高三物理學(xué)科教學(xué)設(shè)計

高三物理學(xué)科教學(xué)設(shè)計

高三的日子是苦的，有剛?cè)敫呷龝r的迷茫和壓抑，有

成果失意時的靜默無語，也有在早晨凜冽的寒風(fēng)中上

學(xué)的艱辛閱歷。在奮筆疾書中得到學(xué)問的快樂，也是

一種在巨大壓力下顯得茫然無助的苦痛。接下來是關(guān)

于高三物理學(xué)科教學(xué)設(shè)計的文章，盼望能幫助到大家!

高三物理學(xué)科教學(xué)設(shè)計1

一.教材簡析

本節(jié)課力的合成，是在學(xué)生了解力的根本性質(zhì)和

常見幾種力的根底上，通過等效替代思想，探究多個

力的合成方法，是對前幾節(jié)內(nèi)容的深化。

本節(jié)重點介紹力的合成法那么一一平行四邊形定

那么，但實際這是全部矢量運算的共同工具，為學(xué)習(xí)

其他矢量的運算奠定了根底。

更重要的是，力的合成是解決力學(xué)問題的根底,

對今后牛頓運動定律、平衡問題、動量與能量問題的

理解和應(yīng)用都會產(chǎn)生重要影響。

因此，這節(jié)課承前啟后，在整個中學(xué)物理學(xué)習(xí)中

占據(jù)著特殊重要的地位。

二、教學(xué)目標(biāo)定位

為了讓學(xué)生充分進展試驗探究，體驗獲得學(xué)問的

過程，本節(jié)內(nèi)容分兩課時來完成，今日我說課的內(nèi)容

為本節(jié)內(nèi)容的第一課時。依據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)

生的實際狀況，在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我制定了如下

教學(xué)目標(biāo)：

一、學(xué)問與技能

.理解合力、分力、力的合成的概念.理解力的合

本錢質(zhì)上是從等效的角度進展力的替代.

.探究求合力的方法一一力的平行四邊形定那么,

會用平行四邊形定那么求合力.

二、過程與方法

.通過學(xué)習(xí)合力和分力的概念，了解物理學(xué)常用的

方法一一等效替代法.

.通過試驗探究方案的設(shè)計與實施，體驗科學(xué)探究

的過程。

三、情感看法與價值觀

.造就學(xué)生的合作精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，形成

良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣.

.造就謹(jǐn)慎細(xì)致、實事求是的試驗看法.

依據(jù)以上分析確定本節(jié)課的重點與難點如下：

一、重點

.合力和分力的概念以及它們的關(guān)系.

.試驗探究力的合成所遵循的法那么.

二、難點

平行四邊形定那么的理解和運用。

三、重、難點突破方法一一教法簡介

本堂課的重、難點為試驗探究力的合成所遵循的

法那么一一平行四邊形定那么，為了實現(xiàn)重難點的突

破，讓學(xué)生真正理解平行四邊形定那么，就要讓學(xué)生

親自體驗規(guī)律獲得的過程。

因此，本堂課在學(xué)法上接受學(xué)生自主探究的試驗

歸納法一一通過重現(xiàn)獲得學(xué)問和方法的思維過程，讓

學(xué)生親自去體驗、探究、歸納總結(jié)。表達學(xué)生主體性。

試驗歸納法的步驟如下。這樣設(shè)計讓學(xué)生不僅能

知其然，更能知其所以然，這也是本堂課突破重點和

難點的重要手段。

本堂課在教法上接受啟發(fā)式教學(xué)一一通過設(shè)置問

題，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生思維。表達老師主導(dǎo)作

用。

四、教學(xué)過程設(shè)計

接受六環(huán)節(jié)教學(xué)法，教學(xué)過程共有六個步驟。

教學(xué)過程第一環(huán)節(jié)、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課：

支配兩個同學(xué)共提一桶水，再請全班力氣的同學(xué)

來提這一桶水，游戲雖簡潔，但能快速調(diào)動學(xué)生參與

課堂的踴躍性。然后用圖片引導(dǎo)學(xué)生通過作用效果一

樣得出合力與分力的概念。由此引出一一

其次環(huán)節(jié)、新課教學(xué)：

展示合力與分力以及力的合成的概念，強調(diào)等效

替代法。舉例說明等效替代法是一種重要的物理方法。

那么如何來求合力呢?先簡潔回憶初中所學(xué)同始

終線上兩個力的合成方法：干脆加減即可。再通過設(shè)

置三個問題激發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生揣測合力與分力

究竟是什么關(guān)系呢?學(xué)生揣測五花八門，產(chǎn)生思維沖突,

怎么辦呢?學(xué)生自然會想到通過試驗來尋求問題答案。

由此引出一一

第三環(huán)節(jié)、合作探究：

首先，老師展示試驗儀器，讓學(xué)生思索如何設(shè)計

試驗,，如何進展試驗?zāi)?學(xué)生面對器材可能會覺得無

從下手。再次設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生思維，讓學(xué)生面對儀

器分組探討以下四個問題。

問題1要用動畫幫助說明。在問題2中，老師要

強調(diào)結(jié)點的問題，用動畫說明。問題3中，直觀簡潔

的描述力必需用力的圖示，用圖片說明。問題4讓學(xué)

生留意測力計的運用，減小試驗誤差。通過對這四個

問題的探討，再結(jié)合多媒體動畫的展示，使學(xué)生對探

究的步驟清晰明白。

然后，學(xué)生分組試驗，合作探究，記錄合力與兩

分力的大小和方向，作出力的圖示。試驗完成后請學(xué)

生展示試驗結(jié)果，應(yīng)當(dāng)立刻可得出結(jié)論一：比擬分力

與合力的大小，可得互成角度的兩個力的合成，不能簡

潔地利用代數(shù)方法相加減.

那合力與分力原委滿足什么關(guān)系呢？

此時要引導(dǎo)學(xué)生思索：既然從數(shù)字上找不到關(guān)系,

哪可不行以從幾何上找找關(guān)系呢?學(xué)生會立刻揣測出

0、A、C、B像是一個平行四邊形的四個頂點，0B可

能是這個平行四邊形的對角線.哪么揣測是否正確呢？

親自實踐才有發(fā)言權(quán)，學(xué)生動手作圖：以0A、0C為

鄰邊作平行四邊形0ACB,看平行四邊形的對角線與

0B是否重合。

學(xué)生作圖后發(fā)覺對角線與合力很接近。老師說明

試驗的誤差是不行幸免的，科學(xué)家經(jīng)過很多次的、精

細(xì)的試驗，最終確認(rèn)對角線的長度、方向，跟合力的

大小、方向相同，說明對角線就表示F1和F2的合力.

由此得到結(jié)論二：力的合成法那么一一平行四邊形定

那么。

進入

第四環(huán)節(jié)：歸納總結(jié)

高三物理學(xué)科教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)

1、知道渦流是如何產(chǎn)生的；

2、知道渦流對我們的不利和有利的兩個方面，

以及如何防止和利用；

情感目標(biāo)

通過分析事例，造就學(xué)生全面相識和對待事物的

科學(xué)看法.

教學(xué)建議

本節(jié)是選學(xué)的內(nèi)容，它又是一種特殊的電磁感應(yīng)

現(xiàn)象，在實際中有很多應(yīng)用，比方：發(fā)電機、電動機

和變壓器等等.所以可以依據(jù)實際狀況選講，或者知道

學(xué)生閱讀.什么是渦流是本節(jié)課的重點內(nèi)容.

渦流和自感一樣，也有利和弊兩個方面.教學(xué)中應(yīng)

當(dāng)充分應(yīng)用這些實例，造就學(xué)生全面相識和對待事物

的科學(xué)看法.

教學(xué)設(shè)計方案

一、引入：引導(dǎo)學(xué)生視察發(fā)電機、電動機和變壓

器（可用事物或圖片）

提出問題：為什么它們的鐵芯都不是整塊金屬，

而是由很多相互絕緣的薄硅鋼片疊合而成？

引導(dǎo)學(xué)生看書答復(fù)，從而引出渦流的概念：什么

是渦流？

把塊狀金屬放在變更的磁場中，或者讓它在磁場

中運動時，金屬塊內(nèi)將產(chǎn)生感應(yīng)電流，這種電流在金

屬塊內(nèi)自成閉合回路，很象水的旋渦，因此叫做渦流.

整塊金屬的電阻很小，所以渦流時時很大.

（使學(xué)生明確：渦流是整塊導(dǎo)體發(fā)生的電磁感應(yīng)現(xiàn)

象，同樣遵守電磁感應(yīng)定律.）

二、渦流在實際中的意義是什么？

⑴為什么電機和變壓器通常用相互絕緣的薄硅

鋼片疊合而成，就可以削減渦流在造成的損失？

⑵利用渦流原理制成的冶煉金屬的高頻感應(yīng)爐

有什么優(yōu)點？

電學(xué)測量儀表如何利用渦流原理，便利視察？

提出上述問題后，讓學(xué)生看書、探討答復(fù)

三、作業(yè)：讓學(xué)生業(yè)余時間到物理試驗室視察電

度表如何利用渦流，寫出小文章進展闡述.

高三物理學(xué)科教學(xué)設(shè)計3

一、教學(xué)任務(wù)分析

勻速圓周運動是繼直線運動后學(xué)習(xí)的第一個曲

線運動，是對如何描述和探究比直線運動困難的運動

的拓展，是力與運動關(guān)系學(xué)問的進一步延長，也是以

后學(xué)習(xí)其他更困難曲線運動（平拋運動、單擺的簡諧振

動等）的根底。

學(xué)習(xí)勻速圓周運動須要以勻速直線運動、牛頓運

動定律等學(xué)問為根底。

從視察生活與試驗中的現(xiàn)象入手，使學(xué)生知道物

體做曲線運動的條件，歸納相識到勻速圓周運動是最

根本、最簡潔的圓周運動，體會建立志向模型的科學(xué)

探究方法。

通過設(shè)置情境，使學(xué)生感受圓周運動快慢不同的

狀況，相識到須要引入描述圓周運動快慢的物理量，

再通過與勻速直線運動的類比和多媒體動畫的幫助，

學(xué)習(xí)線速度與角速度的概念。

通過小組探討、試驗探究、相互溝通等方式，創(chuàng)

設(shè)平臺，讓學(xué)生依據(jù)本節(jié)課所學(xué)的學(xué)問，對幾個實際

問題進展探討分析，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，學(xué)會合作

與溝通，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的科學(xué)品質(zhì)。

通過生活實例，相識圓周運動在生活中是普遍存

在的，學(xué)習(xí)和探究圓周運動是特殊必要和特別重要的,

激發(fā)學(xué)習(xí)熱忱和愛好。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能

⑴知道物體做曲線運動的條件。

(2)知道圓周運動;理解勻速圓周運動。

⑶理解線速度和角速度。

⑷會在實際問題中計算線速度和角速度的大小

并判定線速度的方向。

2、過程與方法

⑴通過對勻速圓周運動概念的形成過程，相識建

立志向模型的物理方法。

(2)通過學(xué)習(xí)勻速圓周運動的定義和線速度、角速

度的定義，相識類比方法的運用。

3、看法、情感與價值觀

⑴從生活實例相識圓周運動的普遍性和探究圓

周運動的必要性，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好和求知欲。

(2)通過共同探討、相互溝通的學(xué)習(xí)過程，懂得合

作、溝通對于學(xué)習(xí)的重要作用，在活動中樂于與人合

作，敬重同學(xué)的見解，擅長與人溝通。

三、教學(xué)重點難點

重點：

(1)勻速圓周運動概念。

(2)用線速度、角速度描述圓周運動的快慢。

難點：理解線速度方向是圓弧上各點的切線方向。

四、教學(xué)資源

1、器材：壁掛式鐘，回力玩具小車，邊緣帶孔

的旋轉(zhuǎn)圓盤，玻璃板，建筑用黃沙，乒乓球，斜面，

刻度尺，帶有細(xì)繩連接的小球。

2、課件：flash課件一一演示同樣時間內(nèi)，兩個

運動所經(jīng)過的弧長不同的勻速圓周運動;一一演示同

樣時間內(nèi)，兩個運動半徑所轉(zhuǎn)過角度不同的勻速圓周

運動。

3、錄像：三環(huán)過山車運動過程。

五、教學(xué)設(shè)計思路

本設(shè)計包括物體做曲線運動的條件、勻速圓周運

動、線速度與角速度三局部內(nèi)容。

本設(shè)計的根本思路是：以錄像和試驗為根底，通

過分析得出物體做曲線運動的條件;通過視察比照歸

納出勻速圓周的特征;以情景激疑相識對勻速圓周運

動快慢的不同描述，引入線速度與角速度概念;通過探

討、釋疑、活動、溝通等方式，穩(wěn)固所學(xué)學(xué)問，運用

所學(xué)學(xué)問解決實際問題。

本設(shè)計要突出的重點是：勻速圓周運動概念和線

速度、角速度概念。方法是：通過對鐘表指針和過山

車兩類圓周運動的視察比照，歸納出勻速圓周運動的

特征;設(shè)置地月對話的情景，引入對勻速圓周運動快慢

的描述;再通過多媒體動畫幫助，并與勻速直線運動進

展類比得出勻速圓周運動的概念和線速度、角速度的

概念。

本設(shè)計要突破的難點是：線速度的方向。方法是:

通過視察做圓周運動的小球沿切線飛出，以及由旋轉(zhuǎn)

轉(zhuǎn)盤邊緣飛出的紅墨水在紙上的徑跡分布這兩個演

示試驗，直觀顯示得出。

本設(shè)計強調(diào)以視頻、試驗、動畫為線索，留意刺

激學(xué)生的感官，強調(diào)學(xué)生的體驗和感受，化抽象思維

為形象思維，概念和規(guī)律的教學(xué)表達〃建?！āⅰ惐取?/p>

等物理方法，學(xué)生的活動以探討、溝通、試驗探究為

主，涉及的問題聯(lián)系生活實際，貼近學(xué)生生活，強調(diào)

對學(xué)習(xí)價值和意義的感悟。

完本錢設(shè)計的內(nèi)容約需2課時。

六、教學(xué)流程

1、教學(xué)流程圖

2、流程圖說明

情境I錄像，演示，設(shè)問1

播放錄像：三環(huán)過山車，讓學(xué)生看到物體的運動

有直線和曲線。

演示：讓學(xué)生向正在做直線運動的乒乓球用力吹

氣，體驗球在什么狀況下將做曲線運動。

設(shè)問1：物體在什么狀況下將做曲線運動？

情境II視察、比照，設(shè)問2

視察、比照鐘表指針和過山車這兩類圓周運動。

高三物理學(xué)科教學(xué)設(shè)計4

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)

1、知道什么是光疏介質(zhì)和光密介質(zhì)，理解光的

全反射現(xiàn)象，駕馭發(fā)生全反射的條件.

2、理解臨界角的物理意義，會依據(jù)公式確定光

從介質(zhì)射入真空（空氣）時的臨界角.

實力目標(biāo)

能判定是否發(fā)生全反射，并能解決有關(guān)的問題.

能運用全反射的學(xué)問分析和說明一些簡潔的現(xiàn)

象了解光的全反射在光導(dǎo)纖維上的應(yīng)用.

情感目標(biāo)

1、通過這局部學(xué)問的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對自然界中

很多奇妙的現(xiàn)象進展充分的相識，學(xué)會用科學(xué)學(xué)問來

說明自然現(xiàn)象.

2、了解我國光纖技術(shù)的進展以及光導(dǎo)纖維在現(xiàn)

代科技中的應(yīng)用，造就愛國主義熱忱和科學(xué)看法.

教學(xué)建議

1、初中沒有學(xué)過全反射，它對學(xué)生是一種新現(xiàn)

象.建議作好演示試驗，使學(xué)生清晰地相識全反射現(xiàn)象,

知道在什么條件下發(fā)生全反射.

2、全反射現(xiàn)象是生活中常遇到的，要讓學(xué)生相

識并駕馭全反射現(xiàn)象產(chǎn)生的條件：一是光由光密介質(zhì)

進入先疏介質(zhì)，二是入射角大于，或等于臨界角.要讓

學(xué)生正確理解〃光密〃和〃光疏〃的概念，要知道〃密〃和

“疏〃是相對而言的，并且要留意不要把其與介質(zhì)的密

度混淆起來.

3、要讓學(xué)生正確理解臨界角的概念、這就要做

好演示試驗，要讓學(xué)生看到：

①折射角隨入射角的增大而增大，入射角增大到

某一角度時折射角趨近于90。，再增大入射角，光密

介質(zhì)中的折射光消逝.

②隨著入射角和折射角的增大，反射光的亮度不

斷增加，折射光的亮度不斷減弱，當(dāng)折射光消逝時,

反射光.

4、要讓學(xué)生會用全反射的學(xué)問對一些生活中的

全反射現(xiàn)象進展分析.建議介紹一下光導(dǎo)纖維可以將

市場出售的纖維飾品讓學(xué)生看一下以得到感性相識,

加深理解.

講過全反射之后，建議小結(jié)一下，說明光射到透

亮介質(zhì)界面上時，一般來說，同時發(fā)生反射和折射,

只有發(fā)生全反射時沒有折射光線.

--例如

全反射

（一）引入新課

通過光的折射試驗演示折射角和入射角的大小

關(guān)系，然后由光的可逆性推斷可能發(fā)生的現(xiàn)象，并用

試驗證明全反射現(xiàn)象.

（二）教學(xué)過程

1、做好演示試驗：光的折射和光的全反射試驗.

2、帶著學(xué)生分析發(fā)生全反射的條件：

光由光疏介質(zhì)進入光密介質(zhì)時，折射角小于入射

角，不會發(fā)生全反射，而光由光密介質(zhì)進入光疏介質(zhì)

時，折射角大于入射角，隨著入射角的增大，折射角

先到達90。，就發(fā)生了全反射現(xiàn)象.

入射角必需大于必需的角度：臨界角

強調(diào)：

全反射：光照射到兩種介質(zhì)的界面上，光線全部

反射回原介質(zhì)的現(xiàn)象叫全反射.

a、產(chǎn)生全反射的條件：①光線從光密介質(zhì)射向

光疏介質(zhì);②入射角大于或者等于臨界角.

b、當(dāng)光線從光密介質(zhì)射入光疏介質(zhì)，在入射角

慢慢增大的過程中，反射光的能量慢慢增加，折射光

的能量慢慢減弱，當(dāng)入射角等于臨界角時，折射光的

能量已經(jīng)減弱為零，發(fā)生了全反射.

c、當(dāng)光由光密介質(zhì)射火光疏介質(zhì)時，應(yīng)先判定會

不會發(fā)生全反射.為此應(yīng)畫出入射角等于臨界角的光

路，然后再依據(jù)折射定律或反射定律進展定量計算或

動態(tài)分析.

3、棱鏡：通常指截面是三角形的三棱鏡.

探究活動

（一）

1.利用光的全反射的有關(guān)學(xué)問自制光導(dǎo)纖維2

查閱資料，了解我國光纖的開展和過程.

（二）

試驗探究：

題目：“空中樓閣〃試驗?zāi)M

內(nèi)容：本試驗的關(guān)鍵在于配置密度分布不勻整的

蔗糖溶液，做法如下：先在玻璃缸析出時為止，這樣

就配置了濃度很高的蔗糖溶液，再在蔗糖溶液上面緩

慢參與清水，參與清水時要留意不能讓溶液與清水混

合。過1?2天后，由于蔗糖分子內(nèi)擴散，在玻璃缸

中就形成了密度分布布勻整的蔗糖溶液，當(dāng)光在其中

傳播時，可清晰的看到溶液中彎曲的光路，如下圖。

建議：配置溶液工作應(yīng)提前1?2天完成，不宜

太早，也不宜太晚。

高三物理學(xué)科教學(xué)設(shè)計5

康普頓效應(yīng)

三維教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能

⑴了解康普頓效應(yīng)，了解光子的動量

(2)了解光既具有波動性，又具有粒子性；

⑶知道實物粒子和光子一樣具有波粒二象性；

⑷了解光是一種概率波。

2、過程與方法：

⑴了解物理真知形成的歷史過程；

(2)T解物理學(xué)探究的根底是試驗事實以及試驗

對于物理探究的重要性；

⑶知道某一物質(zhì)在不同環(huán)境下所表現(xiàn)的不同規(guī)

律特性。

3、情感、看法與價值觀：領(lǐng)悟自然界的奧妙與

和諧，開展對科學(xué)的新穎心與求知欲，樂于探究自

然界的奧妙，能體驗探究自然規(guī)律的艱辛與喜悅。

教學(xué)重點：實物粒子和光子一樣具有波粒二象性

教學(xué)難點：實物粒子的波動性的理解。

教學(xué)方法：老師啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生探討、溝通。

教學(xué)用具：投影片，多媒體幫助教學(xué)設(shè)備

(一)引入新課

提問：前面我們學(xué)習(xí)了有關(guān)光的一些特性和相應(yīng)

的事實表現(xiàn)，那么我們究竟怎樣來相識光的本質(zhì)和把

握其特性呢?(光是一種物質(zhì)，它既具有粒子性，又具

有波動性。在不同條件下表現(xiàn)出不同特性，分別舉出

有關(guān)光的干預(yù)衍射和光電效應(yīng)等試驗事實)0

我們不能片面地相識事物，能舉出本學(xué)科或其他

學(xué)科或生活中類似的事或物嗎？

(二)進展新課

1、康普頓效應(yīng)

(1)光的散射：光在介質(zhì)中與物質(zhì)微粒相互作用,

因而傳播方向發(fā)生變更，這種現(xiàn)象叫做光的散射。

(2)康普頓效應(yīng)

1923年康普頓在做X

射線通過物質(zhì)散射的試驗時，發(fā)覺散射線中除有與入

射線波長一樣的射線外，還有比入射線波長更長的射

線，其波長的變更量與散射角有關(guān)，而與入射線波長

和散射物質(zhì)都無關(guān)。

(3)康普頓散射的試驗裝置與規(guī)律：

按經(jīng)典電磁理論：假如入射X光是某種波長的電

磁波，散射光的波長是不會變更的!散射中出現(xiàn)的現(xiàn)

象，稱為康普頓散射。

康普頓散射曲線的特點：

①除原波長外出現(xiàn)了移向長波方向的新的散

射波長

②新波長隨散射角的增大而增大。波長的偏移

為

波長的偏移只與散射角有關(guān)，而與散射物質(zhì)種

類及入射的X射線的波長無關(guān)，

=0.0241A=2.41xl0-3nm(試驗值)

稱為電子的Compton波長

只有當(dāng)入射波長與可比較時，康普頓效應(yīng)才顯

著，因此要用X