在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生“品讀”能力的方法 論文

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生“品讀”能力的方法摘要：隨著素質(zhì)教育改革及新課程改革工作的深入發(fā)展，在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)中，要注重立足于小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，突出小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的而強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)及理解。本文在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課中，注重對(duì)小學(xué)生“”能力進(jìn)行有效地培養(yǎng)，使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題中的語(yǔ)讀，感受數(shù)學(xué)題意，從而提升小學(xué)生數(shù)學(xué)解題效果及解題質(zhì)量。關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué)；思維能力；品讀能力引言：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的有效開(kāi)展，要注重聯(lián)系小學(xué)生的身心發(fā)展學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)及理解，從而提升教學(xué)質(zhì)量，有效地培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了引導(dǎo)行有效地學(xué)習(xí)，教師要引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)閱讀當(dāng)中，通過(guò)對(duì)學(xué)生對(duì)題意進(jìn)行深入性理解，從而對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行有效地解決。通過(guò)對(duì)進(jìn)行培養(yǎng)，使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)中的內(nèi)容進(jìn)行有效地把握，強(qiáng)化小學(xué)生能力，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)生全面發(fā)展及進(jìn)步的教學(xué)目標(biāo)。一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中“品讀”能力培養(yǎng)的重要意義分析在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)，要身心發(fā)展特點(diǎn)，突出課堂教學(xué)的針對(duì)性和有效性，為小學(xué)生學(xué)習(xí)及理打下良好基礎(chǔ)。關(guān)于小學(xué)生數(shù)學(xué)品讀能力培養(yǎng)的重要意義，主要表現(xiàn)方面：首先，小學(xué)數(shù)學(xué)品讀能力的培養(yǎng)，有助于引導(dǎo)小學(xué)生深入地課程改革背景環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的開(kāi)展，注重引導(dǎo)小學(xué)識(shí)進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)及思考，以強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)化，進(jìn)一步培養(yǎng)[1]思維能力。其次，引導(dǎo)小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)問(wèn)題分析方法、解題方法，強(qiáng)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)小學(xué)生“”能力的培養(yǎng)，能夠使小學(xué)生深學(xué)習(xí)及思考數(shù)學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)及理解，使小學(xué)生對(duì)[2]行有效地分析。通過(guò)強(qiáng)化品讀能力，使小學(xué)生做好問(wèn)題分析，點(diǎn)做好把握，進(jìn)一步掌握問(wèn)題解題方法。最后，促進(jìn)小學(xué)生解題能力的提高。數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答，如何教學(xué)，使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)題干中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行把握，對(duì)于小學(xué)生學(xué)學(xué)知識(shí)起到了重要的影響。通過(guò)引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行品讀，把點(diǎn)，為小學(xué)生解題提供重要的參考及指引，使小學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力得[3]一步培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生“品讀”能力培養(yǎng)對(duì)新的教育教學(xué)形勢(shì)下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)小學(xué)生“品讀”能力的培養(yǎng)，要突出小學(xué)生課堂主體地位，把握小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)及理解，使數(shù)學(xué)課[4]有效。關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)”能力的培養(yǎng)，具體可從以個(gè)方面進(jìn)行把握：（一）以興趣為引導(dǎo)，提升教學(xué)質(zhì)量小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)小”能力的培養(yǎng)，要注重突出學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)及思考當(dāng)中，以強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)解及掌握。對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的閱讀，只有讓小學(xué)生感興趣，才能夠有效地的主觀能動(dòng)性，使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行深入地探究及思考，使小學(xué)行有效地把握，結(jié)合題中的關(guān)鍵量、關(guān)鍵點(diǎn)做好數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答，提的學(xué)習(xí)效果。以興趣為引導(dǎo)，指引小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)及思考過(guò)[5]學(xué)生聯(lián)系疑問(wèn)進(jìn)行閱讀、品讀，學(xué)起于思，思源于疑，疑是思維發(fā)展的開(kāi)始。在閱讀中，聯(lián)系小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)自己面臨的疑問(wèn)進(jìn)行解答，能引小學(xué)生的注意力，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考和理解。針對(duì)于這一情況生品讀能力培養(yǎng)時(shí)，要結(jié)合數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，從小為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，引發(fā)小學(xué)生的疑問(wèn)，并對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入地探究及理解。例如，在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)”知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，品讀能力的培養(yǎng)，要注重結(jié)合課堂實(shí)踐活動(dòng)，讓小學(xué)生參與到動(dòng)手實(shí)學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)化的發(fā)展特點(diǎn)，從而使小學(xué)生加深對(duì)角度解，做好“角”的品讀。教師可以利用教具，對(duì)”進(jìn)行表示，使小學(xué)生對(duì)有一個(gè)簡(jiǎn)單的認(rèn)知。接下來(lái)，圍繞”讓小學(xué)生聯(lián)系生活，想一想生活中”。如圖書(shū)角、數(shù)學(xué)角、人民幣中的角、角度。通過(guò)聯(lián)系生活，激發(fā)小學(xué)趣，營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放性的數(shù)學(xué)課堂。接下來(lái)，引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，數(shù)學(xué)中的“角”進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解。通過(guò)聯(lián)系生活，使小學(xué)生想到跟”的詞語(yǔ)，并對(duì)比生活中的“”和數(shù)學(xué)中“角”的差異，提升小學(xué)生品讀的興趣數(shù)學(xué)中“角”的概念界定、關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效地把握，從而強(qiáng)化小學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)及理解，提升概念解讀教學(xué)的效果及質(zhì)量。（二）指引學(xué)生掌握方法，提升品讀教學(xué)質(zhì)量方法指引對(duì)于小學(xué)生品讀數(shù)學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)及理核心素養(yǎng)來(lái)說(shuō)，起到了至關(guān)重要的影響。在課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合革及新課程改革的發(fā)展形勢(shì)，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、品讀方法進(jìn)行把握，突出小學(xué)生課堂主體地位，加強(qiáng)小學(xué)生品讀能力的鍛煉，從而促進(jìn)小[6]面地發(fā)展及進(jìn)步。在引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)品讀過(guò)程中，要點(diǎn)，提升品讀教學(xué)的效果及質(zhì)量。如在小學(xué)生數(shù)學(xué)品讀能力培養(yǎng)時(shí)，生了解到學(xué)什么知識(shí)？如何學(xué)？如何對(duì)數(shù)學(xué)題目、概念、定理知識(shí)的閱讀把握？通過(guò)指引小學(xué)生掌握品讀的方法，使小學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀過(guò)點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)知識(shí)、關(guān)鍵知識(shí)進(jìn)行有效地把握，進(jìn)而提升小學(xué)生數(shù)學(xué)力和問(wèn)題的解答能力，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的成長(zhǎng)及發(fā)展。小學(xué)學(xué)中小學(xué)生“品”能力的培養(yǎng)，要引發(fā)小學(xué)生進(jìn)行探究和思考，對(duì)數(shù)學(xué)法進(jìn)行把握，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的有效發(fā)展，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加有效。例如，在數(shù)學(xué)概念、定理知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，針小學(xué)生做好概念、定理的品讀，對(duì)題干中的關(guān)鍵字眼做好把握，以加識(shí)的學(xué)習(xí)及理解。如在教”知識(shí)教學(xué)時(shí)，在進(jìn)行品需要使小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行把握，即品讀知識(shí)時(shí)，要讓小習(xí)什么知識(shí)？怎么學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)在于什么？在教學(xué)中，結(jié)合百分?jǐn)?shù)的定義，分母是100的分?jǐn)?shù)就是百分?jǐn)?shù)。在對(duì)小學(xué)生品讀能念，引發(fā)小學(xué)生思考概念——分母是100。接下來(lái)，引導(dǎo)分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，使小學(xué)生思考為什么分母為100的分?jǐn)?shù)有的是分?jǐn)?shù)，但有的卻是百分?jǐn)?shù)？通過(guò)指引小學(xué)生掌握品讀的方法，在閱讀中思考，以強(qiáng)化小學(xué)生數(shù)學(xué)品讀能力，為小學(xué)生日后的成長(zhǎng)及發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。又如，在對(duì)數(shù)學(xué)定理品讀過(guò)程中，要一邊讀，概念知識(shí)的有效學(xué)習(xí)及理解，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加有效。如閱讀乘法知識(shí)，對(duì)a×（b+c）=a×c+b×c的品讀，要使小學(xué)生對(duì)定理表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行把握并將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行聯(lián)系，結(jié)合計(jì)算練習(xí)，一邊讀，一邊思數(shù)學(xué)定理的品讀，提升教學(xué)的效果及質(zhì)量。（三）突出多元教學(xué)，提升學(xué)生品讀能力小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生品讀能力的培養(yǎng)，要注重打破束縛，注重對(duì)多元教學(xué)方法進(jìn)行有效地應(yīng)用，從而引導(dǎo)小學(xué)生做好數(shù)[7]讀，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果及質(zhì)量得到有效地提升。數(shù)學(xué)品讀能升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果及質(zhì)量的關(guān)鍵，能夠有效地促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)核展，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)工作開(kāi)展，促進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)及發(fā)展來(lái)說(shuō)，具有十義。在小學(xué)生數(shù)學(xué)品讀能力培養(yǎng)時(shí)，教師要引導(dǎo)小學(xué)生感受數(shù)學(xué)之美學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而在品讀中積累學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，促在數(shù)學(xué)品讀教學(xué)中，教師要注重為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，在閱讀中思考，對(duì)數(shù)學(xué)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行“品”、“思”，抓住知識(shí)關(guān)鍵點(diǎn)，使數(shù)學(xué)[8]課堂教學(xué)更加有效。例如，在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)于小學(xué)生品讀能力的培養(yǎng)，要注重采取多元化教學(xué)方法，指引小學(xué)生做好知并促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。如應(yīng)用題品讀教學(xué)時(shí)，注重引導(dǎo)小學(xué)目中的條件要素進(jìn)行把握，能夠?qū)Ω鱾€(gè)要素之間的聯(lián)系做好把握，以學(xué)的效果及質(zhì)量。又如，在對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)品讀能力培養(yǎng)過(guò)程中，教師維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、要素之間的關(guān)聯(lián)性做好學(xué)生品讀數(shù)學(xué)知識(shí)提供重要的方向指引。這樣一來(lái)，通過(guò)發(fā)揮思維導(dǎo)作用，使小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力及思考能力得到有效地提高，進(jìn)一步培學(xué)核心素養(yǎng)。結(jié)語(yǔ)：總之，在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要對(duì)小學(xué)生以把握，使小學(xué)生在品讀過(guò)程中，對(duì)數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)、關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)進(jìn)而強(qiáng)化小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，為小學(xué)生更加全面地發(fā)展及進(jìn)步打下良培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)品讀能力時(shí)，教師要注重對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，吸引小學(xué)生的注意力，充分地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性和主小學(xué)生的品讀能力，指引小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深度學(xué)習(xí)及思考，實(shí)面發(fā)展及進(jìn)步的教學(xué)目標(biāo)。參考文獻(xiàn)：[1]鄧媛.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生品讀能力的方法[J].科學(xué)咨詢(xún)(教育科研)，2020(07)：260.[2]丁路超.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的方法研究[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2019(25)：62-63.[3]趙俊穎.析小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)學(xué)生審題能力的培養(yǎng)方法[J].科教文匯(中旬刊)，2017(02)：119-120.[4]張忠勇.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力方法初探[J].內(nèi)蒙古教育職教版)，2016(04)：48.[5]張晨光.小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題方法多樣化的能力[J