華中師范大學(xué)化學(xué)教學(xué)論試卷3套（含答案）

…華中師范大學(xué)2006—2007學(xué)年第二學(xué)期

……

期末考試試卷（卷）

B

……

課程名稱化學(xué)教學(xué)論課程編號(hào)及序號(hào)42512400

………

題型選擇題判斷題填空題簡(jiǎn)答題論述題綜合題總分

……

號(hào)：分值10108202032100

學(xué)

……得分

……

……得分評(píng)閱人

一、單項(xiàng)選擇題（每小題1分，共10分）

……線

……1．《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》著屬于學(xué)業(yè)未業(yè)的發(fā)展，體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性和（）。

：

……A.發(fā)展性B.啟蒙性C.選擇性D.創(chuàng)新性

姓名

現(xiàn)代化學(xué)教育評(píng)價(jià)的發(fā)展趨向是（）。

……2.

學(xué)生A.重視質(zhì)性評(píng)價(jià)和客觀評(píng)價(jià)B.強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷與發(fā)展功能

……

C.強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化考試的重要性D.提高紙筆測(cè)試的比例

在下面的幾種能力中屬于一般能力的是（）。

………3.

A.節(jié)奏感B.實(shí)驗(yàn)?zāi)芰.思維能力D.演講能力

封…

4.教師在課堂教學(xué)中要使用（）。

……

：A.書(shū)面語(yǔ)B.口頭語(yǔ)C.教學(xué)語(yǔ)言D.本地方言

……5．《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)實(shí)驗(yàn)技能的要求是（）。

年級(jí)

……A.練習(xí)和熟練B.初步學(xué)習(xí)和初步學(xué)會(huì)

C.練習(xí)和學(xué)會(huì)D.初步了解和基本認(rèn)識(shí)

………6.下列不屬于化學(xué)用語(yǔ)的是（）。

……A.物質(zhì)的化學(xué)式B.離子方程式C.結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式D.基本概念

……7．下列是某教師的板書(shū)，有錯(cuò)別字的選項(xiàng)是（）。

木炭、銨鹽銀氨溶液、硝酸油脂、碳銨活性碳、銨基酸

A.B.C.D.

密…

：8.常用的化學(xué)教育研究方法有文獻(xiàn)法、調(diào)查法、統(tǒng)計(jì)法和（）。

……

專業(yè)A.經(jīng)驗(yàn)法B.預(yù)測(cè)法C.實(shí)驗(yàn)法D.測(cè)量法

9.化學(xué)教材的體系既要體現(xiàn)知識(shí)的邏輯順序，又要符合（）。

………

A.學(xué)生的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)B.學(xué)生原有知識(shí)與能力起點(diǎn)

……

C.學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境D.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展順序和心理發(fā)展順序

……

10.加涅提出刺激—反應(yīng)學(xué)習(xí)，其過(guò)程是：情境——反應(yīng)——（）。

……A.強(qiáng)化B.聯(lián)系C.抽象D.連鎖

……

系別：

………

得分評(píng)閱人

二、判斷題（每小題1分，共10分。對(duì)的記√，錯(cuò)

的記×）

11.奧蘇伯爾提出的有意義學(xué)習(xí)指有內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。（）

12.檔案袋評(píng)價(jià)是化學(xué)新課程所倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)方式，屬于質(zhì)性評(píng)價(jià)范式。（）

13.我國(guó)現(xiàn)行中學(xué)化學(xué)課程，由初中和高中兩個(gè)階段構(gòu)成。（）

14.教學(xué)中應(yīng)該用多媒體教學(xué)手段取代課堂演示實(shí)驗(yàn)。（）

15．化學(xué)是以模型為手段來(lái)研究物質(zhì)及其變化的科學(xué)。（）

16.傳統(tǒng)的直觀教具是指標(biāo)本、模型、掛圖、板書(shū)、板畫(huà)等。（）

17.我國(guó)現(xiàn)代新的中學(xué)化學(xué)課程理念是以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力為宗旨。（）

18.在化學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)考慮多種教學(xué)方法的相互配合和靈活運(yùn)用。（）

19.學(xué)習(xí)化學(xué)的智力因素主要包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和性格等。（）

20.積極指導(dǎo)閱讀是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的基本途徑，學(xué)會(huì)記筆記和積累資料是提高自

學(xué)能力的重要手段。（）

得分評(píng)閱人

三、填空題（共8分。）

21.化學(xué)教學(xué)論是研究及其的一門(mén)學(xué)科。

22.是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是中學(xué)階段化學(xué)課程的重要內(nèi)容，對(duì)提高學(xué)

生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用。

23.按實(shí)驗(yàn)在認(rèn)識(shí)過(guò)程中的作用，可把中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)。

24.化學(xué)測(cè)試試卷評(píng)價(jià)的幾個(gè)主要評(píng)價(jià)指標(biāo)是、、、。

25.化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中從、和體驗(yàn)性學(xué)習(xí)將課程內(nèi)容落實(shí)到三維目標(biāo)

中，使學(xué)生從三方面得到發(fā)展。

得分評(píng)閱人四、簡(jiǎn)答題。（每題5分，共20分）

26.中學(xué)化學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力？

第1頁(yè)，共3頁(yè)

27.中學(xué)化學(xué)課外活動(dòng)主要有哪幾種形式？

28.根據(jù)自己的體會(huì)，指出創(chuàng)設(shè)中學(xué)化學(xué)課堂情景高潮可采用的哪些手段和方法？

29.簡(jiǎn)述化學(xué)新課程教學(xué)中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)要求。

…………密……封……線…………

得分評(píng)閱人

五、論述題（每題10分，共20分。）

30.試簡(jiǎn)述我國(guó)現(xiàn)代中學(xué)化學(xué)課程的結(jié)構(gòu)體系。

31.《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》前言中有這樣一段話。

義務(wù)教育階段的化學(xué)課程，可以幫助學(xué)生理解化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用，能從化學(xué)的

視角去認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和生活方面的有關(guān)問(wèn)題，了解化學(xué)制品對(duì)人類健康的影響，

懂得運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和方法去治理環(huán)境污染，合理地開(kāi)發(fā)和利用化學(xué)資源；增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自

然和社會(huì)的責(zé)任感；使學(xué)生在面臨與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題的挑戰(zhàn)時(shí)，能作出更理智、更

科學(xué)的決策。

結(jié)合你在教學(xué)論中所學(xué)的內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)這段話的理解，以及如何在課程與教學(xué)中

貫徹這種思想（可從課程設(shè)置、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法等方面入手）。

第2頁(yè)，共3頁(yè)

得分評(píng)閱人

六、綜合題（第1題12分，第2題20分，共32分）

32.請(qǐng)利用科學(xué)探究（或假說(shuō)法）的方法對(duì)下列課題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

課題：化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量之和會(huì)發(fā)生變化嗎？

33．下列材料來(lái)源于：牛擁、李廣洲在《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》（2004年第8,9合期

第12頁(yè)）：發(fā)表的“學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生陳述性知識(shí)結(jié)構(gòu)化程度差異的探討”一文

學(xué)科或?qū)ｉT(mén)領(lǐng)域內(nèi)的問(wèn)題解決涉及大量專門(mén)知識(shí)的應(yīng)用，這些專門(mén)知識(shí)是問(wèn)題解決

的基礎(chǔ)。離開(kāi)這些知識(shí)，就無(wú)法解決相關(guān)領(lǐng)域的問(wèn)題?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)根據(jù)知識(shí)的不同

表征方式和作用，將知識(shí)分為陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)和策略性知識(shí)。陳述性知識(shí)又稱

為描述性知識(shí)，主要說(shuō)明事物“是什么”。……

JosephD.Novak(1984)認(rèn)為概念圖以科學(xué)命題的形式顯示了概念之間的聯(lián)系，它強(qiáng)

調(diào)的是概念之間的層次結(jié)構(gòu)和相互聯(lián)系，因而能夠反映被試陳述性知識(shí)的組織特征。在

概念圖中化學(xué)概念之間的橫向連線越多，縱向連線越深，說(shuō)明學(xué)生化學(xué)概念的掌握程度

越好，頭腦中的陳述性知識(shí)結(jié)構(gòu)化程度越高?！?/p>

根據(jù)對(duì)上述材料的理解，回答下列有關(guān)問(wèn)題：

（1）中學(xué)化學(xué)教材中的哪一類知識(shí)屬于陳述性知識(shí)？

…………密……封……線…………

（2）“陳述性知識(shí)”的教學(xué)應(yīng)該選擇哪些教學(xué)方法？為什么？

（3）試以中學(xué)某一知識(shí)為例，畫(huà)出該知識(shí)的概念圖？

（4）試簡(jiǎn)述中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)困難產(chǎn)生的原因。

（5）如果在你的論文中需要引用以上文獻(xiàn)，按照參考文獻(xiàn)著錄的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，其格

式應(yīng)為：

第3頁(yè)，共3頁(yè)

2006—2007學(xué)年第二學(xué)期“化學(xué)教學(xué)論”

（B卷）參考答案

一、單項(xiàng)選擇題（每小題1分，共10分）

1.C2.B3.C4.C5.B6.D7.D8.C9.D10.A

二、判斷對(duì)錯(cuò)題（每小題1分，共10分）

11.（√）12.（√）13.（√）14.（×）15.（×）16.（√）17.（×）

18.（√）19.（×）20.（√）

三、填空題（共8分）

21.化學(xué)教育規(guī)律應(yīng)用

22.科學(xué)探究

23.探究性實(shí)驗(yàn)

24.難度區(qū)分度

25.認(rèn)識(shí)性學(xué)習(xí)技能性學(xué)習(xí)

四、簡(jiǎn)答題（每題5分，共20分）

26.答：觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、自學(xué)能力（或答出記憶能力、創(chuàng)造能力亦

可）；

27．答：①化學(xué)課外活動(dòng)小組；②化學(xué)晚會(huì)；③化學(xué)展覽會(huì)；④課外參觀；⑤化學(xué)

專題報(bào)告會(huì)：⑥化學(xué)競(jìng)賽。（答出4種即可）

28.答：（1）用形象的教學(xué)手段；（2）制造懸念；（3）富有啟發(fā)性的教學(xué)方法；（4）

捕捉“質(zhì)疑”“火花”；(5)變換“角色”；(6)語(yǔ)言風(fēng)趣生動(dòng)；(7)融洽師生情感；(s)布白；

(9)利用人機(jī)交互的CAI等。（答出六種即可）

29．答：①妥善地選擇演示實(shí)驗(yàn)；②課前要認(rèn)真作好準(zhǔn)備；③上課要緊緊圍繞教學(xué)

目的，有步驟地進(jìn)行演示。

五、論述題（每小題10分，共20分）

30．答：（1）組成體系是以物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論為主線，并使元素化合物知識(shí)跟化學(xué)基本

概念、、化學(xué)基礎(chǔ)理論相互穿插安排，把描述化學(xué)與理論化學(xué)融合在一起：

（2）高中化學(xué)教材中，元素和無(wú)機(jī)化合物基本上按元素周期表分類編排，有機(jī)化

合物基本上按官能團(tuán)分類編排，以求揭示元素化合物的性質(zhì)與組成結(jié)構(gòu)間的類系和初步

揭示物質(zhì)相關(guān)反應(yīng)與能量間的關(guān)系。

（3）初、高中兩斷內(nèi)容之間是來(lái)取基本上直線上升，有的內(nèi)容螺旋上升的編排體

系。

…………密……封……線…………

六、綜合題（共32分）

31.義務(wù)教育階段化學(xué)課程強(qiáng)調(diào)它的基礎(chǔ)性、啟蒙性，不同于以往強(qiáng)調(diào)化學(xué)學(xué)科的本

體價(jià)值、關(guān)注雙基，而是更注重于把化學(xué)作為一種工具，強(qiáng)調(diào)它的工具價(jià)值，關(guān)注化學(xué)

課程對(duì)社會(huì)、生活、生產(chǎn)發(fā)展的影響，運(yùn)用有關(guān)的化學(xué)知識(shí)解決社會(huì)問(wèn)題。

這就要求我們?cè)诨瘜W(xué)課程與教學(xué)中可適當(dāng)開(kāi)設(shè)綜合理解，拓寬課程內(nèi)容的視野，打

破學(xué)科界限，采取探究式的教學(xué)方法，開(kāi)展專題研究活動(dòng)，從整體上培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素

質(zhì)。

32.（1）提出猜想：反應(yīng)物質(zhì)量≥生成物質(zhì)量

（2）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：①P+O2P2O5

②Fe+CuSO4Cu+FeSO4

（3）結(jié)論：（質(zhì)量守恒定律）

（4）解釋：（微觀分析）

33．答：（1）如元素化合物知識(shí)，技能類知識(shí)等。

(2)引入情景，創(chuàng)設(shè)情景，運(yùn)用新舊知識(shí)互相作用、認(rèn)知結(jié)構(gòu)重建與改組，重視實(shí)驗(yàn)

等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；否則可能導(dǎo)致學(xué)生思維疲軟，教學(xué)效率低下。教學(xué)中可采用讀

書(shū)指導(dǎo)法，問(wèn)題—發(fā)現(xiàn)進(jìn)行價(jià)值觀教育，教學(xué)法或?qū)嶒?yàn)—探究教學(xué)法等。

（3）

（4）提示：從個(gè)體認(rèn)知發(fā)展階段、化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的特征、化學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)、元認(rèn)知

等某一方面論述均可。

（5）牛擁，李廣洲：學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生陳述性知識(shí)結(jié)構(gòu)化程度差異的探討，中學(xué)化

學(xué)教學(xué)參考，2004，（8~9）：12

第1頁(yè)，共1頁(yè)

華中師范大學(xué)2008–2009學(xué)年第一學(xué)期

期末考試試卷（A卷）

課程名稱化學(xué)教學(xué)論課程編號(hào)42512400

題型總分

分值100

學(xué)號(hào)：

得分

得分評(píng)閱人

---------------------------------------------------------

一、填空題(每空0.5分,共14分)

線

高中化學(xué)新課程基本理念是。高中新化學(xué)

1

課程內(nèi)容特點(diǎn)體現(xiàn)在、、三個(gè)方面。

內(nèi)容特點(diǎn)

學(xué)生姓名：

常用的化學(xué)教學(xué)方法有法、法、法、法。只

-----------------------------2.(

封

列舉常用的四種教學(xué)方法即可

.)

化學(xué)教學(xué)論課程的任務(wù)是化學(xué)教學(xué)的本質(zhì)特征是

3,

年級(jí)：

。

-----------------------------科學(xué)課程的分目標(biāo)包括四個(gè)方面：、、

4

-----

密、。

高中化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)有、、、、

5.

專業(yè)：

五個(gè)層次。

探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程有、、、、

6

主要環(huán)節(jié)。

7常見(jiàn)的教學(xué)模式有、、、。{只列舉

-------------------------------------------------

院（系）：

四種即可。}

1

得分評(píng)閱人

二、辨析題(每題5分，共10分)

下列說(shuō)法有無(wú)道理,談?wù)勀愕睦碛伞?/p>

8.鞏固性原則是教學(xué)原則中最重要的原則，所以化學(xué)新課教學(xué)中要進(jìn)行大量習(xí)題

訓(xùn)練。

9科學(xué)探究學(xué)習(xí)過(guò)程只重視學(xué)習(xí)過(guò)程不重視學(xué)習(xí)結(jié)果。

第頁(yè)共頁(yè)

1()

2

得分評(píng)閱人

三、簡(jiǎn)答題(每題7分,共14分)

簡(jiǎn)述化學(xué)基本概念教學(xué)策略的基本類型，最有效的基本策略是哪一種，為什

么？

---------------------------------------------------------

線

----

-------------------------

封

11.教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素有哪些，其相互關(guān)系是什么？為什么要靈活地使用教

案?

----------------------------------

密

-------------------------------------------------

3

得分評(píng)閱人

四、分析題(22分)

12.材料一是根據(jù)全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書(shū)高一課本第二章堿金屬的第三節(jié)

“堿金屬元素”內(nèi)容設(shè)計(jì)的教案，請(qǐng)分析教案設(shè)計(jì)者的教學(xué)思路，并用框圖形

式表示出來(lái)。

第頁(yè)共頁(yè)

2()

4

得分評(píng)閱人

五說(shuō)課教案設(shè)計(jì)(40分)

13根據(jù)材料二將高一新教材課本內(nèi)容第二章“物質(zhì)及其能量變化”的第三節(jié)“氧

化還原反應(yīng)”設(shè)計(jì)成說(shuō)課教案。(附初、高中化學(xué)新課標(biāo)教材目錄；高中化學(xué)新

課程標(biāo)準(zhǔn)部分內(nèi)容；教材內(nèi)容。只設(shè)計(jì)1個(gè)課時(shí)說(shuō)課教案。)

---------------------------------------------------------

線

-----------------------------

封

-------------------

---------------

密

-------------------------------------------------

第頁(yè)共頁(yè)

3()

5

第4頁(yè)(共頁(yè))

6

2008–2009學(xué)年第一學(xué)期化學(xué)教學(xué)論試卷

A卷參考答案

一、填空題

1．培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；基礎(chǔ)性、時(shí)代性、選擇性

2．講授；討論；歸納；演繹

3．研究化學(xué)教學(xué)的基本規(guī)律；化學(xué)實(shí)驗(yàn)

4．雙“基”；過(guò)程與方法；情感態(tài)度與價(jià)值觀；探究性目標(biāo)

5．了解；理解；掌握；運(yùn)用；綜合運(yùn)用

6．提出問(wèn)題；進(jìn)行假設(shè)；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案；收集信息；科學(xué)解釋和評(píng)價(jià)

7．夸美紐斯的直觀教學(xué)；杜威的“從做中學(xué)”；布魯姆的“掌握學(xué)習(xí)”理論；巴班斯基的“最優(yōu)化”理論

二、辨析題

8．解：此觀點(diǎn)不完全正確

教學(xué)原則主要有理論聯(lián)系實(shí)際原則、直觀性、啟發(fā)性原則、循序漸進(jìn)原則、鞏固性原則、因材施教原則，這里

的原則都是十分重要的，鞏固性原則也并不是指進(jìn)行大量的習(xí)題訓(xùn)練來(lái)鞏固所學(xué)的知識(shí)，而是在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)

鞏固記憶，而不是死記硬背，鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和技能，長(zhǎng)久地保持

在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來(lái)，以利于知識(shí)技能的運(yùn)用。

9．解：此觀點(diǎn)不完全正確

科學(xué)探究學(xué)習(xí)過(guò)程既重視學(xué)習(xí)過(guò)程，又重視學(xué)習(xí)結(jié)果，它是以科學(xué)探究的復(fù)雜活動(dòng)方式，來(lái)全面發(fā)展學(xué)生的所

需的能力，養(yǎng)成學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，這才達(dá)到科學(xué)探究學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。

7

三、簡(jiǎn)答題：

10．答：化學(xué)基本概念教學(xué)策略的基本類型有2種：

1．給出概念——呈現(xiàn)實(shí)例——鞏固練習(xí)（演繹法，由一般→個(gè)別）

2．呈現(xiàn)實(shí)例——總結(jié)概念——鞏固練習(xí)（歸納法，由個(gè)別→一般）

最有效地基本策略是第二種，因?yàn)楦鶕?jù)學(xué)生心理的認(rèn)知水平發(fā)展的特點(diǎn)，第2種策略更有利于學(xué)生接受知識(shí)，

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，符合科學(xué)探究的基本規(guī)律，有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度及良好地

科學(xué)素養(yǎng)。

11．答：教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素包括化學(xué)教學(xué)的基本理念、化學(xué)教學(xué)目標(biāo)、化學(xué)教學(xué)模式、化學(xué)教學(xué)策略等?；?/p>

學(xué)教學(xué)理念是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，是人們對(duì)課程教學(xué)的理性認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)著教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展、教學(xué)模式的選擇及教

學(xué)策略的應(yīng)用，除教學(xué)理念外，其他三種均為化學(xué)教學(xué)的理論教學(xué)目標(biāo)描述的教師預(yù)期通過(guò)教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生發(fā)生的

變化，是具體結(jié)果，不涉及過(guò)程的方法等，教學(xué)模式是教學(xué)規(guī)律的反映，而教學(xué)策略是對(duì)教學(xué)過(guò)程所作的整體規(guī)劃，

四者相輔相承，缺一不可的整體。

靈活地使用教案，不僅可以遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，做到因材施教，也可以很好地調(diào)控課程的學(xué)習(xí)，做到游

刃有余，這也是一名合格的教師所應(yīng)具備的基本素質(zhì)，此外，教案是對(duì)一節(jié)課的具體設(shè)計(jì)，教案中體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)

的基本要素，可以很好地表達(dá)出教師的教學(xué)理念、教學(xué)過(guò)程及方法的運(yùn)用，策略的選擇等等。

四、分析題

12．

讓學(xué)生回憶堿金學(xué)生進(jìn)行學(xué)生教師給小結(jié)

屬元素有哪些：?jiǎn)⒉孪?、假總結(jié)出正確、

發(fā)學(xué)生思考其原設(shè)，自己設(shè)交流，結(jié)論，肯練習(xí)

子結(jié)構(gòu)及性質(zhì)有計(jì)實(shí)驗(yàn)方通過(guò)定學(xué)生、

何規(guī)律？由學(xué)生案（教師給對(duì)實(shí)的推理作業(yè)

自主小結(jié)物理性出一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)并簡(jiǎn)單

質(zhì)及其遞變規(guī)律，驗(yàn)藥品等）象的介紹堿

提出問(wèn)題，化學(xué)性讓學(xué)生體觀察金屬的

質(zhì)上是不是也存驗(yàn)科學(xué)探得出保存方

在一定的相似性案的樂(lè)趣結(jié)論法

和遞變規(guī)律呢？8

五、說(shuō)課教案設(shè)計(jì)

13．

一、教材分析

1．地位與作用

本章作為高一化學(xué)的第二章內(nèi)容，起著連接初中、高中化學(xué)的“紐帶”作用，本章介紹了離子反應(yīng)和氧化還原

反應(yīng)等知識(shí)，都是中學(xué)化學(xué)的重要理論，而化學(xué)反應(yīng)中能量變化觀點(diǎn)的建立，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)是非常重要的，因此

本章教材在全書(shū)中占有特殊的地位，是整個(gè)高中化學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)之一。

本節(jié)要求學(xué)生在初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，能用化合介升降和電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)來(lái)初步理解氧化還原反應(yīng)，以及了解常

見(jiàn)的氧化劑和還原劑即可，通過(guò)后續(xù)課程如堿金屬、鹵素、氧族元素等知識(shí)的學(xué)習(xí)，在學(xué)生對(duì)氧化還原反應(yīng)有了更

多具體的感性認(rèn)識(shí)后，再要求學(xué)生深入理解氧化還原反應(yīng)的有關(guān)知識(shí)，對(duì)側(cè)重理科學(xué)習(xí)的學(xué)生，在高二則要求更深

入學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)的配平方法，高三在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生能夠歸納總結(jié)出氧化還原的一些規(guī)律性知識(shí)，

本節(jié)主要包括三部分內(nèi)容，即氧化還原反應(yīng)的概念，特征及本質(zhì)。在第一部分中，教科書(shū)以“思考和交流”的

方式、讓學(xué)生列舉幾個(gè)氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)的實(shí)例，從得氧、失氧的角度對(duì)這些反應(yīng)進(jìn)行分類，最后得出“氧化反

應(yīng)和還原反應(yīng)是同時(shí)發(fā)生的”結(jié)論。從而得出氧化還原反應(yīng)的概念。在第二部分內(nèi)容中，教科書(shū)還是以“思考和交

流”的方式，讓學(xué)生對(duì)常見(jiàn)的化學(xué)反應(yīng)從化合價(jià)升降的關(guān)系，引出氧化還原反應(yīng)的特征，將氧化還原反應(yīng)擴(kuò)大到雖

然沒(méi)有得氧、失氧的關(guān)系，但只要化學(xué)反應(yīng)前后元素化合價(jià)有升降的反應(yīng)都屬于氧化還原反應(yīng)，第三部分主要從微

觀的角度來(lái)認(rèn)識(shí)電子轉(zhuǎn)移與氧化還原反應(yīng)的關(guān)系，這是本節(jié)的主要內(nèi)容，教材以鈉與氯氣、氫氣與氯氣的反應(yīng)為例，

從原子結(jié)構(gòu)的角度討論了氧化還原反應(yīng)與電子轉(zhuǎn)移的關(guān)系，并從電子轉(zhuǎn)移的角度給氧化還原反應(yīng)下了一個(gè)更為本質(zhì)

的定義，最后安排了“學(xué)與問(wèn)”要求通過(guò)討論、分析四種基本瓜類型的反應(yīng)與氧化還原反應(yīng)的關(guān)系，并要求學(xué)生用

交叉分類示意圖來(lái)表示這種關(guān)系等。

9

2．教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：掌握氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)的概念；了解常見(jiàn)的氧化劑、還原劑；學(xué)用使用雙線橋法分析化合

價(jià)升降；初步學(xué)會(huì)根據(jù)化合價(jià)變化判斷、分析、理解氧化還原反應(yīng)。

過(guò)程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確描述概念，比較分析概念的能力，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的討論培養(yǎng)學(xué)生善于思考，發(fā)現(xiàn)

問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)立統(tǒng)一等辨證唯物主義的教育等等。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)氧化還原反應(yīng)概念的演變，培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的觀點(diǎn)、科學(xué)地態(tài)度，勇于探索的品質(zhì)學(xué)

習(xí)化學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景、營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，對(duì)學(xué)生過(guò)

程的及時(shí)評(píng)價(jià)，使學(xué)生建立自信，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)化學(xué)的情感。

3．教學(xué)重難點(diǎn)：

用化合價(jià)變化的觀點(diǎn)來(lái)理解氧化還原反應(yīng)的概念及本質(zhì)。

4．教學(xué)方法、啟發(fā)法、講述法、討論法等等。

二、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（多媒體展示）：

燃燒

1、H2燃燒的圖像1．2H2+O22H2O

△

2、還原氧化銅的圖像2．CuO+H2Cu+H2O

（提問(wèn)）：請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)出上述反應(yīng)方1．氧化反應(yīng)知識(shí)銜接

式式，并根據(jù)初中所學(xué)知識(shí)2．還原反應(yīng)

判斷，以上化學(xué)反應(yīng)是氧化

或還原反應(yīng)

（講述）：我們知道，得O是氧化

反應(yīng)失O是還原反應(yīng)，那在

這兩個(gè)反應(yīng)中：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

例：CuO失氧、H2得氧，氧化反答：氧化-還原反應(yīng)

應(yīng)與還原反應(yīng)同時(shí)發(fā)生又該

是什么反應(yīng)呢？這就是我們

今天要學(xué)習(xí)的

（板書(shū)）：第3節(jié)氧化還原反應(yīng)

（投影練習(xí)）：判斷下列方程式是鞏固練習(xí)

否屬于氧化還原反應(yīng)？培養(yǎng)學(xué)生多角度分析

Zn+2HCl→H2↑+ZnCl2是問(wèn)題的能力

2Na+Cl2→2NaCl是

H2+Cl2→2HCl是

︰

︰

10

提問(wèn)：是否只有得氧、失氧才是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解

氧化還原反應(yīng)呢？不是決問(wèn)題的能力

（講解）：可見(jiàn)不是的，有元素化傾聽(tīng)，思考

合價(jià)的升降才是氧化還原反

應(yīng)

（提問(wèn)）：根據(jù)上述反應(yīng)，請(qǐng)同學(xué)以2H2+O2=2H2O為例

們判斷下化合價(jià)是否變化？

請(qǐng)標(biāo)出。。。+1-2

2H2+O2=2H2O

（講解）；有變化

O2（氧化劑）→化合價(jià)降低→被

還原

H2（還原劑）→化合價(jià)升高→被

氧化

說(shuō)明：氧化還原反應(yīng)的特征是元

素合價(jià)發(fā)生了變化。

（課后思考）以NaCl的形成過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的

來(lái)分析在氧還反應(yīng)中為何會(huì)能力

伴隨化合價(jià)的升降

（過(guò)渡）：這個(gè)問(wèn)題將在下節(jié)課具

體討論，請(qǐng)作好預(yù)習(xí)。

（總結(jié)）

作業(yè)

三、板書(shū)設(shè)計(jì)：

第二章第三節(jié)氧化還原反應(yīng)

1．定義：

2．特征：元素化合價(jià)發(fā)生變化

11

中學(xué)教材分析（A卷）

一、簡(jiǎn)述題

1．答：分析：酸：電離時(shí)所生成的陽(yáng)離子全部是氫離子的化合物，酸=H++酸根離子

堿：電離時(shí)所生成的陰離子全部是氫氧根離子的化合物，堿=金屬離子+OH-

鹽：電離時(shí)生成金屬離子和酸根離子的化合物，鹽=金屬離子+酸根離子

氧化物：

溶液的酸堿度用pH來(lái)表示

復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件，沉淀、氣體和水生成

相互關(guān)系轉(zhuǎn)化圖：

非金屬金屬

堿

酸性氧化物鹽酸堿性氧化物

堿

與堿反應(yīng)酸酸堿與酸反應(yīng)

pH＜7

pH＞7

正鹽堿式鹽酸式鹽

2．答：1、該章教材的地位和作用

在中學(xué)階段的基本概念、基礎(chǔ)理論知識(shí)中，“化學(xué)平衡”占有極其重要的地位，貫穿于中學(xué)教材，是中學(xué)化學(xué)教

學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。在高中化學(xué)（尤其是高二學(xué)習(xí)）中涉及到的可逆反應(yīng)，化學(xué)平衡的建立，移動(dòng)及影響化學(xué)平

衡移動(dòng)的條件，教材第二冊(cè)第二章第四節(jié)合成氨條件的選擇，更是聯(lián)系實(shí)際生產(chǎn)，更深刻地讓學(xué)生理解化學(xué)平衡對(duì)

工業(yè)生產(chǎn)效率的重要影響。

本章教材安排在這里是承前啟后、合乎情理（符合學(xué)生學(xué)習(xí)情況、符合由一般規(guī)律到實(shí)際應(yīng)用的學(xué)習(xí)規(guī)律），它

復(fù)習(xí)了我們?cè)诟咭唤滩牡谒恼蔓u素中學(xué)習(xí)的可逆反應(yīng)概念，并以此為鋪墊展開(kāi)化學(xué)平衡的概念、建立、移動(dòng)，影響

12

化學(xué)平衡移動(dòng)的條件，這將是后來(lái)學(xué)習(xí)電離平衡、鹽類水解、酸堿中和、滴定等知識(shí)的重要工具及紐帶，這樣的編

排充分體現(xiàn)了教學(xué)大綱“螺旋式上升”的基本思想。

2．教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)與技能

①了解化學(xué)反應(yīng)速率的概念，初步掌握化學(xué)反應(yīng)速率的計(jì)算方法。

②掌握化學(xué)平衡的建立過(guò)程及概念。

③通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究溫度、濃度、壓強(qiáng)和催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響，認(rèn)識(shí)其一般規(guī)律，并能用相關(guān)的理論加以

解釋。

④認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡的調(diào)控在生活、生產(chǎn)和科學(xué)研究領(lǐng)域中的作用。

（2）過(guò)程與方法

①初步學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)探究的學(xué)習(xí)方法，并能歸納總結(jié)得出一般的規(guī)律。

②描述化學(xué)平衡的建立過(guò)程，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

③由特殊→一般的培養(yǎng)思維的邏輯性。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀

①通過(guò)歸納總結(jié)勒沙特列原理，培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的眼光、科學(xué)的態(tài)度、勇于探索的品質(zhì)學(xué)習(xí)化學(xué)。

②“通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)”的辯證唯物主義教育。

3．教學(xué)重難點(diǎn)

（1）重點(diǎn)：化學(xué)平衡的建立過(guò)程，用實(shí)驗(yàn)探究影響化學(xué)平衡的條件，最后歸納總結(jié)出一般規(guī)律——勒沙特列原

理。

（2）難點(diǎn)：學(xué)生理解影響化學(xué)平衡的條件，會(huì)運(yùn)用勒沙特列原理解決實(shí)際問(wèn)題。

3．答：初三化學(xué)教材：第三章水氫

第五節(jié)核外電子排布的初步知識(shí)

第六節(jié)化合價(jià)

13

第二章分子和原子

第一節(jié)分子

第二節(jié)原子

第三節(jié)元素，元素符號(hào)

第四節(jié)化學(xué)式式量

高一化學(xué)教材：第五章物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律

第一節(jié)原子結(jié)構(gòu)

第二節(jié)元素周期律

第三節(jié)元素周期表

第四節(jié)化學(xué)鍵

第五節(jié)非極性分子和極性分子

編寫(xiě)思路：知識(shí)結(jié)構(gòu)符合科學(xué)的教育規(guī)律，知識(shí)的多排循序漸進(jìn)、螺旋上升。

初三時(shí)，只是從宏觀的角度向?qū)W生展示分子、原子的概念，并簡(jiǎn)單地向?qū)W生介紹一些基本的化學(xué)元素、元素符

號(hào)、化學(xué)式等，再后來(lái)穿插在水、氫這章中介紹了核外電子排布的初步知識(shí)及化合價(jià)，這些都只是介紹一些最基本

的知識(shí)，為其他元素化合物的學(xué)習(xí)鋪路、服務(wù)。

進(jìn)入高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，就逐漸深入到本質(zhì)，講原子結(jié)構(gòu)（原子核、核外電子），元素周期律及物質(zhì)內(nèi)部的化學(xué)鍵，

這些都是從微觀的層面深入分析了原子的結(jié)構(gòu)，及結(jié)構(gòu)對(duì)物質(zhì)某些化學(xué)性質(zhì)的影響。接下來(lái)的非極性分子和極性分

子，講到了H2O分子、CH4分子，這為“相似相溶”等原理做鋪墊，元素周期律更是對(duì)堿元素、鹵素遞變性質(zhì)的總

結(jié)，有利于此一般規(guī)律來(lái)學(xué)習(xí)后面的氧族、碳族、氮族的元素化合物的知識(shí)。進(jìn)入高三的化學(xué)，我們更深入地研究

晶體的結(jié)構(gòu)、介紹原子、分子、離子、金屬晶體及它們的晶體結(jié)構(gòu)（晶胞），從而解釋某些物質(zhì)的性質(zhì)、狀態(tài)。

所以說(shuō)物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識(shí)的編寫(xiě)，是內(nèi)容由淺入深、循序漸進(jìn)、螺旋上升，層次分明；知識(shí)的邏輯順序與中學(xué)生心

理、生理發(fā)展順序相符合，并使此部分內(nèi)容形成一個(gè)較為清晰、利于學(xué)生接受的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

二、論述題

14

4．答：1．知識(shí)結(jié)構(gòu)編排的特點(diǎn)：

（1）以教學(xué)大綱的要求為基礎(chǔ)，體現(xiàn)知識(shí)的連續(xù)性。

例如：在高一時(shí)學(xué)生就學(xué)習(xí)了氧化還原的基本概念，但是此時(shí)只要求學(xué)生在初三化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，從化合價(jià)

升降的角度，理解什么是氧化還原反應(yīng)，以及氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)。高二時(shí)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)并掌握氧化還原反應(yīng)的

配平和計(jì)算，要求提高了一些。進(jìn)入了高三，在學(xué)習(xí)有機(jī)物的某些反應(yīng)時(shí)就要求學(xué)生熟練掌握氧化還原反應(yīng)的配平

和計(jì)算。使氧化還原反應(yīng)的學(xué)習(xí)從高一到高三逐層遞進(jìn)，慢慢提升難度，便于學(xué)生逐漸掌握。

（2）考慮與初中化學(xué)的銜接，體現(xiàn)知識(shí)的拓展

例如，教科書(shū)除精心編寫(xiě)了緒言外，把“化學(xué)反應(yīng)及能量變化”作為第一章，介紹氧化還原反應(yīng)，離子反應(yīng)，

燃燒以及化學(xué)反應(yīng)中能量變化等源于初中且高于初中的知識(shí)，同時(shí)，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的開(kāi)始，還安排了“化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本

操作”，聯(lián)系初中的實(shí)驗(yàn)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作技能，以此幫助學(xué)生順利地過(guò)渡到高中化學(xué)的學(xué)習(xí)階段。

（3）理論知識(shí)與元素化合物知識(shí)穿插安排

例如：教材在氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)理論的基礎(chǔ)上，首先著重介紹了鈉和氧氣的性質(zhì)，然后，由個(gè)別到一般，

進(jìn)一步歸納出堿金屬和鹵素性質(zhì)的相似性與遞變性，以及與核外電子排布的關(guān)系，從知識(shí)基礎(chǔ)，科學(xué)方法等方面為

介紹元素周期元素周期表打基礎(chǔ)，使元素周期律的引出“水到渠成”。

（4）知識(shí)的安排循序漸進(jìn)、螺旋上升

例如，關(guān)于電解質(zhì)溶液的知識(shí)，高一主要介紹電解質(zhì)、非電解質(zhì)的概念以及離子反應(yīng)和離子方程式，高二則側(cè)

重介紹電離平衡和原電池原鹽，高三再介紹電解原理和應(yīng)用，并且，高一介紹的離子反應(yīng)，并沒(méi)有涉及反應(yīng)的本質(zhì)

問(wèn)題，而在高三再介紹離子反應(yīng)的本質(zhì)。

（5）改革知識(shí)結(jié)構(gòu)的編排方式

例如，高一、高二化學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)性比較強(qiáng)，我們?nèi)圆捎昧藗鹘y(tǒng)的章節(jié)編排形式，在各單元的最后，分別安排

相關(guān)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，更好地配合各單元的教學(xué)內(nèi)容。

（6）重視聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)STS（social-techology-science）教育；重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)；習(xí)題配置合理，（節(jié)習(xí)題、復(fù)習(xí)

題、總復(fù)習(xí)題幾個(gè)層次），有利于知識(shí)的鞏固；編寫(xiě)方式合適（啟發(fā)式，并在文中適時(shí)多處插入了討論）；言語(yǔ)生動(dòng)

活潑，排版新穎美觀。

15

2．教學(xué)策略：是對(duì)完成特定教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)順序，教學(xué)活動(dòng)程序、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教學(xué)媒體

等因素的總體考慮。

最好的教學(xué)策略就是在一定情況下達(dá)到特定目標(biāo)的最有效的方法論體系。

二種基本教學(xué)策略：①教師控制，替代性教學(xué)策略；

②學(xué)習(xí)者控制，生成性教學(xué)策略；

①教師控制，教師指明教學(xué)目標(biāo)，組織內(nèi)容、排序、重點(diǎn)、遷移，提供教學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生活意，較多地為學(xué)

生加工信息，構(gòu)建教學(xué)環(huán)境。

優(yōu)點(diǎn)：信息加工強(qiáng)度大，短期內(nèi)使學(xué)生掌握大量的知識(shí)。

缺點(diǎn)：學(xué)生投入的自主學(xué)習(xí)少。

②學(xué)習(xí)者控制：缺點(diǎn)：對(duì)學(xué)生記憶力有較高的要求，成功依賴于學(xué)習(xí)者擁有策略的寬廣度，易導(dǎo)致認(rèn)識(shí)超荷，

情緒易受挫。

三、綜合題

5．答：①培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是基礎(chǔ)教育改革的方向。

首先，基礎(chǔ)教育應(yīng)該是國(guó)家創(chuàng)新體系中的重要環(huán)節(jié)。從國(guó)家的最高利益來(lái)考慮，改變基