聽障兒童“K構(gòu)音”個訓(xùn)教學(xué)的行與思

聽障兒童“K構(gòu)音”個訓(xùn)教學(xué)的行與思【摘要】“言語聽覺科學(xué)”在我國還是一門新興的學(xué)科[1]。聽障兒童言語中出現(xiàn)的呼吸、發(fā)聲、共鳴、構(gòu)音、韻律等方面不協(xié)調(diào)問題，構(gòu)音障礙所占比例最大，是導(dǎo)致他們言語清晰度下降的主要原因，這為他們說好話、與他人正常交流，更好地融入到主流社會和更好地“幼小銜接、小學(xué)段的拼音學(xué)習(xí)制造了“路障”?！娟P(guān)鍵詞】構(gòu)音障礙；教學(xué)行與思；有效教學(xué)聽障兒童有不同程度的言語構(gòu)音問題，想發(fā)好本身不表義、抽象表音符號聲母“K”，說好“K”的相關(guān)字、詞、短語、句，難度非常大！我根據(jù)多年的語言康復(fù)教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)生實際，談?wù)劼犝蟽和?K構(gòu)音”個訓(xùn)教學(xué)的行與思。一、相關(guān)概念構(gòu)音障礙：“構(gòu)音障礙”是指聽障兒童由于構(gòu)音器官的運動異?；騾f(xié)調(diào)運動障礙而導(dǎo)致在發(fā)出有意義言語的過程中出現(xiàn)的構(gòu)音不清和聲韻調(diào)異常等現(xiàn)象，從而影響言語的可懂度。主要構(gòu)音器官是下頜、唇、舌、軟腭，它們各自靈活運動及協(xié)調(diào)運動是產(chǎn)生清晰、有意義言語(語言）的必要條件[2]。二、教學(xué)行與思（一）深入全面了解學(xué)生，整理個訓(xùn)前檔案1.做好一人一案初步記錄一是孩子年齡、孩子聽力圖、孩子聽力損失原因、家庭情況、主要陪伴者、助聽設(shè)備補(bǔ)償、設(shè)備運行情況。二是發(fā)音習(xí)慣問題。三是老師通過與學(xué)生交流、行為觀察，了解學(xué)生言語與動作協(xié)調(diào)能力。四是參考正常孩子K言語發(fā)展情況（約3:1-3:6）。2.盡量多角度、全面評估全面、有效評估可通過以下方法進(jìn)行。一是泰億格《言語構(gòu)音語音能力評估》52詞，進(jìn)行“構(gòu)音能力”評估。二是泰億格《口部運動評估》進(jìn)行構(gòu)音器官結(jié)構(gòu)和運動功能的評估。三是林寶貴主持的《修訂學(xué)前兒童語言障礙評量表》對學(xué)生語言能力進(jìn)行評估；必要時，可以通過泰億格，進(jìn)行《認(rèn)知能力》五大領(lǐng)域，測試學(xué)生注意力、觀察力、記憶力、類比能力、推理等能力。（二）教學(xué)準(zhǔn)備1.認(rèn)知準(zhǔn)備是入手：一是從舌根音“ɡ、k、h”整體上看，如果孩子h音好，ɡ、k不好，那么先鞏固h，再教ɡ、k音。二是先教錯誤率低舌根音。如：出示三組音：h（哈、河、呼），ɡ（嘎、哥、菇），k(卡、渴、哭），先前測，哪一組音的錯誤率低，就先從哪個音先入手，然后由易到難地進(jìn)行k單、雙、三音節(jié)教學(xué)。三是要從學(xué)生的實際情況從手。如：學(xué)生發(fā)“卡（kǎ→tǎ)”，說明學(xué)生發(fā)k音知道送氣，音調(diào)正確，發(fā)音部位不對（k舌根抵住軟腭，t舌尖頂住上齒齦)，就從誘導(dǎo)擺正聲母音位置，建議用壓舌板輕壓舌尖、逐漸向后推舌尖發(fā)α，最終引導(dǎo)出kα。2.優(yōu)選教學(xué)提示“盡信書，不如無書?！癒”教學(xué)提示有三個版本：實踐中優(yōu)選“聾幼兒聽力語言訓(xùn)練教材《學(xué)說話》第三冊第5課提示：舌根音送氣清塞音舌根抬起抵住軟腭，塞住氣流，然后突然打開，氣流出來，有瀑發(fā)的色彩”和“東師范在大學(xué)出版社，黃昭鳴、杜曉新主編的《言語障礙的評估與矯治》提示：舌根（舌面后部）隆起抵住軟腭，軟腭上升，塞鼻腔通道，然后，氣流沖破舌根的阻塞，聲帶不振動，氣流較強(qiáng)”教學(xué)提示，不用“黃河出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)陽光出版社《無圖拼音卡片》提示：舌根抬高貼近軟腭，然后突然放開，沖出較強(qiáng)的氣流”提示。3.聽能技巧作用大（1）“聽覺三明治”一是以“聽”優(yōu)先老師咳嗽，引出k音“ke、ke、ke”，并示范K的本音（“K”）和呼讀音“ke”（為讓人更好聽清，發(fā)成“ke或ke——”）。二是以“看”輔助如一：老師蹲下讓學(xué)生看發(fā)ke時老師口腔內(nèi)舌頭的變化（舌根抬起抵住軟腭）；如二：老師雙手搭成一個“口”的形狀，一只手平伸模仿舌根（舌面后部）抵住軟腭隆起進(jìn)行動作演示。如三：學(xué)生照鏡子發(fā)音，老師給予及時提示及糾正。如三：通過泰億格言語構(gòu)音機(jī)器，讓學(xué)生“邊聽邊看”視頻，誘導(dǎo)發(fā)音K音。三是歸位到“聽”學(xué)生頭仰起來或平躺在床上發(fā)音，體會有氣無聲本音“K”，然后發(fā)ke——。（2）“聲學(xué)強(qiáng)調(diào)”運用聲學(xué)強(qiáng)調(diào)技巧，對k音教學(xué)幫助大。如一：在誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)音時，讓學(xué)生能更好地感知音；在發(fā)“kū時，強(qiáng)調(diào)“k”,擺聲母口形、發(fā)韻母的音，采用“直呼法”能幫助學(xué)生更好地發(fā)好“哭”；如二：在“XXX哭了”句子中，強(qiáng)調(diào)“哭”，便于學(xué)生在句中聽清、更好地說好帶關(guān)鍵字“哭”的句子。4.言語矯治技巧效果好教學(xué)中，老師可用一種或多種言語矯治方法精準(zhǔn)地解決孩子k的發(fā)音問題。“重讀練習(xí)”當(dāng)學(xué)生有硬起音（常用“吵架”方式與人交流）或軟起音（起音或說話時“有氣無力”）情況，可用“重讀練習(xí)”方法。它分慢板和行板節(jié)奏，慢板節(jié)奏為四分之三拍華爾茲節(jié)奏，一弱拍兩強(qiáng)拍；行板節(jié)奏采用進(jìn)行曲節(jié)奏，每小節(jié)四拍，訓(xùn)練由快速吸氣開始，緊接著一弱拍三強(qiáng)拍。如：學(xué)習(xí)發(fā)“késù”,如慢板：吸氣后發(fā)“k-K-k”、（2）老師請小朋友張大嘴巴擺ɑ的口形，一手食指和中指在臉后部捏住上下大牙的根部，迫使上下大牙分開，笑著發(fā)K音；孩子手背放在嘴前，感知發(fā)K音時氣流的感覺；學(xué)生也可用抬頭“漱口”的感覺發(fā)k音,必要時,用K手指語輔助教學(xué)。（3）用會的音引不會或發(fā)不好k相關(guān)音。如：鄒XX發(fā)音時舌位后縮、向上，能發(fā)“哭”，但不穩(wěn)定，發(fā)“卡”時，舌位后縮、舌尖在口腔里“打轉(zhuǎn)”?？捎孟旅娣椒?！一是用u來進(jìn)行引導(dǎo)發(fā)音，k位置在口腔后部，與后位元音u的發(fā)音位置最接近，易突現(xiàn)g和k的聲學(xué)特點。二是在“開火車”游戲中，元音u與k相結(jié)邊開邊發(fā)音：小火車開來了，u-kukukuku或ku-ku-ku。三是通過泰億格設(shè)備，從k+單韻母開始，在k的單音節(jié)、雙音節(jié)、三音節(jié)中，篩選孩子孩子會說的字、詞，增加孩子學(xué)習(xí)積極性，鞏固k會說音，發(fā)展k不穩(wěn)的音，矯治k發(fā)不好的音，最后設(shè)置生活情境，在不同語句鞏固k的相關(guān)音。（4）增加聽k相關(guān)詞匯的頻率，聽能上量的刺激會引起質(zhì)的改變。如：孩子說好“爸爸、媽媽”，前期不知聽了多少遍，所以增加聽k相關(guān)詞匯的頻率，是一個很好的聽能刺激方法。（5）教學(xué)中，我將壓舌板或條狀棒棒糖”，放在學(xué)生上下大牙中間，并輕壓舌中前部，提示學(xué)生舌根抬起抵住軟腭，引導(dǎo)出ka、ke，效果好！教師注意用壓舌板或條狀棒棒糖引導(dǎo)k相關(guān)音時，避免簡單粗暴的批評糾正，在孩子不抵觸情況下，可一種或幾種方法交替運用。三、適合、有效的教學(xué)是保障（一）制定k構(gòu)音月教學(xué)計劃k構(gòu)音個訓(xùn)月主題教學(xué)如下：1.學(xué)生會正確說k的本音和呼讀音。2.讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，正確說清k的單、雙、三音節(jié)詞。3.基本能正確進(jìn)行k-ɡ、k-p、k-h等音位對比，辨識相關(guān)字、詞語，鞏固知識。4.運用“逐字增加句長法”，在不同的句中鞏固k音。5.學(xué)習(xí)兒歌《小蝌蚪》、《喝水歌》等，讓學(xué)生盡量語言與肢體動作協(xié)調(diào)一致“邊歌邊舞”。6.學(xué)生能圍繞教學(xué)主題，與他人進(jìn)行簡單的多回合談話。（二）日教學(xué)過程是重中之重教無定法，但也有法。舉例：一是日教學(xué)目標(biāo)可操作性要強(qiáng),如：1.通過聽、看、模仿發(fā)K音,感受K音的發(fā)音部位和的發(fā)音要點2.區(qū)分kakekukai相關(guān)音，讓學(xué)生對K相關(guān)詞語進(jìn)行理解與命名，并將它們用在短語或短句中。3.通過練習(xí)鞏固并熟練掌握，掌握并運用在詞、短語中，一口氣說完帶K音的短語、短句。二是教學(xué)重難點突出。三是要有本底噪聲≤45dB相對安靜環(huán)境。四是教學(xué)要有前測、實施、后測……。四、課堂延伸，拓展學(xué)生知識量30分鐘的課堂教學(xué)不能滿足學(xué)生需要，有必要進(jìn)行課堂延伸。如：彩泥小手工——包糖1.包糖：我們來用彩泥做糖，然后包糖。2.最長聲時練習(xí)：大家一起來數(shù)一數(shù)，豆豆包了幾顆糖！1顆糖、2顆糖、3顆糖……包好了糖，你想和誰來分享呢？3.分糖：給媽媽1顆糖、給哥哥1顆糖、給小狗1顆糖。五、家長的輔助作用不可替代家長“幫忙”k的構(gòu)音教學(xué)。一是在每日晨檢課中，選取一定的時間檢查、指導(dǎo)活動。二是給及時、適合的家庭康復(fù)指導(dǎo)，讓家長從“不知道”變成“要這樣做”、“這樣做更好”。三是在微信、QQ群，請家長分享孩子s的拼音學(xué)習(xí)點滴，并點評、鼓勵?？傊哉Z構(gòu)音教學(xué)對學(xué)生的語言康