【大學生創(chuàng)業(yè)意向的實證探析4300字（論文）】

VI大學生創(chuàng)業(yè)意向的實證分析目錄TOC\o"1-2"\h\u31840大學生創(chuàng)業(yè)意向的實證分析 124786一、研究假設 16940（1）自我認知與大學生創(chuàng)業(yè)意向 17687（2）大學生創(chuàng)業(yè)意向和大學創(chuàng)業(yè)幫扶的關系 21501（3）政府創(chuàng)業(yè)幫扶與大學生創(chuàng)業(yè)意向 210954二、研究設計 323590（一）調查對象 31879（二）調查工具 310474三、結果分析 430702（一）描述性統(tǒng)計 422548（二）相關性分析 622204（三）回歸分析 710598（四）假設檢驗的結果 8一、研究假設在系統(tǒng)梳理已有研究文獻的基礎上，本研究將影響大學生創(chuàng)業(yè)意向的因素分為自我認知和創(chuàng)業(yè)環(huán)境兩個方面，而創(chuàng)業(yè)環(huán)境又具體包括高校創(chuàng)業(yè)幫扶和政府創(chuàng)業(yè)幫扶兩個層面，因此，本研究分別對自我認知與創(chuàng)業(yè)意向、創(chuàng)業(yè)意向與大學創(chuàng)業(yè)幫扶、創(chuàng)業(yè)意向與政府創(chuàng)業(yè)幫扶的關系進行分析。自我認知與大學生創(chuàng)業(yè)意向自我認知對大學生創(chuàng)業(yè)意向可能產生一定的影響。有些學者認為自我認知對大學生創(chuàng)業(yè)意向會產生積極影響。何美賢，羅麗卿（2020）以521名大學生為被試，采用結構方程建模技術構建了大學生創(chuàng)業(yè)人格特質，創(chuàng)業(yè)社會資源，創(chuàng)業(yè)先前知識，創(chuàng)業(yè)認知與創(chuàng)業(yè)意向的關系模型，并對大學生創(chuàng)業(yè)意向進行測試，結果表明：創(chuàng)業(yè)自我認知是人格特質，社會資源和先前知識影響創(chuàng)業(yè)意向的中介變量何美賢,羅麗卿.廣東大學生創(chuàng)業(yè)意向和影響因素的調查研究[J].中國商論,2020,822(23):204-206.。趙久英（2020）對山東省五所一本學校學生創(chuàng)業(yè)意愿和影響因素的關系進行了探討，研究人員提到，創(chuàng)業(yè)意愿受到創(chuàng)業(yè)能力、自我認知等因素的影響趙久英.高職院校大學生創(chuàng)業(yè)意向的影響因素研究[J].產業(yè)科技創(chuàng)新,2020,47(11):123-124.。還有一些學者得出了相反的結論，認為自我認知與大學生創(chuàng)業(yè)意向起負作用。田勇（2019）的研究顯示，自我認知能力強的學生創(chuàng)業(yè)意愿反而弱田勇.關于影響當代大學生創(chuàng)業(yè)意向的因素分析[J].納稅,2020,何美賢,羅麗卿.廣東大學生創(chuàng)業(yè)意向和影響因素的調查研究[J].中國商論,2020,822(23):204-206.趙久英.高職院校大學生創(chuàng)業(yè)意向的影響因素研究[J].產業(yè)科技創(chuàng)新,2020,47(11):123-124.田勇.關于影響當代大學生創(chuàng)業(yè)意向的因素分析[J].納稅,2020,86(01):283-286.（2）大學生創(chuàng)業(yè)意向和大學創(chuàng)業(yè)幫扶的關系高校學生的創(chuàng)業(yè)意向與大學的創(chuàng)業(yè)幫扶存在聯(lián)系，一些研究人員指出，創(chuàng)業(yè)幫扶能夠發(fā)揮積極的影響作用。王向偉等（2019）將870多位高校學生作為調查對象，在開展調查活動后指出，高校學生的創(chuàng)業(yè)意向、創(chuàng)業(yè)勝任力與創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)幫扶存在正向聯(lián)系王向偉,趙陽.大學生創(chuàng)業(yè)意向的影響因素與提升對策研究——基于皖北地區(qū)八所本科高校實證分析[J].山西能源學院學報,2019,8(06):13-25.。李璐，劉爽（2019）發(fā)現高校的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)支持能顯著增加大學生創(chuàng)業(yè)意向李璐,劉爽.民辦高校大學生創(chuàng)業(yè)意向影響因素調查研究——以微營銷創(chuàng)業(yè)為例[J].對外經貿,2019,301(07):134-136.。王麗莉，于浩翰（2019）王向偉,趙陽.大學生創(chuàng)業(yè)意向的影響因素與提升對策研究——基于皖北地區(qū)八所本科高校實證分析[J].山西能源學院學報,2019,8(06):13-25.李璐,劉爽.民辦高校大學生創(chuàng)業(yè)意向影響因素調查研究——以微營銷創(chuàng)業(yè)為例[J].對外經貿,2019,301(07):134-136.王麗莉,于浩翰.周口市在校大學生創(chuàng)業(yè)意向差異的影響因素研究[J].納稅,2019(20).（3）政府創(chuàng)業(yè)幫扶與大學生創(chuàng)業(yè)意向政府對大學生創(chuàng)業(yè)幫扶往往覆蓋面較廣，高校的創(chuàng)業(yè)幫扶可能多集中于對高校所在城市及與高校聯(lián)系密切的資源，政府的幫扶可能覆蓋范圍更廣，不僅在幫扶的地域范圍有所增加，幫扶的力度也是高校幫扶所無法企及的。但也因為如此，政府的幫扶可能會帶來一系列影響。王緒豫，候思奇，劉亞玲（2014）提到，創(chuàng)業(yè)扶持政策沒有對學生的創(chuàng)業(yè)發(fā)展、企業(yè)生存產生積極影響作用，這些政策會使高校學生和非高校學生在創(chuàng)業(yè)過程中產生沖突王緒豫,候思奇,劉亞玲.大學生創(chuàng)業(yè)意向實證研究——武漢商學院旅游專業(yè)學生為例[J].當代旅游,2019,10(10):1-2.。錢波，孫麗萍，戴威（2020）提出，國家所制定的一些針對大學生創(chuàng)業(yè)的扶持政策，對大學生創(chuàng)業(yè)意向的影響不顯著，原因可能是政府創(chuàng)業(yè)幫扶的政策不夠精準錢波,孫麗萍,戴威.基于實證的大學生創(chuàng)業(yè)意向提升策略研究[J].湖北函授大學學報,2019,032(003):3-4,.。同時也有學者認為政府幫扶對大學生創(chuàng)業(yè)意向產生了積極作用。嵇煒,趙會軍,王華（2019王緒豫,候思奇,劉亞玲.大學生創(chuàng)業(yè)意向實證研究——武漢商學院旅游專業(yè)學生為例[J].當代旅游,2019,10(10):1-2.錢波,孫麗萍,戴威.基于實證的大學生創(chuàng)業(yè)意向提升策略研究[J].湖北函授大學學報,2019,032(003):3-4,.嵇煒,趙會軍,王華.主動性人格對大學生創(chuàng)業(yè)意愿的影響研究[J].學園,2019(7):123-130.二、研究設計（一）調查對象目前隨著高等教育的普及，用人單位有了更多可選擇的人才，因此對于人的學歷的要求在不斷提高。與此同時，高等教育規(guī)模的擴大，人才供給的增加，使大學生的就業(yè)問題逐漸凸顯。每年都大幅大增的大學畢業(yè)生人數，使“最難就業(yè)季”習以為常。社會現有就業(yè)崗位的吸納能力有限，如何解決大量的新增就業(yè)人口，不僅是政府、高校的責任，也是大學生自己的責任。轉變就業(yè)觀念，參與創(chuàng)業(yè)活動是高校學生實現就業(yè)的一個重要手段。為了了解高校學生的創(chuàng)業(yè)意向，分析家庭、高校等因素對其創(chuàng)業(yè)意向產生的影響，本文選擇湖北師范大學、湖北理工學院、湖北師范大學文理學院的在校大學生作為調查對象，通過開展問卷調查活動，了解相關情況。（二）調查工具在對一些研究文獻進行歸納整理后，結合研究的問題，編制訪談提綱和調查問卷開展調查。訪談提綱主要了解在校大學生對自身創(chuàng)業(yè)意向的評價以及影響他創(chuàng)業(yè)的可能因素，主要詢問他的性格特征、大學生活經歷、家庭經濟環(huán)境、父母職業(yè)等對創(chuàng)業(yè)意向的影響，根據訪談調查的結果編制問卷，確保達到科學有效的要求。對我國和其他國家有關創(chuàng)業(yè)意向的研究進行分析，借鑒一些成熟量表，按照研究目標編寫問卷。問卷由幾部分構成，基本信息是第一部分的主要內容，涉及到性別、專業(yè)、家庭收入水平、父母的職業(yè)等，便于后續(xù)的人口變量分析；第二部分是大學生對自我認知的分析與評價，包括實現目標的動機、風險承受能力、創(chuàng)造力和毅力；第三部分是大學生對于創(chuàng)業(yè)環(huán)境的分析與評價，包括學校對于大學生創(chuàng)業(yè)的態(tài)度（包括教育和引導）、國家制定的相關政策等。問卷編制過程中，征求教育專家、高校從事就業(yè)指導工作的輔導員等意見；在問卷編制后，在湖北師范大學在校大學生中進行試測，檢驗問卷的信度和效度，對不合適的問題進行修改，補充缺失的問題，最后形成正式的調查問卷在三所高校進行施測。結果分析在收回問卷后，利用專業(yè)軟件處理和分析數據，通過分析，對前文提出的假設進行驗證，得出相關結論。（一）描述性統(tǒng)計表3-1調查樣本分布表高校名稱發(fā)放問卷數回收有效問卷數有效回收率湖北師范大學1101050.95湖北理工學院1201100.92湖北師范大學文理學院100850.85總計3303000.91在開展調查活動時，在黃石的3所高校發(fā)放了330份的問卷，收回300份問卷，有效率達到91%，在湖北師范大學發(fā)放110份問卷，收回105份問卷，有效率為95%；湖北理工學院發(fā)放120份，回收有效問卷110份，有效率為92%；湖北師范大學文理學院發(fā)放100份，回收有效問卷85份，有效率為85%。表3-2調查對象人口統(tǒng)計變量的描述性統(tǒng)計(N=300）名稱選項頻數百分比(%)1.年級A大一7023.33B.大二8026.67C.大三10033.33D.大四5016.672.性別A男14046.67B女16053.333.在班級中否有擔任學生干部的經歷A是10033.33B.否20066.674.生源地來源A.農村18060.00B.城市12040.005.大學中所專業(yè)屬于A.理工類4013.33B.經管類6020.00C.農醫(yī)類206.67D.文史哲7025.8E.教育4013.33F.法學3010.00G.藝術4013.336.大學期間是否有過兼職的經歷A.是20066.67B.否10033.337.是否有參加過各級各類的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關賽事或者活動A.是15050.00B.否15050.008.父親從事的行業(yè)是A.機關單位、企業(yè)事業(yè)部門的人員5016.67B.技術行業(yè)的從業(yè)人員5016.67C.商業(yè)4013.33D.農、林、牧、漁、水利業(yè)生產人員8026.67E.生產、運輸設備操作人員及有關人員6020.00F.其他206.679.家庭年收入A.1萬以內103.33B.1-3萬103.33C.3-8萬8026.67D.8-15萬13043.33E.15-30萬5016.67F.30萬以上206.67從上表可以看到，本次研究樣本的男女比例分別為46.67%和53.33%，男性比重略低于女性，這主要是因為湖北師范大學和湖北師范大學文理學院女生比例偏高，所以整體上調查樣本中女性高于男性；從所屬的年級來看，大三學生的人數為100，占所有調查對象的比例達到了33.33%；從是否擔任過學生干部的經歷來看，沒有擔任過學生干部的樣本為200，占到了總體的66.67%；從生源地角度來看，以農村的學生為多為主，占60%；從專業(yè)類別來看，分布則較為均勻，各個專業(yè)人數相差不是特別大；從是否有過兼職經歷的來看，有兼職經歷的人占到了66.67%；從是否參加過大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關賽事和活動這個層面來看，參加過的平數為150，占總體樣本的50%；父親從事行業(yè)來看也分布比較均勻，家庭年收入角度而言，以年收入在8到15萬為主，頻數為130，占到了總體比例的43.33%，可以看出，本次抽樣的樣本結構比較合理。運用SPSS軟件對300份有效的調查數據進行描述性分析，得出各維度的均值和標準差，具體見下表：表3-3各個維度變量的描述性統(tǒng)計有效的樣本均值標準差自我認知3003.600.74高校創(chuàng)業(yè)幫扶3003.020.89政府創(chuàng)業(yè)幫扶3003.091.03大學生創(chuàng)業(yè)意向3002.861.05通過上表可以看出，自我認知整體均值為3.60，標準差為0.74，說明高校被測大學生自我認知處于中等水平，高校就業(yè)幫扶整體均值為3.02，標準差為0.89，說明高校層面需要加強創(chuàng)業(yè)幫扶，政府創(chuàng)業(yè)幫扶整體均值為3.09，標準差為1.03，說明高校大學生對政府創(chuàng)業(yè)幫扶認知水平不高，且差異比較大，大學生創(chuàng)業(yè)意向整體均值為2.86，標準差為1.05，說明高校被測大學生創(chuàng)業(yè)意向水平較低，高校層面需要采取創(chuàng)業(yè)方面的鼓勵措施，從而提高大學生創(chuàng)業(yè)意向。（二）相關性分析運用SPSS22.0對各個變量進行相關分析，結果如下：表3-4相關分析表自我認知高校創(chuàng)業(yè)幫扶政府創(chuàng)業(yè)幫扶創(chuàng)業(yè)意向自我認知相關系數1p

值高校創(chuàng)業(yè)幫扶相關系數0.436**1p

值0.000政府創(chuàng)業(yè)幫扶相關系數0.419**0.807**1p

值0.0000.000創(chuàng)業(yè)意向相關系數0.449**0.547**0.510**1p

值0.0000.0000.000*.在0.05水平（雙側）上顯著相關**.在0.01水平（雙側）上顯著相關圖3-1Pearson相關系數可視化圖由上面的表和圖可以看出，自我認知、高校創(chuàng)業(yè)幫扶,、政府創(chuàng)業(yè)幫扶與創(chuàng)業(yè)意向存在顯著聯(lián)系，其中，自我認知和創(chuàng)業(yè)意向的相關系數為0.436；高校創(chuàng)業(yè)幫扶與創(chuàng)業(yè)意向的相關系數為0.419，政府創(chuàng)業(yè)幫扶和創(chuàng)業(yè)意向的相關系數為0.449，可見它們的相關系數都超過0.3，意味著自我認知、高校創(chuàng)業(yè)幫扶、政府創(chuàng)業(yè)幫扶與創(chuàng)業(yè)意向共3項之間有著正相關關系，假設H1、H2、H3分別得到了初步驗證。（三）回歸分析本部分的研究將以自我認知、高校創(chuàng)業(yè)幫扶,、政府創(chuàng)業(yè)幫扶為解釋變量，以創(chuàng)業(yè)意向為被解釋，通過多元回歸分析方法進一步探討他們之間的因果關系，并最終用回歸方程來表現其具體關系，用統(tǒng)計軟件SPSS22.0進行多元回歸分析，匯總結果如下：表3-5回歸分析結果回歸系數95%CIVIF常數-0.018

(-0.046)-0.797~0.761-自我認知0.354**

(3.036)0.125~0.5821.255高校創(chuàng)業(yè)幫扶0.377*

(2.536)0.086~0.6692.963政府創(chuàng)業(yè)幫扶0.274*

(2.86)0.088~0.4622.721樣本量300R

20.361調整R

20.345F

值F(3,296)=42.633,p=0.000因變量：創(chuàng)業(yè)意向D-W值：2.017*p<0.05