互動式課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用探究

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，小學(xué)階段就是培養(yǎng)兒童針對數(shù)學(xué)概念和性質(zhì)進(jìn)行總體性和系統(tǒng)性的把握，從而為日后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。目前，針對小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)比較成熟的理論就是教師構(gòu)建互動性課堂教學(xué)，互動性課堂教學(xué)的有效開展是促進(jìn)師生關(guān)系良好、課堂互動和諧以及學(xué)生身心發(fā)展全面綜合性的重要途徑，是提升學(xué)生綜合能力和個人素養(yǎng)的紐帶。小學(xué)處于具體運(yùn)算階段，學(xué)生已經(jīng)有能力在教師的幫助下打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為其養(yǎng)成成熟的學(xué)習(xí)型思維作出貢獻(xiàn)。數(shù)學(xué)是一門特點(diǎn)鮮明且原理性較強(qiáng)的科目，因此，教師需要充分貫徹落實(shí)國家教育部的課堂互動教學(xué)模式的政策，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和自我效能感，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)素養(yǎng)。一、良性師生關(guān)系與良性課堂互動的雙向促進(jìn)教師想要開展良好的互動性課堂教學(xué)，就必須注重在日常教學(xué)活動當(dāng)中對師生關(guān)系的培養(yǎng)。在以往的傳統(tǒng)教學(xué)過程當(dāng)中，就是不注重和學(xué)生良性關(guān)系的培養(yǎng)，沒有做到良性的師生互動和頻繁交流，往往就會忽略學(xué)生在教育活動中的主體地位，從而忽略學(xué)生在該階段的個性心理發(fā)展特點(diǎn)，不利于教師開展下一步教學(xué)。因此，隨著現(xiàn)在國家教育部對小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出的互動性課堂要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要重視師生關(guān)系的培養(yǎng)。師生關(guān)系不應(yīng)該是傳統(tǒng)模式的上級對下級的關(guān)系，而應(yīng)該是朋友或兄長關(guān)系。良性的師生關(guān)系和良性的課堂互動是在同一問題中能夠相互促進(jìn)的兩個方面，才能夠在下一步的互動課堂教學(xué)當(dāng)中做出積極課堂的建設(shè)。師生的良性關(guān)系，需要通過課前、課中、課后三個方面進(jìn)行全方位的培養(yǎng)。首先，在課外，教師需要和學(xué)生建立良好的朋友關(guān)系，充分把握學(xué)生的個性心理發(fā)展特點(diǎn)，了解每個學(xué)生的家庭背景和性格特征，才能在下一步的教學(xué)中起到引導(dǎo)作用，教師能在互動過程中注重學(xué)生的共性和個性，建立起適合全體學(xué)生發(fā)展的教育模式和手段。其次，在課堂教學(xué)中，師生關(guān)系的良好培養(yǎng)需要教師注重給學(xué)生有準(zhǔn)備的活動，無準(zhǔn)備的活動會激發(fā)該階段學(xué)生的逆反心理和厭煩心理。因此，教師要言而有信，說到做到，跟學(xué)生達(dá)成一種良好的關(guān)系，從而促進(jìn)課堂教學(xué)互動環(huán)節(jié)的高效和教育質(zhì)量的提高。在小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)“24時計時法”一課中，教師就需要充分注意良性師生關(guān)系和良性課堂教學(xué)互動之間的相互依存和轉(zhuǎn)化。24時計時法不僅是數(shù)學(xué)中的重要內(nèi)容，也是學(xué)生需要掌握的重要技能。因此，本節(jié)課學(xué)生和教師建立良好師生的關(guān)系一定是通過課堂教學(xué)互動和課外實(shí)踐相結(jié)合的方式。教師需要建立明確的教學(xué)目標(biāo)，其中不僅是對學(xué)生掌握24時計時法的知識目標(biāo)，更要教會學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)24時計時法和普通計時法的能力目標(biāo)。二、以多樣手法的課堂互動吸引學(xué)生主觀能動性小學(xué)數(shù)學(xué)課程具有活潑性和趣味性，以基礎(chǔ)的運(yùn)算為主，目的是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，從而形成一定的數(shù)學(xué)思維。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在互動過程當(dāng)中，需要注重教學(xué)過程的輕松感和氛圍感，將數(shù)學(xué)問題寓于生活實(shí)際，學(xué)生由此能夠在學(xué)習(xí)過程中充分體會到學(xué)習(xí)的樂趣，這樣有助于在開展下一步教學(xué)工作時吸引學(xué)生的注意力。課堂教學(xué)互動是激發(fā)學(xué)生主觀能動性的良好方式，學(xué)生在此階段的學(xué)習(xí)當(dāng)中容易被多種多樣的事物吸引注意力，這是由于學(xué)生發(fā)展的身心規(guī)律，教師不應(yīng)該因此責(zé)備學(xué)生，而是應(yīng)該通過良好的教學(xué)方法來幫助學(xué)生克服在學(xué)習(xí)過程中注意力難以集中的問題，其中最主要也是最有效的方法就是教師注重和學(xué)生在課堂教學(xué)中的互動。通過生動活潑的課堂教學(xué)互動可以吸引學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的注意力，讓學(xué)生主觀感受學(xué)習(xí)的樂趣，才有利于進(jìn)行下一步的教學(xué)。例如，在小學(xué)五年級上冊數(shù)學(xué)“小數(shù)加法和減法”一課中，隨著知識的逐漸復(fù)雜，就更要注重激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)理論學(xué)習(xí)的主動性和興趣。本節(jié)課教師需要充分利用現(xiàn)在信息化的教學(xué)設(shè)備和教具，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)逛超市的情境，讓學(xué)生能夠在真實(shí)的情境中把握數(shù)學(xué)知識的奧妙，從而根據(jù)學(xué)生對于情境的整體把握將數(shù)字代入來尋求解決的辦法，這種辦法就是本節(jié)課學(xué)生需要了解的學(xué)習(xí)知識和個人技能的結(jié)合。教師可以通過現(xiàn)在信息化教具創(chuàng)設(shè)良好的情境幫助學(xué)生完成知識和能力的統(tǒng)一，教師通過問答法的方式，不斷引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行深刻思考，更能幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)帶入現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。三、互動過程始終注重引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動互動過程的主體有兩方面的，但是學(xué)習(xí)的主體永遠(yuǎn)都是學(xué)生，一方面，教師要注重把握在互動主體和學(xué)習(xí)主體的關(guān)聯(lián)性和轉(zhuǎn)化機(jī)制。根據(jù)國家教育部最新的課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和培養(yǎng)學(xué)生技能的促進(jìn)者。就是要注重學(xué)生和教師之間的定位關(guān)系，只有明確把握和定位關(guān)系，才能在互動課堂教學(xué)中做出正確的角色定位和良性互動。歸根結(jié)底，小學(xué)數(shù)學(xué)教師對學(xué)生互動課堂教學(xué)的落實(shí)，就是幫助學(xué)生培養(yǎng)將知識和實(shí)踐相結(jié)合、思維和理論相結(jié)合的能力，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中培養(yǎng)個人能力，從而為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)、工作、生活都做出一定的指導(dǎo)，幫助其發(fā)展成為現(xiàn)代國家和社會所需要的全面發(fā)展的綜合性人才。小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要完成互動課堂教學(xué)的高度思辨性，需要不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。在教學(xué)手段和教學(xué)模式方面，教師需要通過多媒體設(shè)備以及精心準(zhǔn)備的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時思考，不斷吸引學(xué)生的注意力，使其能夠高度集中在本節(jié)課的知識當(dāng)中。互動教學(xué)就是可以從這些方面做到良好的思維集中、優(yōu)勢集中以及注意力集中。通過這些集中，才能夠完成從互動的兩方面主體轉(zhuǎn)化到教學(xué)過程中和學(xué)習(xí)過程中的一方面主體，讓學(xué)生在主體感受過程中充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。例如，小學(xué)四年級下冊“數(shù)學(xué)三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算”一課，本節(jié)課的重中之重就是讓學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的等量關(guān)系，學(xué)生能在頭腦中建立起在現(xiàn)實(shí)生活中所需要涉及的等量公式。學(xué)生能夠通過具體的事件從中剝離出事物的本質(zhì)并自行建立等量公式，培養(yǎng)學(xué)生個人能力和適合現(xiàn)代國家和社會對綜合性人才的需求。四、互動式課堂教學(xué)要激發(fā)學(xué)生主動性和個性化在以往的教學(xué)過程中，教師往往容易忽略學(xué)生的個性發(fā)展，采用灌輸式的教學(xué)刻板促進(jìn)學(xué)生的各個指標(biāo)的發(fā)展，這些做法都是不正確且不適合當(dāng)今學(xué)生發(fā)展的。尤其是當(dāng)今國家提出新課程標(biāo)準(zhǔn)向著學(xué)生全面發(fā)展邁進(jìn)，但是全面發(fā)展并不意味著平均發(fā)展和同等發(fā)展，兒童在生理和心理上的差別都不可忽視，教師需要在發(fā)展學(xué)生全面性的同時不忽視其個性化發(fā)展，學(xué)生的個性不同，感興趣的方面也不同，同時未來的發(fā)展方向也有所差異，因此，教師想要發(fā)展學(xué)生個性化的前提，就是尊重學(xué)生的不同。只有充分尊重學(xué)生的個性化，才能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展全面化，幫助其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，有的學(xué)生對數(shù)字敏感，有的學(xué)生對圖形敏感，要針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和理解能力，采用全方位多角度的互動式講解，教師在與不同學(xué)生的不斷互動當(dāng)中，了解學(xué)生的個性與特性?；邮浇虒W(xué)就是能夠幫助教師和學(xué)生都做到充分了解，在此基礎(chǔ)上，教師的教學(xué)能力有所提高，學(xué)生的個性化特點(diǎn)得到充分發(fā)展，才能夠在未來的教學(xué)生活中促進(jìn)全面化發(fā)展，才能夠幫助學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)生活中成為一位社會需要的全面發(fā)展的人才。五、結(jié)語綜上所述，數(shù)學(xué)作為學(xué)生必須掌握的學(xué)科內(nèi)容和基本技能，需要教師強(qiáng)化互動性課堂教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的落實(shí)程度。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要注重學(xué)生的主體性，以及和學(xué)生通過良性互動建立起友好的師生關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)生和教師能夠在下一步的教學(xué)活動中深度配合，共同進(jìn)步。同時，教師要注重現(xiàn)代化信息化設(shè)備在教學(xué)