(完整)班級育人的小故事

(完整)班級育人的小故事(完整)班級育人的小故事(完整)班級育人的小故事班級育人的小故事張淑琴關注教育的細節(jié),綻放人生的美麗前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯曾說過：“教育要具體、再具體，細節(jié)、再細節(jié)。”這一句話對于一直擔任班主任工作的我來說感觸尤為深刻！我覺得自己猶如是每天在學生幼小的心靈上行走的人,稍有不慎也許就會在學生白紙般純潔的心靈留下污漬；而與孩子們相處的每個細節(jié)就像是播撒智慧的彩筆,善于運用它就能給我們的教育增添無限搖曳的姿彩。生活因細節(jié)而豐富，教育因細節(jié)而美麗?；厥着c學生相處的點點滴滴，那些生動的細節(jié)給我的教育生活帶來了無窮的樂趣，更讓我們的教育綻放出無限的美麗。期中考試后，我作為一位年輕的媽媽跟許多位媽媽一樣在等待孩子的成績,很偶然，中午吃飯時碰到了孩子的數(shù)學老師，隨意的幾句交流卻深深觸動了我的心。“我孩子這次考得怎樣,怕不太好吧?"“不好！"老師冷冷的丟來這么一句，然后就是一堆的指責--“按照你娃娃平常的表現(xiàn)，這次考試理應是九十八九的成績,可只考了86分，看來娃娃平常習慣不好，經(jīng)常粗心、馬虎，思維已經(jīng)定勢，學得很死，不會靈活……”聽著老師的絮叨,作為媽媽我的心一震，我的孩子才剛剛上一年級，這才是她的第一次“考試”呀!我再看看我的孩子，眼淚快要奔出眼眶，往日頑皮好動的她一句話也沒說，悄悄跟著我。老師的話她聽到了，也聽懂了,是呀，孩子的心靈刺痛了，一連幾天她都不怎么說話，只是問我：“下次我還能考好嗎？”我的心深深揪了一下,這是才剛剛?cè)雽W六歲的孩子！、、、、、、是呀！在我們的教育中像這樣的情況也數(shù)不勝數(shù),我們真該好好反思一下。換個角色回想十年當班主任的點點滴滴,我又何嘗不像孩子的數(shù)學老師，尤其是帶六年級的學生，我又真正的關注過多少孩子的內(nèi)心呢？我們班上有個叫小玉的女孩,一直不怎么說話，也不好好學，第一次月考語文就得了62分，我非常生氣，發(fā)卷子時不管三七二十一就當著全班學生的面痛批了一頓，小玉什么也沒說拿著卷子回到了自己的座位上。課后要求學生將卷子帶回家讓家長簽字，第二天除了小玉其他學生都交回了卷子，我更是生氣，二話不說叫來小玉讓她說爸爸或媽媽的電話號碼,可小玉就是不說還一個勁的說:“老師，我說不上……老師,我不知道媽媽的電話……”我更是生氣，“怎么可能呢？一年級娃娃都能記住電話號碼,你記不住,你當老師傻子呢？”無論我怎樣批評她就是一言不發(fā)。萬般無奈找出信息采集表打通了小玉爸爸的電話，她爸爸說讓她媽來，十幾分鐘后家長來了。我說了小玉的情況，她媽說：“小玉爸不讓我管孩子，她奶奶也不讓我說，再說我是后媽，我哪敢管她,只要管家人就和我吵架，我才不愿受氣呢.”聽完我明白了,小玉爸打工去了，家長字沒人簽?？粗@孩子的媽,一時不知說啥好,就說：“盡管你是孩子的后媽，既然成了媽就應該多多關心孩子的學習，讓孩子健康成長?！薄靶校乙院蠖嚓P心,那我就回去了。”叫來了家長，當著孩子的面我看到了家長對娃娃的“關心”﹗小玉后媽走了,我一時不知對小玉說什么，想想自己對小玉的痛批，想想這可憐的孩子，我這班主任當?shù)恼媸菓M愧。從那以后，我對小玉少了份指責，多了些關心。一次交流中我知道孩子很想她的親媽媽,她哭著說了親媽的電話,看著孩子對媽媽的思念，性格越來越內(nèi)向，話越來越少，我覺得我這個班主任應該做些什么，不妨與小玉的親媽媽聊一下,電話中我知道她也很想小玉，可無奈母女不能相見，于是我答應小玉親媽每周打電話與小玉溝通一下，幫助孩子走出父母離異的陰影,讓她能健康快樂的成長。通過一周周與媽媽的交流，小玉也慢慢變了，肯于其她孩子說話了，學習也逐漸進步了。試想,如果我不及時與家長溝通，我沒有機會聆聽她的內(nèi)心表白，就沒有機會了解事情的真相，就沒有機會彌補自己的過失與不足，那么，她不正還在忍受挫折和自卑的煎熬嗎?那嬌弱的花蕾不還在那凄風寒雨中飄零嗎？說句實話，在現(xiàn)實工作和生活中，我并非對細節(jié)的重要性缺乏認識。然而,面對平淡無奇的教學事務，漸漸的，就失去了最初的謹慎和細致，從而在不知不覺中流于隨意和粗糙，這正犯了教育的大忌。每個學生都是鮮活的，我們要留意每一個游離的眼神，溫暖每一顆受傷的心靈，關注每一份特殊的作業(yè)，寬容每一次淘氣的惡作劇，讓教育的每一個細節(jié)深處都綻放出屬于自己的那份美麗！(俗話說：細節(jié)決定成敗,教學的過程是一個不斷施愛的過程,，而對學生的愛就要從細節(jié)入手。本文感情真摯，通過孩子的數(shù)學老師對自己孩子的指責，心靈深受觸動，從而反思自己的行為,抓住了教育中的細節(jié)，做到了曉之以理,動之以情，開啟了小玉的心扉,使她終于走出了父母離異的陰影，朝著健康的方向成長.)一個腳印養(yǎng)正小學王麗娟下節(jié)是數(shù)學課，作為四年級二班班主任的我,按習慣提前幾分鐘來到教室，細心轉(zhuǎn)了幾圈后，帶著幾分滿意正要掩門準備組織上課.突然，乳白色的門上一個淡淡的淺黑色的腳印映入我的眼簾。雖然不仔細看，很難發(fā)現(xiàn)，但此時的“它”在我的眼中是那樣的醒目和刺眼，想到平常不知強調(diào)和絮叨了多少遍，心中不由的激射出陣陣的怒火。這時，我完全可以讓胸中的怒火一泄而出，讓學生們把那個踩腳印的學生揪出來，對他進行一番狂轟亂炸。然而,怎樣處理這件事才能取得更好的教育效果呢?思緒在心中千回百轉(zhuǎn)，等到冷靜了一些后，我盡量讓臉色平和下來，并努力擠出一些笑容對學生說：“同學們,我發(fā)現(xiàn)今天我們的教室和平時不一樣，你們有沒有發(fā)現(xiàn)？”同學們一聽馬上東張西望起來,試圖發(fā)現(xiàn)教室里的異狀，幾十雙眼睛把教室的角角落落細心搜尋了一番后紛紛搖了搖頭，并不約而同的用大拇指向我打出“好”的滿意手勢。看到這種情況，我決定暗示一下他們.于是，我看似無意的走到門前，用手扶住門，說道：“同學們再仔細看看.”在我的啟示下,終于有一個學生發(fā)現(xiàn)了那個腳印，只見他憋紅了臉，小手舉得高高的，為自己的發(fā)現(xiàn)興奮不已.當我剛一點頭,他就“刷”地站起來，激動地說：“門上…門上…門上有個腳印?！边@一下教室里炸開了鍋?！笆堑?一個腳印。"“是誰踩的？”……看著群情激憤的學生，我心中不由的一陣竊喜。是火候了，于是我做了一個安靜的手勢，示意我的弟子們靜下來坐好，并不失時機的問：“同學們,大家說這個腳印好看嗎？"同學們都使勁搖了搖頭,有的同學甚至伸出表示“不好、壞"的小指用力在身前揮著。我看到已經(jīng)達到了預期效果，于是接著說：“同學們，教室是大家活動、學習的場所，需要大家一起來精心呵護，希望下節(jié)課前這個“腳印”能夠隱身，并且永遠不再出現(xiàn)，你們說好不好？”“好！”孩子們異口同聲地說……下課后，為了及時了解教育效果，我并沒有急著回辦公室，而是在離教室不遠的地方停了下來，偷偷地朝教室門口望去——只見兩個女生正手拿抹布蹲在門邊使勁擦著那個腳印，我知道這并不是她倆踩的，因為踩門的那個男生正紅著臉默默地看著眼前的這一幕。我知道那個腳印不僅從門上擦掉了,而且也從他心中一點一點地擦掉了。但是,這件事在他心里一定會留下很深的烙印。又上課了，我看著被擦拭的干干凈凈地門，表揚了那兩個女生,并語重心長地說:“老師知道,這個把門弄臟的同學，一定不是故意的,并且以后他一定不會再犯同樣的錯誤”。事后,我就這件小事進行了反思：當學生偶爾出現(xiàn)異狀時,你該怎樣對待呢?如果當時我用蠻橫的態(tài)度處理這個腳印事件，會出現(xiàn)怎樣的效果呢？恐怕這個腳印會象石頭一樣沉重壓在這個學生的心頭，讓腳印成為久久不能擦除的烙印，留在學生心里,給這個學生心里造成久久難以愈合的傷痛。因此，作為一名教育者，在處理和看待學生偶爾出現(xiàn)的異狀時，要合理調(diào)整好心態(tài)，就腳印這件小事來說，老師要擦掉的不光是門上的腳印，更重要的是要擦掉學生心中的腳印。﹙拿寬容換自省不失為一種良好的教育手段。本文通過老師發(fā)現(xiàn)腳印、學生尋找腳印、議腳印，捕捉了教育的有利素材,抓住了教育的最佳有利時機，巧妙地解決一個腳印的故事，從而使犯錯誤的孩子從思想上深刻認識到了自己的錯誤，并加以改正。同時也不失時機地使其他孩子也受到了教育。﹚你在我們中間臨洮縣養(yǎng)正小學趙桃花鏡頭之一：我們班有個小女生，長得甜美可愛，還有一個清脆的名字，叫王玲,本以為她會是班組中受歡迎的一員,可慢慢地,我卻發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學都不愿理她，甚至嘲笑她，她也顯得很不合群，郁郁寡歡.我疑惑了……哦，原來她家非常貧窮，而且她的媽媽因患先天性小兒麻痹癥腿有殘疾,為此同學們都瞧不起她,她也很自卑，開班會教育，無效;口語交際“幫幫她”效果不佳。我沉思了……在一次校級公開課上,我上的是《丑小鴨》，在綜合實踐課外延伸環(huán)節(jié)中，同學們深情地對丑小鴨說心里話時，我突地冒出一個念頭：說說王玲……一經(jīng)提議，同學們都慚愧地低下了頭，真誠地對她說:“對不起!”還有幾個同學把他的歉意寫在紙上，讀給王玲聽……,這時,我看到,王玲眼里噙著淚花，可她笑了，笑得很燦爛，我走過去，摸著王玲的頭說：“你在我們中間！”王玲笑了,同學們都笑了,我們?yōu)橥趿岬募尤氡M情地鼓掌.鏡頭之二：劉秀，靜地出奇，也懶地出奇，當然學習也差地出奇，為他，我傷透了腦筋：說話，他一聲不吭;同桌互教，他不理不睬；厲聲呵斥,他只是掉眼淚；表揚誘導，他無動于衷……我只好暫言沒轍。在教學《我為你驕傲》一課時，同學互說優(yōu)點、長處。劉卓偉的一句“我為劉秀驕傲！”全場震驚；我很新奇，俯下身問：“為什么?”“因為他學習很差.”全場嘩然,我呆住了，打量劉秀，他也難為情的低下頭,“有招了!"我竊喜，故作鎮(zhèn)靜，我微笑著說:“是的，老師也為劉秀驕傲！”同學們一臉疑惑地盯著我，劉秀也詫異地望著我，“因為他是我們中間的一員呀，雖然學習差了點兒，不過，我相信他會趕上來的?！遍L時間的鼓掌中我仿佛看到了劉秀的變化,現(xiàn)在，劉秀變了,是真的！鏡頭之三;“幾度風雨幾度春秋,風霜雪雨……”預鈴響過已一分鐘，誰還在引吭高歌，不用猜，肯定是我們班那個調(diào)皮得有點兒過火的劉錄剛。說起劉錄剛，我真的有點頭疼，課堂上：說話，做小動作；課外，打架、搗亂。十二周的晨會上，我們班沒有得到紀律紅旗,同學們都忿忿不平，說：“要不是劉錄剛，我們肯定能拿到紀律紅旗，真是的！”原來，劉錄剛又搗亂了，他竟然在同學們都自習時大聲喧嘩,我很生氣，可也無可奈何。隨口說：“那怎么辦呢？不管怎樣他還是我們班的同學呀？難道讓他去別的班？”沒想到同學們更生氣了，紛紛說:“讓他到二班去！”“讓他到別的班去!”我發(fā)現(xiàn)，這回劉錄剛不吭聲了，眼巴巴的望著我，顯得很無助，我忍不住,走過去，摸著劉錄剛的頭對大家說：“不管怎樣他永遠是我們中間的一員，我想他會珍惜我們這個集體榮譽的！”“會嗎？”我俯下身，去問他,他像打保證似的，挺挺胸說：“我會的！"說真的，自從那天以后，劉錄剛比以前懂事多了，我們共同期待著他的再進步！……看到了嗎？這就是我們班的可愛小孩兒，有優(yōu)點，也有缺點，可他們有一個共同的信念,那就是：“你在我們中間！”﹙問題學生最怕被集體冷落，本文教師教育學生有自己獨到的方法，充分利用課本素材，使一些自卑、懶散的問題學生受到了教育，這樣他們很自然地融入到了集體的行列.因為他們都明白了：“你在我們中間”。﹚教育敘事——我和我們班的孩子你是老師眼中最可愛的孩子養(yǎng)正小學張學梅細數(shù)起來，我當教師已經(jīng)整整十年了。說實話，一開始我是很不喜歡這個職業(yè)的,總覺得自己的性格不適合當老師.從心理學的角度分析，我對當老師的興趣嚴重不足。但是陰差陽錯,自己竟然從事了這個職業(yè),并且一干就是十年。在這十年中，我?guī)缀跻恢睋沃嘀魅蔚慕巧?。沒想到，通過十年的實踐，我竟然逐漸喜歡上了自己的職業(yè)。尤其是當自己的兒子出生以后，我才切身感受到，每一個生命的呱呱墜地，都給父母帶來了喜悅和希望。這個小小的生命，無論漂亮還是丑陋,聰明還是愚笨，都是父母眼中的心肝寶貝兒。隨著時間的推移，孩子走進了校門，成了學生,和其他的孩子一起學習生活，大多數(shù)父母都把精力投入到關心孩子的學習成績和成長上。聰明伶俐的孩子讓自己的家長驚喜和欣慰。可哪個班沒有理解能力差和性格有缺陷的孩子呢？這些孩子在學習上不能和同齡的孩子同步，行動也不如別人敏捷，他們受到了伙伴們的冷落和挖苦。有些孩子還相當自卑.這是一群更需要愛的孩子，如何對待他們呢。作為一名教師，我深知對他們我更應該投入比其他學生多得多的愛去關心他們。因此我對這些孩子常說的一句話就是：“你是老師眼中最可愛的孩子”。這句平實的話，就像一縷陽光，溫暖著孩子的心,傳遞著快樂、慈愛,讓孩子們養(yǎng)成了健康積極的生活態(tài)度。這一學期,我們班一個特殊的孩子就引起了我的注意。他叫桑德福,在上課的時候,他總是低著頭，不是咬手指頭就是撓頭發(fā)、發(fā)呆，下課的時候,也常常自己躲在一邊自言自語,一向都是形單影只，放學也是一個人走，沒有朋友。觀察了一段時間后,我意識到這個孩子與眾不同，可能心理發(fā)展不是很健康。一次課后我主動把他叫到我的辦公室與他聊天,他很怕我，不愿意講話，就只是低著頭.后來我將兒子家里的零食給他拿了一些,怕直接給他會影響到他敏感的自尊心,我沒有叫他來辦公室，而是在上課時只要有機會就叫他回答問題，不管回答正確與否，都引導同學們互相鼓掌打氣,還給大家發(fā)放小禮物，當然得到禮物最多的就是桑德福了。漸漸地，他在課堂上活躍多了，也喜歡和周圍的同學交流了。每天放學后我總是假裝和他是同路，和他一起回家，我們就這樣慢慢熟悉和信任起來了，周末我還叫他來家里和我兒子一起玩.慢慢地我終于找到了他自卑的根源：他是一個單親孩子，從小在鄉(xiāng)下被爺爺奶奶照顧，由于母親打工不容易,一年給爺爺奶奶給不了多少生活費，爺爺脾氣比較暴躁,沒錢的時候老拿他出氣，所以他總是害怕被別人欺負,心理自然有了陰影,以至于做事小心翼翼的。看著這個孩子天真稚氣的小臉，我倍感愛憐。在這群孩子當中，我深知這是一個更需要老師關愛的孩子.在課堂上我用親切的眼光看著他，鼓勵他加油，還經(jīng)常表揚他作業(yè)寫得整齊、愛幫助老師做事,對他我總是說：“桑德福,你真行！”在全班同學驚詫的眼光中，我看到桑德福有時候偷偷笑了，盡管他總是竭力掩飾。在上課的時候，他也積極地配合我的講課，盡管理解起來很困難,可是他總是努力地嘗試，我還是向他一次次投去贊許的目光。不停在表揚他愛學習。期中考試后我發(fā)現(xiàn),桑德福真的愛學習了，也敢和其它同學一起玩了。其它的孩子們也都對桑德福有了好感，下課的時候也和他一起玩。同學們對他態(tài)度的變化,讓桑德福很開心，微笑時常掛在臉上。掃除的時候，有些愛貪玩的學生，總愛悄悄地溜出教室.這時，桑德福常會對我說:“老師,我不是值日生,我留在教室里行嗎?”我聽明白了他的意思后,親切地問他：“你為什么要留在教室里呀？是不是想幫助同學們做值日呀？”桑德福用力地點著頭,我看著他那憨厚的臉，親切地笑了，說：“你真是一個可愛的好孩子!”他開心地笑了，迅速跑到教室后面拿起掃帚,掃起地來，這個笑容一直到掃除結束，還掛在臉上.以后他經(jīng)常在教室?guī)椭瑢W掃除,搶著擦黑板……這一件件小小的事情讓桑德福找到了自信和自尊.這一巨大的變化，使得其他同學們對桑德福刮目相看了。桑德福的變化，讓他的母親深深感動,她親自來到學校,找到我說:“老師，我沒有文化,不識字，我也知道我的孩子以前是什么樣兒的,他現(xiàn)在變了，變得愛學習了，我好高興。老師，在我家孩子身上您費了不少的心啊，謝謝您!”家長的一席話，對我來說是最好的獎勵，作為一名教師，每一個孩子都是天真可愛的，他們不僅是父母眼中的寶貝，還是老師眼中的寶貝。桑德福和其他的孩子一樣,他也需要老師的關愛，同學的友愛.他們都需要健康地成長、、、、、、是呀，人無完人，金無足赤,每個人都有不足,我們應該看到他人身上的閃光點。桑德福的進步,使我獲得了作為一名教師的幸福感。我永遠忘不了，當我說“你是老師眼中最可愛的孩子”時，桑德福同學那一臉天真稚氣的笑容、、、、、、﹙師愛能溫暖一顆孤獨的心。本文教師用自己的真誠與愛心，同時鼓勵學生們用他們的友愛,時時處處關心缺乏自信、自卑心很強的孩子，使桑德福走出了心靈的誤區(qū),融入到了集體的生活中健康地成長。﹚笨鳥的啟示高年級教研組石東青最近讀書，讀到一則小故事，頗受啟發(fā)。一間無人居住的房子外，一只不知名的鳥兒每日總是準時光顧。它在窗外不停地以頭撞擊玻璃，每次總被撞落回窗臺，但它堅持不懈，每天總要撞十來分鐘后才離開。人們好奇心大發(fā)，紛紛猜測這只鳥大概是為了進那間房，可就在鳥兒撞擊的窗戶旁邊，另一扇窗戶是敞開著的，于是人們得出結論:這是一只笨鳥﹗后來有位好事者帶來了望遠鏡,才真相大白：窗玻璃上沾滿了小飛蟲的尸體，鳥兒吃的不亦樂乎哩﹗如此獨特的覓食行為人們一開始壓根兒沒發(fā)現(xiàn)，他們一直在按照自己的日常經(jīng)驗和思維方式關注、思考著這件事：看到鳥兒天天來這里撞，跌下,再撞，再跌，于是猜想鳥兒是為了進去才這樣做的.再根據(jù)旁邊那扇敞開著的窗戶，很自然的推出“笨鳥”的結論。如果沒有后來的好事者，沒有那個驚人的發(fā)現(xiàn)，這“笨鳥”的結論很可能永遠也不會被推翻。在日常教育教學工作中，我們是否憑借自己習慣的思維方式，或一時的疏忽大意而缺少一些意想不到的發(fā)現(xiàn)，而炮制了類似于“笨鳥"的結論呢？我教學的班上,有位女生叫小慧.上課總低著頭,不愛聽講,眼睛常常游離于課本之外，回答問題聲音小得連同桌都聽不清，家庭作業(yè)要么不做，要么亂編，毋庸置疑，考試成績一塌糊涂，真令人頭痛。好幾次，我和班主任交流意見，認為這孩子簡直無可救藥，可謂得到一個“笨鳥"的結論吧。后來，我發(fā)現(xiàn)這孩子平時不大喜歡說話，也不愿與同學一起玩耍。臉上雙眉緊蹙,沒有笑容，走路時也佝著頭總是一副心驚膽顫的樣子。這孩子為什么會這樣呢？特殊的孩子需要特別的關注，帶著疑慮,我細心觀察她，了解她。當我走近她身邊時，感覺到她心中十分畏懼；當我要給她輔導功課時,她的身子就會迅速閃開，深害怕我要打她似的；當我有意找她聊天，她的眼睛始終不敢正視我……種種跡象表明，這孩子心理處于極度緊張的狀態(tài)，難怪她的學習成績很不好。為了調(diào)查造成小慧同學心理過度緊張的原因，我和班主任請到了她的媽媽。那天中午，我正上自習，她的媽媽推開教室門進來了，我安排好其他學生后，帶小慧到教研室，準備與她媽媽好好聊聊.沒等我開口,她媽媽便豎起指頭，一邊戳向小慧的額頭，一邊大聲罵道：“在學校不好好學習，真不爭氣.”我連忙將小慧拉到我身后，對她媽媽說:“你別這樣，我們請你到學校，是想了解一下孩子在家的各種表現(xiàn)是否正常，并不是孩子不認真學習，你能心平氣和的說說嗎?”她媽媽這才消了消氣,向我滔滔不絕講起如何為了孩子放棄生意，又如何不惜花重金請家教,報輔導班等。聽得出她很委屈，為了孩子付出的太多太多，卻得不到相應的回報。我耐心聽她媽媽講完后，笑著向她請教了幾個非常簡單的問題：“你最近陪孩子郊游過嗎？你能堅持一周的時間，檢查孩子的作業(yè)嗎？你有沒有問過孩子心里想些什么？你有沒有想過孩子需要媽媽為她做些什么呢?”她的媽媽臉色紅一陣，白一陣，吱吱嗚嗚說不出一句話來,我看得出她心里很矛盾。我緊接著又問：“你能聽孩子說說話嗎?”她不作聲，只是點了點頭.我拉過躲在身后的小慧,對她說:“孩子，別怕，老師并沒有責怪你的意思,只不過和你媽媽隨便聊聊而已，你能大膽如實的回答老師幾個問題嗎？"她低著頭“嗯”了一下?！澳闫綍r做作業(yè)時媽媽一般在干什么？”她看看媽媽，又看看我，才小心翼翼地說:“我媽媽在看電視?！蔽颐嗣念^又問到：“害怕爸爸和媽媽嗎？”她膽怯地說：“害怕。”我又問她:“你上課時為什么不能專心聽講呢？”她用很小的聲音的告訴我：“擔心自己學不會,怕爸爸媽媽責罵，怕老師批評，越想越害怕，越害怕越聽不進去老師講的內(nèi)容，想著想著就走神了.”聽了孩子的話，我鼻子里酸酸的，她的媽媽眼中也噙著淚花。此刻,我想起著名心理學家李子勛教授曾告誡父母的一段話：“在孩子5—10歲期間,千萬不要因為學習打罵孩子，這樣做的結果恰恰與你的愿望背道而馳，破壞了孩子的學習動力。這個階段的孩子左腦機能還沒有發(fā)育好，他關注的是父母的表情和態(tài)度，如果你總因為學習罵他，會導致他一學習就緊張,自我感覺糟糕?！迸宄诵』弁瑢W心里緊張的原因，我和班主任，還有她的媽媽達成共識：學校里我和班主任盡量為她創(chuàng)造愉快的學習氛圍，鼓勵引導她好好學習；回到家里，父母一定要克制自己的情緒,與孩子多交流，及時了解孩子的心理變化；雙方共同努力，消除孩子的緊張心理，使孩子步入正常的學習軌道.過了幾個星期,我發(fā)現(xiàn)小慧同學的臉上有了笑容，上課能積極發(fā)言了，作業(yè)本上的錯題明顯少了……看著她的點滴進步，我明白了教育工作的復雜性，我們面臨的不僅僅是年幼無知的孩子，還有被生活壓力充斥，脾氣暴躁的家長。我更慶幸自己，充當故事中的“好事者”，擁有一架獨特的望遠鏡，發(fā)現(xiàn)了事情的真相，也推翻了“笨鳥”的結論。讓教育多一些發(fā)現(xiàn),就會少炮制一些類似于“笨鳥"的結論,這樣我們的教育就會走向更為廣闊的天地。﹙人們用日常的生活經(jīng)驗和固有的思維方式去分析事情，有些或許是正確的，然而，對于某些特例就像“鳥碰撞玻璃被人們誤認為是笨鳥"，其結果并不然。本文教師在“笨鳥”的啟發(fā)下，用獨特的眼光發(fā)現(xiàn)了小慧心理出現(xiàn)了問題，并及時與家長交流,了解清楚了原因，然后對癥下藥互相配合，使孩子步入了正常的學習軌道。﹚善意的謊言高年級教研組李冬霞老師們，當你聽到這個題目后，或許你會感到好奇，或許你也會感到納悶兒。這究竟是怎么回事呢？說來話長，這事還得從今年我?guī)М厴I(yè)的六(4）班的學生說起。記得第一學期我剛擔任這個班的數(shù)學老師（同時兼科學老師）不久后，發(fā)生了一件事：事情是這樣的，當時我們的科學課上到了第二單元“形狀與結構”這部分內(nèi)容，整個這個單元需要在上課的過程中完成一些必要的實驗，因此我讓學生各自從家里帶來了做實驗用的硬幣。上完第一課“抵抗彎曲”后，我讓小組長將本組組員的硬幣全部保管好，以備后面上課做實驗用.有一天下午第一節(jié)體育課后是一節(jié)科學課,當我拿著教本和準備好的教具走向教室時，在樓道里碰到了我們班上的一名學生，他見了我急急忙忙地說：“老師，不好了，我們幾個小組做實驗用的硬幣不見了?！蔽颐?“這是什么時候的事？”這位同學說：“剛才上體育課之前還在呢,上完體育課就不見了?！蔽艺f：“你確定嗎?”他說：“確定?！蔽乙宦犛謿庥挚尚Γf實話,自從這幾年我擔任六年級的科學課以來,還從未發(fā)生過這樣的事情，這還了得！我越想越生氣，就馬上在班上做了個小調(diào)查，了解了幾名沒去上體育課的同學，根據(jù)學生反映的情況我做了詳細地盤問，但最后仍然一頭霧水,這樣那天的科學課就變成了我給學生們上的思想課.在課堂上我嚴厲地告訴學生：“咱們班上發(fā)生的這事兒太不光彩了，傳出去非叫別人笑掉大牙不可，老師雖然不知道是你們中間的哪位同學干的，但我覺得你這樣做太不應該了，就算你缺錢，也不能拿同學們做實驗用的錢吧？你這樣做良心上會安嗎？老師希望誰拿了錢最好能悄悄地放回去，那你也算一個知錯就改的學生?！蹦翘煜抡n后，我又單獨了解了幾名學生，仍然沒有查出來。到了第二天早上,當學生告訴我硬幣還沒有找到時，我想：雖然丟失的硬幣錢數(shù)不多，幾個組也就七、八塊錢，但是學生的這種行為卻讓人痛心。如果不及時發(fā)現(xiàn)，可能這個學生會一直錯下去。我身為一名教師，有責任，也有義務去挽救一個犯了錯誤的孩子，讓他(她）不再一直錯下去。該怎么辦呢？突然，我記起李校長曾經(jīng)在教研室里面說起的一件事兒，聽說有的學校在校園中安裝了監(jiān)控設施，一旦有人干了違法的事兒，就可以和當?shù)氐呐沙鏊〉寐?lián)系,協(xié)調(diào)處理這件事.想到這兒,我有了解決問題的辦法.那天上數(shù)學課時，我一本正經(jīng)地對學生說：“不要以為你們誰干了壞事兒就沒人知道了，咱們學校在校園里早就安裝了監(jiān)控設施，如果我把咱們班的這件事告訴校長，讓他查一下昨天的情況，你想結果會是怎樣呢？只不過我暫時不想把這事告訴校長，我想給這位同學一個改過的機會，如果你肯在下午單獨找我主動承認錯誤,我一定會替你保守秘密的，這件事情老師不說校長和同學們也都不會知道的.”到了下午第一節(jié)課后，我正在教研室批改作業(yè)，突然我們班上的一名女生悄悄地走到了我跟前，她低著頭，紅著臉對我小聲說：“老師，那件事是我干的.”我一聽，馬上把她叫到了樓道里，她告訴了我事情的經(jīng)過，原來她欠了班上同學的三元錢,而父母又在鄉(xiāng)下，給她的零花錢用完了，為了還錢她不得已拿了同學的錢.當我了解了事情的真相后,我沒有去責備她,而是耐心地告訴她：“你沒有錢，可以告訴老師，老師也可以幫你的.以后可再不能去干類似的事了，好嗎？”她聽了，很真誠地告訴我：“老師，我知道錯了，以后這種事情絕對不會再發(fā)生了，還有，明天我爸爸就會給我送錢來,我會盡快把拿同學的錢還上的.老師，你千萬要替我保密,不要把我的名字告訴班上的同學，行嗎？”我聽了之后，對她說：“老師會遵守我們之間的約定,你放心好了?！钡诙焐险n時我把她帶來的錢還給了學生，然后當著全班學生的面沒有提姓名卻表揚了她：“我們班上的這名同學有勇氣承認錯誤,說明她是一名知錯就改的好學生，老師還是一樣喜歡她，但我希望從今以后咱們班上不要再發(fā)生這樣的事."從那以后，我一如既往地對待她，就當這事沒發(fā)生過一樣,我想：若干年后,我依然會對自己這個善意的謊言感到欣慰，因為我拯救了一個孩子的心靈，或許在她以后的人生道路上還會有風吹雨淋，但我相信這一次的經(jīng)歷將會是她人生道路上的一筆寶貴的財富.她的未來一定會充滿陽光。﹙一貫的謊言會毀滅一個人的一生，而善意的謊言則會拯救一個孩子的心靈。本文教師聽到孩子們說實驗用的硬幣不見了之后，調(diào)查無果，接著巧施一計，那女孩子主動坦白認錯,教師保守秘密，使那孩子深受教育，并改正了錯誤,真是一舉兩得.﹚“一、3”我的家低年級教研組趙桃花每一個剛剛踏入校門的孩子都是一樣的，對校園生活充滿了向往和期待。如何把每個來自不同家庭的孩子凝聚在一起,形成一個團結向上的集體呢？這需要班主任抓住每一個教育的契機，猶如春風化雨一樣，在潛移默化中使學生真正走向有序的校園生活。以下發(fā)生在一、3班的小故事令我感動不已。小飛哭了今天小飛哭了,趴在桌子上哭得那么傷心，連朋友叫他做游戲都不愿意。是什么事讓小飛哭得那么傷心？要知道這個孩子輕易是不會哭的，平時只有他惹別人哭的份兒。記得剛到班里來的時候,他總是“惹是生非”:不是打了這個同學，就是趁上課時老師不注意，走出座位，一不稱心還會打人甚至咬人，弄得我整天就是到處“滅火”，安慰被他打哭的同學，向家長說明情況,整個一“消防員”。今天可是西天出太陽了.我按下火氣，走上前輕輕拉起小飛的手，柔聲問她:“小飛，告訴老師，你為什么哭?”小飛抬起頭，小臉上滿是淚：“老師，我們班輸了。我不要我們輸-——--—”我的心一下子被震動了：原來在小飛的心中，我們的班級早已占了那么重要的位置!他雖然淘氣頑皮,可他那小小的心靈中早已裝入一(3）班這個集體！