初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語能力形成研究結(jié)題報告J

《初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語能力形成研究》結(jié)題報告尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、你們好！我校英語課題《初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語能力形成研究》經(jīng)紅河州教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組2007年批準，被列為“十一五”規(guī)劃第二批一般課題.編號為1152032,自2008年1月開題以來,在縣級主管部門，校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持和課題組成員的共同努力下，已完成預(yù)期要研究的內(nèi)容?，F(xiàn)將研究情況及取得成果向大家介紹和說明，呈請上級專家進行結(jié)題驗收。課題提出的背景聯(lián)合國教科文組織指出，21世紀教育的使命是幫助學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會共處。在素質(zhì)教育中，應(yīng)該使受教育者身心和諧發(fā)展。新課程倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自主、學(xué)會合作、學(xué)會探究及持續(xù)發(fā)展、終身發(fā)展能力等?；谝陨险J識，教育的實質(zhì)就是養(yǎng)成學(xué)生良好的現(xiàn)代素質(zhì)。從長期的教育教學(xué)實踐中，“傳授----接受”的教學(xué)模式對學(xué)生獲取知識，確有簡捷、快速的優(yōu)勢。但它明顯的缺陷是學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動減少，逐漸產(chǎn)生依賴教師的習(xí)慣，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力處于低水平。從培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)來看，從21世紀對付的要求來看，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力已成為重要的、亟待解決的課題。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力絕不是個別教師在某個學(xué)科在教短時間內(nèi)所能完成的。它是一個系統(tǒng)工程，需要廣大教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，探索新的教育教學(xué)管理策略，尋求有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式及學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排以及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在教師的指導(dǎo)和管理下，使廣大的學(xué)生增強自主學(xué)習(xí)意識，掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣?；谝陨纤伎迹倚Q定把“初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語能力形成研究”作為學(xué)?！笆晃濉苯逃蒲姓n題。課題研究的意義（1）、研究自主學(xué)習(xí)英語能力是順應(yīng)時代發(fā)展的要求，體現(xiàn)以人為本，著重學(xué)生終身發(fā)展的需要。（2）、研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力形成是適應(yīng)新一輪課程改革的需要。（3）、形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語能力是學(xué)校生存和發(fā)展的需要。（4）、研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是切實減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)和實施素質(zhì)教育的需要。課題研究的理論依據(jù)《英語課程標準》指出，要求初中學(xué)生明確自己學(xué)習(xí)的需要、目標、動機、有較強的自信心、積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和較強的自主學(xué)習(xí)意識。因此，教師要積極主動的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)方式和行為，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。自主學(xué)習(xí)是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要方式。它關(guān)注的是學(xué)生的主動性。學(xué)習(xí)興趣即要激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需要和動機。讓學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣，自覺主動的去學(xué)。自主學(xué)習(xí)不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且是學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)。在英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力有利于調(diào)動學(xué)生的自覺性、積極性、主動性，從而成為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的一種能力，有利于提高我校英語教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)我校學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。課題研究的目標在《新課標》的指引下，調(diào)查我校各年級部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的情況。分析存在的問題，并提出解決的方法。在老師有目的、有意識的指導(dǎo)和培養(yǎng)下，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的意識和興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“我能學(xué)”使學(xué)生從過去繁重的學(xué)習(xí)中解脫出來，使“減負”成為現(xiàn)實。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。然后，探索出一條適合我校學(xué)生實際的“課堂互動教學(xué)模式”搭建起師生、生生互動平臺，把課堂真正交給學(xué)生。在教師的引導(dǎo)下，使教學(xué)生動化、有趣化。學(xué)生學(xué)得深刻、有趣、輕松，從而培養(yǎng)學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)英語的能力，使其終身受用，整套教學(xué)模式也成為我校具有特色的一套理論成果。課題研究的主要內(nèi)容（1）認識自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)查學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語能力的現(xiàn)狀（2）探索學(xué)生自主性和形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的管理策略（3）探索有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的方法和教學(xué)模式（4）從英語學(xué)科特點及學(xué)生學(xué)習(xí)的不同層面上，探索自主學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)活動的安排（5）研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語能力的形成課題研究的方法本課題遵循理論聯(lián)系實際的原則，主要以調(diào)查法和實踐法為主，輔以文獻研究法和經(jīng)驗總結(jié)法。.課題研究的步驟1、準備階段（2007年5月---2007年12月）組建課題組成員，確定課題研究內(nèi)容，落實人員分工，申請立項，為課題研究開題作準備。2、實施階段（2008年1月---2010年3月）對調(diào)查對象作“自主學(xué)習(xí)英語能力”的現(xiàn)狀分析，研究調(diào)查結(jié)果，形成一套適合我校的具有一定價值的理論成果，使之貫穿于初中英語教學(xué)中，并推廣到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中去。3、總結(jié)階段（2010年4月---2010年6月）對課題研究的成果整理、匯總，做好結(jié)題驗收工作，寫出研究報告，并提請主管部門進行結(jié)題驗收。課題研究的主要過程我課題組從我校各年級中隨機抽取6個班作為調(diào)查對象，調(diào)查了學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望、對老師上英語課的要求、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、課外英語信息的獲取、自信心等方面，了解了學(xué)生對自主學(xué)習(xí)英語習(xí)慣和在自主學(xué)習(xí)方面的要求，調(diào)查后發(fā)現(xiàn)七年級學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的方式、方法上不夠好，多數(shù)學(xué)生雖然有了自主學(xué)習(xí)的意識，但依賴思想嚴重，八年級學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面有較強的自主意識，有了一定的自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣，還需要進一步培養(yǎng)。九年級學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的意識方面比較強烈，思想基礎(chǔ)扎實，但自我監(jiān)控能力不夠。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我組提出一些策略，教師要改變自己的教學(xué)觀，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，關(guān)心愛護學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對老師的尊敬和信任，讓學(xué)生帶著良好的心情上好每一堂課，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣保持良久，爭取家長的配合，發(fā)現(xiàn)問題及時和家長取得聯(lián)系。學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣逐步培養(yǎng)起來了。學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，然而在英語教學(xué)中，教師往往感覺到“付出很多，但收效甚微”，其原因還在于學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力。為了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力，我組運用各種教學(xué)方法和手段培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的意識和興趣。先向?qū)W生講解學(xué)習(xí)英語的重要性以及必須具備的三個條件，然后激發(fā)學(xué)生在英語課堂上的參與意識，教師全情投入英語課堂，充分挖掘?qū)W生的閃光點，多鼓勵表揚，學(xué)生的興趣一定會大增，還可以組織豐富多彩的英語課外活動，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣更具有持久性，學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，離不開老師有目的有計劃的指導(dǎo)和培養(yǎng)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語能力也日漸趨形，我組大膽嘗試一種新的教學(xué)模式——課堂互動教學(xué)模式，這是一種全新的教學(xué)理念，“互動”強調(diào)的是一個“動”字，要求學(xué)生在課堂上“動”起來，轉(zhuǎn)變自己被動學(xué)習(xí)的局面，主動接受知識，主動參與課堂實踐，形成一個真正的學(xué)習(xí)共同體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過這種互動教學(xué)，在課堂上搭建起“師生互動平臺”、“生生互動平臺”，使教學(xué)真正交際化、活動化，使學(xué)生學(xué)得輕松、有趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力?？傊?，初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語能力就是在這樣一個過程中逐漸形成的，培養(yǎng)出有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，達到了“教是為了不教”的目的，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。課題研究的成果在兩年多的課題研究中，課題組成員不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)新課程標準的理論，轉(zhuǎn)變里教育觀念，確立了正確的教學(xué)觀和學(xué)生觀。以學(xué)生為中心來設(shè)計教學(xué)，注重學(xué)生的個性心理，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。課題組成員利用課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)實施課題實踐，通過對我校七、八、九三個年級部分學(xué)生的問卷調(diào)查，詳細分析了各年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思想意識，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成以及自主評價的意識，得出以下四點建議：轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀、學(xué)生觀，改變教學(xué)方法。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。加強引導(dǎo)與督促，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生反思，學(xué)會自我評價。鑒于以上四點，由我校課題組兩位老師寫出調(diào)查報告《初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語能力現(xiàn)狀分析》發(fā)表在《西南教師教育文集》，并獲一等獎。針對我校各年級學(xué)生自主意識的現(xiàn)狀分析，我課題組成員認真組織學(xué)習(xí)自主能力方面的有關(guān)理論知識。教師科研意識得到增強。在教學(xué)實踐中，始終把學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的興趣貫穿于整個教學(xué)實踐中。經(jīng)過近年的培養(yǎng)，學(xué)生自主意識明顯增強。研究中，首先向?qū)W生講解英語學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生明白，英語已成為世界上最重要的交際工具。其次提出學(xué)習(xí)英語必須具備的三個條件要有學(xué)習(xí)英語的欲望要有堅強的毅力要有有效的學(xué)習(xí)方法和計劃然后激發(fā)學(xué)生在英語課堂上的參與意義，教師的全情投入，課堂充滿活力；教師還要改變原有的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變到“以學(xué)生為主體”的觀念上來應(yīng)用一些新型的角色表演，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過編“順口溜或口訣的方法幫助學(xué)生記憶。讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，極大限度地調(diào)動其積極性。其次創(chuàng)建良好和諧的新型師生關(guān)系，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，組織豐富多彩多彩的原因課外活動，營造英語學(xué)習(xí)氣氛。學(xué)生學(xué)習(xí)英語更具備有了主動性和持久性。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，達到了“教是為了不教”的目的，是學(xué)生為終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。這就是論文《學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的意識、興趣的培養(yǎng)》中所闡述的主要觀點。該論文也獲省級一等獎，并發(fā)表在《西南教師論文集》一書中，課題組成員利用課堂實踐，學(xué)生自主意識，興趣得到了很大提高，我校英語教學(xué)質(zhì)量取得明顯進步，英語成績上升得也快，在近一年的時間里平均分每學(xué)年上升了3分左右。學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語能力的意識得到了培養(yǎng)，作為英語教師，要與時俱進，不要墨守成規(guī)，要打破原來傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，在教學(xué)中盡可能讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中來，親身實踐，最大限度了發(fā)揮學(xué)生的主體能動作用。因此探究出一種適合我的樣學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語能力的教學(xué)模式“課堂互動教學(xué)模式”成了時代的產(chǎn)物，所謂課堂互動教學(xué)模式就是把教學(xué)活動看作是師生進行心靈之間的溝通。把教學(xué)過程看作是一個動態(tài)發(fā)展的交互活動。在這個過程中，通過互動的方式，既能過調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，師生之間形成和諧的互動，以產(chǎn)生教學(xué)共振，達到提高教學(xué)效果的目的。實施這一教學(xué)模式的主要途徑主要從以下四方面：組織學(xué)生在教室中積極的心理氣氛開展主題突出，情景真實的課堂互動教學(xué)合理利用多媒體，增強教學(xué)互動效果教師注重學(xué)生的情感反應(yīng)，用愛去呵護學(xué)生教師給予學(xué)生精神上的鼓舞，學(xué)生的思維會更加的敏捷和活躍。極大限度地發(fā)揮學(xué)生的自覺主動性，從而提高學(xué)習(xí)英語的效果，從而形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語能力。以上便是論文《探究學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語能力的教學(xué)模式》中闡述的主要觀點。該論文也發(fā)表在《西南教育論文集》。榮獲省級一等獎。該模式的實踐應(yīng)用，在將近半年的時間里，我校英語成績也取得了明顯的效果。特別是實驗班的平均分又比上次提高了3-5分左右。研究過程中，我課題組還舉辦了兩次EnglishCorner活動，活動中學(xué)生積極、主動地找老師FreeTalk一改以往那種怕羞、畏懼心理。老師真誠的微笑、贊許的目光給了學(xué)生莫大的鼓舞?；顒託夥諢崆楦邼q，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)英語的真實氛圍。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性被極大地調(diào)動起來。此外，課題組還組織了四節(jié)公開課、兩節(jié)觀摩課，課后分別進行了課例分析。通過學(xué)習(xí)別人的成功經(jīng)驗、先進方法，我們也在不斷改變英語教學(xué)方法。組織這樣的課程既有利于課題研究在本校的推廣使用，也有利于及時發(fā)現(xiàn)研究中存在的問題。然后積極這些問題，在研究中的每個階段，我課題組還認真組織召開多次課堂研究成果交流會，緊緊課題中申請書中需要研究的目標，理論依據(jù)進行，檢驗研究成果是否達到預(yù)期研究的目的。研究成果交流會上，共產(chǎn)生論文篇，論文《初探自主創(chuàng)新》發(fā)表在《西部教育論壇文集》。論文《課堂15分鐘單詞教學(xué)》及《在英語教學(xué)中引導(dǎo)好學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力》均發(fā)表在《東西南北教育觀察》，以上論文均獲一等獎。此外，課題組成員撰寫的論文還有《初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語多議》《淺談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣》《培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的方法》《淺談學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意識、興趣培養(yǎng)》《英語格言警句》《英語寫作訓(xùn)練談》《淺談初中英語寫作教學(xué)》《淺談初中生學(xué)習(xí)英語自主能力的培養(yǎng)》《淺談培養(yǎng)初中生英語自主學(xué)習(xí)習(xí)慣》通過實踐研究，課題組成員的教育科研意識明顯增強。研究水平得到了較大的提高。最終形成了典型的課例、課案篇。其中教案《定語從句教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)》在2008年瀘西縣優(yōu)秀教案評選活動中被評為優(yōu)秀教案，并收集在《優(yōu)秀教案集》一書中。和研究前相比，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的意識、興趣更濃了。英語成績一次比一次都有所遞增，其遞增幅度為2-5分左右。研究中，我們還把學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力推廣到其他學(xué)科中去。學(xué)生學(xué)習(xí)其他科也變得輕松、愉快了許多，使“減負”變成現(xiàn)實?！白灾鲗W(xué)習(xí)能力”使我校多方面的發(fā)展更生機和活力。此外，我組把新型英語教育模式推廣到其他學(xué)校去，經(jīng)應(yīng)用后，證明我課題組研究的成果對其他學(xué)校也起到了明顯的推廣和促進作用。研究存在的主要問題及今后的設(shè)想。經(jīng)三年多的實踐研究，初中生自主學(xué)習(xí)英語能力已經(jīng)形成。我課題組嚴格按照課題中申請書中要達到的預(yù)期目標及成果進行，形成了一整套研究的方案，探究出一條適合我校學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語能力的教學(xué)模式。由于我縣大部分農(nóng)村小學(xué)難以開設(shè)英語課，初中英語教學(xué)承擔(dān)著小學(xué)和初中所有英語教學(xué)任務(wù)。因此，初中英語教學(xué)任務(wù)繁重、時間緊。大部分教師都在忙于教學(xué)。課題研究投入的精力有限，有些方面的探究可能還不夠深入，還有待于在今后的教學(xué)實踐中繼續(xù)深入研究，因而本課題的研究具有復(fù)雜性，加上長期形成的學(xué)生被動接受知識的局面時還很難完全改變過來。多數(shù)老師認為教學(xué)任務(wù)重，忙于“傳授”知識，而