節(jié)處理，使課堂節(jié)奏更緊湊。教學(xué)重點(diǎn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂的重點(diǎn)是讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)探究過程的實(shí)驗(yàn)原理和具體的實(shí)驗(yàn)操作步驟。所以在兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)中，重點(diǎn)在過程，在原理的分析，操作過程通過老師的實(shí)際演示和口頭引導(dǎo)，讓學(xué)生更清晰明確。教學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的另一重點(diǎn)是數(shù)據(jù)分析，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這節(jié)課有兩種分析方法：圖像分析和數(shù)據(jù)分析，通過分析引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論。實(shí)驗(yàn)過程如何讓數(shù)據(jù)更具普遍性，在教學(xué)設(shè)計(jì)中每個(gè)實(shí)驗(yàn)都分開兩個(gè)不同的大組進(jìn)行，使獲得的數(shù)據(jù)更具普遍性，也讓學(xué)生明確應(yīng)如何實(shí)驗(yàn)才能獲得普遍的結(jié)論。圖像的處理坐標(biāo)圖像的處理與課本相同的地方是只需要做I-U圖像，不需要做I-R圖像，不同的是對于I-U圖像，降低了難度，根據(jù)老師課前實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)標(biāo)出適合的坐標(biāo)值，學(xué)生只需要根據(jù)數(shù)據(jù)直接描點(diǎn)連線，節(jié)省了部分時(shí)間。教學(xué)難點(diǎn)前置如何調(diào)節(jié)定值電阻兩端電壓不變是一個(gè)操作上的難點(diǎn)。很多學(xué)生會認(rèn)為電源兩端電壓不變，用下圖所示的電路進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。即使做實(shí)驗(yàn)，連下圖所示的電路更換電阻后，發(fā)現(xiàn)電壓表讀數(shù)不同，仍然不相信，以為實(shí)驗(yàn)?zāi)抢锍鲥e(cuò)了，或者是認(rèn)為誤