個性化學(xué)習(xí)潛能試題(含詳細分析)

個性化潛能教育是孔子第76代裔孫、個性化教育研究專家孔令文先生及其儒商達人團

隊集體研發(fā)與率先推出的現(xiàn)代教育新理念及其新模式。

一、定義

個性化潛能教育是指通過對被教育對象（主要指青少年）進行個性分析、測試、考核

與綜合診斷，根據(jù)其個性潛質(zhì)特征，挖掘其自身的潛能，量身定制教育目標(biāo)、計劃、輔導(dǎo)

方案與執(zhí)行系統(tǒng)。既重視其注意力、記憶力、想象力和學(xué)習(xí)力等智力因素的教育與訓(xùn)練,

又注重學(xué)習(xí)動機、興趣、意志力和自信力以及行為習(xí)慣等非智力因素的教育與培養(yǎng)。

個性化學(xué)習(xí)潛能測試卷

本測試卷分三個部分：智力因素、非智力因素、學(xué)習(xí)風(fēng)格測試，題型包括選擇和問答的形式。

請將答案全部寫在答題卡上。

一、智力因素

1、以下25個自然數(shù)的順序被打亂了，請你用最短的時間，按照順序把它們數(shù)出來，將所用時間

寫在答題卡上。

24471219

92316253

171181410

21520513

62211218

2、按要求作答下列圖形、數(shù)字題，將答案寫在答題卡上。

第（D-（8）題：從右邊的列（ABCD）中選擇圖形，以滿足左邊的圖形按照邏輯角度能正確排列下來。

（1）|-|<|A|x|:|n|o

⑵不NZN/IZ

rACBrcrD

(3)nuniainmiH

rArBCCrD

第(4)-(6)題，請從理論或邏輯的角度在后面的空格中填入后續(xù)字母或數(shù)字；

(4)A,D,G,J_

(5)1,1,2,3,5_

(6)21,20,18,15,11_

3、快速記憶

(1)只讀一遍以下每組數(shù)字，后將其默寫在答題卡上。

[a]734852；[b]469528；

(2)只讀一遍以下每組數(shù)字，后將其默寫在答題卡上。

[a]2956417；[b]351486；

(3)只讀一遍以下每組數(shù)字，后將其默寫在答題卡上。

[a]91537286

4、請你發(fā)揮想象力，任意從中任選兩個詞組成一個內(nèi)容完整的句子，將答案寫在答題卡上。

墨水、抽象、填空、基礎(chǔ)

5、下面的圖能組合成多少個漢字？寫得越多越好，將答案寫在答題卡上。

二、非智力因素

1、學(xué)習(xí)動機測試

請在下列題目中選擇符合您情況的項目，并在答題卡中對應(yīng)選項打“J

(1)如果別人不督促，我極少主動去學(xué)習(xí)。

(2)一讀書就覺得疲勞與厭煩，直想睡覺。

(3)除了老師指定的作業(yè)外，不想再多讀書。

(4)我迫切希望自己在短時間內(nèi)就能大幅度提高自己學(xué)習(xí)的成績。

(5)為了及時完成某項作業(yè)寧愿廢寢忘食、通宵達旦。

(6)為了及時完成作業(yè)，放棄了許多感興趣的活動，如體育鍛煉、看電視與郊游等。

(7)覺得讀書沒意思，想去找個工作做。

(8)只在喜歡的科目上狠下工夫，而對不喜歡的科目放任自流。

(9)我花在課外讀物上的時間比花在教科書上的時間要多得多。

(10)給自己定下的學(xué)習(xí)目標(biāo)，多數(shù)因做不到而不得不放棄。

(11)為了對付每天的學(xué)習(xí)任務(wù)，我已經(jīng)感到力不從心。

(12)為了實現(xiàn)一個大目標(biāo)，不再給自己指定循序漸進的小目標(biāo)。

2、學(xué)習(xí)興趣測試

(1)請按照優(yōu)先順序把您的愛好和特長，包括您感興趣的或擅長的事物和活動，并填入答題卡中。

(2)請在答題卡上按喜愛程度由高到低的順序?qū)懗瞿銓W(xué)科的學(xué)習(xí)偏好，并分別寫出相應(yīng)原因。

3、情緒情感測試

請在下列題目中選擇符合您情況的項目，并在答題卡中對應(yīng)選擇項打上“J

(1)、每到一個新的地方，我總是要經(jīng)過很長時間才試著與別人接近。

(2)、在陌生人面前，我常無話可說，以至感到尷尬。

(3)、我害怕老師在課堂上點名讓我回答問題。

(4)、越是人多的地方，我越感到緊張。

(5)、我最怕在班上發(fā)言，全班同學(xué)都看著我，心都快跳出來了。

(6)、有的同學(xué)對我有看法，我會避免同他交往。

(7)、老師在場的時候，我做事總有些不自在。

(8)、和同學(xué)、家人相處，我常堅持自己的決定，覺得他們的看法都是不對的。

(9)、我不喜歡陌生人來家里做客，每逢這種情況，我都有意回避。

(10)、我不喜歡參加學(xué)校組織的集體活動，這讓我感到很不舒服。

4、意志力測試

請在下列題目中選擇符合您情況的項目，并在答題卡中對應(yīng)的選項上打“J

(1)、上課時，一有聽不懂的地方我就不想學(xué)習(xí)。

(2)、習(xí)題不好解答時，我很快就灰心。

(3)、好不容易解完一道題，我再也不想解這么難的題了。

(4)、別人做不出來的題，我也不想試。

(5)、不喜歡的學(xué)科我不能堅持學(xué)習(xí)。

(6)、當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有些東西沒學(xué)好時，我也沒心思去理會它，總想等將來用得著時再去學(xué)。

(7)、學(xué)習(xí)時間稍長一點我就感到厭煩。

(8)、只要有好看的電視，我就會不由自主地想到電視節(jié)目內(nèi)容，然后再做作業(yè)，即使做不完也不管。

(9)、周末要外出玩耍，可是許多作業(yè)沒做完，通常我會先去玩，然后再做作業(yè)，即使做不完也不管。

(10).學(xué)習(xí)中遇到難理解的地方，我總是忽略不見。

5、自信心與成就動機測試

請選擇符合您情況的項目，并在答題卡中對應(yīng)選項打“J二

(1)、我平?？荚嚦煽儾缓?，并不是因為我的學(xué)習(xí)能力差，而是因為我考前沒有用功。

(2)、同學(xué)們認為我的學(xué)習(xí)能力不夠好，我認為只不過是基礎(chǔ)比他們差，只要我努力，我會趕上他們的。

(3)、我學(xué)習(xí)能力一般，再怎么努力，取得的成績都是有限的。

(4)、老師提問時，我從來不主動問答，因為我總擔(dān)心自己回答不好。

(5)、我會被有困難的問題吸引，當(dāng)完成時，我感到快樂而興奮。

(6)、面對能發(fā)揮我能力的機會，我感到一種鞭策和挑戰(zhàn)。

6、應(yīng)試心理測試

下面有15道題，每道題有3個備選項，請根據(jù)自己的實際情況選擇，每題只能選擇一種結(jié)果。

(1)在重要考試的前幾天，我就坐立不安了。

A.是的B.介于A.C.之間C.不是的

(2)在考試前，我總感到苦惱。

A.是的B.介于A.C.之間C.不是的

(3)在考試前，我感到煩躁，脾氣變壞。

A.是的B.介于A.C.之間C.不是的

(4)在緊張的溫課期間，常會想到：這次考試要是得到低分數(shù)怎么辦？

A.是的B.介于A.C.之間C.不是的

(5)一想到馬上就要考試了，參加任何文娛活動都感到?jīng)]勁。

A.是的B.介于A.C.之間C.不是的

(6)當(dāng)聽到開始考試的鈴聲響了，我的心馬上緊張地急跳起來。

A.是的B.介于A.C.之間C.不是的

(7)遇到重要考試，我的腦子就變得比平時遲鈍。

A.是的B.介于A.C.之間C.不是的

(8)看到考試題目越多、越難，我就越感到不安。

A.是的B.介于A.C.之間C.不是的

(9)一遇到很難的考試，我卻擔(dān)心自己會不及格。

A.是的B.介于A.C.之間C.不是的

(10)在緊張的考試中，我卻會想些與考試無關(guān)的事情，注意力集中不起來。

A.是的B.介于A.C.之間C.不是的

(11)在考試時，我會緊張得連平時記得滾瓜爛熟的知識一點也回憶不起來。

A.是的B.介于A.C.之間C.不是的

(12)我對考試十分厭煩。

A.是的B.介于A.C.之間C.不是的

(13)在考試時，我緊張得手發(fā)僵，寫字不流暢。

A.是的B.介于A.C.之間C.不是的

(14)考試時,我經(jīng)常會看錯題目。

A.是的B.介于A.C.之間C.不是的

(15)發(fā)現(xiàn)剩下的時間來不及做完考題，我就急得手足無措，渾身大汗。

A.是的B.介于A.C.之間C.不是的

7、對學(xué)校的評價

學(xué)校里的哪些因素影響了你？請在與自己情況相符的題目后打一個“號。

(1)我認為學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活枯燥乏味，令人反感。

(2)我因為不喜歡某科目的老師，甚至特別反感，所以那一科學(xué)得不好。

(3)我們班的學(xué)習(xí)風(fēng)氣不好。

(4)老師對我不重視。

(5)我覺得考試的題目不是很難，就是復(fù)習(xí)的內(nèi)容總不考。

8、對父母的評價

家庭中的哪些因素影響了你的學(xué)習(xí)，請在與自己情況相符的題目后打一個號。

(1)父母總是拿別人和我作比較，這使我很反感。

(2)感到父母不理解我，不知道怎么和他們溝通。

（3）我認為父母對我期望太高了，我總是壓力很大。

(4)我想改變現(xiàn)有的家庭氣氛，希望全家人可以和睦相處。

(5)我在家里即使有不滿情緒，也不敢表現(xiàn)出來。

三、學(xué)習(xí)風(fēng)格測試

1、個性傾向

請按照自己的情況在以下五個備選答案中選擇三個，分別為：最像我的情況；很像我的情況；最不像的的

情況。

⑴、我（）

A、喜歡開玩笑B、喜歡井井有條C、喜歡提問D、喜歡幫助別人E、喜歡思考問題

⑵、當(dāng)（）的時候，學(xué)習(xí)是最好的。

A、它是令人興奮B、按步就班的進行C、它涉及發(fā)現(xiàn)新事物D、與其他人在一起學(xué)

⑶、作業(yè)應(yīng)該是（）

A、短的B、按時完成C、有趣D、按小組完成E、重要的（對我）

⑷、我喜歡（）

A、玩游戲B、記筆記C、做實驗D、小組活動E、琢磨思考

⑸、在課堂或討論會上,我（)

A、喜歡動B、喜歡安靜聽講C、喜歡獨自琢磨D、喜歡與人交流E、喜歡觀察思考

⑹、我喜歡（）

A、說干就干B、保持秩序C、無論何時想做就做D、為大家做事E、做正確的事

⑺、計劃時間表（)

A、限制自由B、保持秩序C、無論何時想做就做D、為大家做事E、做正確的事

⑻、我喜歡（）

A、拆東西B、自始自終做事C、把事情搞清楚D、與人交淡E、運用我的想象力

⑼、我考慮（）

A、正在做的事情B、預(yù)先計劃C、我的計劃D、人與人之間的關(guān)系E、概念

（10）、我感覺最好,當(dāng)（）

A、是出自本能B、我組織計劃C、我發(fā)明新東西D、我對人有幫助E,我思考和創(chuàng)作

2、天賦評價

在下述每一題中，選擇你所擅長的項目，并在答題卡中應(yīng)選項上打“J”(多選)。

⑴、

A、在心中演奏音樂B、演奏樂器C、吹口哨或哼小曲

D、唱歌E、學(xué)習(xí)演奏新樂曲F、收集唱片和磁帶

G、記憶歌曲H、編寫歌曲I、作曲

J、保持旋律和節(jié)奏

⑵、

A、運用數(shù)字B、下象棋或國家象棋C、科學(xué)或數(shù)學(xué)項目D、擅用金錢

E、用電腦F、做實驗G、解邏輯迷津H、用計算器

I、數(shù)學(xué)題J、在心中玩數(shù)學(xué)游戲

(3)、

A、推測故障原因B、安裝東西C、拆卸組裝D、開機器

E、保養(yǎng)車子F、做東西G、在手邊放著工具H、做日常家用修理

I、發(fā)明J、了解工作原理

⑷、

A、拼寫B(tài)、閱讀C、談話D、記憶名字和故事

E、猜字謎F、用詞與思考G、解釋想法H、閱讀時獲得要點

I、編寫或講故事J、寫計劃和提綱

(5)、

A、繪圖或復(fù)制圖形原樣B、形象思考C、玩拼圖或迷宮D、記憶看到的事實

E、看地圖或圖表F、知道東西放置的地點G、有方位感(認路)H、繪畫

I、隨意寫畫J、創(chuàng)造一個想象的世界

(6)、

A、排球、籃球或網(wǎng)球B、跳舞C、汽車、滑冰、戶外活動D、打字或縫紉

E、徒步走或跳舞步F、滑冰板、滑雪板、滑雪G、做模型或手工H、游泳或沖浪

I、大錘或拉據(jù)J、工工整整寫字

(7)、

A、獨自一人呆著B、發(fā)表自己見解C、保持獨立D、注意自己的優(yōu)點

E、思考自己的生活F、為自己要做的事做計劃G、自己做事H、照顧自己

I、有嗜好J、有主見

(8)、

A、交朋友B、幫助別人C、集體游戲中小組活動D、理解別人

E、與人相處融洽F、解決人際矛盾G、公平H、照看小孩子

I、平息爭論J、主持會議或領(lǐng)導(dǎo)小組活動

(9)、

A、飼養(yǎng)或照相看動物B、訓(xùn)練寵物C、修飾寵物D、讓動物安靜下來

E、與動物玩耍F、取得動物的信任G、與動物交流H、保護環(huán)境

I、拯救動物J、給別人講動物的事

(10)、

A、觀察潮汐B、探索自然蹤跡C、徒步旅行或背包旅行D、觀察野生動植物

E、爬樹F、觀察星星或制作星圖G、野營H、保護環(huán)境

I、循環(huán)利用J、學(xué)習(xí)自然知識

(11)、

A、大笑B、出洋相C、開玩笑D、使人笑話

E、模仿他人F、運用想想取樂G、嘩從取寵(非貶義)H、說笑話

I、取笑別人J、聰明機警

(12)、

A、煮飯B、種花草、收拾院落C、搭配服飾、關(guān)注時尚D、清掃

E、裝飾房間、貼壁紙F、整理房間G、幫別人打扮H、整理文書材料

I、精打細算、合理用錢J、計劃或安排時間

3、感知模式

從以下題目中選出最符合你的描述。

(1)我喜歡在課本或者筆記上涂畫，筆記本里常有許多圖畫或者箭頭之類的內(nèi)容。

A.經(jīng)常B.有時C.從不

(2)我只要聽見了就能記住，無須看見或者通過閱讀。

A.經(jīng)常B.有時C.從不

(3)對剛買來的電器或其它新產(chǎn)品，我不喜歡看說明書，我喜歡馬上動手試著去用。

A.經(jīng)常B.有時C.從不

（4）我把事物寫下來能夠記得更清楚。

A.經(jīng)常B.有時C.從不

（5）當(dāng)別人給我演示如何去做某事時，我的學(xué)習(xí)收獲最大，而且我也會找機會試著自己動手去做。

A.經(jīng)常B.有時C.從不

（6）我對聽來的故事比書上看到的故事印象更深。

A.經(jīng)常B.有時C.從不

（7）當(dāng)我想不起一個具體的事情或者詞語時，我會用手比劃著幫助回憶。我不善于口頭或書面表達。

A.經(jīng)常B.有時C.從不

（8）我答題的時候，腦子里往往能“看到”答案在書中的第幾頁。

A.經(jīng)常B.有時C.從不

（9）如果有人給我講個笑話，我很快就能明白過來。

A.經(jīng)常B.有時C.從不

4、環(huán)境需求評價

當(dāng)你在下列哪種環(huán)境是學(xué)習(xí)效果最好？并在答題卡中對應(yīng)選項上打“（單選）。

（1）、環(huán)境聲音

A、安靜B、噪音（例如：汽車或街區(qū)吵雜聲）C、音樂D、人們的談話聲

（2）、身體姿勢

A、坐在書桌旁B、坐在地板上C、躺在床上或沙發(fā)上

（3）、交互作用

A、自己單獨關(guān)在屋子里B、與安靜的人在一起C、旁邊有人談話或做事

D、與寵物在一起

（4）、環(huán)境光線

A、明亮光線B、暗淡的光線C、陽光（戶外）D、從窗戶攝入的光線

E、柔和光線

（5）、時間

A、一天中，我精力最充沛的時間是______________________________________

個性化學(xué)習(xí)潛能分析診斷系統(tǒng)

分析標(biāo)準

《個性化分析診斷報告》的撰寫以本分析標(biāo)準為依據(jù)：

1.測試內(nèi)容共四部分：智力因素、非智力因素、學(xué)習(xí)風(fēng)格。其中：

（1）智力因素【5項】：

注意力（1題）、觀察理解力（6題）、記憶力（3題）、想象力（1題）、思維力（1題）；

（2）非智力因素【8項】：

學(xué)習(xí)動機（12題）、學(xué)習(xí)興趣（2題）、情緒情感（10題）、意志力（10題）、

自信心與好強心（6題）、考試心理（15題）、對學(xué)校的評價（5題）、對父母的評價（5題）;

（3）學(xué)習(xí)風(fēng)格【4項】：

個性傾向（10題）、天賦評價（12題）、感知模式（8題）、環(huán)境需求（5題）；

2.針對以上題目，本分析標(biāo)準提供的內(nèi)容包括：測試點、評分標(biāo)準、結(jié)果分析、教育策略。

3.在咨詢師向家長和教師提供的正式分析診斷報告中，應(yīng)該包括以下內(nèi)容：

（1）結(jié)果分析：根據(jù)評分標(biāo)準得出的相應(yīng)結(jié)果；

（2）教育策略：與結(jié)果分析相對應(yīng)的教育策略，【總結(jié)】部分為通用；

（3）給父母的話：根據(jù)給出的模板完成此部分內(nèi)容，可靈活處理。

第一部分智力因素

一注意力

■測試點：高度集中的能力。

■評分標(biāo)準

數(shù)完25個數(shù)字所用時間越短，注意力水平越高。

7-12歲（小學(xué)組）

36"以下為【優(yōu)秀】46"屬于【良好】56"屬于【較好】

12-18歲（中學(xué)組）

26"以下為【優(yōu)秀】36"屬于【良好】46"屬于【較好】

■結(jié)果分析

【優(yōu)秀】注意力優(yōu)秀。注意的廣度很高，有“一目十行”的潛質(zhì)。注意力的穩(wěn)定性優(yōu)秀，可

以在很短的時間內(nèi)迅速集中注意力，有很高的專注程度。您的孩子具備很優(yōu)秀的先天性學(xué)習(xí)

條件，與其他人相比，有高效率學(xué)習(xí)的潛質(zhì)。

【良好】注意力良好。注意的廣度與穩(wěn)定性都屬于正常發(fā)展水平，在一定的時間內(nèi)，有較好

的專注程度。您的孩子有著很好的發(fā)展?jié)撡|(zhì)，如果獲得適合他的教育，將具備相當(dāng)大的發(fā)展

空間。

【較好】注意力較好。注意的廣度與穩(wěn)定性都屬于中等附近水平，在一定的時間內(nèi)，有較好

的專注程度。您的孩子如果能適當(dāng)放緩學(xué)習(xí)的速度與節(jié)奏，將有利于其更深刻地領(lǐng)會與理解。

■教育策略

【優(yōu)秀】您孩子的注意力為優(yōu)秀，這說明他具備出色的注意力的天賦，但是在具體的學(xué)習(xí)活

動中，能否發(fā)揮其優(yōu)勢，還要看他是否掌握了良好的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣。其優(yōu)秀的注意力

能力，決定了他可以采用“短時高效”的學(xué)習(xí)方式，首先可限定一個大概的學(xué)習(xí)量，然后再

集中精力完成學(xué)習(xí)。對于大的學(xué)習(xí)量，可分割成各種小段，各個擊破，這種“高效率”的學(xué)

習(xí)方式，可是只有少數(shù)人才能做得到的。另外，高度集中的注意力，也會帶來精力的高消耗，

學(xué)習(xí)中，除非萬不得已，不要陷入“疲勞戰(zhàn)”，“疲勞戰(zhàn)”未必能給他更大的進步，反而可能

會是反效果。另外，保證充足的睡眠時間、營養(yǎng)，及時補充氧氣和水分，不同學(xué)科的交替學(xué)

習(xí)，對他來說，都是十分必要的。

【良好】您孩子的注意力為良好，這說明他在注意力的天賦方面屬于正常發(fā)展水平。在具體

的學(xué)習(xí)活動中，成績能否提高，主要還是看他是否掌握了良好的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣。對他

來說，學(xué)習(xí)的計劃性與規(guī)律性顯得更為重要，合理分配學(xué)習(xí)量，安排學(xué)習(xí)作息時間，把合理

的學(xué)習(xí)方式養(yǎng)成習(xí)慣并有規(guī)律的執(zhí)行，將是他制勝的法寶。另外，保證充足的睡眠時間、營

養(yǎng)、及時補充氧氣和水分，不同學(xué)科的交替學(xué)習(xí)，對他來說，都是十分必要的。

【較好】您孩子的注意力為較好，這說明其學(xué)習(xí)過程的速度可能有些緩慢，但同時也說明了

他學(xué)習(xí)的精度可能很高。在具體的學(xué)習(xí)活動中，成績能否提高，主要還是看他是否掌握了良

好的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于他來說，“勤奮”是最好的老師，也是最好的伙伴。掌握知

識慢一些，往往比掌握知識快的人有更好的精度與保持性，如能做到對學(xué)習(xí)內(nèi)容的充分理解、

及時鞏固，成績將有所提高。另外，保證充足的睡眠時間、營養(yǎng)，及時補充氧氣和水分，不

同學(xué)科的交替學(xué)習(xí)，對他來說，都是十分必要的。

【總結(jié)】科學(xué)研究表明，保持穩(wěn)定的注意力是提高效率的基礎(chǔ)，注意力的分散是降低效率的先

導(dǎo)。因此，戰(zhàn)國時期的思想家荀子曾說“目不能兩視而明，耳不能兩聽而聰?！蓖⒁饬Ψ€(wěn)定相對

立的是分心，即注意力的分散。造成分心的原因有很多，如無關(guān)刺激的干擾、單調(diào)刺激的長期作

用、情緒性因素的影響，身體疲勞、疾病等等。所以，不要養(yǎng)成一邊學(xué)習(xí)、一邊做其他事情的習(xí)

慣。雖然在某些情況下，如進行那些操作簡單的重復(fù)勞動時，放一些適合勞動節(jié)奏的輕松音樂的

確可以提高效率，但對于必須高度集中精力的腦力勞動，這種做法則會產(chǎn)生反作用。另外，要注

意營養(yǎng)和鍛煉，保持身體的健康，避免焦慮、抑郁等不良情緒，避免單調(diào)重復(fù)刺激，這些都對防

止注意力的分散有積極作用。

—觀察理解力

■測試點：辨識能力、邏輯推理能力。

答案：1-3:CDD4-6:M,8,6

評分標(biāo)準

準確回答5-6個問題，理解能力【優(yōu)秀】

準確回答3-4個問題，理解能力【良好】

準確回答1-2個問題，理解能力【較好】

■結(jié)果分析

【優(yōu)秀】您的孩子推理能力優(yōu)秀。在思維的流暢性、變通性、獨特性上，都居于優(yōu)秀水平。龐大

的知識量與不循規(guī)蹈矩的思維方式常會讓他想到一些別人沒有想到的新想法、新方法，對他們來

說，思維上的難題很難困擾他們，這對創(chuàng)新活動顯然很有價值。

【良好】您的孩子推理能力良好。在思維的流暢性、變通性、獨特性上，都居于中等或中等以上

水平。在面對問題時，他可以用不同的視角、思路來思考、解決問題，也具有較好的創(chuàng)新能力與

穩(wěn)定性。

【較好】您的孩子推理能力較好。在思維的流暢性、變通性、獨特性上，都居于中等附近水平。

他可能思維不是足夠的流暢，隨機應(yīng)變的能力也稍顯不足，但是思維體系卻非常穩(wěn)定。思維習(xí)慣

中比較傾向于熟練使用一種自己已經(jīng)掌握好的方法，就不再去尋找其他的可能性。

【總結(jié)】人類的學(xué)習(xí)是以感知為基礎(chǔ)的，而觀察是感知的一種特殊形式，是一種高級形態(tài)的感知。

偉大的生理學(xué)家巴甫洛夫給自己立了一條座右銘一一觀察、觀察、再觀察。研究表明，在人腦獲

得的信息中，80%以上是通過視聽獲得的。只有通過觀察掌握一定的感性材料，才能根據(jù)這些材

料得出正確的概念、判斷和推理，進而上升到理論。俗話說，“處處留心皆學(xué)問”，只有留心去

耳聞、目睹，即留心去感知、去觀察，才能獲得大量的信息，為理解事物的本質(zhì)和規(guī)律，提供豐

富的感性材料。

三記憶力

■測試點：短時記憶力和記憶廣度。

■評分標(biāo)準

(l)[a]734852；[b469528；⑵[a]2956417；[b]351486；⑶[a]91537286

準確寫出5組，記憶能力【優(yōu)秀】

準確寫出3-4組，記憶能力【良好】

準確寫出2組，記憶能力【較好】

■結(jié)果分析

【優(yōu)秀】記憶力優(yōu)秀。短時記憶尤其突出，機械記憶能力強，有“過目不忘”的記憶潛質(zhì)。優(yōu)

秀的記憶力，是您孩子學(xué)習(xí)生活中的一大優(yōu)勢。

【良好】記憶力良好。短時記憶發(fā)展屬于正常水平，機械記憶能力較好，有較大的提高空間。

【較好】記憶力較好?？勺R記學(xué)習(xí)中的重要知識點，但速度稍顯緩慢。在學(xué)習(xí)生活中，要運

用多種記憶方法，幫助加強鍛煉和提高您孩子的記憶能力。

■教育策略

【優(yōu)秀】您孩子的記憶力為優(yōu)秀，表明其具有優(yōu)秀的記憶系統(tǒng)，尤其是短時記憶。他可以在

很短的時間內(nèi)記住很多復(fù)雜的元素，且能及時提取出來，這對他的學(xué)習(xí)將是很有幫助的。但

是我們需要注意的是，根據(jù)艾賓浩斯的記憶理論，凡是記得快、記得多的人，也最容易忘得

快、忘得多。這就要提醒他，對于學(xué)過的知識，要及時地進行復(fù)習(xí)，加以鞏固。

【良好】您孩子的記憶力為良好，表明其記憶系統(tǒng)屬于正常水平。對于學(xué)習(xí)的記憶來說，并

不是越多越好，而是要記要點、記考點。他的記憶速度并不快，但這也許是好事，根據(jù)艾賓

浩斯的記憶理論，凡是記得快、記得多的人，也最容易忘得快、忘得多。所以，他可能是記

得慢，但記憶的效果卻很扎實。在記憶中使用一些小技巧，把所學(xué)的要點串聯(lián)起來、理解內(nèi)

化，融入自己的知識體系，這是一種高效率的記憶方式。

【較好】您孩子的記憶力為較好，其短時記憶稍顯緩慢，但是對于學(xué)習(xí)的記憶來說，并不是

越多越好，而是要記要點、記考點。他的記憶速度并不快，但這也許是好事，根據(jù)艾賓浩斯

的記憶理論，凡是記得快、記得多的人，也很容易忘得快、忘得多。所以，他可能是記得慢，

但記憶很扎實的人。所以對他來說，可以在學(xué)習(xí)新知識的時候，多用一些理解來記憶，會產(chǎn)

生深刻的印象，這樣在復(fù)習(xí)的時候，可以減少許多重新識記的時間，以提高整體學(xué)習(xí)效率。

【總結(jié)】在記憶時要充分調(diào)動各種感官，把眼、耳、口、手都協(xié)同起來；要把識記和試圖回憶結(jié)

合起來；邊記邊試圖回憶對記憶效果很有好處；運用聯(lián)想，尤其是記憶一些抽象且沒有內(nèi)在聯(lián)系

的材料時，要盡可能把它們與已經(jīng)熟識的事物結(jié)合起來，輔以人為的意義加以聯(lián)系；另外，剛剛

會背某篇文章時千萬不要停下來，而是繼續(xù)重復(fù)背誦幾次，這樣遺忘率才會更低、記憶效果更佳。

四想象力

■測試點：文字表達能力。

■評分標(biāo)準

L評分主要依照兩個標(biāo)準：

(1)變通性：內(nèi)容新穎獨特，不拘一格，吸引人，卻在情理之中。(20分)

(2)文字表達力：與前文銜接流暢自然、不突兀，文字表達清晰、準確、豐富、生動。(10分)

評分標(biāo)準滿分得分總分

變通性20

文字表達力10

2.總分：20分以上為優(yōu)秀；15—20分為良好；0—15分為較好

■結(jié)果分析

【優(yōu)秀】您的孩子想象力優(yōu)秀，具有過人的思維廣度與整合性。他擅長運用想象力去創(chuàng)造要實現(xiàn)

的一件事物的清晰形象，然后持續(xù)不斷地把注意力集中在這個思想或畫面上。想象力是人類特有

的能力，它不但是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)語文、藝術(shù)等學(xué)科最重要的天賦之一。

【良好】您的孩子想象力良好，具有良好的思維廣度與整合性。他可以根據(jù)掌握的知識、形象，

運用自己的想象力去創(chuàng)造一個新的形象。其思維比較靈活，并善于組織、變通，在語文、藝術(shù)等

方面的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該有所表現(xiàn)。

【較好】您的孩子想象力較好，或許是因為他太注重規(guī)則，而限制了其思維的發(fā)揮。想象力可以

根據(jù)掌握的知識、形象，創(chuàng)造一個新的形象，想象力優(yōu)良也代表了思維的靈活、變通，并表現(xiàn)在

學(xué)習(xí)語文、藝術(shù)等方面的領(lǐng)悟能力。在今后的學(xué)習(xí)活動中，應(yīng)該著重進行培養(yǎng)。

■教育策略

【總結(jié)】

想象是對個人或人類的已有經(jīng)驗進行加工改造，從而創(chuàng)造出事物的新形象的過程。它是我們

掌握知識的必要條件，無論哪一門學(xué)科，都必須借助于想象，才能深刻地理解材料。那么該怎樣

提高孩子的想象力呢？

知識經(jīng)驗越豐富，想象的翅膀越矯健。豐富的知識經(jīng)驗是發(fā)展想象力的基礎(chǔ)，沒有知識經(jīng)驗

的毫無根據(jù)的想象，只能是空想，或者是毫無用處的胡思亂想。

想象屬于善于思考的人。在想象的過程中，一定要憑借高度發(fā)展的思維能力，對頭腦中的記

憶表象進行分析綜合、加工改造，才能創(chuàng)造出符合要求的新形象。

愛好越多，想象的天地越廣闊。廣泛的愛好和多方面的興趣可以使您孩子的思路更加開闊，

想象也就有了廣闊的天地。多方面的興趣愛好可以使各種知識互相補充，互相啟發(fā)，取長補短。

觀察是想象的源泉，一個人觀察能力的強弱直接影響到他的想象力，觀察力強的人可以在同

一時間汲取更大的知識量，從而為想象力的騰飛儲備更多的素材。

打破陳規(guī)，用心發(fā)現(xiàn)。從一般情況來看，學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式是聽教師講授，而同一道題，

往往只有一個正確答案，這都不利于想象力的發(fā)展。所以建議在學(xué)習(xí)活動中，要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)

現(xiàn)新事物，并積極思考。

文藝作品是想象最好的學(xué)校。作家和畫家常被認為是最具豐富想象力的，不錯，他們正是運

用想象力才為我們描繪了一幅幅形象生動的生活場景，而這也激發(fā)了孩子對其描述內(nèi)容的體驗與

想象，進而提高他們的想象能力。

五思維力

■測試點：發(fā)散思維。

■評分標(biāo)準

參考答案：音、門、日、立、月、間、們、簡、位、笠、舊。

7個以上為優(yōu)秀；5—7個為良好；2—4個為較好。

■結(jié)果分析

【優(yōu)秀】您的孩子發(fā)散思維能力優(yōu)秀。在思維的流暢性、變通性、獨特性上，都居于優(yōu)秀水平。

龐大的知識量與不循規(guī)蹈矩的思維方式常會讓他想到一些別人沒有想到的新想法、新方法，對他

們來說，思維上的難題很難困擾他們，這對創(chuàng)新活動顯然很有價值。但是思維發(fā)散的程度太高，

也可能導(dǎo)致思維的不穩(wěn)定，容易被混亂的思維干擾。

【良好】您的孩子發(fā)散思維能力良好。在思維的流暢性、變通性、獨特性上，都居于中等或中等

以上水平。在面對問題時，他可以用不同的視角、思路來思考、解決問題，也具有較好的創(chuàng)新能

力與穩(wěn)定性。

【較好】您的孩子發(fā)散思維能力較好。在思維的流暢性、變通性、獨特性上，都居于中等附近水

平。他可能思維不是足夠的流暢，隨機應(yīng)變的能力也稍顯不足，但是思維體系卻非常穩(wěn)定。思維

習(xí)慣中比較傾向于熟練使用一種自己已經(jīng)掌握好的方法，就不再去尋找其他的可能性。

■教育策略

【總結(jié)】

發(fā)散性思維是人類高級的思維方式，它是人類從不同的角度出發(fā)，重新組織眼前的信息和記

憶系統(tǒng)中存儲的信息，從而產(chǎn)生大量、獨特的新思想。它是從一個起點，向所有可能的各個方向

逸散，人類許多異想天開的奇特設(shè)想就誕生在這發(fā)散的過程。那么，我們該如何培養(yǎng)這種思維能

力呢？

在解決問題中嘗試多使用發(fā)散思維。發(fā)散思維的思考過程雖然也要遵循現(xiàn)有的已知條件，但

無固定的邏輯順序，不依常規(guī)，它是從廣闊的范圍去尋求答案的過程。這種思維方式在解決問題

的過程中，可以產(chǎn)生多種答案或者假說。所以大家平時應(yīng)該多運用發(fā)散性思維。

思維的廣度與整合性源于扎實的知識積累，并使知識系統(tǒng)化。知識是形成解決問題能力的基

礎(chǔ)，知識對解決問題的有效性起決定作用。當(dāng)然，片面、零碎的知識不會轉(zhuǎn)化為能力，所以我們

必須先要把知識系統(tǒng)化。因此，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會將教材中的基本概念、定理、規(guī)則、公式，做到真

正理解，融會貫通。

想象在學(xué)習(xí)活動中具有非常重要的作用，它是學(xué)生理解問題、接受知識不可缺少的條件。因

為在學(xué)校里學(xué)習(xí)知識，多數(shù)都是間接經(jīng)驗，只有借助于想象，同學(xué)們才能根據(jù)課文中的描述或老

師的講解，在頭腦中形成相應(yīng)的具體鮮明的新形象。如學(xué)習(xí)歷史，都是古今中外的史實，只有借

助想象來擴大自己的視野，才能使當(dāng)時的歷史人物的形象及其行為，在腦子里“過電影”，從而

加深對歷史人物和史料的理解與記憶。這種能力的培養(yǎng)對解決問題也是非常實用的。

第二部分非智力因素

-學(xué)習(xí)動機

■測試點：學(xué)習(xí)動機不當(dāng)和學(xué)習(xí)困擾。

1-3題學(xué)習(xí)動機過弱；4-6題學(xué)習(xí)動機過強；

7-9題動機干擾因素：興趣；10-12題動機干擾因素：目標(biāo)

■評分標(biāo)準

1.假如被試者對某組（每組5題）中的大多數(shù)題目持認同的態(tài)度，則一般說明學(xué)生在相應(yīng)的

學(xué)習(xí)欲望上存在一些不夠正確的認識，或存在一定程度的困擾；

2.打“V”記1分，否則記0分；然后將各組題目分數(shù)相加，算出得分，3分以上（包括3分）

為判定項目；

3.最多判定項目為3項；其中，學(xué)習(xí)動機過弱與過強，二者選其一。

題目各組得分單項分析

123學(xué)習(xí)動機過弱

456學(xué)習(xí)動機過強

789學(xué)習(xí)興趣困擾

101112學(xué)習(xí)目標(biāo)困擾

■結(jié)果分析

【學(xué)習(xí)動機過弱】學(xué)習(xí)動機是指直接推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力，是激勵和指引學(xué)生進行

學(xué)習(xí)的一種需要。心理學(xué)家認為，動機的中等程度的激發(fā)或喚起，對學(xué)習(xí)具有最佳的效果。動機

過弱不能激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生無法將精力、注意力集中到學(xué)習(xí)上來，從而學(xué)習(xí)效率低下，

學(xué)習(xí)潛力受到抑制。學(xué)習(xí)動機過弱者，需要在教師的引導(dǎo)下，在認識上重新調(diào)整對學(xué)習(xí)活動的定

位，在情感上進行正向的強化，在行為上多進行學(xué)習(xí)活動的嘗試。

【學(xué)習(xí)動機過強】學(xué)習(xí)動機是指直接推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力，是激勵和指引學(xué)生進行

學(xué)習(xí)的一種需要。心理學(xué)家認為，動機的中等程度的激發(fā)或喚起，對學(xué)習(xí)具有最佳的效果。學(xué)習(xí)

動機過強會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的盲目性與沖動性，干擾學(xué)生注意力的集中，降低知識獲取的效率與分析問

題、解決問題的能力，使整體學(xué)習(xí)效果下降，并增加出錯率。學(xué)習(xí)動機過強還會產(chǎn)生不必要的巨

大壓力，影響心理健康。長此以往必將造成學(xué)習(xí)能力的下降，產(chǎn)生挫折感，甚至厭學(xué)。對于學(xué)習(xí)

動機過強的學(xué)生，教師應(yīng)該在學(xué)習(xí)過程中給予一定的放松指導(dǎo)與壓力緩解，在學(xué)習(xí)情緒方面給予

更多的關(guān)注，使其平穩(wěn)、健康、高效率地進行學(xué)習(xí)活動。

【學(xué)習(xí)興趣困擾】學(xué)習(xí)興趣的困擾，指的是個人興趣或?qū)W習(xí)風(fēng)格與學(xué)習(xí)活動相抵觸，難以融合，

或者對學(xué)習(xí)活動本身缺乏興趣。在學(xué)習(xí)活動中這種困擾大多表現(xiàn)在學(xué)習(xí)動機過弱，或?qū)W習(xí)動機強

但學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，學(xué)習(xí)費力但效果不好，學(xué)習(xí)效率低下等方面。學(xué)習(xí)興趣的困擾對學(xué)習(xí)成績的

阻礙顯而易見，教師與心理咨詢師要在學(xué)習(xí)活動中給予更多的關(guān)注與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)困擾】學(xué)習(xí)目標(biāo)的困擾是指學(xué)生自己沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，或者有學(xué)習(xí)目標(biāo)卻沒有將

目標(biāo)進行可操作的轉(zhuǎn)化，從而導(dǎo)致內(nèi)在的動機不強，或努力方向不明確。每個人在不同的年齡階

段的學(xué)習(xí)目標(biāo)都是不同的，低年齡階段的學(xué)生往往更需要具體的、外在的獎勵機制（如獎勵、表

揚），這需要家長的指導(dǎo)與正面強化；隨著年齡的增長，便向抽象的、內(nèi)在目標(biāo)方向轉(zhuǎn)化，這需要

依靠教師、心理咨詢師的指導(dǎo)與學(xué)生自我內(nèi)省、自我規(guī)劃。

■教育策略

【學(xué)習(xí)動機過弱】

第一，通過孩子喜歡的事情著手，激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣，并且有意識地培養(yǎng)他多方面的興趣。

比如說孩子喜歡玩游戲，那么可以讓其學(xué)習(xí)電腦知識，家長可以買一些書籍、有教育意義的軟件，

作為學(xué)校課程的一種補充，讓孩子愛學(xué)、樂學(xué)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，從而能夠培養(yǎng)鉆研精神、認

真學(xué)習(xí)。

第二，開展豐富多彩、新鮮有趣的活動，比如想要孩子學(xué)習(xí)自然常識，可以帶他們郊游，參

觀動植物展覽，聽講座或參與其他活動等，創(chuàng)造一些情境、設(shè)置一些問題，讓他們主動探究。

第三，通過榜樣力量或者同伴效應(yīng)來激發(fā)學(xué)習(xí)動機。比如可以講偉人故事、優(yōu)秀人物的傳記、

同齡朋友和伙伴的一些學(xué)習(xí)經(jīng)歷來激發(fā)動機，鼓舞他們努力學(xué)習(xí)。

第四，賞識性教育。父母和老師要經(jīng)常性地鼓勵孩子，學(xué)會賞識教育方法，不吝惜自己的贊

美，對孩子多鼓勵、少批評，認可孩子的每一次進步，對錯誤及時糾正，不小題大做、不打罵，

適當(dāng)懲罰與鼓勵相結(jié)合。

第五，培養(yǎng)獨立進取的個性。學(xué)習(xí)動機與獨立進取的個性是密不可分的，個性是獨立進取還

是被動退縮與學(xué)習(xí)動機水平關(guān)系密切。因此，上進心強不強對學(xué)習(xí)影響很大。上進心強、抱負水

平高，將持續(xù)地推動學(xué)習(xí)活動高效率地進行，而良好的學(xué)習(xí)效果又給學(xué)習(xí)動機帶來自我強化的作

用。反之，缺乏上進心且抱負水平低，則會使學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)，甚至惡性循環(huán)。

第六，注意調(diào)整學(xué)習(xí)動機的水平。學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果是有區(qū)別的，兩者并不是一一對應(yīng)的

關(guān)系，同樣的學(xué)習(xí)動機可以導(dǎo)致不同的學(xué)習(xí)效果，不同的學(xué)習(xí)動機可以取得相同的學(xué)習(xí)效果。同

時，學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果又是緊密聯(lián)系、互為因果的，學(xué)習(xí)動機是影響學(xué)習(xí)效果的重要變量，學(xué)

習(xí)動機制約著學(xué)習(xí)效果。一般來說，學(xué)習(xí)動機正確、強烈，指向?qū)W習(xí)活動本身，則學(xué)習(xí)效果好、

成績佳，但并不是動機越強效果越佳。研究表明，若任務(wù)難度適中，則中等強度的學(xué)習(xí)動機易導(dǎo)

致最佳的學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)效果的影響也不是絕對的，也有動機強烈但短期內(nèi)學(xué)習(xí)效果

差，或?qū)W習(xí)動機不強卻學(xué)習(xí)成績好的情況。這是因為動機對效果的影響要通過學(xué)生的知識技能基

礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等中介起作用。但是，這些技能、習(xí)慣的改善，同樣離不開良好的學(xué)習(xí)

動機的支持。所以，學(xué)習(xí)動機貫穿于整個學(xué)習(xí)活動的全過程，對學(xué)習(xí)效果有著重要的影響。

【學(xué)習(xí)動機過強】

學(xué)習(xí)動機過強的學(xué)生，一般來說基本素質(zhì)較好、認知能力也較強，并有很強的執(zhí)行能力。就

學(xué)習(xí)動機強本身而言，并不是一件壞事，可是"過強”就會產(chǎn)生負面的影響：造成學(xué)生的心理壓力，

影響心理健康，且降低學(xué)習(xí)效率。對于學(xué)習(xí)動機過強的學(xué)生，要在學(xué)習(xí)態(tài)度上給予指導(dǎo)，解除“學(xué)

不好，就什么都完了”的錯誤認識，緩解其對于學(xué)習(xí)的緊張情緒，使學(xué)生冷靜、科學(xué)的面對成績

與學(xué)習(xí)本身。同時還要注重在學(xué)習(xí)方法上給予一定的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)動機過強，很容易進入“死讀書、

讀死書”的惡性循環(huán)，重復(fù)低水平的學(xué)習(xí)操作，會嚴重妨礙學(xué)生本身潛能的發(fā)掘與發(fā)揮。所以，

學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，不僅可以提高其學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能緩解學(xué)生的心理壓力，建立科學(xué)的

學(xué)習(xí)觀念。

【學(xué)習(xí)興趣困擾】

學(xué)習(xí)興趣的困擾，是一個很普遍的學(xué)習(xí)問題。其實，興趣并不是天生的，也不是不可改變的，

它需要一系列內(nèi)外因素的共同作用。如果學(xué)習(xí)者對所學(xué)的知識是自己原來有所了解的，那么他對

這個新知識的學(xué)習(xí)會更有興趣，所以，廣闊的知識面是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)在基礎(chǔ)，很多家長反對

孩子的課外活動、課外書籍，這其實正是對學(xué)習(xí)興趣的一種破壞。如果學(xué)習(xí)者認為所學(xué)的內(nèi)容對

自己有用，就會更多的投入，所以，教師要因人而異，找到學(xué)生原有的興趣點，并且將死知識變

活，讓學(xué)生更易于了解，這體現(xiàn)了教與學(xué)的互動，也體現(xiàn)了個性化教育的優(yōu)勢。除此之外，還有

個更為關(guān)鍵的因素，就是家長、教師對學(xué)生所取得成績的認可與肯定，因為只有當(dāng)外在環(huán)境對行

為主體進行正向的強化時，行為主體才會更加投入到其行為活動中去，爭取更大的進步，如果遭

遇外在的挫折，興趣會很快的喪失。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)困擾】

學(xué)習(xí)目標(biāo)，簡言之就是學(xué)生為了什么而學(xué)習(xí)，這個問題解決得不徹底，會帶來一系列問題。

學(xué)生每天都在從事學(xué)習(xí)活動，但是能明確掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)的人卻不多。家長、教師給學(xué)生的學(xué)習(xí)目

標(biāo)往往要么局限在成績上，要么太過籠統(tǒng)，無法操作。對受學(xué)習(xí)目標(biāo)困擾的學(xué)生，應(yīng)該先由心理

咨詢師根據(jù)學(xué)生心理狀況，明確其學(xué)習(xí)目的、激發(fā)學(xué)習(xí)動力，再由教師根據(jù)學(xué)生自身的特點，指

導(dǎo)、幫助學(xué)生制訂出可行的學(xué)習(xí)計劃，然后將整體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，切割成適合個人實行的小塊，逐

一消化，并堅持執(zhí)行。每個學(xué)生在智力水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面存有不同，所以具體的

學(xué)習(xí)規(guī)劃、實行方式、階段性目標(biāo)也應(yīng)該有所區(qū)別。

二學(xué)習(xí)興趣

■測試點：愛好特長和學(xué)科偏好。

■結(jié)果分析及教育策略：根據(jù)學(xué)生所寫內(nèi)容，并從已有報告中摘取相關(guān)信息。

【范例】

可以看出，她是一個聰明、認真、人緣很好的女孩子。她喜歡做自己擅長的事情，喜歡休閑、

安靜，而厭惡和逃避有難度的任務(wù)。這一方面說明她希望被肯定、被認可，對成就感的需求比較

強烈；另一方面也說明她缺乏克服困難、面對失敗的勇氣和堅韌品格，不能正確看待成功與失敗、

特長與弱點的關(guān)系。她對學(xué)習(xí)并不排斥，知道學(xué)習(xí)的重要性，有想學(xué)好的欲望，相信這一點會幫

助她獲得成功。

教育策略

1、教師要注重培養(yǎng)她積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，改善她對學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)?？梢砸笏?dāng)老師，或

者要求她自己做教材，或者要求她挑老師的“刺”，激發(fā)她對學(xué)習(xí)的新感受，改善她的心理環(huán)境。

2、積極期望。積極期望就是從改善學(xué)習(xí)者自身的心理狀態(tài)入手，使其對自己不喜歡的學(xué)科

充滿信心，相信該學(xué)科是非常有趣的，自己一定會對這門學(xué)科產(chǎn)生信心和興趣。想象中的“興趣”

會推動她認真學(xué)習(xí)該學(xué)科，從而使其對此學(xué)科真正感興趣。例如：現(xiàn)在要對學(xué)習(xí)語文感興趣，為

了達到這個目的，要做這樣的練習(xí)：“我喜歡你，語文！”重復(fù)幾遍之后，就會覺得語文不像從

前那樣枯燥無味了。

3、從可以達到的小目標(biāo)開始。在學(xué)習(xí)之初，學(xué)習(xí)目標(biāo)不可定得太高，應(yīng)該從努力可達到的

目標(biāo)開始，不斷的進步會提高她學(xué)習(xí)的信心。不要期望在短期內(nèi)將成績提高上去，有的學(xué)生往往

努力學(xué)習(xí)一兩周，結(jié)果發(fā)現(xiàn)成績提高不大，就失去信心，從而厭惡學(xué)習(xí)。持之以恒地努力、一個

一個小目標(biāo)的實現(xiàn)，是實現(xiàn)大目標(biāo)的開始。在輔導(dǎo)前期，教師可以幫助學(xué)生建立小目標(biāo)，然后監(jiān)

督她去完成，之后逐漸引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)定目標(biāo)，從而培養(yǎng)其自主管理和學(xué)習(xí)的能力。

4、了解學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，間接建立興趣。學(xué)習(xí)目的，是指某學(xué)科的學(xué)習(xí)結(jié)果是什

么，為什么要學(xué)習(xí)該學(xué)科。當(dāng)該學(xué)科的學(xué)習(xí)對其沒有太強的吸引力時，對最終目標(biāo)的了解是非常

重要的。學(xué)習(xí)過程多半都是要經(jīng)過長期艱苦努力的，這種艱巨性往往讓人望而卻步，而學(xué)習(xí)又是

學(xué)生的天職，不能不學(xué)，所以要認真了解每門學(xué)科的學(xué)習(xí)目的。看書上的序言部分，聽老師介紹

學(xué)科發(fā)展的趨勢，或從國家、社會的發(fā)展前景的高度去看待各門學(xué)科。例如，記外語單詞和語法

規(guī)則，常常是枯燥無味的。但記住以后，會給聽、說、讀、寫、譯等技能的培養(yǎng)帶來很大的幫助，

而且考試中也會得高分。如果我們對學(xué)習(xí)的個人意義及社會意義有較深刻的理解，就會認真學(xué)習(xí)

每門功課，從而對各科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

5、培養(yǎng)自我成功感，以培養(yǎng)直接的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)的過程中每取得一個小的成功，就進

行自我獎賞，達到什么目標(biāo)，就給自己什么樣的獎勵。有小進步、實現(xiàn)小目標(biāo)則小獎賞，如讓自

己去玩一次自己想玩的東西；有中等程度的進步、實現(xiàn)中等目標(biāo)則中獎勵，如買一本自己喜歡的

書畫或樂器等；有大進步，實現(xiàn)大目標(biāo)則大獎勵，如周末旅游等。這樣通過漸進獎勵來鞏固自己的

行為，有助于產(chǎn)生自我成功感，不知不覺就會建立起直接興趣。教師應(yīng)該注意在教學(xué)中給予學(xué)生

及時、有效的積極反饋。

6、在解決實際問題的過程中，確立穩(wěn)定的興趣。用習(xí)得的知識解決實際問題，一是能鞏固

知識，二是能修正知識，三是能帶來自我成功的喜悅情緒。這種喜悅情緒正是建立穩(wěn)定持久的興

趣所必需的。

7、保持興趣最容易的方法是不斷地提問題。當(dāng)她為回答或解答一個問題而去讀書時，她的

學(xué)習(xí)就帶有目的性，就有了興趣。準備一些問題是很容易的，僅僅把每節(jié)的標(biāo)題當(dāng)成問題就是了。

三情緒情感

■測試點：控制能力與溝通能力。

■評分標(biāo)準：被試者選擇越多，說明其在人際交往中的障礙越多。

■結(jié)果分析

人際交往能力弱的學(xué)生，常常因感到與周圍事物格格不入而十分苦悶，表現(xiàn)出拘謹、

羞怯、手足無措，情緒情感上易產(chǎn)生孤獨感，缺少與環(huán)境的協(xié)調(diào)性。這主要是由于家庭

本身的實際狀況或教養(yǎng)方式，以及學(xué)校管理的某些失當(dāng)行為，使他們遭遇的挫折和打擊

遠遠多于成功和激勵，因此他們常常會產(chǎn)生消極、冷漠、自卑、孤獨、失落的感覺，在

人際交往中缺乏自信。據(jù)調(diào)查顯示，人際交往能力的欠缺或挫敗引起的消極的情緒情感,

是影響學(xué)生正常學(xué)習(xí)生活的一個重要因素，也越來越受到教育工作者的重視；教師和家

長要盡快幫助他們消除這種不良情緒對其學(xué)業(yè)和人格發(fā)展的干擾。

■教育策略

首先，引導(dǎo)學(xué)生以強帶弱，相互配合，共同提高。一些能力較差、性格內(nèi)向的學(xué)生

在集體中往往不太合群，與其他同學(xué)的交往較少，從而影響了他們的交往能力。因此,

我們可以讓能力較強的學(xué)生多帶動能力較弱的學(xué)生，讓性格開朗的學(xué)生多與性格內(nèi)向的

學(xué)生接觸，讓他們在平時的學(xué)習(xí)、活動中取長補短，互相影響，從而促進他們積極的人

際交往行為。

其次，教給學(xué)生適應(yīng)社會生活的必要的交往技能。隨著年齡的增長，活動的增多，

學(xué)生之間交往的愿望日益強烈，但他們往往缺乏社會交往的技能，因此，他們之間的矛

盾沖突也迅速增加。如果教師能給予他們正確的社會交往技能的教育與輔導(dǎo)，就能幫助

其克服以自我為中心的思維定勢，增進積極的自我意識和社會意識，形成良好的個性品

質(zhì)，同時也可以滿足與人相處的社會需要。這些技能主要包括禮貌、交談、為他人著想、

合作助人等。啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的同情心，對別人的正當(dāng)請求和困難提供幫助，從而獲得

他人的喜愛，以結(jié)交更多的朋友。在儀表修飾方面，強調(diào)整潔、大方，在社會交往中，

整潔的孩子更容易被社會所接受。

學(xué)生在學(xué)校里的交往內(nèi)容包括兩個方面：一是與教師的交往，二是與同學(xué)的交往。

在學(xué)生和教師的交往中，教師可以有意識地運用常用的交往語言，使學(xué)生在無意識中受

到熏陶；在學(xué)生與學(xué)生的交往中，教師和家長可以聯(lián)系各種情境，引導(dǎo)他們得體地交往。

比如當(dāng)學(xué)生很想?yún)⒓铀苏谶M行的活動時，我們可以抓住機會對他說：“你也想加入

他們的行列嗎？你可以去問一下他們是否愿意和你一起玩。知道該怎么說嗎？”這樣有

意識地把交往語言的學(xué)習(xí)與特定的情境、學(xué)生的需要結(jié)合起來，學(xué)生能更容易地理解和

更好地掌握。

最后，啟發(fā)學(xué)生解決活動中的矛盾，進而提高學(xué)生的交往能力。活動中的人際沖突

是難免的，這需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過共同協(xié)商、角色換位等方法去解決。幫助學(xué)生獲得

人際交往的能力，使他們盡快從自我中心的狀態(tài)中解脫出來、從父母片面的溺愛和驕縱

中擺脫出來，發(fā)展積極的情緒情感和建設(shè)健康的心理狀態(tài)，這對其未來的生活和成長都

是非常重要的。

四意志力

■測試點：挫折忍受性和意志力。

■評分標(biāo)準：被試者選擇越多，說明其越缺乏意志力。

■結(jié)果分析

根據(jù)選項中的文字給出建議。

【范例】

您的孩子缺乏一定的挫折忍受性和意志力，反映在學(xué)習(xí)上，則表現(xiàn)出遇到難題不愿

意積極、主動地思考。一方面受自己情緒、興趣影響過大；另一方面，在面對較困難的

任務(wù)時，潛意識里會逃避、放棄。這是因為缺乏克服困難、持久作戰(zhàn)的勇氣和意志力，

也是因為對成就感需求過強，不太愿意承認失敗、不能正視失敗。

■教育策略

意志力能幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。應(yīng)當(dāng)幫助并督促孩子做好學(xué)習(xí)計劃，同時，

逐步培養(yǎng)孩子執(zhí)行計劃、獨立解決問題的意志力。

第一步：耐心培養(yǎng)，逐漸加速。意志力的培養(yǎng)要循序漸進。一開始先朝著理想目標(biāo)

行動起來。一次實際行動的價值要超過一百句口號，一千次決心。一個學(xué)生，在前進的

道路上，如果能說到做到，已經(jīng)很了不起了，要及時對其贊揚和鼓勵，以策動其堅持。

第二步：控制時空，自我約束。人的行為，很大程度上受情景因素的影響。比如，

學(xué)生已經(jīng)認識到上網(wǎng)打游戲的負作用了，不想再玩了，可是，一走近網(wǎng)吧就把握不住自

己了。因此，在意志力還不強的情況下，應(yīng)該從控制他的活動時間和活動空間入手約束

其行為。在時間上，從早上起床一直到晚上就寢，有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動內(nèi)容要都安

排滿，不讓一日虛度、不讓一時空耗。在空間上，嚴格控制活動范圍，游戲廳、網(wǎng)吧等

游樂場所，無論多么好奇、無論別人怎么引誘，也要讓學(xué)生控制自己不要去，對于學(xué)生

來說，持有積極主動的態(tài)度是至關(guān)重要的，教師和家長要給學(xué)生分析做與不做的結(jié)果,

權(quán)衡利弊，讓學(xué)生深刻理解控制自己行為的重要性。

第三步：偶有偏離，及時調(diào)整。多半中小學(xué)生容易出現(xiàn)反復(fù)、拖拉、放任、敷衍等

意志力不強的現(xiàn)象，這就要求引導(dǎo)學(xué)生嚴格監(jiān)督自己，使其學(xué)會自我約束，增強自控能

力，教師和家長也要時時提醒，發(fā)現(xiàn)偶有偏離，立即做出調(diào)整。

第四步：進入軌道，自由飛行。按照學(xué)習(xí)目標(biāo)去努力，先是慢慢啟動，繼而逐漸加

速，在行進中不斷調(diào)整，最后進入軌道。這就像衛(wèi)星一樣，一旦進入預(yù)定軌道，就會沿

著軌道不停地飛行。這時候的意志力不僅是一種品質(zhì)，還已經(jīng)成為一種優(yōu)秀的習(xí)慣，它

能夠幫助孩子克服困難，增強執(zhí)行力。

在家庭中，家長要督促孩子學(xué)習(xí)，使其逐步由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)；在生活中，

要有意識地讓孩子做事，逐步培養(yǎng)其細心耐心的好習(xí)慣，或者通過讓孩子鍛煉身體、爬

山，讓他們做自己喜歡的事情，以有意識地練就意志力，學(xué)會細心、忍耐和堅持等。

五自信心與好強心（自信心與成就動機）

■測試點：努力一一以努力程度間接測試學(xué)生對自己能力的信心；

能力一一直接測試學(xué)生對自己能力的信心；

好強心一一成就動機（包括挑戰(zhàn)性、競爭性等）的強弱。

■評分標(biāo)準

1.按照被試者選擇結(jié)果填寫下表：

題目123456

測試點努力（自信心）能力（自信心）好強心

2.被試者在1、2題中有選擇：對自己的有信心；反之，缺乏自信。

被試者在3、4題中有選擇：對自己的缺乏自信；反之，有信心。

被試者在5、6題中有選擇：對自己充滿自信，好強心強，喜歡迎接挑戰(zhàn)；反之，缺

乏自信和競爭力。

3.最多判定項目為3項。

■結(jié)果分析及教育策略

【努力】

把學(xué)業(yè)成就好壞歸結(jié)于努力與否，說明學(xué)生能對自己做出客觀的評價。把失敗歸于

努力不足這種內(nèi)在的可控制的因素，就不會產(chǎn)生對自己能力的懷疑。這部分學(xué)生大都樂

于接受教師的幫助，樂意向老師和同學(xué)請教，并表示要繼續(xù)努力，以求下次取得好成績，

其學(xué)習(xí)動機較強。家長和教師要幫助他們改善學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣，并合理設(shè)置學(xué)習(xí)目

標(biāo)，使其不斷感受到自己的努力是有效的，增強他們的自信心，才能使他們的努力堅持

下去，并取得成功。

【能力】

把學(xué)習(xí)成績的好壞歸結(jié)于能力這個內(nèi)在的、穩(wěn)定的、不可控制的因素，說明學(xué)生對

自己的能力失去信心，不能正確預(yù)期自己的努力和學(xué)習(xí)成績之間的內(nèi)在聯(lián)系，所以在學(xué)

習(xí)過程中對成功的期望值較小，學(xué)習(xí)動機較弱。這時，要注意保護學(xué)生的自尊，使學(xué)生

對成功有一個良好的期待，激勵其做進一步的努力。具體做法如下：

首先，合理設(shè)定目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)會自我強化。學(xué)生認為自己學(xué)習(xí)能力不足只是他們

在經(jīng)歷多次失敗體驗后，對自己的主觀評價和感受，而不是真的能力不夠，所以，要提

高自我評價的積極性，設(shè)定的目標(biāo)與其自身實際相符是非常重要的，其目的在于讓他們

體驗到成功后的積極情感、增強對自己能力的信心。不妨為他們設(shè)定將學(xué)習(xí)成績提前幾

名的學(xué)期目標(biāo)，根據(jù)這一目標(biāo)再設(shè)定每一天的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而當(dāng)一天的學(xué)習(xí)目標(biāo)順利實現(xiàn)

后，盡管這種成功及其微小，我們也要對其