《童年的朋友》教學(xué)反思精彩13篇

《童年的朋友》教學(xué)反思精彩13篇《童年的朋友》教學(xué)反思篇2

這天我上了《童年的發(fā)現(xiàn)》一課，在導(dǎo)入課文的時候我問同學(xué)們：“你們小時候有沒有新奇或是搞笑的發(fā)現(xiàn)”一開始課堂還是一片寂靜，只有一個同學(xué)愿意舉手說，我只好先叫舉手的這位同學(xué)先說，他說道小時候撿了一條毛毛蟲養(yǎng)在家里，慢慢地看它怎樣變成蝴蝶的過程。頓時在這位同學(xué)說完之后課堂就像炸了鍋一樣，同學(xué)們都起了興致，紛紛議論起來，想回答的同學(xué)爭先恐后的舉手，課堂氣氛一下子好起來。我也趁熱打鐵讓他們多說一些，不時的也給些評論。就這樣我導(dǎo)入了新課，也把學(xué)生的興致提了起來。一節(jié)課的效率很好。我之后問的幾個問題，大部分同學(xué)都能很快說出來。我想這和一開始的談話導(dǎo)入有著密不可分的關(guān)系。

唯一一點(diǎn)不足的是在讓學(xué)生體會第二自然段當(dāng)時所要體現(xiàn)的情緒時，學(xué)生不能很準(zhǔn)確的體會到。我感覺還是不太熟悉課文的緣故，所以在第二課時的.時候我要逐步來講是怎樣發(fā)現(xiàn)人進(jìn)化的規(guī)律的和他和老師的誤會。

《童年的朋友》教學(xué)反思篇3

《童年的發(fā)現(xiàn)》是人教版第十一冊第五單元的一篇略讀課文，課文的重點(diǎn)是寫童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。這個過程大體經(jīng)歷了三個相互聯(lián)系的階段：先是夢中飛行；由夢中飛行引出了為什么會在夢中飛行及老師對此所作的解釋；由老師的解釋引出了人究竟是怎么來的疑問以及對這個疑問的。大膽猜想，這個猜想就是的童年發(fā)現(xiàn)。

語言幽默，對自己童年的發(fā)現(xiàn)頗引以自豪，對因童年的發(fā)現(xiàn)而被老師誤解有一絲的憤懣。但因?yàn)檎n文的語言和故事情節(jié)都充滿童真童趣，貼近學(xué)生的生活，所以我課前預(yù)設(shè)學(xué)生在課堂上自學(xué)時一定有話可說，也就放心地把課堂交給學(xué)生。于是，整堂課都是在學(xué)生的自主活動中進(jìn)行。

通過學(xué)生有感情地朗讀課文，感受童年時代的求知欲望、探究精神和大膽的想象，體會回憶童年生活時自豪和憤懣交織的情感；激發(fā)學(xué)生探究的興趣，培養(yǎng)想象能力。

在課上我就想應(yīng)該對學(xué)生們進(jìn)行一下關(guān)于小組合作交流學(xué)習(xí)的統(tǒng)一指導(dǎo)。由此，我也想到了閱讀教學(xué)中能不能定期地利用一些適合的課文進(jìn)行一些主題性研究呢？例如本課中的.如何進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，包括詳細(xì)指導(dǎo)到組內(nèi)該如何進(jìn)行討論，討論后又該如何進(jìn)行匯報；再例如講讀課文的課堂上我們的學(xué)生該怎樣進(jìn)行朗讀感悟，包括朗讀到底有哪幾種形式，分別該怎樣地表現(xiàn)，讀完并感悟之后，該如何向老師和同學(xué)進(jìn)行匯報，是按順序匯報還是抓重點(diǎn)詞語匯報，抓重點(diǎn)詞語匯報又該分幾步等等問題的指導(dǎo)。因?yàn)閷W(xué)生的訓(xùn)練要有“素”。這個“素”就是學(xué)生的語文素質(zhì)，語文素養(yǎng)，它恰恰是我們進(jìn)行教學(xué)的最終目標(biāo)啊。

《童年的朋友》教學(xué)反思篇4

因?qū)W校的要求，我讓學(xué)生預(yù)習(xí)時，分析課文這一點(diǎn)省略了。這下可是看到了很多問題。下面匯報如下：

成功之處：

1.學(xué)生聽話，預(yù)習(xí)還算可以。能按學(xué)校要求的環(huán)節(jié)進(jìn)行匯報。

2.我備課還算較充分吧。比起“年輕”時候的我，好像對把握課文的內(nèi)容、重難點(diǎn)更準(zhǔn)確一些。

不足之處：

1.因預(yù)習(xí)有限制，所以所有的“麻煩”接踵而來，課堂似乎要回歸“老路子”。我第一次開始頭疼了。以前，學(xué)生匯報振振有詞，可是現(xiàn)在磕磕絆絆的，尤其是第二課時，我已經(jīng)把問題拋出去了，可是沒有人站起來回答，難道他們真的依賴于英才教程？一切未知數(shù)。

2.學(xué)生的“疑難雜病”我自己解決的時候多了?？纯?，這路子，是不是跟以前沒有兩樣。

改進(jìn)措施：

學(xué)生的預(yù)習(xí)，我是頭疼了，我的引導(dǎo)又是個重點(diǎn)問題。不知道怎樣去落實(shí)課文內(nèi)容。慢慢來吧！

《童年的朋友》教學(xué)反思篇5

教學(xué)目標(biāo):

認(rèn)知：認(rèn)識生字8個，聯(lián)系課文內(nèi)容理解“形影不離”的意思。

操作：

1、有感情地朗讀課文。

2、體會聯(lián)想句的作用

3、朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容，安要求圈劃詞句。

情感：激發(fā)起學(xué)生對美好童年的回憶，懂得珍惜所有帶給我們快樂感受的一切事物。

教學(xué)過程：

談話說話，揭示課題

1啟發(fā)談話：小時候，你有哪些朋友？你的好朋友是誰呀？為什么他能成為你的好朋友呢？

2每個人長大后都會有不同的生活，但有一樣?xùn)|西對你們來說是共同擁有的，那就是曾經(jīng)一起走過的童年。你的童年的朋友，你的曾經(jīng)的最愛。

3今天的這篇課文將會帶我們一起重溫往事，夢回童年。讓我們一起走進(jìn)第7課，揭示課題（以歌曲《朋友》做為背景音樂，老師范讀課文）。

默讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞

默讀課文，想一想的童年朋友是誰呢？他們之間發(fā)生了一些什么事呢？

交流

找找生字詞語，

出示：擊、紐、情、景、羹、主

出示：童年、拳擊、紐扣、似乎、投降、形影不離、簡直、一心一意

指名讀生字、詞語

動動小腦筋：給下面的字加部首組成另一個字，再組詞。和同桌比一比，看誰組得多。

青（）（）（）（）（）（）（）（）（）

京（）（）（）（）（）（）（）（）（）

練習(xí)說話：在出示的詞語中選幾個詞語說一句到兩句話。

（3）試試你身手：照樣子寫詞語，看誰寫的多

一心一意（）（）（）（）

不緊不慢、自由自在、有聲有色、不慌不忙、無憂無慮、自言自語、十全十美、

三、學(xué)習(xí)課文，練習(xí)說話

默讀課文：的童年朋友是誰？他們之間發(fā)生了什么事呢？

找出課文中描寫玩具小熊的句子。

“一聲巧克力色，兩只眼睛一大一小……就投降了。”

質(zhì)疑：為什么要描寫出小熊的陳舊和可愛？

在介紹小熊時不僅抓住了它的特點(diǎn)，而且加上了想象，使得小熊仿佛有了生命，這樣就更加突出了與它的深厚友誼。我們在寫作時不妨也運(yùn)用一下這樣的寫作方法。

指名分節(jié)讀課文，想想“形影不離”是什么意思，課文中哪些句子具體寫了“我”與玩具熊形影不離。

交流、出示：

“那時我走到哪里都帶著它。吃飯時讓它坐在旁邊，用調(diào)羹喂它；當(dāng)我把什么東西抹到

它嘴上時，它那張小臉兒就十分逗人，簡直象活了似的。睡覺時我也讓它躺在旁邊，對著它那硬邦邦的小耳朵，悄悄地給它講故事?！?/p>

（1）指名讀讀句子讀讀這幾句話，想想說明了什么。

（2）有感情朗讀這幾句話。（挑戰(zhàn)讀、小組讀）

想象一下，還有哪些時候我會帶著小熊？所以說“我”和小熊事――形影不離。

引讀：那時候?yàn)榱怂伤?/p>

小熊一大一小的眼睛對我笑著，而我卻想拿它練拳擊，我真的很對不起小熊，所以我想對小熊說：“?！贝藭r此刻，小的心里充滿了內(nèi)疚，所以。（他永遠(yuǎn)也不想當(dāng)拳擊家了）

齊讀第一節(jié)和最后一節(jié)

你從課文的開頭和結(jié)尾體會到了什么？（急著要當(dāng)拳擊家和永遠(yuǎn)不當(dāng)拳擊家形成了鮮明的對比。）

究竟是什么原因讓小的想法發(fā)生了如此大的變化呢？（小和童年朋友之間深厚的感情）

是?。∧切┰谕陼r代帶給我們快樂感受的一切事物都值得我們好好珍惜，老師衷心希望這篇課文能引起大家的共鳴，讓我們一起回憶自己的童年以及那些伴隨我們一起成長的童年朋友。

四、詞句活動室

你來評一評：讀讀每組中的兩句句子，你覺得哪句寫得好，為什么？

那不一樣大小的眼睛十分快活地瞧著我，兩手朝上舉著。

那不一樣大小的眼睛十分快活地瞧著我，兩手朝上舉著，似乎在開玩笑，說它不等我打就投降了。

當(dāng)我什么東西抹到它嘴上時，它那張小臉就十分逗人。

當(dāng)我什么東西抹到它嘴上時，它那張小臉就十分逗人，簡直像活了似的。

五、有感情朗讀課文

【板書設(shè)計】：

6、童年的朋友

我——（形影不離）——小熊

親密喜愛互相關(guān)心

（練拳——改變主意）

[練習(xí)設(shè)計]

（1）任選一個詞語，寫一句話：

情景主意形影不離

*（2）語言直播廳：

小時候的你是否也有非常親密的朋友？是美麗的芭比娃娃，還是長毛絨玩具；是泥塑的七品芝麻官，還是遙控的小氣車……能不能把其中的一個介紹給同學(xué)們，告訴大家發(fā)生在你們之間的故事。

教后記

《童年的朋友》，這篇文章樸實(shí)無華，沒有華麗的詞藻，但文章讀來讓人回味無窮，寓意深刻。我在本次備課過程中感觸頗深，收獲不少。

當(dāng)我初讀文章，教學(xué)目標(biāo)僅僅停留在文字的表面，抓住“形影不離”這個詞，在語言環(huán)境中理解“形影不離”；想象朋友之間“形影不離”的情境；以朗讀為主要訓(xùn)練目標(biāo)，加以想象、句式練習(xí)和口語表達(dá)的訓(xùn)練；最后得出珍惜友情的感嘆。

“站得高，望得遠(yuǎn)”。當(dāng)我看了幾遍這篇文章就感覺像在看三維圖片，看到圖片中所凸現(xiàn)的“立體圖案”，讓我深深地感受到新教材編排的意圖，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識，更重要的是教會學(xué)生做人的道理?！白x一本好書，就像跟一個智者在談話?！钡拇_，這篇文章就像一個智者，讓我收益非淺。再次備課我抓住了課文中的一句話：“可它，我往日最要好的朋友，童年時真正的朋友……”中的“真正的朋友”展開教學(xué)，讓學(xué)生通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)真正感受到怎樣的朋友才是真正的朋友，朋友來之不易，讓大家珍惜身邊的每一份友情。這個目標(biāo)成為這篇文章最終的教學(xué)重點(diǎn)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮其所長，作為老師——主導(dǎo)者的作用是不容忽視的。只有當(dāng)老師也融入到課文中去，才能帶著學(xué)生進(jìn)入課文，體會深刻的寓意。例如最后環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生寫寫和自己玩具朋友的故事，我先給學(xué)生作一個示范：“課文學(xué)到這兒，徐老師也想到了自己的童年朋友，我們……我真想對他說：朋友，你曾經(jīng)……因?yàn)橛辛四?，我的童年才那么精彩！”再讓學(xué)生寫下與自己朋友的故事。學(xué)生紛紛拿起筆寫著自己的心理話，雖然語言簡樸，可感情真摯，真正體會到了朋友的真諦。師生互動，讓學(xué)生在心靈上得到了共鳴，起到了很好的教學(xué)效果。

《童年的朋友》教學(xué)反思篇6

上周三上午的第一節(jié)課我上了我的邀請課《童年的發(fā)現(xiàn)》，想想自己的這堂課可寫得東西還真不少。

備課時，讀過一遍課文后發(fā)現(xiàn):這篇課文不像那些故事性強(qiáng)、情節(jié)生動、貼近兒童生活的文章那么通曉明白、富有情趣;也不像那些情感豐富、語言優(yōu)美的文章那樣愉悅身心、激動心靈。也許因?yàn)檫@是一篇譯文，俄語的言語表達(dá)方式與我們的言語、思維習(xí)慣不大一樣，更主要的還是文中一些涉及生物學(xué)的科學(xué)現(xiàn)象和術(shù)語不是一下能理解的，這影響了閱讀的暢順。當(dāng)讀了許多遍以后，人物形象鮮明起來了，我被費(fèi)奧多羅夫這個孩子執(zhí)著的科學(xué)探究精神，被他大膽的、富有詩意的想象，被他的天真聰慧所感染，在閱讀理解的過程中，我漸漸培養(yǎng)起了對文章的喜愛的情感，伴隨著一次又一次的朗讀，我的教學(xué)目標(biāo)明確了，教學(xué)思路漸漸清晰起來。

正式上課之前我看了實(shí)錄和查閱了不少的資料，對備課內(nèi)容進(jìn)行了多次的修改。針對高年級學(xué)生的特點(diǎn)，我不想在課堂上花費(fèi)大量的時間在理清課文思路的問題上，因此課前我布置了預(yù)習(xí)的任務(wù):

1、熟讀課文并概括文章的主要內(nèi)容;

2、給文章分段并概括段意;

3、搜集資料。

整堂課我主要是圍繞著“發(fā)現(xiàn)”二字進(jìn)行的，切入點(diǎn)為課后的三道習(xí)題，想通過我們共同的探討去解決問題。借用文中的一句話“孩子的想象力是驚人的”，我想說孩子的領(lǐng)悟力也是驚人的。有了課前的預(yù)習(xí)和資料的搜集，課上他們在理解和回答很多問題的時候能從文中領(lǐng)悟出許多讓人欣喜的東西，但在同學(xué)們敘述、爭論時，我總感覺到不夠盡興。學(xué)生的一些感悟好像都程式化，所說的都與教學(xué)參考差不離，似乎與我想要的有一定的距離。

整堂課給我的感覺是前松后緊，前面浪費(fèi)了一些時間在檢查預(yù)習(xí)上，后面的小練筆就沒來得及寫，把這個遺憾留在了課后進(jìn)行的。語文教學(xué)中，我們常常希望自己的教學(xué)能把朗讀訓(xùn)練、語言的品味、語感的培養(yǎng)、情感的熏陶等融入到課文的分析中，使文章的解讀豐滿起來，使語文的工具性與人文性有機(jī)地整合起來，但事實(shí)上，在有限的40分鐘里面，要達(dá)成這樣的教學(xué)目標(biāo)是不容易的。

《童年的朋友》教學(xué)反思篇7

《童年的發(fā)現(xiàn)》這篇課文，我認(rèn)真地讀了三遍，還沒有一點(diǎn)教學(xué)的思路，我的興趣點(diǎn)集中在“進(jìn)化論”和“胚胎發(fā)育規(guī)律”上，總是想著：小時候關(guān)于飛行的夢是不是真的與人類進(jìn)化過程中的“鳥”有關(guān)？母腹中的胎兒怎樣再現(xiàn)從簡單生命進(jìn)化成人的過程？于是我從網(wǎng)上查找了胎兒發(fā)育過程的相關(guān)資料，閱讀了進(jìn)化論的相關(guān)內(nèi)容。再次閱讀課文，童年天真可愛、愛尋根究底的形象躍然紙上，我發(fā)現(xiàn)課文的語言是那么幽默，那么富有童趣，那么，孩子們的閱讀理解過程會是怎樣的呢？我叫了班上好、中、差三位學(xué)生閱讀課文，他們覺得這篇文章不好理解，同時又和我一樣，對“胚胎發(fā)育規(guī)律”和“進(jìn)化論”等問題充滿了疑惑與好奇。于是我思考，怎樣引導(dǎo)學(xué)生理解課文，怎樣引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的語言，感受童年的形象，怎樣把課文的理解與語言的感悟融為一體？最后，我決定按照學(xué)生的閱讀習(xí)慣進(jìn)行教學(xué)。第一課時以“發(fā)現(xiàn)”為線索，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑提問，主動探究，養(yǎng)成學(xué)生邊讀邊思考的習(xí)慣，同時，通過課外知識的補(bǔ)充閱讀，滿足學(xué)生興趣，初步了解進(jìn)化論的相關(guān)知識。第二課時以“形象”感悟?yàn)榫€索，引導(dǎo)學(xué)生欣賞課外的語言，體會費(fèi)奧多羅夫童年天真可愛的形象，享受童年發(fā)現(xiàn)的快樂。

由于教學(xué)時“以學(xué)路定教路”，滿足學(xué)生的興趣，遵循了學(xué)生閱讀的規(guī)律，所以，學(xué)生表現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，收到了較好的效果。

1、通過逐段的初讀情況檢查，不僅使學(xué)生較快地讀通了課文，理解了字詞和課文內(nèi)容，而且培養(yǎng)了學(xué)生邊閱讀邊思考的習(xí)慣，學(xué)得扎實(shí)到位。

2、通過教師示范與點(diǎn)撥，學(xué)生較好地學(xué)會了抓住課文語言、感受人物性格的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀欣賞能力。

3、通過對童年形象的感悟，欣賞了課文的語言特色；通過模仿課文說自己童年的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，較好地做到了語言文字訓(xùn)練與情感熏陶的和諧共振。

4、重視課外知識的補(bǔ)充閱讀，擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，培養(yǎng)了學(xué)生收集、整理、運(yùn)用信息的能力。

《童年的朋友》教學(xué)反思篇8

高爾基的《童年的朋友》，寫了在他童年生活中對他無比關(guān)愛、給他帶來溫暖的外祖母。在教完這篇課文后，總體感覺還不錯，但也有一些不足，總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

一、入設(shè)計不夠新穎

扣住題目問學(xué)生，你童年的朋友是誰，為什么他（她）是你童年的朋友？蘇聯(lián)作家高爾基童年的朋友又是誰呢？為什么成了他的朋友的？我的用意是讓學(xué)生有個反差對比，事實(shí)上確實(shí)有反差對比，但因?yàn)閷W(xué)生一早已經(jīng)預(yù)習(xí)過，所以我的導(dǎo)入顯得毫無吸引力。

二、祖母形象的分析

在分析外祖母的形象時，我先提供一個示例，讓學(xué)生從文中找到描寫外祖母的語句，然后依據(jù)我提供的示例用“從文中――――句話能看出，這是――――的外祖母”的句式來分析人物形象。看上去似乎沒什么問題，其實(shí)在學(xué)生分析的時候我發(fā)現(xiàn)，自己的提問要求還不是很到位，“找到”這個詞換成“劃出”，然后在邊上作批注，這樣的話學(xué)生既動筆又動腦，回答的時候有理有據(jù)，不至于東找西找，還鍛煉了口頭表達(dá)能力。

三、細(xì)節(jié)描寫的指導(dǎo)

課上學(xué)生在我的指導(dǎo)點(diǎn)撥下，對文中出現(xiàn)的細(xì)節(jié)描寫有了很好的體會，至此，我應(yīng)該讓學(xué)生也來練練筆，觀察某個自己熟悉的人，用細(xì)節(jié)描寫的方法刻畫這個人物的某個特點(diǎn)，這樣就能鞏固學(xué)生的淺層認(rèn)識，通過練筆讓學(xué)生進(jìn)一步加深對細(xì)節(jié)描寫的認(rèn)識，而且還鍛煉了寫作能力。

由此可見，教學(xué)一篇課文，應(yīng)注意每個細(xì)節(jié)，了解學(xué)情，抓住重點(diǎn)難點(diǎn)精心設(shè)計，才能上好每節(jié)課。

《童年的朋友》教學(xué)反思篇9

本文是小說《城南舊事》的序言，以樸實(shí)純真的筆調(diào)，夢境般的語言，把我們帶到一個特定的環(huán)境，去看一個孩子童年的側(cè)影，其中景和情既清晰，又那么朦朧。駱駝隊是留在童年里鮮明的記憶，它們脖子上的鈴聲，則是童年中美妙的音響。就在這種淡淡的`回憶中，我們真切地看到了對童年的魂牽夢縈，對早已走遠(yuǎn)的童年的依依流連。

教學(xué)的時候，我讓學(xué)生從課題入手，讓學(xué)生說說讀了這個課題有什么想法。這類課題學(xué)生在課本上第一次接觸到，他們會有一些新的想法，比如，覺得這個課題很特別、很有意思；聯(lián)想到冬天的太陽、緩緩行進(jìn)的駱駝隊兒童詩兩首仿寫；聯(lián)想到詩，感受到節(jié)奏感和語言的美好等等。在學(xué)生對課文有了強(qiáng)烈的閱讀期待的時候，閱讀興趣就被激發(fā)起來。然后讓充分自讀，讀熟課文，了解內(nèi)容。本文充滿了童真、童趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也比較強(qiáng)。

《童年的朋友》教學(xué)反思篇10

《童年的朋友》，這篇文章樸實(shí)無華，沒有華麗的詞藻，但文章讀來讓人回味無窮，寓意深刻。我在本次備課過程中感觸頗深，收獲不少。

當(dāng)我初讀文章，教學(xué)目標(biāo)僅僅停留在文字的表面，抓住“形影不離”這個詞，在語言環(huán)境中理解“形影不離”；想象朋友之間“形影不離”的情境；以朗讀為主要訓(xùn)練目標(biāo)，加以想象、句式練習(xí)和口語表達(dá)的訓(xùn)練；最后得出珍惜友情的感嘆。

“站得高，望得遠(yuǎn)”。當(dāng)我看了幾遍這篇文章就感覺像在看三維圖片，看到圖片中所凸現(xiàn)的“立體圖案”，讓我深深地感受到新教材編排的意圖，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識，更重要的是教會學(xué)生做人的道理?！白x一本好書，就像跟一個智者在談話?！钡拇_，這篇文章就像一個智者，讓我收益非淺。再次備課我抓住了課文中的一句話：“可它，我往日最要好的朋友，童年時真正的朋友??”中的“真正的朋友”展開教學(xué)，讓學(xué)生通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)真正感受到怎樣的朋友才是真正的朋友，朋友來之不易，讓大家珍惜身邊的每一份友情。這個目標(biāo)成為這篇文章最終的教學(xué)重點(diǎn)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮其所長，作為老師——主導(dǎo)者的作用是不容忽視的`。只有當(dāng)老師也融入到課文中去，才能帶著學(xué)生進(jìn)入課文，體會深刻的寓意。例如最后環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生寫寫和自己玩具朋友的故事，我先給學(xué)生作一個示范：“課文學(xué)到這兒，徐老師也想到了自己的童年朋友，我們??我真想對他說：朋友，你曾經(jīng)??因?yàn)橛辛四悖业耐瓴拍敲淳?！”再讓學(xué)生寫下與自己朋友的故事。學(xué)生紛紛拿起筆寫著自己的心理話，雖然語言簡樸，可感情真摯，真正體會到了朋友的真諦。師生互動，讓學(xué)生在心靈上得到了共鳴，起到了很好的教學(xué)效果。

《童年的朋友》教學(xué)反思篇11

因?qū)W校的要求，我讓學(xué)生預(yù)習(xí)時，分析課文這一點(diǎn)省略了。這下可是看到了很多問題。下面匯報如下：

成功之處：

1.學(xué)生聽話，預(yù)習(xí)還算可以。能按學(xué)校要求的環(huán)節(jié)進(jìn)行匯報。

2.我備課還算較充分吧。比起“年輕”時候的我，好像對把握課文的內(nèi)容、重難點(diǎn)更準(zhǔn)確一些。

不足之處：

1.因預(yù)習(xí)有限制，所以所有的“麻煩”接踵而來，課堂似乎要回歸“老路子”。我第一次開始頭疼了。以前，學(xué)生匯報振振有詞，可是現(xiàn)在磕磕絆絆的，尤其是第二課時，我已經(jīng)把問題拋出去了，可是沒有人站起來回答，難道他們真的依賴于英才教程？一切未知數(shù)。

2.學(xué)生的“疑難雜病”我自己解決的時候多了?？纯矗@路子，是不是跟以前沒有兩樣。

改進(jìn)措施：

學(xué)生的預(yù)習(xí)，我是頭疼了，我的引導(dǎo)又是個重點(diǎn)問題。不知道怎樣去落實(shí)課文內(nèi)容。慢慢來吧！

《童年的朋友》教學(xué)反思篇12

在課程改革開始的時候，很多教師、家長這樣說：“課程改革雖是一個實(shí)驗(yàn)的過程，但它卻關(guān)系著千千萬萬個孩子一生的命運(yùn)!”那么，新課程給孩子一個什么樣的語文課堂?我覺得首先應(yīng)該給學(xué)生的是一堂充滿“激情”的課。

在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!在整堂課中我一直以充滿激情的狀態(tài)進(jìn)行教學(xué)，除了讓文本中的情來感染學(xué)生，更易我的激情來渲染、熏陶學(xué)生。

其次，應(yīng)該是尊重“需要”，注重“激趣”。

通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)《童年的朋友》這篇課文時，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解小熊的可愛之處了!我提出：“你們讀讀課文，覺得文中的小熊是一只怎樣的玩具，你從哪里感受到的，你能通過朗讀體現(xiàn)出來嗎?”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試?！凹とぁ睒O大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。

教學(xué)活動中要注重置師生于課文、、情景之中，也就是“溶情”?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。在引導(dǎo)學(xué)生理解文中的我竟然要拿曾經(jīng)給過我快樂的小熊來練拳時我的心靈受到了震撼，我就創(chuàng)設(shè)了一個語境，學(xué)生真正領(lǐng)悟了的自責(zé)、內(nèi)疚、慚愧，那種情很自然的溢于言表。

還有應(yīng)該給學(xué)生一個“交流的課堂”。

以前的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。讓孩子去“展示自己”。“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的`動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺。

是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：孩子的說話練習(xí)一直以來是教學(xué)中的一個難點(diǎn)。但是，在執(zhí)教《童年的朋友》時，我逐步引導(dǎo)讓孩子們自己思考，你曾經(jīng)和你的玩具有什么形影不離的情景，學(xué)生的想象竟超出了老師想象的空間，“當(dāng)我乘涼時，我把小熊抱在懷里，和我一起欣賞月亮里的嫦娥”。

當(dāng)我踢足球時我也讓他坐在旁邊，他舉著雙手好似在為我鼓勁加油……教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達(dá)出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。

最后，我覺得應(yīng)該給學(xué)生一個“感悟的課堂”。把人家的情感如何變成自己的情感。我在教學(xué)課文的第三小節(jié)時，我就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際體會文中的與玩具小熊之間的那種真摯的感情，朗讀時孩子們充滿著激情，飽含著對玩具小熊無比的喜愛之情……這樣，孩子們自然就感悟到了的情感，同時也將自己深深地感動。如何把文中的語言加以積累，我設(shè)計了一個說話練習(xí)，把文本的語言變成自己的語言。

當(dāng)然，在教學(xué)中有很多不足之處，對學(xué)生的朗讀訓(xùn)練得不夠，因此學(xué)生對于文中的重點(diǎn)句讀得不夠味。我的時間還不是把握得最好，朗讀的次數(shù)和深度都沒有到位，也是因?yàn)橛辛讼朊婷婢愕降男睦?。學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中最后一個環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)鞏固來不及完成了。

在新課程改革理念的光照