協(xié)同論下的家、校、社育人新范式

一、項(xiàng)目實(shí)施背景與起因（一）縱觀——新時(shí)代賦予學(xué)校共育的特定使命隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步和教育的普及，“立德樹人”成為學(xué)校、家庭和社會(huì)的共同目標(biāo)任務(wù)。如何發(fā)揮社會(huì)教育、學(xué)校教育和家庭教育的互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)形成合力，特別是充分調(diào)動(dòng)并發(fā)揮家庭在整個(gè)教育體系中的獨(dú)特作用，成為新時(shí)代各級(jí)各類學(xué)校、教育管理者和廣大教師、家長(zhǎng)共同研究思考的重要問題?？v觀人一生的發(fā)展，在不同的階段，教育力量對(duì)人的影響各有側(cè)重。在人生初期，家庭教育對(duì)學(xué)生的影響占主要地位。學(xué)生在家庭中逐漸養(yǎng)成一定的生活習(xí)慣，熟悉基本的社會(huì)規(guī)則，開始用自己的感官認(rèn)識(shí)和理解世界和人群。隨著學(xué)生入學(xué)，學(xué)校教育開始逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位。學(xué)校是家庭與社會(huì)的中間地帶，是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的緩沖器。學(xué)校的主要任務(wù)在于文化知識(shí)的傳承、技能與品德的培養(yǎng)。因而，家庭教育與學(xué)校教育各自側(cè)重點(diǎn)不同，發(fā)揮教育功能的領(lǐng)域也有差異。（二）橫觀——新時(shí)代面臨家校共育的各種瓶頸新時(shí)代家校共育面臨著諸多問題，特別是在當(dāng)下國(guó)家經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展、社會(huì)快速轉(zhuǎn)型時(shí)期，學(xué)校與家庭需要共同分析學(xué)生出現(xiàn)的新問題與新情況。我們必須找出根源所在，采取有效措施，有的放矢，才能實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生核心素養(yǎng)、為國(guó)家培養(yǎng)人才的目標(biāo)。1.共育理念存在偏差從數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和實(shí)際交往接觸中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生家長(zhǎng)的素質(zhì)參差不齊，兩極分化現(xiàn)象比較嚴(yán)重。以蘇州大學(xué)教授為代表的高文憑家長(zhǎng)群體中崇尚所謂的“快樂教育”，奉行“靜待花開”，卻忽視了緊隨其后的“默默奉獻(xiàn)”；而以原大儒地段的本地弄堂居民為代表的家長(zhǎng)群體中又覺得學(xué)生的學(xué)業(yè)、品德、安全都是教師的事情，學(xué)生有什么問題向教師求助就可以了，而父母由于工作繁忙而無暇顧及學(xué)生的成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)煩惱與心理變化等完全一無所知，往往將教育和撫養(yǎng)的重?fù)?dān)推卸到祖輩身上，變成依靠幾十年前的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)而行的隔代教育，其教育素養(yǎng)與能力未必能為學(xué)生成長(zhǎng)提供科學(xué)合理的指導(dǎo)。教育的重心一旦完全滑落至學(xué)校一側(cè)，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)校教育五天的效果在周末兩天被抹殺一光的情況，而這正是教育復(fù)雜性與長(zhǎng)期性特征的體現(xiàn)。如果沒有家庭教育與學(xué)校教育的協(xié)同與聯(lián)合，我們所預(yù)想的教育功效就會(huì)被徹底消除。2.共育渠道不夠暢通家校共育涉及家庭和學(xué)校兩個(gè)教育主體。家長(zhǎng)群體文化層次不一，素質(zhì)高低不同，對(duì)教育的要求也各不一樣。我們不僅需要考慮到家長(zhǎng)的年齡、工作、時(shí)間等特點(diǎn)，還要考慮到采用哪些方法來開展家校共育工作。學(xué)校與家庭之間的溝通渠道是否暢通至關(guān)重要。開家長(zhǎng)會(huì)、家校聯(lián)系單等是傳統(tǒng)形式的家校聯(lián)系方式，其主要目的在于溝通信息，整體上是比較單一的。此外，學(xué)校方面也利用電話、網(wǎng)頁、微信群、QQ群等方式建立了一些溝通渠道，但是這些渠道的影響力遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到預(yù)期的效果。一方面，因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)這些渠道的利用僅僅限于獲取簡(jiǎn)單的事務(wù)性信息，對(duì)孩子成長(zhǎng)中問題的探討十分有限；另一方面，家長(zhǎng)自身的工作繁重，日常事務(wù)繁多，對(duì)這些渠道的運(yùn)用往往無暇顧及，更無法抽身對(duì)家庭教育如何配合學(xué)校教育進(jìn)行深入的思考和研究。由此，家校共育的理念沒有得到科學(xué)樹立，家校之間的合作也沒有深度拓展，聯(lián)系的緊密程度太低，導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的一些工作因?yàn)椴涣私猓a(chǎn)生不理解，以致在配合度和滿意度上總是達(dá)不到理想的狀態(tài)。二、項(xiàng)目理念與實(shí)施路徑（一）項(xiàng)目理念詮釋協(xié)同學(xué)（Synergetics）源自哈肯教授的著作《協(xié)同學(xué)》（1977）。協(xié)同論主要研究遠(yuǎn)離平衡態(tài)的開放系統(tǒng)在與外界有物質(zhì)或能量交換的情況下，如何通過自己內(nèi)部協(xié)同作用，自發(fā)地出現(xiàn)時(shí)間、空間和功能上的有序結(jié)構(gòu)，它的主要特點(diǎn)是通過類比對(duì)從無序到有序的現(xiàn)象建立了一整套數(shù)學(xué)模型和處理方案。將協(xié)同論引入教育領(lǐng)域，對(duì)教育力量的協(xié)調(diào)和溝通以及解決教育力量之間的斷裂問題具有十分重要的意義，它提供了嶄新的思維模式和理論視角。家庭與學(xué)校是開展教育活動(dòng)的主要力量，以協(xié)同論為理論基礎(chǔ)，探討新時(shí)代家庭與學(xué)校協(xié)同共育問題，有利于發(fā)揮社會(huì)教育、學(xué)校教育和家庭教育的互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)，形成合力，拓寬思路，探索新舉措，找尋問題的解決之道。（二）項(xiàng)目實(shí)施路徑1.創(chuàng)新共育機(jī)制，重塑育人理念（1）架構(gòu)組織網(wǎng)絡(luò)，奠定育人基礎(chǔ)。將家校協(xié)同共育納入學(xué)校工作總體部署，專門成立家校協(xié)同共育項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)組，由校長(zhǎng)任總組長(zhǎng)，全面負(fù)責(zé)；由分管副校長(zhǎng)和校級(jí)家委會(huì)主任擔(dān)任執(zhí)行組長(zhǎng)，組織協(xié)調(diào)工作；將德育處（攜各班班主任）、教導(dǎo)處、總務(wù)處和三級(jí)（班級(jí)、年級(jí)、校級(jí)）家長(zhǎng)委員納為成員。（2）完善管理機(jī)制，搭建育人平臺(tái)。將家校協(xié)同共育納入學(xué)校日常管理機(jī)制，成立“大成父母成長(zhǎng)學(xué)院”，聘請(qǐng)專業(yè)人士和志愿者，設(shè)計(jì)具體的家庭教育綱目和課程；邀請(qǐng)相關(guān)專家、資深教師、優(yōu)秀家長(zhǎng)代表組成講師團(tuán)，組織開展形式多樣的家校協(xié)同教育指導(dǎo)服務(wù)和實(shí)踐活動(dòng)。工作機(jī)構(gòu)和管理機(jī)制的完善，為更好地推動(dòng)家校協(xié)同共育奠定了良好的基礎(chǔ)和制度保障。（3）拓展交流渠道，達(dá)成育人共識(shí)。一年級(jí)新生家長(zhǎng)學(xué)堂：新生尚未入學(xué)，家長(zhǎng)已經(jīng)提前半月開班學(xué)習(xí)。通過線上視頻與線下教材學(xué)習(xí)相結(jié)合、集中講解與自主學(xué)習(xí)相補(bǔ)充的形式，面向新生家長(zhǎng)和祖輩進(jìn)行系列培訓(xùn)活動(dòng)。家長(zhǎng)先學(xué)生一步適應(yīng)小學(xué)生活后，才有信心幫助孩子盡快熟悉新環(huán)境、適應(yīng)新節(jié)奏，真正融入小學(xué)的集體生活?！芭０峙尅贝笾v堂：面向全體家長(zhǎng)，招募社會(huì)各行各業(yè)的職場(chǎng)先鋒，走進(jìn)課堂，豐富學(xué)生的課外知識(shí)，拓展學(xué)生的視野，提升他們的綜合素養(yǎng)。2021年2月至6月，共舉行了13期，涉及科學(xué)防疫、愛眼護(hù)眼、日常生活安全、食品安全、環(huán)保、汽車尾氣與霧霾、青少年消費(fèi)維權(quán)、園林品鑒、建筑、茶文化、歷史故事、黨史故事等領(lǐng)域；惠及數(shù)千名對(duì)這些課本以外的知識(shí)有興趣的學(xué)生，江蘇省教育頻道也聞?dòng)嵡皝磉M(jìn)行采訪播報(bào)。2.豐富共育形式，踐行五育共施歷史經(jīng)驗(yàn)告訴我們：家庭教育與學(xué)校教育是幫助學(xué)生成長(zhǎng)的兩大“支柱”，缺一不可。在全社會(huì)人人都關(guān)注學(xué)生教育的當(dāng)下，必須綜合各種因素，豐富共育形式，形成共育合力，五育并施，才能助推學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成。（1）借力智能手段，探索融合途徑。以信息技術(shù)的迅猛發(fā)展為代表的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代已經(jīng)來臨。對(duì)家校協(xié)同共育，我們提倡在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在交流中共享，在合作中發(fā)展。在樹牢疫情防控意識(shí)的當(dāng)下，要做到這些，唯有借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)才能突破時(shí)空限制?，F(xiàn)代教育技術(shù)讓教師、家長(zhǎng)和學(xué)生在互動(dòng)、交融、接納、創(chuàng)造中提高各自生命存在的質(zhì)量；并通過信息技術(shù)的應(yīng)用，創(chuàng)新教與學(xué)的方式和評(píng)價(jià)方式，全面提高學(xué)生素質(zhì)。（2）關(guān)注教育熱點(diǎn)，共施素質(zhì)教育。熱點(diǎn)，指的是比較受廣大群眾關(guān)注或者歡迎的新聞或者信息，或指某時(shí)期引人注目的地方或問題。教育熱點(diǎn)更是民眾關(guān)注的重中之重。2021年的教育熱點(diǎn)中，與小學(xué)息息相關(guān)的有：兩會(huì)鼓勵(lì)大中小學(xué)開設(shè)學(xué)農(nóng)實(shí)踐；5月將中小學(xué)生作業(yè)、睡眠、手機(jī)、讀物、體質(zhì)等“五項(xiàng)管理”納入縣域義務(wù)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)范圍，納入今年教育督導(dǎo)一號(hào)工程，確保有關(guān)要求落實(shí)到位，為學(xué)生身心健康成長(zhǎng)提供有力保障等。學(xué)校對(duì)以上熱點(diǎn)迅速做出相關(guān)反應(yīng)。3月提出定期開設(shè)學(xué)農(nóng)類實(shí)踐活動(dòng)，4月成立“紅領(lǐng)巾種植”社團(tuán)。在恩玲樓和茂盛園開辟“紅領(lǐng)巾種植基地”，聘請(qǐng)農(nóng)校專業(yè)教師到校，每周五中午12：10～13：30，教授學(xué)生翻土、播種、移盆、施肥、除草、驅(qū)蟲、采摘等一系列農(nóng)業(yè)技能。傳承“吃苦耐勞、團(tuán)隊(duì)合作”的精神，讓“中華社稷”根植學(xué)生的心田。此舉得到了家長(zhǎng)的大力支持與好評(píng)，他們?yōu)閷W(xué)生準(zhǔn)備了小鏟子、小耙子等稱手的勞動(dòng)工具。當(dāng)學(xué)生收獲了紫背天葵、空心菜、韭菜、茄子、黃瓜、番茄、青椒等蔬菜，興奮地帶回家后，家長(zhǎng)又指導(dǎo)學(xué)生切擇、清洗、焯煮、涼拌、烹炒……并一同分享勞動(dòng)的美味。5月提出“五項(xiàng)管理”，6月啟動(dòng)“五項(xiàng)管理”專題活動(dòng)。6月9日，召開全體教師動(dòng)員大會(huì)，并微信公眾號(hào)上推出《落實(shí)五項(xiàng)管理家校共促成長(zhǎng)》；6月中旬，接受區(qū)責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)，其間隨機(jī)抽取了學(xué)生花名冊(cè)中家長(zhǎng)電話，連線家長(zhǎng)，詢問對(duì)“五項(xiàng)管理”的知曉度，及學(xué)校的落實(shí)情況。6月21日，推出“紅色傳承平江最亮——蘇州市平江實(shí)驗(yàn)學(xué)校體能訓(xùn)練營(yíng)”活動(dòng)，幫助學(xué)生增強(qiáng)身體素質(zhì)，磨煉堅(jiān)強(qiáng)意志，培養(yǎng)吃苦耐勞精神，培養(yǎng)愛國(guó)愛黨愛軍情懷。百名學(xué)生和家長(zhǎng)于6月26日、27日赴常熟沙家浜國(guó)防園，參與了軍事隊(duì)列基礎(chǔ)動(dòng)作訓(xùn)練，參觀了革命歷史紀(jì)念館，還進(jìn)行了體能訓(xùn)練和親子拓展游戲等。這項(xiàng)活動(dòng)引發(fā)了廣泛的社會(huì)效應(yīng)，媒體紛紛予以報(bào)道。8月，學(xué)校微信公眾號(hào)陸續(xù)推出暑假“五項(xiàng)管理”之體質(zhì)篇、作業(yè)篇、手機(jī)篇、睡眠篇和讀物篇，展示了學(xué)生在假期中，在家長(zhǎng)的督促下自主進(jìn)行管理的成果。3.挖掘共育資源，形成課程體系新的課程改革明確指出：教師必須處理好與家長(zhǎng)的關(guān)系，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系與合作，共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此，如何促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展目標(biāo)，樹立“服務(wù)家長(zhǎng)”觀念，探索家校協(xié)同共育新思路、新舉措，充分尊重家庭和家長(zhǎng)主體作用，整合有關(guān)社會(huì)資源，科學(xué)地推進(jìn)國(guó)家課程校本化實(shí)施，是每一個(gè)教育工作者必須面臨和思考的重要問題。（1）在校。自治小主人：每一個(gè)學(xué)生都能在班級(jí)或校園管理中找到自己合適的崗位，做到“人人有崗位”，提升自主管理的積極性，增強(qiáng)自主管理的責(zé)任感。（2）居家。自理小當(dāng)家：自己的事情自己做，家里的事情幫著做。注重自主品格意識(shí)的啟蒙，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)分擔(dān)力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，掌握勞動(dòng)技能，體會(huì)自主生活的光榮感，感知自主生活的樂趣。（3）入社。自立小公民：推出“百種職業(yè)體驗(yàn)”，充分挖掘家長(zhǎng)資源和社會(huì)資源，根據(jù)中國(guó)八大類職業(yè)，為學(xué)生提供自助式的職業(yè)體驗(yàn)菜單。學(xué)生在周末、節(jié)假日和寒暑假期間，由家長(zhǎng)志愿者組織和帶領(lǐng)，進(jìn)入相對(duì)有保障的職業(yè)領(lǐng)域和場(chǎng)地進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，學(xué)習(xí)“十二個(gè)職業(yè)品格”，修煉“六大職業(yè)能力”。4.創(chuàng)新共育評(píng)價(jià)，助力家校發(fā)展（1）多維融合，開展共育型綜合評(píng)價(jià)。2021年4月，在線推出“學(xué)生綜合素養(yǎng)培育平臺(tái)”，“家長(zhǎng)自評(píng)”和“教師評(píng)價(jià)”雙線進(jìn)行互動(dòng)和反饋。學(xué)生通過小水滴的積累，可以獲得不同層次的獎(jiǎng)勵(lì)。6月，推出新的“銀杏娃”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，綜合納入學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)的家庭生活“好習(xí)慣”評(píng)價(jià)以及教師的寄語評(píng)價(jià)。（2）滿意度測(cè)評(píng)，調(diào)整發(fā)展方向與進(jìn)度。2021年1月，學(xué)校邀請(qǐng)全校學(xué)生和家長(zhǎng)采用網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)的方式對(duì)全體教師開展“滿意度”大數(shù)據(jù)測(cè)評(píng)。7月，學(xué)校參與姑蘇區(qū)學(xué)校辦學(xué)滿意度情況調(diào)查。家長(zhǎng)和學(xué)生一起點(diǎn)擊“問卷星”短信中的鏈接，完成“家長(zhǎng)問卷”和“學(xué)生問卷”的答題，借此推動(dòng)學(xué)校進(jìn)一步扎實(shí)有效地落實(shí)好各方面的管理，及時(shí)調(diào)整發(fā)展方向與進(jìn)度，為學(xué)生營(yíng)造健康陽光的成長(zhǎng)環(huán)境，最終成為學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)滿意的好學(xué)校。三、項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)與啟示（一）獲得成果學(xué)校擁有3名高級(jí)家庭教育指導(dǎo)者和多名家庭教育指導(dǎo)師，2018年和2020年均獲市家庭教育優(yōu)秀項(xiàng)目學(xué)校。教師連續(xù)4年獲評(píng)市優(yōu)秀家庭教育指導(dǎo)師和項(xiàng)目實(shí)施先進(jìn)個(gè)人，學(xué)校編寫了“融·合”系列指導(dǎo)手冊(cè)和《智慧家庭溝通》讀本。數(shù)十篇家校社協(xié)同育人的論文在省級(jí)以上刊物發(fā)表，區(qū)級(jí)以上線下公益性講座二十余次。江蘇省教育學(xué)會(huì)“十三五”課題“建構(gòu)‘對(duì)話式’家校共育機(jī)制的實(shí)踐研究”研究資料豐富，即將結(jié)題，僅自2020年來，家校社協(xié)同共育工作方面所獲市級(jí)及以上媒體報(bào)道已達(dá)數(shù)百次。（二）推廣價(jià)值1.增加學(xué)校教育的多元性家長(zhǎng)因了