桂林山水教案設(shè)計(jì)

《桂林山水》教案設(shè)計(jì)

【教材分析】

《桂林山水》是人教課標(biāo)版小學(xué)語文第十五冊(cè)第一單元中的一篇課

文。課文抓住了桂林山水的特點(diǎn)，以優(yōu)美、簡練的語言，生動(dòng)形象地

展示了桂林山水的美景，表達(dá)了作者熱愛祖國大好河山、熱愛大自然

的感情。

課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國名

勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后，用對(duì)比的方

法描述了漓江水、桂林山的突出特點(diǎn)。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起

來，作為一個(gè)完美的整體，體現(xiàn)在讀者面前。本文同時(shí)也是一篇對(duì)學(xué)

生實(shí)行熱愛祖國壯麗河山教育不可多得的精彩文章。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。

2、有感情地朗讀課文，背誦全文。

3、通過看圖、學(xué)文，感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河

山、熱愛大自然的感情。

4、學(xué)習(xí)文章“總-分-總”的敘述方法，領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)，使用

對(duì)比描寫景物的方法。

5、讓學(xué)生初步體會(huì)比喻、排比、對(duì)比等修辭方法的妙處。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、了解桂林山水的特點(diǎn)，想象其美景。

2、學(xué)習(xí)作者是如何使用語言文字寫出桂林山水的特點(diǎn)的。

【教學(xué)方法】

授課中，教師始終以學(xué)生為主體，綜合使用講授式、啟發(fā)

式、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等各種教學(xué)方法，并提供大量的學(xué)習(xí)資源，

指導(dǎo)學(xué)生實(shí)行自主探究學(xué)習(xí)。通過大膽質(zhì)疑，自學(xué)匯報(bào)等環(huán)節(jié)完成課

文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合實(shí)踐水平。利用多媒體作為認(rèn)知工具，將

詩情畫意音韻相融通，以提升學(xué)生的閱讀水平和審美水平，培養(yǎng)學(xué)生

的語感以及觀察水平、表達(dá)水平，發(fā)展學(xué)生的想象水平和邏輯思維水

平。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、搜集到的相關(guān)桂林山水的圖片或文字資料。

2、桂林山水的錄像片或投影片。

3、制作的課件。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)。

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

1、讓學(xué)生展示搜集到的相關(guān)桂林山水的圖片或文字資料。

2、播放桂林山水的投影片。

3、師：導(dǎo)入新課。（播放畫面桂林山水圖）談話導(dǎo)入，板書課題。

師：同學(xué)們，能用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語來概括你眼前的美景嗎？生……

師：知道這是什么地方的美景嗎?生……師：嗯，今天我們來學(xué)習(xí)陳

淼先生的作品《桂林山水》。師板書，請(qǐng)生齊讀。

師介紹：桂林位于廣西壯族自治區(qū)的東北部桂林一帶，奇峰突起，

怪石崢蝶，江流彎轉(zhuǎn)，巖洞幽深，其巖溶奇觀為世所罕見，故有“桂

林山水甲天下”之美譽(yù)，同學(xué)們，今天我們?nèi)ヮI(lǐng)略那神奇秀麗的桂林

風(fēng)光，一起走進(jìn)那迷人的畫卷。

二、隨景入文初讀課文

1、看畫面，自由朗讀，邊讀邊通過查字典或詞典弄懂生字、詞語

的讀音、意思，對(duì)不懂的詞句，能夠聯(lián)系上下文理解或者請(qǐng)教同學(xué)、

老師。

2、教師范讀。

3、指名分段配音朗讀。

三、依圖學(xué)文理解第一段

默讀，思考：你能不能用文中的話，一語道出陳淼先生去桂林游玩

的理由？預(yù)設(shè)生：桂林山水甲天下。

“桂林山水甲天下”的“甲天下”是什么意思？

師：（天下第一）桂林山水天下第一。一個(gè)“甲”字高度概括了桂

林山水的奇麗之景堪稱天下第一，此句為全文的總領(lǐng)。下文就圍繞這

個(gè)名句，分別從山和水兩個(gè)方面作具體描繪，讓我們和作者一起蕩舟

漓江，去觀賞名甲天下的桂林山水吧。

四、看圖學(xué)文研讀課文第二自然段

1、有感情地朗讀課文。

2、教師提問，這個(gè)段作者主要寫了什么？預(yù)設(shè)生：漓江水的特點(diǎn)。

3、師生共同解決學(xué)生提出的疑難問題：

作者既然是寫漓江水，為什么開始寫大海和西湖？大海波瀾壯闊

是雄偉壯麗的美，西湖水平如鏡是寧靜柔和的美，說明這些美景雖美,

但都無法與漓江水相媲美，顯示出漓江之水是多么的迷人！

（引導(dǎo)學(xué)生把特點(diǎn)說具體，并與大海、西湖的水比較，出示桂林

山水的錄像片或畫簡筆畫理解“波瀾壯闊”、“水平如鏡”）

4、（投影出示畫面）自由讀第二自然段，結(jié)合畫面，想一想漓江

的水有什么特點(diǎn)？

學(xué)生回答，教師概括：

特點(diǎn)之一“靜”，從感覺上突出了漓江水的“靜”。

特點(diǎn)之二“清”，從視覺上突出了漓江水的“清”。

特點(diǎn)之三“綠”，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和

“純”。

5、指導(dǎo)朗讀：

⑴教師引讀句子：

師：漓江的水真靜啊——

生：靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；

師：漓江的水真清啊——

生：清得能夠看見江底的沙石；

師：漓江的水真綠啊----

生：綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。

師生合：船槳激起的微波擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺到船

在前進(jìn)，岸在后移。

⑵指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”三個(gè)“啊”的變

調(diào)：

“靜，清，綠”三字要讀重音，在“靜得、清得、綠得”后要

有小停頓，以

突出后面補(bǔ)充說明得部分。讀這三個(gè)分句，音量要漸大，讀出層層推

動(dòng)得感覺。

6、品味詞句，反復(fù)誦讀。

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀并感受。讀出漓江水的靜、清、綠，

讀出對(duì)漓江水的喜愛之情。

7、嘗試背誦，積累語言。

8、了解文章特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫法：

這個(gè)句子有什么特點(diǎn)？這樣寫有什么好處？運(yùn)用排比句式，

比喻等修辭方法，準(zhǔn)確而鮮明地渲染了漓江水的三大特點(diǎn)：靜，清，

綠。

9、仿照課文，寫句子：

如：桂林的水真（）啊，（）得（）o

真（）啊，（）得（）o

10、總結(jié)第二段學(xué)法。

五、布置作業(yè)

1、抄寫詞語。

2、有感情地朗讀全文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容

1、自由讀上節(jié)課的內(nèi)容，一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面，讀完

后，同座交流，談?wù)劯髯缘母惺堋?/p>

2、同桌互相交流第二自然段學(xué)法。

二、學(xué)習(xí)第三自然段

1、同學(xué)們能不能用學(xué)習(xí)第2段的方法自學(xué)第3自然段？請(qǐng)同學(xué)

們分小組自己學(xué)習(xí)第3段。

2、檢查自學(xué)：

⑴填空：

這段話先寫（）的泰山和（）的香山，再寫桂林的山

（）、（）、（）的特點(diǎn)來展開具體的描述。

⑵思考：

桂林的山有什么特點(diǎn)？

3、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)桂林山的特點(diǎn)：

⑴用圖畫、錄像等手段，展示泰山和香山，以幫助學(xué)生理解

“峰巒雄偉”“紅葉似火”。

（2）自讀課文，歸納桂林山的特點(diǎn)，找出并理解描寫桂林山特

點(diǎn)的詞語，想想課文是怎樣分別描寫這些特點(diǎn)的：

特點(diǎn)之一“奇”：

課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈

逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二

是“奇峰羅列，形態(tài)萬千”。羅列：排列。形態(tài)萬千：各有各的樣子。

除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補(bǔ)充介紹，有的像背著娃娃

的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的

蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學(xué)生感

到桂林的山真是形態(tài)萬千，目不暇接。

特點(diǎn)之二“秀”：

課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出

“秀”的表現(xiàn)：色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一

帶的山。

特點(diǎn)之三“險(xiǎn)”：

課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點(diǎn)，并用“好像一

不小心就會(huì)栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險(xiǎn)”。危峰兀立：即

高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。

4、結(jié)合畫面，展開想象，用自己的語言加以具體的描述。

5、作者是如何運(yùn)用語言文字寫出桂林山的特點(diǎn)的？

第三自然段以同樣的手法寫桂林的山，先以峰巒雄偉的泰

山，紅葉似火的香山，來襯托桂林的山是那么別具一格。隨之寫其奇、

秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。其中運(yùn)用了十分貼切的比喻和恰當(dāng)?shù)男稳荩o人以親

臨其境的感覺。

6、運(yùn)用：

⑴用“……像……像……”寫一句話。

⑵用“峰巒雄偉，拔地而起，形態(tài)萬千，連綿不斷”等詞語

寫一段話。

三、學(xué)習(xí)第四自然段

出示掛圖或放映投影片，同時(shí)出現(xiàn)第四自然段的文字：

融文入畫，由畫及詩。師：風(fēng)景美嗎？生……由畫及文，你想到

課文中哪一段落得描寫？生讀文。師指導(dǎo)：你陶醉了嗎？這么美的山

水沒令你陶醉嗎？這位學(xué)生自覺已經(jīng)陶醉了，好，請(qǐng)你讀一讀!生在

讀。師:有山無水則失靈氣，有水無山則少剛毅，山水相依，才相映

成趣。思考，最后一小節(jié)作者除了山水還寫了哪些景物？預(yù)設(shè)生：云

霧，綠樹紅花，竹筏小舟。作者從空中到山間到江上，簡單幾筆勾勒

出桂林山水圖，請(qǐng)問：是圖畫嗎?預(yù)設(shè)生：是連續(xù)不斷的畫卷。師：是

啊，圖畫局限的，從桂林市到陽朔縣全程83公里，沿途處處皆是景,

恍若仙境。泛舟江上，作者詩興大發(fā)，不由吟道……預(yù)設(shè)生：舟行碧

波上，人在畫中游。師板書：畫中游。

1、配音朗讀最后一自然段。

2、小組交流：

“舟行碧波上，人在畫中游”這句話的意思及在文中所起的

作用。

學(xué)生匯報(bào)：

課文以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾，既畫龍點(diǎn)

睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應(yīng)。全文脈絡(luò)清晰，起承

轉(zhuǎn)合，自然流暢，給人以美的享受。

3、邊讀邊想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這

樣的山”是怎樣的一種景象，體會(huì)”舟行碧波上，人在畫中游”這種

陶醉山水之間的感覺，然后說說自己的體驗(yàn)。

4、學(xué)生觀看畫面，縱觀全文，同學(xué)們來梳理一下文章的寫作順

序。預(yù)設(shè)生：第一自然段是全文的總起，而二三自然段則分述桂林的

山和水，第四自然段則是對(duì)全文的總結(jié)。師：這種寫法就叫……預(yù)設(shè)

生：總分總的寫法。師：我們?cè)谝院蟮淖魑闹幸惨獓L試運(yùn)用這種總分

總的寫作方法，使自己的文章條理更加清楚。同時(shí)別忘了，還要學(xué)習(xí)

作者細(xì)心觀察，采用對(duì)比，比喻，排比等修辭方法突出景物特點(diǎn)進(jìn)行

景物描寫的寫法。

5、有感情地朗讀。

四、指導(dǎo)背誦課文

師：同學(xué)們，桂林山水美嗎？生答。師：桂林山水甲天下，祖國

山河多壯麗！感嘆之余，我們不由贊嘆陳淼先生的文筆更美！讓我們

伴著音樂（播放影片桂林山水片段），徜徉于桂林山水之間，嘗試著

背誦全文。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

①、背誦課文。

②、搜集桂林山水景觀的資料。

六、板書設(shè)計(jì):

漓江水：靜清綠

桂

林

甲天下山畫中游

水