生本理念下小學高年級語文課堂教學

隨著新課改的推進，教師的教育教學理念發(fā)生了重要的變化，生本理念的融入，對現(xiàn)階段語文教學創(chuàng)新起了重要的推動作用，讓小學生有效地融入了語文課堂學習。生本理念的運用，全面依靠學生，發(fā)展學生，使小學生的主觀能動性得到有效的發(fā)揮，提升了語文課堂教學實效性。把握生本理念開展小學語文課堂教學工作，使教學工作得到針對性的開展，并充分地激發(fā)小學生的學習興趣，使小學生對語文知識進行主動的學習及思考，能提升語文課堂教學的實效性，滿足新課改發(fā)展需要。一、小學語文生本理念解讀生本理念又稱為“生本教育理念”，即在課堂教學中以小學生為課堂教學主人，為學生好學而設計的課堂教學。生本理念充分地肯定了小學生在語文課堂中的主體地位，在教學安排、設計上，完全從小學生的視角入手，對小學生予以肯定和尊重，確保語文教學的效果和質量得到針對性的提高。生本理念與語文教學的結合，對傳統(tǒng)的教學理念、模式進行了創(chuàng)新，使課堂教學設計、教學安排全面符合學生的實際情況，使課堂教學效率及教學質量得到了針對性的提高。生本理念在語文課堂中的作用如下。首先，生本教育理念強調了小學生課堂主體地位，注重對小學生的情感和悟感進行培養(yǎng)和發(fā)展，引導小學生對知識進行主動探究及思考，實現(xiàn)知識內化目標。其次，生本理念不局限于短期利益，重視小學生的長遠發(fā)展，使語文教學能聯(lián)系小學生的學習特點、身心特點，做好針對性的教學引導，從而對小學生進行有效的引導，使小學生的學習能力、學科素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)，實現(xiàn)小學生更加全面發(fā)展及進步的目標。最后，生本理念注重對學科教育教學內容進行有效的拓展，強調了學生學習能力的培養(yǎng)及發(fā)展。生本理念融入語文課堂，以小學生為本，對小學生的學習潛能進行激發(fā)，突出小學生自主學習能力的培養(yǎng)，讓小學生對語文知識進行主動的學習和思考，加深了其對語文知識點的理解及掌握。由此可見，在開展小學語文課堂教學時，通過把握生本理念進行語文教學引導，指引小學生對語文知識點進行自主學習、深入思考，有助于促進小學生語文學習能力及素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展，全面提升語文課堂教學實效性，使小學語文教學工作更好地滿足素質教育要求，提升語文教育教學實效性。二、現(xiàn)階段小學語文教學中存在的問題在新的教育教學形勢下，結合小學高年級語文教學工作的開展現(xiàn)狀來看，仍然存在著一定的問題及不足，影響到了小學生對語文知識的學習及理解。生本理念融入語文課堂教學，要結合具體問題做好分析，并對問題進行有效解決。關于語文教學中的問題，表現(xiàn)在以下幾點。首先，對目標的把握上存在一定的不足。一些教師在語文課堂上，目標的選擇未能聯(lián)系教學形勢的變化，教學目標與教學需要存在一定的偏差，導致語文教學在方向上出現(xiàn)了一定的問題，對語文教學質量產生了不良的影響。如在語文課堂上，仍舊沿襲傳統(tǒng)，強調小學生對語文知識的理解，未能發(fā)揮語文學科教書育人的功能。在課堂教學中，一些教師未能對語文學科的工具性和人文性特征進行平衡，過度側重于對字詞句的教學，影響到了小學生語文綜合能力及綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時，一些教師在開展課堂教學時，忽視了學生語文素養(yǎng)及語言表達能力的培養(yǎng)，學生對語文知識運用能力較差，影響到了語文課堂教學實效性。其次，教學內容淺嘗輒止，對內容缺乏深度挖掘，導致小學生對語文知識的學習停留于表面，未能對小學生語文學習能力、思維能力進行有效的培養(yǎng)。在開展知識教學時，教師未能有效分析小學生的學習特點，導致小學生在知識學習中缺乏有效引導，未能深入參與語文知識學習，不能有效把握文章的內涵及中心思想。最后，師生之間缺乏有效的溝通和交流。教師對學生的實際學情不夠了解，這導致在教學設計及教學安排上未能做好有效的應對，影響小學生對語文知識的深層次學習。一些教師在開展語文課堂教學時，忽略了學生在學習能力、學習水平及語文素養(yǎng)方面存在差異性，導致學生不適應教師的教學方法，難以使小學生有效地參與到語文課堂學習當中，影響語文課堂教學的實效性。三、生本理念下小學語文課堂有效教學策略分析在小學語文課堂教學工作中融入生本理念，關鍵點在于如何突出“生本”，即以小學生作為語文課堂教學之根本，以小學生為中心選擇教學資源、教學方法，對語文課堂教學工作進行科學、有效的安排，發(fā)揮小學生的主觀能動性，使其深入學習和思考語文知識。教師將生本理念融入語文課堂教學的過程中，要注重把握小學生的學習興趣，讓小學生積極、主動地學習語文知識，能在語文課堂中進行深層次的學習和思考，促使語文教學效率、質量得到有效提升。（一）科學把握教學目標，實現(xiàn)小學生長遠發(fā)展小學高年級語文課堂教學工作的開展，要注重把握生本理念，圍繞小學生的實際學情，科學做好語文課堂教學設計，引導小學生對語文知識進行深層次的學習及思考，促進小學生語文學習能力、思維能力、學科素養(yǎng)的發(fā)展。在語文課堂教學中融入生本理念，要以小學生為課堂主體，并在教學中突出小學生的主體地位，確保語文教學工作的順利開展。基于此，在制訂教學目標時，要聯(lián)系小學高年級學生現(xiàn)階段的學習情況，考慮小學生日后的學習發(fā)展，做好統(tǒng)籌，針對性地開展課堂教學設計，使教學目標具有指導性，以實現(xiàn)小學生長遠發(fā)展。同時，要突出課堂教學目標的科學性和合理性。教師可以結合當前小學高年級語文教育教學發(fā)展形勢，聯(lián)系新課改形勢，明確教學目標，并以教學目標為引導，全面提升小學語文課堂教學效果及教學質量。例如，在開展人教版語文《祖父的園子》一課的教學時，從本篇文章的內容及特點來看，本節(jié)課的教學目標是引導小學生感受文章內涵，閱讀園子的景色描寫部分，并讓小學生在“讀”的過程中，感知“我”在園子里的快樂生活，從而使小學生了解文章中關于祖父的愛，感受到“我”對童年生活的眷戀之情。在教學中，為突出教學目標，教師應注重引導小學生對文中涉及的生字、生詞，如栽花、拔草、鏟地、澆菜等進行認讀和書寫；同時，引導小學生深入地參與到文章閱讀及分析中，結合文章中語言的描寫，引導小學生留心觀察生活，用心感受生活。通過圍繞教學目標進行語文課堂教學，小學生能聯(lián)系文章中重點詞語、句式，有效感知作者的心境，把握作者所表達的思想感情?？茖W地把握教學目標，有效地發(fā)揮教師引導作用，能為小學生長遠發(fā)展及進步打下良好的基礎。圍繞語文課堂教學目標進行針對性的教學引導，使小學生以目標為方向，在語文知識學習中把握知識學習的關鍵點，讓小學生積極、主動地學習語文知識。這樣可以突出教學目標的導向性，提升語文課堂教學的質量，使小學生具備一定的學習能力。（二）有效創(chuàng)新課堂教學方法，實現(xiàn)語文深度教學小學高年級語文教學工作的開展，要重視創(chuàng)新方法，以小學生為主體，引導小學生積極參與到語文知識學習及思考當中，實現(xiàn)對語文知識的深度學習及思考，提升語文課堂教學效果及教學質量。教師在開展語文教學工作時，要注重拓展小學生的思維，讓小學生深入參與到語文知識的思考及分析中，使小學生理解語文知識點。語文教師應選擇小學生感興趣的教學方法，營造良好的課堂教學氛圍，使小學生從多方面、多視角、主動地參與到語文知識的學習及思考當中，提升語文教學的實效性。同時，教師應圍繞生本理念開展語文課堂教學，注重對傳統(tǒng)教學方法的創(chuàng)新，突出語文課堂教學的趣味性，使小學生加深理解語文知識點。例如，在開展小學語文《威尼斯的小艇》一課的教學時，從本篇文章的內容來看，該篇文章介紹了有關威尼斯小艇的知識，對水域風情進行了展示，陶冶了小學生的審美情趣。在課堂教學中，教師要結合《威尼斯的小艇》的主要內容，有效創(chuàng)新語文課堂教學方法，利用信息技術將課文內容以圖片、視頻資料的形式呈現(xiàn)在小學生的面前，讓小學生對語文知識的學習及思考保持較高的熱情，以實現(xiàn)語文知識內化的教學目標。在課堂教學中，教師要注重把握教育信息化發(fā)展形勢，加強信息技術與語文學科教學的結合，為小學生打造一個動態(tài)化、生動化、形象化的語文課堂，使小學生主動地參與到語文課堂學習及思考當中，以提升語文課堂教學的質量。如在實際教學中，教師可以利用信息技術收集關于威尼斯小艇的圖片、視頻資料，引導小學生進行觀察，并聯(lián)系文章中的語言文字描寫，使小學生對文章內容及內涵進行深刻的理解，對本篇文章的內容及包含的情感進行深刻的感知。通過對傳統(tǒng)的教學方法進行創(chuàng)新，運用信息技術推進語文教學工作的有效開展，使小學生對語文知識的學習保持較高的興趣，對語文關鍵知識點進行理解和掌握，確保語文課堂教學的實效性。例如，在教學《威尼斯的小艇》一課時，教師要重視利用信息技術對小學生自主學習能力進行培養(yǎng)。在課堂教學結束后，在課后注重利用信息技術學習平臺，讓小學生獲取豐富的學習資源，并在學習資源的引導下，對語文知識進行自主性的學習和思考，對語文知識點進行更加有效的理解及掌握。如在課后學習時，加強教師和家長之間的互動，發(fā)揮家長在家的輔助教育作用，引導小學生利用信息技術收集關于《威尼斯的小艇》的學習資源，對小學生的自主學習能力進行培養(yǎng)，以實現(xiàn)語文教學的高效、高質開展目標。小學語文課堂教學工作的有效開展，需要對教學方法進行創(chuàng)新，考慮小學生的學情，把握小學生學習興趣點，從而有針對性、有效地安排語文教學工作。同時，信息技術與生本課堂構建的結合，突出小學生自主學習能力的有效培養(yǎng)，使小學生在信息技術輔助下，能對語文知識點進行有效的學習和思考，發(fā)揮小學生的主觀能動性，真正地突出了小學生的主體地位，對生本理念進行了有效的落實和踐行。（三）應用合作學習方法，突出學生主體地位聯(lián)系素質教育改革及新課改發(fā)展形勢，在開展語文課堂教學時，教師要以小學生為教學之根本，使小學生對語文知識的學習保持足夠的熱情，并在語文知識學習中認真地思考分析，加強對語文知識點的理解及掌握，以提升語文課堂教學效果及教學質量，對小學生語文核心素養(yǎng)進行有效的培養(yǎng)。在課堂教學中，教師要與小學生進行有效的溝通和交流，建立良好的師生關系，使小學生積極參與到語文課堂學習中，加強對語文知識點的學習及理解。例如，在《田忌賽馬》一課的教學中，結合師生互動交流，引導小學生對語文知識進行自主學習、合作探究，深入地參與到語文課堂學習中，以提升語文教學的效果及質量。合作學習強調教師與學生之間的合作交流、學生與學生之間的交流互動。教師要組織小學生有效地參與到小組合作學習中，在了解小學生學情的基礎上，推進語文教學工作的順利開展，讓小學生在合作學習中加強語文知識點的理解和掌握。在合作學習中，聯(lián)系課文內容的描寫，設計問題進行引導。如田忌賽馬中孫臏是如何讓田忌取勝的？通過問題的引導，讓小學生進行合作探究，體會文中孫臏的“賽馬智慧”，引導小學生遇事要善于觀察，勤于思考。又如，在教學人教版一年級語文《詠鵝》這一首詩時，組織小學生以合作探究學習方式，對駱賓王的《詠鵝》進行了解，聯(lián)系詩詞中的白毛、綠水、紅掌，對詩詞描寫的美麗畫面進行感知，使小學生在討論交流中，對《詠鵝》這首詩的大意進行了解，并在此基礎上，對這首詩表現(xiàn)出的情感內涵進行更深層次的感知。通過運用小組合作學習的方法，以合作學習氛圍引導小學生主動參與到語文課堂學習和思考當中，使小學生對語文詩詞的內容加深學習和理解，充分發(fā)揮小學生的主觀能動性，使小學生在語文課堂上，既能表達