小學語文四年級上教案

新課標人教版四年級上冊語文教案1

觀

潮教學目的：

1．初讀課文，初步了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。

2．學習本課14個生字，正確讀寫“觀潮、據(jù)說、籠罩、薄霧、假設(shè)隱假設(shè)現(xiàn)、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時、余波、風號浪吼、恢復(fù)〞等詞語。

3．介紹有關(guān)擴展資料。

教學重點、難點：

1．初讀課文，初步了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。

2．學習本課生字新詞。一．談話引入

1．今年農(nóng)歷八月十八，中央電視臺和浙江電視臺聯(lián)合現(xiàn)場直播錢塘江大潮，同學們看了嗎？你看到什么潮？感受如何？

2．對于錢塘潮，你還了解些什么？

3．生自由暢說。

4．小結(jié)：……那情景真不愧為“天下奇觀〞〔板書〕

二．理解課題

1．“觀潮〞〔看潮〕

2．“天下奇觀〞〔天底下奇異的景象〕

三．播放錄象?！矎耐瑢W們剛剛的談話中看出，大潮洶涌的情景，大家記憶猶新，錢塘江大潮給我們留下了深刻的印象。同學們想不想再看一次？讓我們再次聽聽聲音，看看畫面，感受一下這天下奇觀〕

四．教學“潮來之時〞

1．錄象里潮水的景象，咱們課文也有，在哪呀？〔3、4自然段〕

2．自己讀讀3、4自然段，那些描寫潮水的語句，你覺得喜歡的，就多讀幾遍，努力把它讀好，待會讀給同學們聽。

3．學生自由朗讀，師巡視指導。

4．學生自由交流，教師相機指導。

▲從遠處傳來……悶雷滾動。

▲那聲音……顫抖起來?！舱n件演示，比擬句子，潮遠，聲大而悶，潮近，聲巨而烈。指導朗讀〕

▲過了一會兒……沸騰起來?！材M“沸騰〞。“人聲鼎沸〞。讀出“沸騰〞感覺〕

▲那條白線……橫貫江面?！舱n件演示理解“橫貫〞“橫臥〞。指導朗讀〕

▲浪潮越來越近……飛奔而來?！舱n件演示，比擬句子ABC。老師A句，小組讀B句，全班讀C句。自由讀、個別賽讀、齊讀〕

▲小組賽讀?！残〗M選一精彩片段，自己安排，開展比賽〕

5．小結(jié)：這些語句寫得多精彩??！正如課文預(yù)習提示中所說，作者把錢塘江大潮寫得雄偉〔壯觀〕，有聲〔有色〕，使人如臨〔其境〕。〔板書〕

五．理清寫作順序?！舱n件演示〕

1．填空理解：

〔1〕自己讀一讀，看看作者是怎樣把這些語句連起來。

〔2〕指名填空?！舱n件演示：由遠及近〕

2．師生分讀。〔是呀，作者由遠及近地觀察，隨著位置的轉(zhuǎn)變和時間的推移來描寫潮聲潮水的變化。我們一起讀讀，體會一下。〕

六．指導背誦。

1．老師留下括號里的詞語，你能說出剛剛那段話嗎？

2．練習背誦?！沧约簻蕚洹?/p>

3．會背的一起來。〔看著屏幕〕

4．小結(jié)：背得多有感情啊！我們仿佛站到錢塘江旁，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音〔越來越響〕，浪頭〔越來越高〕，氣勢〔越來越大〕。錢塘江大潮真不愧被稱為〔天下奇觀〕！

七．積累語言。

1．咱們學習的這兩個自然段中，詞語非常豐富、生動，你們想不想把它們積累下來？

2．開展比賽?！猜犂蠋熣f詞語的意思，看誰反響快，很快站起來說哪個詞語表達了這個意思〕

3．做讀書卡。

4．分組領(lǐng)讀。

八．運用語言。

1．同學們懂得了詞語意思，不過，會不會用了呢？

2．選用其中的二三個詞造句〔鼓勵選用幾個好詞，說一段話〕

3．學生交流

九．總結(jié)全文。

今天，我們?nèi)缗R其境，欣賞了被稱為“天下奇觀〞的錢塘江大潮，通過有感情的朗讀，理解了作者按順序，抓特點的表達方法，積累了好詞佳句。學得不錯。下節(jié)課……

板書設(shè)計：

觀潮

〔錢塘江大潮〕

雄偉壯觀

天下奇觀潮來時如臨其境

有聲有色教學后記：2

雅魯藏布大峽谷教學目標：

1、認識并正確、標準地書寫本課的5個生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有感情的用自己的語言描述雅魯藏布大峽谷的美麗偉大，感受祖國山河的壯麗。

3、培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情，對祖國的熱愛之情。

教學難點：

以提綱的形式把握課文的主要內(nèi)容，

教學過程：

第一課時

一、導入，激發(fā)學生興趣

1、課件出示西藏圖片，教師配樂解說，激發(fā)學生興趣。

2、西藏除了雪域高原的牦牛、金壁輝煌的寺廟和藏族同胞之外，還有更加奇特的景觀，那就是——雅魯藏布大峽谷?！舶孱}，生齊讀課題〕

二、初讀全文、整體感知

1、學生自由朗讀課文，把生字詞圈、劃出來讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。

2、檢查讀詞及課文的情況。

3、師：哪位同學說一說，你對雅魯藏布大峽谷有哪些了解？〔提綱式〕

4、小結(jié)。

三、學習課文，理解重點局部。

1.請同學們默讀課文，想一想：雅魯藏布大峽谷給你留下了什么印象？請你把有關(guān)的句子畫下來。

2.重點練習朗讀和復(fù)述：你喜歡雅魯藏布大峽谷嗎？請認真讀一讀課文，然后同位互相講一講，說說你的理由。

3.練讀：請你選擇自己喜歡的段落讀一讀，說說你的感受?！策m時板書〕

4.指導朗讀：美讀4、5自然段。

四、總結(jié)全文

1、學完課文你想說點什么嗎?

2、說一說你這節(jié)課最深的感受是什么。五、布置作業(yè)

作業(yè)超市：

1、寫一處自己喜歡的景觀。

2、課外閱讀

3、搜集一些關(guān)于祖國壯麗河山的文章，將優(yōu)美句段記到自己的“小小筆桿子〞本上。

第二課時

〔一〕總體把握：

1、熟讀課文，有感情的朗讀描寫雅魯藏布大峽谷的景色的句子。

2、結(jié)合課文，說說你對奇觀的理解。

〔二〕內(nèi)容探討：

你能說說雅魯藏布大峽谷給你留下了什么印象？

你是從哪些方面體會到的？

〔三〕聽寫生字生詞，糾錯

(四)小練筆：描寫自己見過的奇觀

板書設(shè)計：雅魯藏布大峽谷

神奇

世界之最世界最后一塊密境

課后札記：3

鳥的天堂教學目標：

1、熟讀課文，有感情朗讀課文有關(guān)局部，背誦課文第7、8自然段，感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛美的感情。

2、學習本課生字新詞，會用“陸續(xù)〞、“應(yīng)接不暇〞造句。

3、體會課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法。

教學重點：

1、感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象。

2、體會課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法。

教學難點：

1、有感情朗讀課文有關(guān)局部。

2、想象大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象。

教學時間：2課時

第一課時

教學目標：

1、初讀課文，有感情朗讀課文第一局部的有關(guān)句段，背誦第7、8自然段感受大榕樹的美麗奇特。

2、學習本課生字新詞，會用“陸續(xù)〞造句。

3、認識“鳥的天堂〞，初步體會景物動態(tài)和靜態(tài)描寫的方法。

教學過程：

一、談話揭題，激發(fā)興趣

1．作者簡介。

2．揭示課題。

〔對作者巴金作簡單介紹，既是一種文學修養(yǎng)的熏陶，也是從語文的內(nèi)部有效激發(fā)學生的學習興趣?！?/p>

二、初讀課文，整體感知

1．自由讀課文。

要求：〔1〕讀正確；〔2〕讀通順。

思考：談?wù)勀銓Α傍B的天堂〞的認識。

〔自由讀是一種面向全體、照顧差異的讀書方法，目的在于讓每個學生能對課文有一個完整初步的了解?！?/p>

2．檢查反響。

〔1〕課堂交流：你對“鳥的天堂〞的認識。

〔這個問題的設(shè)計旨在促進學生認真閱讀，學生的答復(fù)不可能完美，但有助于了解學情；教師的寬容評價，有利于學生樹立閱讀的信心?！?/p>

〔2〕個別讀課文，隨機學習生字和局部新詞。

〔讀的是個別學生，檢查出的問題要面向全體。字詞的學法似乎有些凌亂，但有實效?！?/p>

三、再讀課文，理清文脈

1．速讀課文。

思考：課文可以分成兩個局部，怎樣分？為什么？

〔1〕自己讀讀、劃劃、想想。

〔2〕小組討論，重點討論“為什么？〞

〔簡化分段，強調(diào)清晰分段的思路，引導學生多角度思考問題，初步體會景物的靜態(tài)和動態(tài)描寫?！?/p>

2．檢查反響。

四、精讀課文，感受情趣

1．輕聲讀課文第5、7、8自然段，想象所描寫的情景。

2．質(zhì)疑：在這些句段中，有那些你不太理解的問題？

〔尊重學生的質(zhì)疑，鼓勵學生相互作答，教師重點指導。質(zhì)疑是一種重要能力，既有利于學生運用已有的閱讀知識和能力，又激發(fā)學生邊讀邊思?！?/p>

3．在這些句段中，選擇你最喜歡的有感情朗讀。

〔1〕嘗試有感情朗讀。

〔2〕朗讀指導。

〔3〕有感情朗讀有關(guān)句段。

4．根據(jù)自己的喜好選擇背誦7、8自然段。〔機動〕

〔給學生選擇的權(quán)利，也就是培養(yǎng)學生的鑒別能力，培養(yǎng)學生自主的閱讀能力?！车诙n時

教學目標：

1．熟讀課文，有感情朗讀課文第二局部的有關(guān)句段，感受“鳥的天堂〞里眾鳥紛飛的壯觀景象。

2．學習課文第二局部，理解“應(yīng)接不暇〞、“留戀〞等詞語的意思，會用“應(yīng)接不暇〞造句。

3．精讀課文，體會課文描寫景物動態(tài)和靜態(tài)的方法，了解作者觀察描寫的精細、巧妙。

教學過程：

一、精讀課文，感受情趣

1．有感情朗讀〔背誦〕課文第一局部的第5、7、8自然段。

〔1〕比擬：這三段話之間有什么不同點？

〔引導學生在感性閱讀的根底上進行理性分析，領(lǐng)悟作者觀察、描寫之巧妙?！?/p>

〔2〕嘗試將這三段話按樹根、樹枝、樹葉的順序改寫成一段話。

〔這是一項語言表達練習，同時也是理解的深化。〕

2．自由讀課文第12、13自然段。

〔1〕思考：用一句話表達你的感受，并想想你的感受來自于課文的什么地方？

〔寬泛的問題，有利于擴大學生的閱讀心理空間，善于表達自己的感受是一種能力，也是一種素質(zhì)?！?/p>

〔2〕根據(jù)學生的答復(fù)隨機點撥：

①理解“我們繼續(xù)拍掌……有的在撲翅膀〞一句。

A．想象句子所描寫的情景。

B．有感情朗讀句子。

②聯(lián)系上下文理解詞語“應(yīng)接不暇〞。

二、熟讀課文，體會寫法

1．自由讀課文第一、第二局部有關(guān)課文。

比擬：兩個局部的相同點和不同點。

〔學生在這里可以從不同的角度做出比擬，教師應(yīng)有限度的認可這些答案，并引導學生認識在內(nèi)容和寫法上的本質(zhì)聯(lián)系和區(qū)別，比方靜態(tài)與動態(tài)等?！?/p>

2．有感情朗讀課文第一、第二局部有關(guān)句段。

三、延伸課文，鼓勵探索

1．置疑。

〔在置疑中幫助學生解決一些感興趣的問題，彌補一些教學中遺漏的問題，可以稱為教學民主，也可以理解為因?qū)W而教。〕

2．介紹“鳥的天堂〞的地理位置、歷史與現(xiàn)狀，鼓勵學生熱愛生活，熱愛美。

四、作業(yè)

1．背誦課文12、13自然段。教學后記：4

火燒云［教學目標］

(1)了解火燒云顏色變化快的特點，背誦第三自然段。

(2)學習火燒云開關(guān)變化的特點，仿寫一段話。

(3)感情朗讀，感受火燒云的景色美，初步培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

［教學重點］按提綱背誦第三自然段。

［教學難點］抓住火燒云形狀變化的特點展開想像，嘗試寫一段話。

［教學過程］一、引入新課，嘗試鋪墊

看圖回憶火燒云上來時霞光映照在大地上的生動現(xiàn)象，交代這節(jié)課的主要任務(wù)。

二、嘗試學習，學會按提綱背誦第三自然段

(1)激發(fā)興趣，嘗試學習火燒云顏色變化的特點。

嘗試題〔一〕：①自由朗讀第三自然段，了解火燒云顏色變化的特點。②嘗試背誦這一段。

(2)學生嘗試練習。

(3)指名背誦，交流學習方法，揭示色彩詞語的特點：

(4)小結(jié)學法，抓住特點完整提綱。

(5)第二次嘗試：按提綱背誦第三自然段。

指導有感情地背誦〔指名背、齊背〕

(6)小結(jié)學法，并用一個詞來說說火燒云顏色變化的特點。

三、嘗試學習火燒云形狀的變化特點，指導感情朗讀

(1)出示投影，觀察火燒云變化時不同的形狀，再次激發(fā)嘗試學習的興趣。

嘗試題〔二〕①自由朗讀第4-6自然段；②火燒云形狀變化有哪些特點；③說說你最喜歡的一種火燒云的樣子是怎樣變化的。

(2)學生嘗試學習，進行四人組討論。

(3)交流學習過程：

一會兒過了兩三秒鐘馬

變化快突然形狀變化多狗

一轉(zhuǎn)眼〔靜態(tài)－動態(tài)〕獅子

(4)指導有感情的朗讀。

(5)小結(jié)，再用一個詞說說火燒云形狀變化又多又快的特點。

四、抓住火燒云形狀變化快的特點嘗試寫一段話

(1)千變?nèi)f化的火燒云接著還會像什么呢？展開想像......你想嘗試描繪這美麗的景象嗎？

嘗試題〔三〕：〔任選一題〕

①抓住火燒云形狀變化快的特點，寫一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過程。

②抓住火燒云形狀變化多又快的特點，用上“一會兒......一會兒......一會兒......〞的句式仿照第三自然段寫一段話。

(2)學生嘗試寫，教師個別指導?！仓该麑懺谕队捌稀?/p>

(3)投影反響，訂正。

五、課堂小結(jié)〔略〕教學后記：語文園地一◆學習目標

1、通過多渠道搜尋，了解并介紹美麗的自然景觀這一過程，讓學生從中感受美，熱愛美，從而學會捕捉美！

2、舉辦自然景觀展示會，讓學生走進大自然，熱愛祖國的山山水水。

3、尋找身邊的美麗的自然景觀，用自己的語言把它表達出來，讓大家一起分享。

4、背誦4組句子，并課外搜集積累，了解漢語遣詞造句的微妙。

◆課前準備

1、通過各種渠道了解并搜集自然景觀的圖片、音像資料及文字材料。

2、實物投影儀。

第一課時

口語交際

1、我們的祖國山水秀麗，美麗的自然風光無處不在。遠在天邊的天山草原，圣潔的雪山、湛藍的天空、雪白的羊群、碧綠無垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的皇城沙灘，海浪、陽光、礁石也同樣讓人留戀往返……美就在我們的身邊，需要我們有一雙尋找美，善于觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀，這節(jié)課就把你發(fā)現(xiàn)的尋找到的美展示給大家。

2、指名一生上臺交流。

聽眾反響：聽了老師的介紹，你有什么不懂的？你感受到美麗了嗎？從哪兒感受到的？

教師總結(jié)：介紹一處美麗的自然景觀，首先要有次序有步驟把一個個畫面呈現(xiàn)出來，讓大家隨著你的視線去觀察，還要用優(yōu)美生動的語言去描述，讓大家在你的語言中感受景觀之美。

3、自由準備，稍作調(diào)整

4、再次指名交流。

a、聽眾要做到認真傾聽，做個小記者，可以向同學介紹提問、建議也可以補充。

b、介紹者做到準備充分，隨時答記者問。

5、四個小組交流，每組評出一名“美的使者〞。

6、你經(jīng)過了搜尋，聽取了同學的介紹，你有什么感受？

7、聯(lián)系“寬帶網(wǎng)〞。用你搜集的圖片、文字資料〔或自己撰寫的資料〕，整理成圖文并茂的“美景介紹書〞。課后分組舉辦“祖國一日游〞風景名勝展示會。

第二課時

習作指導

〔同時學習我的發(fā)現(xiàn)，日積月累〕

1、學了這一組課文，又聽了同學們的介紹，我們知道美就在身邊，今天來寫一寫我們尋找到的美景。

2、搜索你的記憶，哪一處自然景觀令你印象深刻？

a、可以是著名的大型風景區(qū)，如黃山、杭州西湖、雁蕩山、天河風景區(qū)。

b、也可以是身邊的微型景觀，如海邊沙灘、公園〔校園的〕一角。

c、也可以是一次偶遇，如海邊日出、荷塘月色、都市夜景。

3、你準備怎樣去寫呢？回憶我們學過的課文，以及上節(jié)課同學們的介紹，對你有何幫助？

a、可以用方位、時間等順序來構(gòu)成文章，讓人讀來視野清新。

b、把筆墨多花在所寫的自然景觀的特色上。

c、聯(lián)系“我的發(fā)現(xiàn)〞。我們一起去聽聽小林小東的發(fā)現(xiàn)。你有何發(fā)現(xiàn)？〔受到的啟發(fā)是把畫面呈現(xiàn)于腦海中，用生動形象的語言把它寫出來〕

4、要寫一手好文章，離不開平時的詞匯語句的積累。出示“日積月累〞。

a、看看以下這些詞句對你有何幫助？自由讀，指名讀。

b、你發(fā)現(xiàn)了什么？〔每一組中的兩個句子的寫法是一樣的，四組各有特色〕

c、你最喜歡哪一組？為什么？在哪兒運用比擬適宜？

d、你在哪兒也看到過這樣特別的句子？試著說幾句。

e、課外去找一找這樣有意思的句子，課下交流。

5、學生作文，教師巡視指導，及時解決學生的難題。

6、學生作后修改，用自己喜歡的方式修改作文〔可以朗讀自己的大作，默讀皆可〕。

7、課外寫作文。

第三課時

作文講評

1、挑選假設(shè)干“典型〞作文片段，用實物投影儀展示，請小作者朗讀自己的文章。

2、同學們認真傾聽后交流?？梢蕴嵋庖?、建議、欣賞、補充。

著重留意：

a、語句是否通順恰當。

b、語言是否準確精妙。

3、聽取后，再次修改完善作文?！部梢宰孕行薷模部梢运娜诵〗M交流修改〕

4、欣賞佳作?！矊嵨锿队皟x出示本次作文的“擂主作文〞〕

a、可以教師朗讀，學生邊聽邊隨機點評。

b、也可以學生自由朗讀，你從中學到了什么？〔教師引導學生用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)優(yōu)點〕

c、還可以四人小組組成“評審團〞，派代表發(fā)言。教學后記：

6

爬山虎的腳教學要求：

1、能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬凱山虎的特點；理清課文表達順序，能抓住課文主要內(nèi)容。

2、學習作者的觀察方法，培養(yǎng)細致、有序的觀察習慣。

教具準備：

1、多媒體課件，實物展示臺。

2、學生準備水彩筆。

3、爬山虎實物。

教學過程：

引入語：同學們，大自然是神奇的，你們曾跟隨老師一起領(lǐng)略過錢塘江大潮的雄偉壯觀；欣賞了瑰麗無比的五彩瑤池；感受了高大的皂夾樹給我們帶來的歡樂……今天老師帶同學們欣賞一種植物——爬山虎。

一、請同學們觀看大屏幕。

1、你看到了什么？

2、有什么特點？

3、你能用一兩句話把這些特點連起來說說嗎？

4、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀第二自然段。

5、讀了有什么感受？〔美〕哪些地方寫的美？你喜歡哪句？

6、自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎？想欣賞一下風吹爬山虎的樣子嗎？

7、老師指導讀出美來?？梢圆扇±蠋熥x前半句，學生補充后半句的讀法，也可以男女生分組讀，讓學生充分感受爬山虎葉子的美。

8、作者為什么把葉子寫的這么美呢？〔認真觀察〕思考：光光的墻上為什么能鋪滿生機勃勃的葉子呢？

爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯(lián)系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？

二、請同學們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個方面進行觀察：

a、腳的樣子；b、腳的形狀；c、顏色

1、誰來告訴老師你觀察的結(jié)果。

2、書上又是怎樣寫的呢？找出寫腳的句子讀一讀。

3、你還有什么不明白的地方嗎？

4、根據(jù)你們觀察和學習，請畫出爬山虎的腳，看誰畫得最好?！步處熝惨?，拿一張好的評價〕

5、這一段哪一個詞說明作者進行了認真仔細的觀察？〔注意〕

因為作者注意了，所以把爬山虎腳的特點寫得這么具體。爬山虎有自己獨特的爬的本領(lǐng)，想盡快知道答案嗎？那就請你們趕快學習第四自然段吧。聰明的你一定會找到答案的。

三、根據(jù)以下幾個方面自己分組學習，看哪一些同學學得認真，學得更快?！怖蠋熝惨暋?/p>

a、找出爬山虎爬的句子來；b、找出爬的動作詞；c、自己演示爬的過程〔怎樣爬〕

1、誰來告訴老師你們學懂了些什么？〔學生自由發(fā)表意見，其它學生補充，教師充分表揚〕

2、哪一組的同學能上來給大家演示一下怎么爬的嗎？

你們同意他的這種爬法嗎？〔抽表演得不同的同學演示〕

3、你們想知道究竟怎么爬的嗎？看大屏幕演示，學生可根據(jù)演示說出怎么爬。

4、你們知道答案了嗎？誰正確？〔長一只腳，巴住墻，再長出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉圣陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的〞。

5、它是不是只往上爬的？你怎么知道的？

它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風吹過，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很〞。

觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳不怎么樣呢？

四、學習第五自然段。

學完了這段，你知道了什么？〔自由說〕

〔沒觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固，腳與墻有密切關(guān)系?！?/p>

2、課文哪一個自然段還說明了這種關(guān)系呢？〔第一自然段〕

作者運用了首尾照應(yīng)的方法，使文章的結(jié)構(gòu)顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀?！材小⑴珠_讀〕

五、發(fā)散思維。

1、學了這課，你知道了些什么？

2、你要向葉圣陶爺爺學習什么？〔留心細致地觀察周圍的事物〕

3、生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？〔葡萄、冬瓜、牽牛花……〕它們最根本的區(qū)別是什么？

4、你們喜歡植物嗎？說說你喜歡的植物的特點好嗎？〔學生說〕

板書設(shè)計：

爬位置：莖上長葉柄的反面

山特點樣子：像……像……〔細絲〕

虎顏色：嫩紅〔灰色〕

的

腳爬觸→巴→拉、貼〔牢固〕教學后記：7

蟋蟀的住宅一、學習目標

1.學會本課12個生字，認識4個生字。能正確讀寫以下詞語：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、枯燥、鉗子、耐煩、寬敞。

2.有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領(lǐng)悟作者的一些表達方法。

3.體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

4.培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣。

二、課前準備

在課前觀察蟋蟀和它的巢穴，增加一些感性認識。

三、學習過程

第一課時

1、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利；

2、聽兩組〔4人〕讀課文，評價讀的情況，穿插正音；

3、在具體的語言環(huán)境中加以概括和理解。例如：

隱蔽——青草叢中隱蔽著一條傾斜的隧道。

枯燥——即使有驟雨，這里也立刻就會干的。

不深不寬——最多不過九寸深，一指寬。

彎曲——順著地勢彎彎曲曲。

平臺——那微斜的門口，經(jīng)過仔細耙掃，收拾得很平坦。這就是蟋蟀的平臺。

4、找出描寫蟋蟀住宅樣子的句子(段落)，找出表達蟋蟀修建住宅過程的段落。

5、重點默讀第五—七自然段，想想蟋蟀的住宅有哪些特點。有些特點，課文直接告訴了我們；有的特點，要聯(lián)系上下文。

6、畫出蟋蟀住宅的剖面圖(或簡單的示意圖)，再指著圖介紹住宅的特點。

7、用自己的話把蟋蟀住宅的特點完整地說一說(蟋蟀的住宅具有這樣一些特點：形狀像隧道，是傾斜的、彎曲的，九寸深一指寬；它修在向陽的地方，枯燥；有出口，出口處有平臺；內(nèi)部墻壁光滑，地面平整，簡樸、清潔、衛(wèi)生)。

第二課時

1、運用上一節(jié)課認識的有關(guān)課文的表達方法，說說課文是怎樣介紹這些特點的(用數(shù)字說明、打比方介紹、用擬人方法表達)。

2、怎樣概括說明修建住宅的經(jīng)過呢?作者是從哪些方面來寫呢?認真閱讀相應(yīng)段落。

3、一是寫開工時間(大多是在十月，秋天初寒的時候)；二是寫怎樣挖掘(可以讓學生找出表現(xiàn)蟋蟀挖掘動作的詞語，用了哪些工具，體會挖掘的不易)；三是不斷整修(“今天做一點，明天做一點〞“即使在冬天……還可以看見蟋蟀從里面不斷地拋出泥土來〞)。

4、體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

可從三個方面去體會：一是用比擬的方法，把蟋蟀和別的昆蟲進行比擬(第二自然段)，別的昆蟲“臨時〞藏身，“不費工夫〞，蟋蟀“慎重選址〞，“自己挖掘〞，說明蟋蟀不肯隨遇而安；二是把蟋蟀住宅的特點和修建過程的艱辛與挖掘工具的簡單聯(lián)系起來思考，體會蟋蟀吃苦耐勞的精神；三是找出課文贊揚蟋蟀的語言，讀一讀，體會作者的情感。課文中直接稱贊蟋蟀住宅的句子有三個。第一句在文章的開頭：“它的知名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅。〞第二句在課文第三段“它的工具是那樣柔弱，所以人們對它的勞動成果感到驚奇。〞第三句在第七段末：“假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。〞在朗讀中，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，體會作者對這種精神的敬佩贊揚的思想感情。

5、要注意學習作者的觀察方法，討論：作者是怎么觀察蟋蟀的，對我們有哪些啟示?

6、課后，引導學生學習作者觀察方法，仔細觀察一種小動物，抓住特點，寫一篇短文?；蛘咚鸭嘘P(guān)小動物的資料，辦一份手抄報，在同學中交流。教學后記：

8

世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)一、教材解讀

1課文簡說。

本文表達的是德國地球物理學家阿爾弗德雷·魏格納首創(chuàng)大陸漂移學說的故事。

故事發(fā)生在1910年。魏格納在病房的世界地圖上發(fā)現(xiàn)，非洲的西海岸和南美洲的東海岸形狀十分吻合，從而推測太古時代地球上的大陸是連在一起的巨大板塊，后因大陸不斷漂移，才形成今天的各個大陸。為了證明自己的發(fā)現(xiàn)，他進行了大量的考證工作，找到了許多事實，提出大陸漂移的假說。

上述內(nèi)容是按照事情開展的順序來表達的，每個局部連接自然，運用“這不會是一種巧合吧？〞“于是……〞“魏格納并不是一個輕易改變自己想法的人〞等過渡句，使文章渾然一體。閱讀這篇課文，能讓學生懂得段與段之間的有機聯(lián)系，有助于提高閱讀能力。文中還有很多具有積累價值的詞語，如“潔白寧靜、性格豪放、靜謐舒適、坐臥不安、不可思議、浩如煙海、飛渡重洋〞，對豐富學生的詞匯很有好處。

本文教學的重點是了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程，難點是理解有關(guān)的地理知識。

2詞句解析。

〔1〕魏格納性格豪放，天性好動，在靜謐舒適的病房里坐臥不安，就像軟禁在牢籠中的困獸一般。

“靜謐〞是寧靜的意思，寧靜而舒適的病房與魏格納“豪放〞“好動〞的性格形成了很大的反差。魏格納很不適應(yīng)病房的生活，就有了“軟禁在牢籠中的困獸一般〞的感覺。這句話引出了下文：由于病房生活的無聊，魏格納無意識地用食指在地圖上畫大陸海岸線，借以消磨時光，引出了故事發(fā)生的起因。

〔2〕突然，他的手指慢了下來，停在地圖上南美洲上巴西的一塊突出的局部，眼睛卻盯住非洲西海岸呈直角凹進的幾內(nèi)亞灣。瞧！這兩個地方的形狀竟是這般不可思議地吻合！

“不可思議〞是指不可想象，不能理解。這句話是說，巴西在南美洲，幾內(nèi)亞灣在非洲，中間隔著浩瀚的大西洋，然而，巴西陸地的突出局部竟然與幾內(nèi)亞灣的形狀非常吻合，吻合得令人難以置信。這句話推進了故事的繼續(xù)開展。

〔3〕他開始在各大洲之間的聯(lián)系和比照中進行考察，在浩如煙海的資料中尋找大陸漂移的證據(jù)。

“浩如煙海〞形容文獻資料非常豐富。魏格納從那么多的資料中尋找證據(jù)，就好似大海撈針一樣困難，但他“并不是一個輕易改變自己想法的人〞，他在困難面前沒有退縮，終于找到了證明這個學說的證據(jù)。從“浩如煙海〞這個詞語中，我們可以推想出他所經(jīng)歷的艱辛與挫折。

二、教學目標

1認識7個生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

2正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。

3體會科學家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學交流。

三、教學建議

1課前準備世界地圖或地球儀。

2這是一篇略讀課文，教學時可以先引導學生自讀，要求學生邊讀書邊查閱工具書，理解生字新詞，初步感知內(nèi)容，并提出不懂的問題。學生自學后，可以通過檢查朗讀和提出疑難問題的方式進行反響。對學生提出的問題，有的可以同學間相互解決，有的可以留待深入閱讀時理解。

接著，按照課文前的閱讀提示，讓學生邊讀書邊思考：魏格納的奇妙想法是怎樣產(chǎn)生的？有了這個想法后，他做了些什么？學生充分讀書后，同桌之間或小組內(nèi)相互交流。

最后，要求學生用自己的語言簡要地復(fù)述故事，并能把讀后的感受與同學進行交流。

3學生交流讀書所得時，教師可以重點指導以下幾個方面。

〔1〕指導學生觀察世界地圖或地球儀，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，看看巴西大陸突出局部的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進的海岸線形狀，是不是像書上說的那樣驚人的吻合。

〔2〕反復(fù)讀第5自然段，了解魏格納的“假想〞是什么，理解“大陸漂移〞的意思；并聯(lián)系上文，體會魏格納的這一假想是在反復(fù)地、仔細地打量地圖上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之后得出來的。

〔3〕讀第7自然段，要讓學生理解，魏格納發(fā)現(xiàn)了一個什么重要的證據(jù)，證明他的假想是正確的?？梢砸龑W生在閱讀中理解作者是如何進行推理的──

中龍既見于巴西東部，也見于非洲西南部。

中龍是爬行動物，不可能飛渡重洋。

中龍當時是生活在同一塊大陸上的。

所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的。

4學生在交流讀書感受時，教師可以參與其中，以一個讀者的身份，圍繞“魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么〞這一問題與學生進行平等交流，讓學生體會到：仔細觀察，認真思考，反復(fù)論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。在學生情感升華、意猶未盡之時，可以鼓勵學生繼續(xù)查閱有關(guān)大陸漂移學說的其他資料，以激發(fā)學生繼續(xù)探索科學的興趣和愿望。

四、相關(guān)鏈接

魏格納〔1880－1930〕德國著名的天文學家、氣象學家和地球物理學家。1915年，他出版了《海陸的起源》一書，全面論證了大陸漂移學說。在書中，他綜合地貌學、地質(zhì)學、地球物理學、古生物學、古氣候?qū)W等方面的知識和事實，從不同學科的角度，系統(tǒng)地論述了關(guān)于大陸漂移的觀點和論據(jù)，形成了比擬完整的理論體系。為了獲得第一手資料，進一步論證大陸漂移的假說，他先后4次赴北極的格陵蘭島進行考察，并于第4次考察時不幸遇難。

大陸漂移說是解釋地殼運動的一種學說，由德國地球物理學家阿爾弗德雷·魏格納首創(chuàng)。他根據(jù)非洲西海岸和南美洲東海岸在形狀上的吻合性和地層、構(gòu)造、山脈的連續(xù)性，以及非洲、印度、澳大利亞大陸古生物的相關(guān)性等事實，認為地殼的硅鋁層漂浮在硅鎂層之上，大陸曾經(jīng)大規(guī)模地水平移動過。在2億年前，地球上的陸地是一塊統(tǒng)一的連續(xù)體，叫“泛古陸〞。由于地球自西向東轉(zhuǎn)，加上日、月引潮力的作自2億年前的中生代開始，漂浮在硅鎂層上的硅鋁層逐漸自動向西移動。到第四紀初期，形成現(xiàn)代地球外表的海陸分布輪廓。大陸漂移說問世后，并沒有引起人們的廣泛注意。自20世紀60年代海底擴張說和板塊構(gòu)造理論提出后，大陸漂移說重新被人們所重視。

教學后記：語文園地二

◆學習目標

1、能清楚明白地交流自己所觀察到的內(nèi)容，并敢說出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人請教，與人商討。

2、能把自己的所觀所感不拘形式地寫下來。注意表現(xiàn)出自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。

3、自己發(fā)現(xiàn)和運用識字方法，養(yǎng)成主動識字的習慣。

4、能發(fā)現(xiàn)細心、長期觀察的樂趣所在。

5、能背誦“日積月累〞局部。

◆課前準備

1、提前一段時間布置學生觀察自己感興趣的事物。

2、準備“爬山虎〞圖片。

第一課時

◆讀讀寫寫

1、檢查讀音，交流識記方法。

⑴自由讀記，讀中正音。

⑵交流難記字形識記方法。

2、取長補短，再次識記。

3、按組聽寫詞語，注意書寫標準。

⑴住宅住址隱蔽隱藏

⑵洞穴傾斜平坦寬敞

⑶均勻重疊空隙痕跡

⑷引人注意毫不可惜隨遇而安

◆讀讀記記

1、讀中正音。

⑴指名讀詞，隨時正音。

⑵按順序齊讀。

⑶同桌互讀，一人隨機、快速地指點，另一人讀。

2、解釋說話。

⑴提出不懂詞語，共同交流解疑。

⑵自由選擇幾個詞說一段話。

◆我的發(fā)現(xiàn)

⑴出示“爬山虎〞的圖片，自主觀察，交流發(fā)現(xiàn)。

⑵出示文中語句，讀通，讀懂，發(fā)現(xiàn)作者描寫的細膩之處。

⑶作者為何能把爬山虎寫得這么細致、具體？思考交流。

⑷讀“小林〞“小東〞的話。

◆成語故事

1、寫故事需要對某一事物進行細致、長期的觀察，其他事情又何嘗不是如此呢？《胸有成竹》這個故事就是一個很好的例證。

2、讀故事。了解故事內(nèi)容，懂得成語含義。

3、故事中的哪些語言給你特別深刻的印象？

⑴從“生動傳神〞及第三自然段的例子，感受畫的形象逼真。

⑵文中第二自然段幾地四自然段文與可所說的“秘訣〞，道出“觀察〞與其取得成績的必然聯(lián)系。

4、說故事。

◆日積月累

1、是呀，有人對每月具有代表性的花也做了細致的觀察，編了一首歌。先聽老師唱唱?！苍谠懈枨羞x擇適宜的曲調(diào)〕

2、讀句正音。

3、仔細讀讀，你發(fā)現(xiàn)這段話有哪些特色？哪些詞句用得特別精妙?！病凹t似火，滿枝黃，雪里藏〞等詞精煉地概括出花的特點，讓人產(chǎn)生無限遐想。而這一切無不緣于細致、長期的觀察〕

2、熟讀成誦，吟唱成誦。

第二課時

口語交際

1、我們的生活千姿百態(tài)，我們的世界豐富多彩。只要你細心觀察，就會有意想不到的收獲?？戳诉@兒的三幅圖畫，大家都會覺察“細心觀察〞的感覺真的不錯。

2、獨立看圖，然后與同桌交流自己的最感興趣的一幅圖，說說看到了什么，還可告訴同學你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？

3、再次觀察其他的幾幅圖，也許還有微妙沒被發(fā)現(xiàn)呢。

4、全班交流評議，誰發(fā)現(xiàn)的最多、最有趣，誰講解的最清楚、最精彩，將獲得“獨具慧眼〞獎。

⑴可以講講你最得意的一個發(fā)現(xiàn)。

⑵可以講講經(jīng)過同桌提醒后，自己的第二次發(fā)現(xiàn)結(jié)果及心情。

⑶可以講講你和同桌就某一幅圖的爭論過程。

⑷還可以講講第一次看圖和第二次看圖的不同發(fā)現(xiàn)和感受。

5、這三幅圖除了帶給你視覺上的享受以外，還帶給你什么呢？

6、評議“獨具慧眼〞獎的主人選。

1、拓展：這幅圖構(gòu)思奇妙，用好你的慧眼也許會得到豐收的喜悅。仔細看圖，清楚的把自己的發(fā)現(xiàn)告訴朋友。

第三課時

習作指導

1、通過這一單元的學習，老師和大家一樣，漸漸覺察了觀察帶給我們的快樂。這節(jié)課老師想讓大家共同分享這份快樂。誰愿意把自己在課余觀察的快樂傳遞給大家？

2、指名試說，師生共同點評。

著重從以下幾點入手：

⑴觀察了什么事物，怎樣觀察的？

⑵有什么新的發(fā)現(xiàn)？

⑶在觀察過程中，什么事給你留下了深刻的印象？

3、每個人根據(jù)這位同學講過的內(nèi)容各取一個題目。

⑴學生說題目，師整理。

⑵你喜歡哪個題目，為什么。

4、每個人都有自己的觀察，假設(shè)把它寫下來，肯定很有意思，寫時的注意什么呢？討論明確：

⑴注意把自己覺得新奇有趣的或印象深刻、深受感動的內(nèi)容寫下來。

⑵能不拘形式的寫下來，如果進行連續(xù)觀察，堅持寫日記?？梢赃x幾那么自己覺得滿意的日記，認真的進行修改加工。作為一篇習作，題目可以用《觀察日記------》，要注意日記的格式。

⑶選自己喜歡的方式精心擬題。

5、學生起草，教師巡視。

6、學生就某一片交流，共同評議。

2、修改或批改，著重與用詞是否得當，句子是否通順，意思是否清楚。

第四課時

作文講評

1、教師在批改正程中，可選以下幾類典型，作為學生評議內(nèi)容及方向。

⑴同一事物，不同觀察，描寫角度的比照。

⑵同一內(nèi)容描寫，粗略與細致的比照。

⑶優(yōu)秀習作的賞析。

2、根據(jù)評議自我修改文稿。

3、謄寫習作。

教學后記：9

巨人的花園一、教學目標

1認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、撤除〞等詞語。

2有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

3明白快樂應(yīng)當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。

二、教學建議

1這是本組的第一篇課文，指導學生閱讀之前，可以引導學生回憶已經(jīng)閱讀過的童話故事。

2教學時，要先放手讓學生獨立閱讀，運用已獲得的方法學習生字，理解詞語，了解課文的根本內(nèi)容。在學生獨立閱讀的根底上，抓住人物態(tài)度的變化、感覺的變化和花園情景的變化，通過朗讀、想象等方法感悟童話所揭示的道理，體會課文表達上的特點。

3引導學生體會童話所揭示的道理，應(yīng)主要采用朗讀和想象的方法，緊緊抓住巨人的表現(xiàn)與花園里的情景展開教學。如，比照巨人回來前后花園里的情景：巨人回來前，花園是什么情景？回來后，又是什么情景？〔先讀課文，用課文中的話說；再讀課文，邊讀邊想象，用自己的話描述；最后通過朗讀表現(xiàn)這種情景〕又如，比照巨人醒悟前后的變化：巨人醒悟前是什么樣的？醒悟后又是什么樣的？應(yīng)該怎樣讀巨人醒悟前的話？在充分朗讀和想象的根底上，組織學生討論讀后有什么體會，或是有什么發(fā)現(xiàn)。

對這篇童話所揭示的道理，學生的體會可能不太一致，會有多種說法，如“快樂應(yīng)當和大家分享〞，“人不要太自私〞，“要尊重孩子，沒有孩子的地方就沒有春天〞，教學時，要尊重學生的閱讀感受，不要強求一致，也不要盲目拔高。

4體會課文在表達上的特點，感受童話的魅力，也是本課教學的重點之一?？梢宰寣W生在明白了童話所揭示的道理之后，深入揣摩自己喜歡的局部。形式上不拘一格，如果對故事情節(jié)感興趣，可以與同學合作演一演；如果對童話的語言感興趣，可以深入讀讀有關(guān)段落；如果對人物形象感興趣，可以與同學展開人物形象的討論。在充分交流的根底上，引導學生把自己喜歡的句子抄寫下來。

5本課生字較多，有些字易受方言音干擾而讀錯，要提醒學生借助漢語拼音讀準確，如：“允〞應(yīng)讀yǔn，不要讀成rǔn或yǒng；“拆〞應(yīng)讀chāi，不要讀成chē。另外，“火辣辣〞的“辣〞在ABB式的短語中發(fā)生變調(diào)，應(yīng)讀作huǒlālā。本課要求會寫的12個字，大都筆畫繁多，要讓學生仔細觀察字形。易錯字“添〞的右下角是“小丶〞而不是“小〞，可以引導學生回憶包含這個部件的字，如“慕〞，以加深印象，防止錯誤。

本課生詞較多，要提醒學生在讀書時加以注意，將識字與學詞結(jié)合起來，豐富自己的詞語積累。其中一些詞語要引導學生結(jié)合上下文仔細體會其豐富的內(nèi)涵及其在表情達意上的作用，如“紛紛逃竄〞，“竄〞是“亂跑、逃走〞的意思，多有貶義，而在課文中用來描寫孩子們的行為，那么生動地表現(xiàn)出巨人的可怕訓斥對孩子的心靈造成的傷害，反襯出巨人的冷酷無情。又如“任性〞“冷酷〞，巨人用這兩個詞語自責，表達了巨人對自己行為的深深的悔恨。

6課后的“綜合性學習〞提出了搜集、閱讀童話的要求，在教學時要落到實處?？梢苑蛛A段要求，把綜合性學習貫穿于整組學習的始終。有條件的話，應(yīng)引導學生通過不同的途徑搜集童話；如果條件有限，可以師生共同搜集；必要時，教師可以直接提供一些童話供學生閱讀，選讀課文中的《小青石》就是一篇很有趣的童話，可以推薦給學生閱讀。另外，“資料袋〞中介紹了童話的一種分類方法，以及著名的童話作家和他們的作品，可以利用這個資料袋，引導學生搜集、閱讀童話?！锻介喿x》中編選了《格林童話》中的《勇敢的小裁縫》、張?zhí)煲淼摹恫粍幽X筋的故事》和葉圣陶的《祥哥的胡琴》，可以讓學生在活動過程中有方案地閱讀。教學后記：10

幸福是什么教學要求

1.使學生懂得幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。人們從你的勞動中得到了好處和快樂，你也就得到了幸福。

2.朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會并說說課文的中心思想，培養(yǎng)閱讀能力。

教學重點

了解三個牧童對幸福各有怎樣的體會，從而懂得真正的幸福是什么。

教學難點

理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。

教學時間2課時。

教學過程

第一課時

一、課前談話，引入課文

每個人都想得到幸福，那么同學們有沒有認真想過幸福到底是什么呢？今天我們學的這篇課文題目就是“幸福是什么〞?！舶鍟n題〕

二、指名朗讀全文，檢查預(yù)習情況，糾正不正確的字音

三、自己出聲讀全文，思考

1.課文講了一件什么事？

〔寫三個牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過自己的勞動親身體會到了幸福?！?/p>

2.默讀課文，標出自然段序號，并說說課文的起因是什么？〔把一口老噴泉挖成了一口小水井〕〔板書：挖小水井〕

四、分析課文的起因

1.默讀課文起因局部，思考三個牧童是怎么干的？

2.指名幾個學生說說他們挖小水井的過程。

3.他們挖小水井時心情怎么樣？把表現(xiàn)他們心情的語句劃出來。

4.讀所劃的語句，說說他們?yōu)槭裁催@么快樂？結(jié)合上下文說一說。

〔因為他們看到自己的勞動有了成果并且給別人帶來好處。〕

五、朗讀課文起因局部，讀出他們快樂的心情

六、朗讀全文，提出不理解的詞語和句子

七、布置作業(yè)

讀熟課文；查字典弄懂自己不理解的詞語。

第二課時

一、復(fù)習提問，引入本課時，激發(fā)興趣

1.三個牧童挖小水井的目的是什么？〔為了讓別人喝?！?/p>

2.由挖小水井引出了一個問題是什么？〔幸福是什么？〕

3.那么幸福究竟是什么呢？三個牧童弄懂這個問題了嗎？下面我們繼續(xù)學習這篇課文。

二、默讀全文，想想三個牧童分手后，各自都做了些什么

〔學做醫(yī)生，為人治病；勤懇工作，對人有用；耕地種麥，養(yǎng)活多人〕〔板書〕

三、十年后，三個牧童已經(jīng)變成三個青年，答復(fù)

他們對幸福各有怎樣的體會？請你朗讀課文后說說。說后再答復(fù)：這些體會是怎么得到的？〔通過勞動得到的?！?/p>

四、朗讀全文，把智慧的女兒兩次說的話劃下來

讀這兩段話，結(jié)合三個青年的體會說說幸福是什么？

〔通過自己的勞動，盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂，這就是幸福?！?/p>

說說什么叫“有益〞？〔益就是好處?！?/p>

五、朗讀全文體會“幸福〞的含義，并想想課文的中心思想是什么

1.自己思考；

2.小組討論；

3.大家討論得出：本文告訴我們幸福是靠勞動，很好地盡自己的義務(wù)，從而做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂。

六、談?wù)勀銓W了課文后有什么收獲

七、總結(jié)深化

今天，我們知道了什么叫真正的幸福。我想同學們今后一定會努力學習，將來好好工作，好好生活。這樣，我們每個人都會嘗到幸福和快樂。教學后記：11

去年的樹預(yù)設(shè)目標：

1、理解文章內(nèi)容，訓練有感情地朗讀對話培養(yǎng)語感；感受童話的語言美、思想美、意境美。

2、對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意〞方面有所感染；體會人、動物、植物〔環(huán)境〕之間的和諧開展。

教學重點、難點：

讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、情境導入，揭示課題

課件出示：鳥兒的日記。

〔一〕2001年10月28日晴

給好朋友大樹唱歌并辭別。

〔二〕2002年2月28日陰

給好朋友大樹唱歌并辭別。

師導語激趣：同學們，看！這是鳥兒寫的日記，這究竟是怎么回事呢？

出示課題：去年的樹

二、自主讀文，初步感知

1、學生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準、讀通、讀懂；

2、個體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑

3、抽讀、評議、正音。

4、感知內(nèi)容：〔學生暢談〕

鳥兒到南方去之前容許好朋友——————————————。

第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)—————————————，于是就在火柴點燃的燈火前—————————。

因為它——————————————。

三、對話朗讀，培養(yǎng)語感

師引：這篇童話中有哪些有趣的角色?。?/p>

〔鳥兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……〕他們還會說話呢！

1、找出角色對話。用“﹏﹏﹏〞畫出小鳥說的話，用“〞畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……說的話。

2、模仿朗讀〔學生自主嘗試〕選讀喜歡的角色對話。

3、出示對話，通過個別讀、對讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色，體驗心情。

小鳥大樹

“好。我明年一定回來給你唱歌。請等著我吧！〞“再見了，小鳥！明年請你再回來，還唱歌給我聽〞

樹根

“站在這兒的那棵樹到什么地方去了呢？〞“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。〞

〔鳥兒向山谷里飛去〕

門

“門先生，我的好朋友——樹在哪兒，您知道嗎？〞“他被機器切成細條兒，做成火柴，運到村子里賣掉了。〞

〔鳥兒向村子里飛去〕

小姑娘

“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？〞“火柴已經(jīng)用完了，火柴點燃的火，還在燈里亮著。〞

4、想一想，說一說：

伐木人來砍大樹的時候，樹對伐木人說：“——————————〞

四、延伸拓展，自主開展

1、師激：大樹還在嗎？鳥兒又怎么認為的？

2、有感情地回讀大樹與小鳥的對話，再次體驗大樹與小鳥的情意。

3、出示：“兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對著燈火看了一會兒，飛走了。〞

學生自讀思考：鳥兒盯著燈火看的時候，在想：

鳥兒唱完歌兒，對著燈火看的時候，在想：

出示：跳躍的燈火、抒情音樂。學生靜悟，對著燈火說出自己的心里話。

4、余念：鳥兒明年還會來嗎？2003年的日記又會怎樣寫？教學后記：12

小木偶的故事一、教學目標

1認識6個生字。

2有感情地朗讀課文，并在反復(fù)的朗讀中體會故事蘊含的道理。

3理解課文內(nèi)容，體會小木偶的內(nèi)心活動。

4能較合理地續(xù)編故事。

二、教學建議

1課前教師可以布置學生搜集一些有關(guān)木偶的資料，讓學生了解什么是木偶。

2教學這篇略讀課文時，教師要引導學生根據(jù)課文前的閱讀要求，運用閱讀《去年的樹》的方法自讀課文。自讀時，先了解課文的根本內(nèi)容，再和同學分角色讀課文。在充分自讀的根底上，組織學生交流閱讀收獲，如，在小木偶的身上發(fā)生了一件什么事？小木偶遇到一系列挫折時，心里會想些什么？文章的最后一段話是什么意思？最后組織學生展開想象續(xù)編故事，并將這篇童話和《去年的樹》聯(lián)系起來，談?wù)剬@兩篇童話的特點的認識。

3這是一篇富有童趣的課文，充分朗讀應(yīng)是閱讀本文的主要手段。朗讀的語氣應(yīng)因不同的語境而變化。如，老木匠為小木偶添上表情后的語言，應(yīng)讀出一種自我陶醉的語氣，突出老木匠的心滿意足；小木偶見小紅狐撒謊并誣賴他后，對熊警察說“那是我的，我的，我的〞時，應(yīng)讀出申辯的語氣，表現(xiàn)出小木偶的氣憤，聲音要高，因為小木偶是尖叫著說的；在讀小木偶答復(fù)小白兔、老婆婆的答話時，應(yīng)讀出一種傷心和無奈的情緒，因為熊警察、小兔子、老婆婆都不相信他的話，他感到十分委屈。而小白兔的話要讀出嘲笑的語氣，老婆婆的話應(yīng)讀出責備、不解的語氣。

4學生交流閱讀體會時，教師要注意引導學生聯(lián)系上下文或生活實際體會課文中含義深刻的句子。如：“老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。〞引導學生理解這個句子的前半局部，可以聯(lián)系老木匠說的話“誰要是不會笑，誰就沒方法過快樂的日子〞來體會；理解這個句子的后半局部，可以聯(lián)系文中小木偶的遭遇加以體會。在現(xiàn)實生活中，學生可能也有過類似的經(jīng)歷或體驗，可以讓學生聯(lián)系生活實際談一談，以加深對這句話的理解。

5在學生充分交流閱讀體會之后，可以引導學生續(xù)編這個童話。續(xù)編的目的是讓學生根據(jù)課文內(nèi)容進行延伸性想象，進行創(chuàng)造性的表達。教師既要鼓勵學生大膽想象，又要指點方法，如，提示學生把握故事的主線，把握人物的性格特點。無論怎樣想象、怎樣創(chuàng)造，故事的主線不能變。教師要從學生的實際出發(fā)，重在激發(fā)學生的參與意識和創(chuàng)作愿望，應(yīng)分層要求，以鼓勵為主。《小木偶的故事》原文很長，課文只節(jié)選了開頭的一局部。學生續(xù)編故事之后，教師可以酌情介紹原文后面的內(nèi)容。

6本課描寫人物表情的詞語很豐富，如，“板著臉〞“笑嘻嘻〞“憤怒〞“親熱〞“溫柔〞“痛苦〞“傷心〞“著急〞“委屈〞“生氣〞“齜牙咧嘴〞“嘟嘟囔囔〞“可憐巴巴〞“放聲大哭〞，這些詞語是女巫所說的“人類所有的表情〞的具體表達，教師要引導學生在讀書時注意這些詞語，以豐富學生的語言積累，并體會到作者是如何運用這些語言來表達人物的內(nèi)心情感的。

7有條件的話，可以組織學生開展課外閱讀活動，讀一讀《木偶奇遇記》《翻跟頭的木偶》等童話故事，激發(fā)學生課外閱讀的興趣，拓寬學生的閱讀面。還可以引導學生在課內(nèi)外搜集表達有特色的詞語，進行語言積累。如，ABB式：笑嘻嘻、毛茸茸；AABB式：蹦蹦跳跳、嘟嘟囔囔；ABCC式：可憐巴巴。

三、相關(guān)鏈接

《小木偶的故事》發(fā)表于2002年，原題為《木偶的眼淚·外二篇》，后來入選《2002中國年度最正確童話》，改名為《小木偶的故事》，里面包含三篇童話故事：《只有笑是遠遠不夠的》《我不是一段普通的木頭》和《我喜歡做我自己》。課文是根據(jù)《只有笑是遠遠不夠的》改編的?！锻介喿x》中的《最棒的還是我自己》是根據(jù)《我喜歡做我自己》改編的。教學后記：語文園地三學習目標

1、我的發(fā)現(xiàn)：通過多種形式的交流，了解童話故事的特點，激發(fā)學生創(chuàng)作童話的興趣。

2、日積月累：積累詩中優(yōu)美的詩句，激發(fā)學生創(chuàng)作的欲望，為學生創(chuàng)作童話提供參考。

3、展示臺：交流閱讀本單元課文和綜合性學習的收獲，提升對童話的認識。

課前準備

1．.課前有關(guān)童話的資料。

激趣導入

1、《神筆馬良》、《哈利波特》、《指環(huán)王》的片段。

2、同學們，你們知道這都是些什么電影嗎？

3、是的，這些精彩的電影都是根據(jù)童話故事改編而成的。其實，童話故事一直陪伴在我們每個人的身邊，今天就讓我們共同走進童話天地，一起去感受他的美妙神奇、絢麗多姿吧。

八面來風

1、課前同學們都收集了很多關(guān)于童話的資料，現(xiàn)在能相互交流一下嗎？

2、交流

3、老師也從網(wǎng)上下了一些資料，我們一起來看看吧。

我的發(fā)現(xiàn)

1、師：這么多美妙的童話為我們的生活增添了許多的色彩。其實呀，童話故事的編寫是有一定規(guī)律的，小林和小東就發(fā)現(xiàn)了一些，我們來看看吧。

2、男女生分讀書上的“我的發(fā)現(xiàn)〞

3、說說小林和小東經(jīng)過本組童話故事的學習后發(fā)現(xiàn)了什么？

4、回憶讀過的童話書，看看你們發(fā)現(xiàn)了什么？

5、全班交流。

日積月累

夢想、夸張、擬人湊成了可愛的童話故事，讀起它，心也會隨它飛揚。正如在詩中漫步一般！你聽——

1、配樂朗誦《雨中的樹林》

2、喜歡這首詩嗎？

3、用心、用情的朗讀。

4、指名朗讀——點評——再讀

5、教師小結(jié)：童話世界可真有趣！正如《雨中的樹林》所說，童話是小精靈，童話市滾動的雨珠，是串串項鏈，是青蛙擊鼓跳舞，是又軟又香的落花，是酸甜可口的漿果，是會變魔術(shù)的雨點兒。讓我們再一次用情的朗讀這首詩，用多彩新奇的童話用駐人間。

6、感情朗讀。

7、教師總結(jié)：同學們，希望你們以后能以想象為船，夸張為槳，擬人為帆，讓你們的“童話號〞駛向幸福的此岸。

展示臺

1、過渡：這單元的學習即將結(jié)束，先請同學們看看教材中幾位同學的學習成果展示。相信同學們的收獲一定比他們更多，讓我們一起來交流、交流，展示、展示。

2、分組展示學習成果。

3、組織參觀學習成果展。

4、評價，然后把評價情況裝入“成長記錄袋〞

課后作業(yè)

《童話天地》即將組稿，希望同學們八仙過海、各顯神通、寫童話、演童話、辦童話墻報、讀童話、合作編寫童話——精心準備，走進下節(jié)課的“大看臺〞。

口語交際.習作

學習目標

在親身經(jīng)歷中，感受童話帶來的樂趣，激發(fā)學習童話的興趣。

在寫童話、講童話、演童話過程中，訓練語言表達能力。

教學準備

課前準備好自編故事、合作表演的童話及童話故事。

表演所需的道具、音樂。

教學過程

引言

濃濃的童話情讓我們經(jīng)歷了一段段美好時光，重新拾起它，你會覺得它是那么美好。

這節(jié)課讓我們在寫童話的、講童話、演童話的過程中，再一次盡情體驗童話給我們的快樂吧！

走進“大看臺〞

過渡：上節(jié)課老師讓大家八仙過海、各顯神通，編童話、寫童話、講童話、演童話，走進今天的“大看臺〞，同學們一定按捺不住心中的喜悅，想一試身手。心動不如行動，讓我們開始吧！

學生準備

1、一進“大看臺〞

a讀自編故事，忠實的聽眾發(fā)表建議。要求：通順流利、有感情的朗讀。

b講童話，悉心的聽眾品評哪個最好。要求：大膽、大方、大聲；抓住故事的主要內(nèi)容，用自己的話講述。聽眾要認真聽，評價要說出理由。

c演童話，熱情的觀眾談?wù)動^后感。要求：有合作意識，表演大方，抓住童話的主要情節(jié)。

d總結(jié)經(jīng)驗，聽取建議，再次準備，教師指導。

2、二近大看臺

a創(chuàng)設(shè)情景：同學們，“童話大看臺〞現(xiàn)在開始了，請你用最熱烈的掌聲請出第一位表演者。

b有感情的讀自編故事。

c用情的講童話故事。

d出色的演童話故事

交流收獲教學后記：13

白

鵝教學設(shè)想

1、本文距離現(xiàn)在時間較長，應(yīng)結(jié)合作品的年代及背景進行簡要的介紹，幫助學生理解文章的內(nèi)容。

2、文章語言平易、淺顯，學生閱讀時障礙不多，可設(shè)計幾個問題讓學生自主閱讀，小組討論，班內(nèi)交流，教師盡可能少講。

3、引導學生理解作者所寄托的感情。

4、學習本課可以閱讀讀本的《螻蟻壯歌》，相互比擬閱讀。

教學過程

一、導入新課

1、教師和學生共同回憶上冊學過豐子愷的文章《山中避雨》，全班背誦文中提到的蘇軾的詩歌《飲湖上初晴后雨》，然后請愿個別學生介紹作者的簡介導入新課。

2、檢查學生搜集有關(guān)鵝的材料，學生之間互相交流?！矊W生搜集材料內(nèi)容十分豐富，有的上網(wǎng)查找了很多的材料；有的從郵票上查找到有關(guān)這方面的材料；有的找到有關(guān)鵝的畫等?！?/p>

二、閱讀環(huán)節(jié)

1、自由地朗讀課文，掃除文字障礙，抄寫成語。

2、理清文章的結(jié)構(gòu)。

三、解讀環(huán)節(jié)

圍繞幾個問題引導學生自主閱讀，通過小組討論、班內(nèi)交流學習課文。

1、課文中的白鵝有什么特點？

2、白鵝對我們一家人有哪些奉獻？

3、作者喜歡白鵝，你喜歡作者筆下的白鵝嗎？

四、拓展環(huán)節(jié)

1、針對"喜不喜歡白鵝"這個問題，讓學生分成兩個對立面，展開辯論。

2、讀一讀課文有關(guān)"白鵝生蛋"這局部，結(jié)合附圖，想一想：自己有過類似充滿童趣的經(jīng)歷嗎？講給同學聽聽，注意表達出天真爛漫的情趣。

五、質(zhì)疑環(huán)節(jié)

自己選一段認為寫得最好的段落，有感情的讀一讀，想一想，本文還有問題不懂的嗎？提出來，讓大家?guī)湍憬鉀Q。

六、布置作業(yè)：

把本文和讀本《螻蟻壯歌》一課進行比照閱讀。教學后記：14

白公鵝學習目標

①正確、流利、有感情的朗讀課文。

②了解作者筆下動物的特點，體會作者的思想感情。

③能與前篇課文的描寫方法作些比擬，學習作者的觀察與表達方法。

④讀記好詞好句，積累語言。

課前準備

①預(yù)習課文，自學生字詞。

②課文插圖〔或制作課件〕。

創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

①出示課文插圖〔或多媒體可見〕

②觀察、說話：這是一只什么樣的白鵝？

③導入新課：葉?諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的？兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方？

檢查預(yù)習，初讀課文

①同桌或4人小組互教互查生字詞的讀音，要求借助拼音讀準確。

②指名分段試讀課文，注意正音，要求讀準，讀通順。

比照閱讀，領(lǐng)悟方法

①設(shè)計表格〔或課件〕，引導比照閱讀。

A、先出示〔點擊〕舊課內(nèi)容，再讀新課，劃出重點詞句，進行比照閱讀和交流。白鵝白公鵝①姿態(tài)②叫聲③步態(tài)④吃相⑤玩相

B、從表中你發(fā)現(xiàn)什么？〔相同點、不同點〕

②抓片段，進行比照閱讀。同樣是寫“步態(tài)〞，兩段的相同點是什么？不同點是什么？〔同：傲慢、派頭；異：一個沉著不迫、大模大樣；另一個慢條斯理，仔細掂量。一個通過比照，一個具體寫如何“落步〞、過泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。〕

③抓重點段，進行比照閱讀。

A、豐子愷怎樣寫鵝的吃相？〔食料簡單、吃法有板有眼，需要等候〕

B、葉?諾索夫怎樣寫鵝的“玩相〞？〔戲水、搶占地盤、主宰一切〕

C、討論：兩位作者為什么要把這兩局部寫的這么詳細？你從中體會到什么？

品讀詞句，體會感情

①找出自己最喜歡的詞、句。讀一讀。

②兩位作者對白鵝有什么樣的感情？

作業(yè)

抄寫課文中生動有趣的句子。

課后小記：

我采用了比照的方法，一下子讓孩子們對白公鵝產(chǎn)生了興趣，通過比擬使孩子們體會到不同的人寫同一類型事物，語言各具特色，通過比擬也培養(yǎng)了學生的閱讀能力，對文章的寫法也有所感悟。15

貓教學目標：

1.了解課文是怎樣具體生動地描述成年貓的乖僻性格和小貓的淘氣可愛，激發(fā)學生仔細觀察事物的興趣，初步培養(yǎng)學生抓住特點觀察事物的能力。

2.學習按不同內(nèi)容給課文分段的方法，用課文中的一句話來概括段意，并歸納主要內(nèi)容；學習圍繞總起句具體描述的方法。

3.分析判斷句子的正確性，訓練學生的邏輯思維能力。

4.學會本課生字，掌握多音字：和、折；理解課后詞語的意思，會用“彼此〞、“無憂無慮〞造句。

本課建議安排兩教時。第一教時檢查預(yù)習，初讀課文，感知內(nèi)容，劃分段落，重點講讀第一段。第二教時講讀第二段，指導背誦第四節(jié)，總結(jié)課文，有感情朗讀，小練筆〔圍繞總起句寫一段具體的話?！?/p>

【教學主要步驟】

一、課前預(yù)習，提出要求。

1.借助值洌匝中麓省?br>2.想想課文寫了有關(guān)“貓〞的哪些內(nèi)容？

3.想想從作者對貓的描述中，表現(xiàn)了怎樣的感情？哪些詞語和句子表現(xiàn)了這種感情？

二、揭示課題，讀通課文，初步感知全文內(nèi)容，并分清段落。

1.指名讀課文，思考并討論預(yù)習題。

2.課文寫了有關(guān)“貓〞的哪些內(nèi)容？

〔讓學生明確：課文寫了有關(guān)“貓〞的兩方面的內(nèi)容：一是成年貓的乖僻性格；二是小貓的活潑可愛。〕

三、細讀課文，理解內(nèi)容。

學習課文是如何圍繞總起句具體生動描述的，并通過理解重點詞句體會作者的思想感情。

1.講讀第一段。

〔1〕默讀課文，找出本段的重點句，并想想句子的意思?！灿懻摵竺鞔_：本段的重點句是：“貓的性格實在有些乖僻〞，這也是本段的總起句?！?.輕聲讀課文，思考：貓的乖僻性格表現(xiàn)在哪些地方？〔討論后明確：貓的乖僻性格表現(xiàn)在：貓既“老實〞，又“貪玩〞，雖“貪玩〞卻“盡職〞；以及“快樂〞時，比誰都“溫柔可親〞，“不快樂〞時，“無論誰說多少好話〞，它都一聲不吭；既“勇敢〞又“膽小〞?！场?〕提問：貓的“老實〞表現(xiàn)在哪些地方？〔找出并板書重點詞語：乖、睡大覺、不過問。結(jié)合理解“無憂無慮〞，并口頭造句。〕

〔4〕接問：課文中是怎樣描寫貓的“貪玩〞的？〔找出并板書重點詞語：一天一夜、任憑……也?！?/p>

〔5〕再問：貓的盡職又表現(xiàn)在什么地方？〔找出并板書重點詞語：閉息凝視、非……不可?！?/p>

〔6〕追問：為什么從“閉息凝視〞、“非……不可〞這些詞句中可以看出貓是“盡職〞的？〔討論后明確：從“閉息凝視〞可以看出貓捕捉老鼠時的專注的精神；從“非……不可〞可以看出貓等不到老鼠決不罷休的決心?！?/p>

〔7〕提問：課文在寫貓的“老實〞與“貪玩〞之間，“貪玩〞與“盡職〞之間是用一個什么詞連起來的？〔討論后明確：連接“老實〞、“貪玩〞和“盡職〞這三個內(nèi)容的詞是“可是〞，懂得“可是〞這個詞在文中的作用：意思上是起轉(zhuǎn)折作用，語句上是起連貫作用?！?/p>

〔8〕輕讀課文，思考：貓的“老實〞、“貪玩〞、“盡職〞的性格與“乖僻〞有什么關(guān)系？〔討論后明確：“老實〞與“貪玩〞是一對矛盾，“貪玩〞與“盡職〞也是一對矛盾，而這些矛盾性格都集中在貓的身上，因此，貓的性格是乖僻的。〕

〔9〕集體有感情地朗讀第一節(jié)。

〔10〕指名讀第二節(jié)，思考并討論：貓快樂時給人的感覺是什么？〔結(jié)合解釋：溫柔可親?！痴n文是怎樣從貓的動作和叫聲兩方面寫貓的“溫柔可親〞的？〔板書：蹭、跳、叫喚、咕嚕。〕

〔11〕提問：這里的“幾條小梅花〞指的是什么？為什么將腳印比作小梅花？這個比喻表達了作者怎樣的心情？對貓的叫喚用了“豐富多腔〞、“變化多端〞來形容，可以看出什么？〔討論后明確：作者把貓的腳印比作“小梅花〞，把貓的叫聲說成“豐富多腔〞、“變化多端〞，可見作者是多么喜愛貓?！?/p>

〔12〕再問：課文又是怎樣寫貓不快樂時的表現(xiàn)的？〔板書：無論……也〕

〔13〕默讀第三節(jié)，想想貓的乖僻性格還表現(xiàn)在什么地方？〔明確“膽小〞與“勇猛〞?！衬男┰~語反映了貓的“膽小〞和“勇猛〞？〔討論后板書：藏起來、不要說……就是……〕

〔14〕小結(jié)第一段：①課文圍繞“貓的性格實在有些乖僻〞寫了哪幾方面的內(nèi)容？作者寫貓的乖僻性格，可以看出作者的什么感情？②想想剛剛我們是怎樣一步一步學習第一段的？〔歸納出：首先找出總起句并理解句意；接著弄清課文圍繞總起句寫了哪些內(nèi)容，是如何寫這些內(nèi)容的；最后找出并理解重點詞、句，看看這些詞句是如何表現(xiàn)中心的。〕

2.講讀第二段。

〔1〕輕聲讀課文，找出本段的總起句，并想想句子的意思。

〔2〕提問：第二段與第一段是怎么連接的？哪一個詞最重要？為什么？〔明確：“滿月的小貓更可愛〞這一句承上啟下，“更〞這個詞是把小貓與成年貓的性格相比，說明成年貓可愛，而小貓格外可愛。表現(xiàn)了作者愛貓，更愛小貓的感情。〕

〔3〕默讀課文，看看課文圍繞小貓的“可愛〞寫了哪些內(nèi)容？是怎么具體寫這些內(nèi)容的？劃出重點詞句?！灿懻摵竺鞔_：圍繞小貓的“可愛〞，主要寫了小貓玩雞毛、線團，摔交，打秋千。板書重點詞語：耍個沒完沒了、再跑再跌、撞疼了也不哭、摔交、打秋千?！?/p>

〔4〕提問：作者對小貓懷有什么感情？從哪些詞語可以看出？〔明確：作者喜愛小貓，表現(xiàn)在“絕不會責打它們〞等詞語。因為作者從小貓的淘氣可愛中看出它們的“生氣勃勃〞。結(jié)合理解“生氣勃勃〞。〕

〔5〕有感情地朗讀課文。

〔6〕在講清內(nèi)容，理清層次，弄清句序的根底上，指導學生背誦課文。也可引背，引語如下：小貓怎樣的可愛？它們是怎么玩耍的？它們的膽子大到什么程度？作者為什么不會責打它們？

四、反復(fù)誦讀，體會感情；總結(jié)全篇，練習仿寫。

1.師述：課文通篇洋溢著作者喜愛貓的感情，想一想，應(yīng)怎樣朗讀，才能充分表達作者的感情？〔明確：作者的感情基調(diào)是親切，因此朗讀時語調(diào)要輕，感情要充分。〕

2.教師指板書，進一步幫助學生梳理課文，歸納課文的主要內(nèi)容和中心思想。

3.學生瀏覽課文，想想本文最顯著的特點是什么？〔明確：本文圍繞總起句寫，內(nèi)容具體，描寫生動?！?/p>

師述：你能學習課文的寫法，圍繞總起句寫一段具體的話嗎？

出示總起句〔任選一題〕：

〔1〕貓真老實。

〔2〕貓很盡職。

〔3〕課間活動豐富多彩。

〔4〕這堂自習課真靜??！教學后記：16

母

雞學習目標：

1正確、流利、有感情的朗讀課文，感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經(jīng)歷。

2鄰居母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體表達。

3比擬本文與《貓》在寫法上的異同點。

一、交流見聞，導入新課

1交流課前收集的關(guān)于母雞的見聞。

2導入新課：

貓是一種很平常的小動物，可是在熱愛社會的老舍先生看來，卻如同一個既可愛又淘氣的孩子。那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習老舍先生的另外一篇文章《母雞》。

二、自讀自悟

1師生共同制定閱讀目標。

〔1〕圈出生字詞，讀準字音。

〔2〕認真朗讀課文，