六年級英語語篇教學(xué)優(yōu)化策略談獲獎科研報告

六年級英語語篇教學(xué)優(yōu)化策略談獲獎科研報告摘

要：隨著教育理念的轉(zhuǎn)變，更注重的是學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在英語教學(xué)中語篇分析是教學(xué)中的重點，分析閱讀中提升對于語篇理解的技巧，幫助學(xué)生提升綜合運用能力，語篇教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中的重點和難點，語篇分析打破了傳統(tǒng)的教學(xué)形式，讓英語教學(xué)從句段層面提升到語篇層面，在對于整體閱讀學(xué)習(xí)的過程中，運用技巧實現(xiàn)對于英語的認知學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生深入理解文章本身的內(nèi)在結(jié)構(gòu)形式，提升學(xué)生的英語語篇學(xué)習(xí)思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;語篇分析;優(yōu)化策略;語篇教學(xué)

引言：

在小學(xué)英語的學(xué)習(xí)中，注重的是對于學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，其中語篇分析和閱讀教學(xué)的有效結(jié)合，可以幫助學(xué)生提升對于語篇的寫作架構(gòu)，從故事內(nèi)容，內(nèi)容結(jié)構(gòu)，銜接手段，詞句知識四個方面提升學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，對文章內(nèi)容有效拆分學(xué)習(xí)，從局部連貫主題單元，實現(xiàn)學(xué)生在語篇教學(xué)對于內(nèi)容的深刻認知，促進綜合語言運用能力提升，完善英語學(xué)習(xí)思維模式。

一、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，提升語篇教學(xué)

（一）巧妙導(dǎo)入，激發(fā)興趣

在語篇教學(xué)的過程中，教師的可以采用多樣化的導(dǎo)學(xué)形式，在導(dǎo)入的過程中，可以采用提問，情景，游戲的方式，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，興趣是提升教學(xué)的最佳方式，教師可以根據(jù)內(nèi)容的不同設(shè)置不一樣的導(dǎo)入方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也可以對之前的舊知識進行復(fù)習(xí)，來引入新的知識學(xué)習(xí)，新舊知識形成了有效銜接，最后通過提問的方式進入到新的內(nèi)容學(xué)習(xí)中，這種導(dǎo)入方式可以有效的在課堂上激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維學(xué)習(xí)，實現(xiàn)新舊知識的有效過渡和銜接，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，也可以聯(lián)系生活進行情景導(dǎo)入，例如在進行“Myweekendplan”一節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師可以播放相應(yīng)的歌曲營造情景氛圍，活躍氣氛。

（二）呈現(xiàn)任務(wù)，漸進深入

在教學(xué)的過程中對于語篇的教學(xué)分析，主要集中閱讀教學(xué)之中，教師可以對文章進行內(nèi)容的劃分和拆分，把握主線的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生的自主閱讀學(xué)習(xí)，對于文章進行泛讀學(xué)習(xí)，了解大概的故事內(nèi)容，隨后對句型，語法進行第二層的細讀，領(lǐng)悟文章脈絡(luò)，最后精讀，將語篇拆分詞句段的形式，確定內(nèi)容結(jié)構(gòu)，解析句段之間的連接詞和關(guān)鍵詞眼，教師隨后可以進行問題設(shè)計，讓學(xué)生帶著問題任務(wù)進行相應(yīng)的漸進學(xué)習(xí)深入，明白文章本身內(nèi)容結(jié)構(gòu)。根據(jù)內(nèi)容的重點和難點嵌入問題導(dǎo)讀的形式，學(xué)生在自主探究的過程中，加深對于語篇的分析和理解，從整體結(jié)構(gòu)出發(fā)對于內(nèi)容進行深入的解讀，教學(xué)從淺入深，以問題任務(wù)的形式，在學(xué)習(xí)中進行鞏固和深入，幫助學(xué)生通過問題導(dǎo)讀的形式，建立完善的知識鏈，從單詞到句子，從段落到整體，關(guān)鍵詞眼的銜接，句型結(jié)構(gòu)的形式，語法的運用，建立起完善的語篇教學(xué)思維導(dǎo)圖。例如在“HowcanIgetthere？”一節(jié)中，首先進行單詞的學(xué)習(xí)認知，根據(jù)關(guān)鍵字詞熟悉語篇結(jié)構(gòu)，然后通過單詞到句子，段落的大概認知，理解其中的內(nèi)在語義關(guān)系，通過問題導(dǎo)讀的形式，對于內(nèi)容進行逐層漸進理解。

（三）創(chuàng)設(shè)情景，突破重點和難點

在課堂教學(xué)中教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，將重點和難點通過情景教學(xué)的形式進行展現(xiàn)，在語篇教學(xué)中遇到生詞可以聯(lián)系上下文進行推演，做到對于主體結(jié)構(gòu)脈絡(luò)的掌握，例如在“Waystogotoschool”一節(jié)的學(xué)習(xí)中，通過圖片的形式理解對話的大概意思，并回答內(nèi)容中提出的問題，熟練掌握重點句型的回答，Howdoyoucometo...？Iusually/sometimes/oftencomeby...？并在情景設(shè)置中進行角色扮演，將教學(xué)的重點和難點通過情景進行分散，聯(lián)系生活，讓學(xué)生產(chǎn)生直觀的理解和認知，對此小組之間可以進行對話演練的形式，理解語篇教學(xué)中的重點和難點，Howdoyoucometoschool？Iusually/oftencometoschoolbybike/bybus.將常用的單詞詞組進行聽讀寫說的熟練運用，將語篇教學(xué)構(gòu)建為開放性的主題單元情景練習(xí)，方便學(xué)生能夠更好的理解文章的本身內(nèi)容。

（四）優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

在教學(xué)中，對于語篇教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)注重的是方法的引導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)自身特點得到相應(yīng)的方法學(xué)習(xí)，對于整體分析把控，拆分到單詞，句子，段落，最后根據(jù)主題單元情景，將這些部分有效的結(jié)合，深化對于語篇的理解學(xué)習(xí)，圍繞整體內(nèi)容進行聽讀寫說的培養(yǎng)，對此教學(xué)可以進行多樣化的教學(xué)設(shè)計，以語篇教學(xué)的單元主題拓展相應(yīng)的情景教學(xué)模式，根據(jù)文章的內(nèi)容，設(shè)置為不同的實踐方式，問路對話可以組織成學(xué)生之間的情景對話扮演，提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，以主題單元情景進行多方面的訓(xùn)練拓展，增強學(xué)生的實踐能力。

（五）精講多練，課外延伸

語篇教學(xué)最后就是學(xué)生的應(yīng)用實踐能力培養(yǎng)，將教學(xué)的重點句型和生活實際經(jīng)歷相互結(jié)合，進行課外的延伸拓展，提升學(xué)生的應(yīng)用實踐能力，根據(jù)語篇教學(xué)中句型架構(gòu)，語法運用，做到口語的實踐培養(yǎng)，在課外教師可以組織學(xué)生進行多聽多練的拓展訓(xùn)練，促進學(xué)生的英語思維和個性化的發(fā)展，對知識進行鞏固和深化。例如在“Whatdoeshedo？”一節(jié)學(xué)習(xí)中，把握基本的重點句型對話，Isyourfatherapostman？No，heisnt.Whatdoeshedo？Heisabusinessman.在情景對話的練習(xí)中可以結(jié)合文本或者是以往的知識