四年級下冊語文蘇教版《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教案

四年級下冊語文蘇教版《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教案

四年級下冊語文蘇教版《永久的白衣戰(zhàn)士》教案1

其次課時

【教學(xué)目標(biāo)】

抓住課文中的語句，說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險”，進(jìn)展“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。

【教學(xué)重點】

扣住“高風(fēng)險”，“高強(qiáng)度”，“高效率”理解課文內(nèi)容。

【教學(xué)難點】

感受人物精神。

【課前預(yù)學(xué)】

了解“非典”。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課。

課題中“永久的白衣戰(zhàn)士”指的是誰？課文寫了她的什么事？

二、學(xué)習(xí)課文。

1．溝通資料關(guān)于“非典”：

補(bǔ)充：“截至2023年6月9日，中國內(nèi)地5328人感染非典，340人死亡。全國有935名醫(yī)護(hù)人員遭受非典；廣東省的非典患者中，竟有三分之一的醫(yī)護(hù)人員；為了搶救1個周姓“超級傳染者”，60個醫(yī)護(hù)人員被感染……”非典太可怕了，醫(yī)護(hù)人員太宏大了，他們都是在高危急的環(huán)境下工作的。

2．面對這場戰(zhàn)斗，葉欣是怎么做的？你還讀懂了什么？

A段落“原有冠心病的“非典”患者粱先生……葉欣急速趕來，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時賜予面罩吸氧，靜脈注射強(qiáng)心藥，檢測心率、血壓、呼吸……兩個小時過去了，患者最終脫離了危急。葉欣顧不上休息，又拖著疲乏的身軀投入到另一個患者的搶救中去。理解“高風(fēng)險、高強(qiáng)度、高效率，葉欣像一臺永不疲乏的機(jī)器全速運轉(zhuǎn)著，把一個又一個患者從死神的手中奪了回來?！?/p>

為什么說葉欣像一臺永不疲乏的機(jī)器全速運轉(zhuǎn)著？

（1）小組，個人

（2）葉欣為什么要像一臺永不疲乏的機(jī)器全速運轉(zhuǎn)？為什么要做到高風(fēng)險、高強(qiáng)度、高效率？

“嫻熟”——精湛的業(yè)務(wù)，醫(yī)護(hù)技術(shù)很嫻熟。

“快速”——對工作高度負(fù)責(zé)。

省略號——葉欣做了許多工作，很辛苦，很勞碌。僅用了2個小時，就救活了梁先生。

B葉欣悄悄地作出一個真情無悔的選擇——（盡量包攬對危重病人的搶救，護(hù)理工作，有時甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外，讓你毫無商議的余地。）

這段話中有一個表示神態(tài)的詞語：聲色俱厲。說話時的聲音和態(tài)度都很嚴(yán)峻。

C面對危急和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這里危急，讓我來吧！”

“斬釘截鐵”指說話辦事堅決堅決。

面對危急，葉欣總是沖在最前面。

堅決，堅決，葉欣舍己為人、臨危不懼、無私奉獻(xiàn)的宏大人格魅力。

從這一段中，選你最受感動的一句話讀一讀，讀出你的情感。

3．在高風(fēng)險、高強(qiáng)度、高效率工作中，葉欣不幸染上了非典型肺炎，全部人的努力和召喚都沒有挽留住她匆忙離去的腳步，葉欣永久的離開了。在她的告辭儀式上，是花圈如海，淚如雨下，葉欣留給人們的卻是永恒的微笑。所以我們她是永久的白衣戰(zhàn)士——再讀這個題目你有什么感受？

三、檢測評學(xué)

假設(shè)你是葉欣的病人，你想對她說什么？

假設(shè)你是葉欣的同事，你想對她說什么？

假設(shè)你是葉欣的親人，你想對她說什么？

五、作業(yè)設(shè)計：

護(hù)士長葉欣帶著永恒的微笑，永久地離開了我們，在抗擊非典的戰(zhàn)役中何止她一個英雄呢！讀讀這兩則日記，讀后，請你用手中的筆，向這些“白衣戰(zhàn)士”們吐露自己心聲吧！

2月16日星期日

上午11點，我們最終把病區(qū)所需的物品全部備齊。我真不敢想象，這些體重只有40、50多公斤的姑娘們僅用了7個多小時的時間，就把將近20倍于自己體重的各種物品從不同的倉庫，搬回到現(xiàn)在的5樓，并歸類有序地擺放好。將近10點鐘了，大家才捧著盒飯進(jìn)晚餐。護(hù)士馮秀芳打電話把自己調(diào)到臨時病區(qū)護(hù)理非典型肺炎病人的事告知家人，電話那邊媽媽、姐姐、弟弟等人都哭了。小馮對媽媽說：“我既然選擇了這個職業(yè)，就不能后退，我還沒哭呢，你們更不要哭了，也不用擔(dān)憂?！眿寢屩缓米屗匦杳刻齑騻€電話報平安。觀察小馮這樣，其他的姑娘都不敢再向家里通報……

2月20日星期四

今日又轉(zhuǎn)來了一批倒下的醫(yī)護(hù)人員，我們的工作更忙了，每天加班的時間就更長了。多種輸液藥物的配制、靜脈推注、吸痰、床上擦浴、病情觀看記錄、床邊護(hù)理等等使護(hù)士姑娘們手腳不停，每個姑娘下班后雙腿雙腳都腫了。醫(yī)院后勤保障工作做得很好，給我們預(yù)備的一日三餐非常豐富。下班后雖然肚子很餓，但我們誰也吃不完一份飯，包括那些平常食欲很好的大個子醫(yī)生。下班后，惟一盼望的就是睡覺，哪怕只有半個小時或10分鐘，哪怕就在辦公室。吃晚飯的時候，李護(hù)士長對我說，護(hù)士小康的小孩病了幾天了，小康沒有說，也沒回家去看，剛剛小康在偷偷掉眼淚時她才知道，小康的丈夫要替她到院長那里請假，小康說服了丈夫，堅持上班。摘自《護(hù)士長日記——寫在抗非典的日子里》

【板書設(shè)計】

身先士卒

永久的白衣戰(zhàn)士臨危不懼

舍己為人

四年級下冊語文蘇教版《永久的白衣戰(zhàn)士》教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“斬釘截鐵”“聲色俱厲”等詞語的意思。

3、體會感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。

教學(xué)重難點：

朗讀、感悟課文第四、五、六自然段，從中體會葉欣的崇高精神。

教學(xué)時間：

兩課時

教學(xué)設(shè)計：

第一課時

課時目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會本課生字新詞，并能通過聯(lián)系上下文、爭論等方式理解重點詞語。

3、初步理解課文內(nèi)容/

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、2023年春季，人們曾經(jīng)受過一場大規(guī)?？箵簟胺堑洹钡膽?zhàn)斗，在這場戰(zhàn)斗中，什么人作出了最大的奉獻(xiàn)？他們中的”一些人甚至為此獻(xiàn)出了珍貴的生命。

2、播放護(hù)士抗擊“非典”的錄像。

3、是的，他們就是永久的白衣戰(zhàn)士，板書課題。

4、出示：葉欣的照片，本文就是向我們介紹了這樣一位白衣戰(zhàn)士。你們對她了解嗎？

5、在學(xué)生說的根底上，教師作補(bǔ)充介紹，那為什么知名人士她為白衣戰(zhàn)士呢？

二、初讀指導(dǎo)

1、自己讀課文，要求：

（1）先把課文后生字表中的生字讀兩遍。

（2）把課文讀正確，難讀的地方多讀幾遍。

（3）讀后將帶有生字的詞語畫出來，讀一讀，認(rèn)清字形。

（4）思索課文主要寫了什么。

2、檢查自學(xué)狀況。

（1）出示生字新詞：

這些生字中你已經(jīng)熟悉了哪些？是怎么熟悉的？

（2）指名讀、齊讀生字新詞。

（3）在課文中，你遇到哪些不理解的詞語，相互溝通。

（4）師生共同訂正補(bǔ)充。

3、把生字帶入課文中讀，把課文讀流利。

4、指名分節(jié)讀課文。

三、初步理解課文內(nèi)容

1、默讀課文，邊讀邊想：課文主要寫了葉欣的什么事？

2、全班溝通。

四、指導(dǎo)寫字

1、齊讀生字。

2、指導(dǎo)：哪些筆畫是關(guān)鍵？該怎么擺位置？

3、師示范。

4、學(xué)生描紅、仿寫。

五、作業(yè)

1、抄寫詞語。

2、組詞

呈（）予（）器（）咳（）

成（）預(yù)（）囂（）刻（）

其次課時

課時目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、能品讀、感悟重點詞句，來感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長葉欣臨危不懼，身先士卒、舍己為人的崇高精神。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、齊讀課題

2、出示：葉欣的病情牽動了全部人的心。

花圈如海，淚水如雨。

3、同學(xué)們，讀讀這兩句話，你有什么問題要問嗎？

4、學(xué)生提問。

二、學(xué)習(xí)2－7自然段

1、輕聲讀課文2――7自然段，找出最令你感動的地方。

2、學(xué)生溝通

（1）第4自然段

學(xué)生談感受

（2）“兩個小時過去了，患者最終脫離了危急。葉欣顧不上休息，又拖著疲乏的身軀投入到對另一個患者的搶救中去。”

葉欣急病人所急，想病人所想，引讀。

（3）“高風(fēng)險，高強(qiáng)度，高效率，葉欣像一臺永不疲乏的機(jī)器全速運轉(zhuǎn)著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來?！?/p>

指名讀。你仿佛看到葉欣怎樣的工作著？

學(xué)生溝通。齊讀。

（4）“面對危急和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這里危急，讓我來吧！”葉欣悄悄地作出一個真情無悔的選擇——盡量包攬對危重病人的搶救、護(hù)理工作，有時甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外，讓你毫無商議的余地。”

你能體會到什么？學(xué)生溝通，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

（5）“她深知，或許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿！”

反復(fù)讀讀這句話，你仿佛看到一個怎樣的葉欣？

學(xué)生溝通。指導(dǎo)朗讀。

（6）“雖然上班前她就感覺到身體疲乏不適，但還是堅持在科室里勞碌著，親密關(guān)注著每一個患者的病情。勞累了一上午，連水都沒喝一口，只覺得周身困乏痛苦，不得不費勁地爬到床上休息?！?/p>

學(xué)生自己談感受。齊讀。

3、師總結(jié)。

三、學(xué)習(xí)第8、9兩自然段。

1、過渡：多少人的努力和召喚，都沒能挽留住葉欣匆忙離去的腳步。

2、播放追悼會照片

3、出示：“花圈如海，淚水如雨?！?/p>

同學(xué)們，你們仿佛看到、聽到、感受到了什么？

4、配樂齊讀這