豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)三篇

Word豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)三篇

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

“紀(jì)念碑”是一個(gè)中文單詞，發(fā)音為“Fēngbēi”。它指的是古人在埋葬時(shí)用來(lái)慢慢將棺材引入墳?zāi)沟墓ぞ撸纱竽绢^制成一塊高高的石碑。以下是為大家整理的關(guān)于豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)的文章3篇,歡迎品鑒！

第1篇:豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中，軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他為了他人，為了革命，不惜犧牲自己的崇高精神。

2、弄清課文是按怎樣的順序，有條理地將思想內(nèi)容表達(dá)清楚的。

3、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文第七自然段，從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解"豐碑'的含義。

教學(xué)過(guò)程：

一、配樂導(dǎo)入。

1、師：為了新中國(guó)的誕生，多少英雄兒女不惜拋頭灑熱血，用自己的鮮血和生命譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。今天，我們將把紛飛的思緒再一次拉回到那艱苦卓絕的戰(zhàn)爭(zhēng)歲月，去聆聽發(fā)生在紅軍長(zhǎng)征中的一個(gè)感人至深的故事。

2、學(xué)生借助學(xué)習(xí)網(wǎng)站中"憶海暢游'網(wǎng)頁(yè)自由選擇瀏覽一下圖片、錄象或文字資料，加深理解時(shí)代背景

[那艱苦卓絕的戰(zhàn)爭(zhēng)歲月離我們已經(jīng)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)了，今天的孩子不容易理解革命先烈們的崇高精神。借助網(wǎng)絡(luò)豐富的信息量，讓學(xué)生們自主選擇，自己瀏覽，對(duì)于理解時(shí)代背景有很大的幫助。]

二、初讀課文了解大意。

1、自由地輕聲讀課文，標(biāo)出自然段，同時(shí)邊讀邊想：課文講了一件什么事?

2、討論交流。

[討論這個(gè)環(huán)節(jié)打開學(xué)生相互交流的閘門，讓學(xué)生暢所欲言，把自己在讀中獲取的信息內(nèi)容表達(dá)出來(lái)。]

三、再讀課文。

1、師：讓我們穿過(guò)時(shí)空的隧道，再讀課文，在文章開始和結(jié)尾處找出兩個(gè)帶問(wèn)號(hào)的句子;

2、結(jié)合學(xué)生回答，課件出示句子后齊讀。

3、第一句是將軍的思考，他為什么會(huì)有這樣的疑問(wèn)呢?在課文中找一找。

4、學(xué)生找出四個(gè)"可能'后，師生合作讀句子。

[在初讀了課文之后，學(xué)生能很快地找到有關(guān)句子，同時(shí)，也有意識(shí)地進(jìn)行閱讀能力的訓(xùn)練。

師生合作讀句子，把老師放在了學(xué)習(xí)的合的位置上，是學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取，既是為了讓學(xué)生充分感受到教師對(duì)他們的尊重和信任，同時(shí)也是為了增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。]

四、重點(diǎn)突破，精講賞讀。

1、(過(guò)渡)如此惡劣的環(huán)境，讓所有人都不得不思考這樣的問(wèn)題。那么這支隊(duì)伍有沒有經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)?zāi)?

隊(duì)伍在繼續(xù)前進(jìn)，展現(xiàn)在將軍面前的是一幅感人至深的畫面。

(CAI課件出示畫面，教師配樂感情朗讀第七自然段。)

2、師：下面讓我們來(lái)學(xué)習(xí)課文的第七自然段，借助網(wǎng)頁(yè)"自學(xué)天地'中"自學(xué)向?qū)?"詞語(yǔ)導(dǎo)航'的幫助進(jìn)行自學(xué)，最后還可以選一段你認(rèn)為最合適的音樂進(jìn)行朗讀。

3、學(xué)生自由學(xué)習(xí)，自主瀏覽網(wǎng)頁(yè)。

4、學(xué)習(xí)小組交流自學(xué)收獲和疑難。

5、交流反饋。

6、我們?cè)賮?lái)讀讀這一段。你為這段選擇了什么樣的音樂?

(指名讀;同學(xué)推薦讀;全班模仿讀)

7、面對(duì)著這樣的感人畫面，將軍的神態(tài)發(fā)生了變化，再讀讀課文，找出描寫將軍神態(tài)的有關(guān)句子。

8、學(xué)生進(jìn)入"自學(xué)天地'自由復(fù)制粘貼描寫將軍神態(tài)的句子，并思考將軍為什么發(fā)怒?

9、(廣播教學(xué))根據(jù)學(xué)生回答，調(diào)用學(xué)生機(jī)。[小精靈兒童網(wǎng)站]

10、師：將軍指導(dǎo)這位老戰(zhàn)士就是軍需處長(zhǎng)嗎?這時(shí)有人小聲告訴將軍："他就是軍需處長(zhǎng)'

(課件出示第十二自然段)學(xué)生齊讀這一段。

11、師問(wèn)：將軍由發(fā)怒到現(xiàn)在愣住了，這時(shí)他會(huì)想些什么?

12、師：將軍的千言萬(wàn)語(yǔ)只能化作一個(gè)動(dòng)作：敬了一個(gè)軍禮。讓我們帶著對(duì)這位軍需處長(zhǎng)的敬意來(lái)讀讀這個(gè)自然段。

(配樂朗讀)

[兩個(gè)自然段的借助網(wǎng)頁(yè)自學(xué)中，信息技術(shù)的運(yùn)用，為在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮學(xué)生主體作用，提供了有力的手段，創(chuàng)造了良好的環(huán)境，使學(xué)生的能力得到了充分發(fā)揮。

本環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)采取多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，配上恰如其分的音樂讓學(xué)生在讀中體會(huì)，讀中思考，動(dòng)情地去學(xué)習(xí)朗讀，發(fā)展語(yǔ)感，同時(shí)在思想感情方面受到潛移默化的熏陶。

小組學(xué)習(xí)，強(qiáng)化了主動(dòng)參與、相互交流，學(xué)生在相互交流中思考，在相互交流中啟發(fā)，情感和認(rèn)識(shí)水乳交融，這就有利于培養(yǎng)學(xué)生群體的主體性和合作意識(shí)。體現(xiàn)了師生、生生、人機(jī)的多項(xiàng)互動(dòng)。]

五、理解感悟。

1、(過(guò)渡)風(fēng)更狂了，雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。(同時(shí)課件出示插圖)

同學(xué)們，你們見過(guò)碑嗎?碑是刻著文字或圖畫，豎立起來(lái)作紀(jì)念物的石頭。軍需處長(zhǎng)是一個(gè)人，為什么這時(shí)他成了一座晶瑩的豐碑?

2、同座位互相討論。

3、交流反饋。

4、師：、同學(xué)們，可敬的軍需處長(zhǎng)，離我們遠(yuǎn)去了，并和高高的云中山化為一體，然而在人們的心中，他那一心為公、毫不利己、專門利人的精神卻像一座不朽的豐碑永遠(yuǎn)高高矗立著，它將激勵(lì)一代又一代的人永遠(yuǎn)前進(jìn)，讓我們把對(duì)軍需處長(zhǎng)的深深敬意化成我們筆端的文字，請(qǐng)同學(xué)們打開網(wǎng)頁(yè)中"童心飛揚(yáng)'，在這兒有一座我們?yōu)檐娦杼庨L(zhǎng)建立的紀(jì)念碑，請(qǐng)你們?yōu)檫@座豐碑配上簡(jiǎn)短的題詞。

(教師電腦監(jiān)控學(xué)生，調(diào)用學(xué)生留言。)

5、誰(shuí)能用肯定的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)一說(shuō)"如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢?'

6、師：對(duì)，我們的軍隊(duì)中有這樣關(guān)心戰(zhàn)士的將軍，有這樣無(wú)私忘我的軍需處長(zhǎng)，有這樣勇于克服困難的戰(zhàn)士們，勝利怎么會(huì)不屬于我們呢?

[學(xué)生通過(guò)近一節(jié)課的學(xué)習(xí)、體會(huì)，對(duì)軍需處長(zhǎng)的高大形象充滿了敬意，對(duì)于理解"豐碑'的含義自然是水到渠成。讓他們書寫題詞，也使他們積淀的感情得以宣泄，同時(shí)也將寫的練習(xí)落到了實(shí)處;交流題詞，則使他們的情感得到進(jìn)一步提升。]

六、總結(jié)拓展，升華中心

1、現(xiàn)在讓我們進(jìn)入"網(wǎng)海采擷'，去回顧一下中國(guó)革命的艱難歷程。

2、生瀏覽網(wǎng)頁(yè)，實(shí)現(xiàn)由課內(nèi)向課外拓展。

3、總結(jié)：(再次出示插圖)讓我們永遠(yuǎn)記住這座晶瑩的豐碑。

[給學(xué)生們進(jìn)入教師提供的網(wǎng)站自由瀏覽的時(shí)間，實(shí)現(xiàn)了由課內(nèi)向課外的拓展，讓學(xué)生把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問(wèn)題、協(xié)作解決問(wèn)題的一種工具，并且習(xí)慣使用這種工具。]

第2篇:豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行敘述的方法。

2、深刻領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，認(rèn)識(shí)軍需處長(zhǎng)那種一心為公、舍己救人的崇高品質(zhì)，從中受到感染和教育。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行敘述的方法。

2、深刻領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，從中受到感染和教育。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入

1、揭示課題。齊讀課題。

（1）豐碑是什么意思？

（2）《豐碑》講述的故事是發(fā)生在什么時(shí)候的一件事？文中為什么把大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成為豐碑呢？

二、出示目標(biāo)。三、學(xué)習(xí)第一自然段。

1、自由讀，思考：紅軍在過(guò)云中山時(shí)，那里自然環(huán)境怎樣？（環(huán)境十分惡劣）

2、除自然環(huán)境十分惡劣之外，還有什么困難在威脅、考驗(yàn)他們？（裝備差）

3、指導(dǎo)有語(yǔ)氣朗讀。

三、學(xué)習(xí)第二自然段。

1、默讀，思考：

（1）軍長(zhǎng)聽到警衛(wèi)員的報(bào)告后是怎樣做的？為什么這樣做？注意帶點(diǎn)的詞，理解句子的意思。風(fēng)雪中，一位老戰(zhàn)士，靠著冰崖坐著，一動(dòng)也不動(dòng)，好像一尊塑像。他渾身落滿了雪花，神情十分鎮(zhèn)定、自然。

（2）軍長(zhǎng)知道凍死的就是軍需處長(zhǎng)時(shí)，他又是怎樣做的？

2、讀課文，抓詞，談體會(huì)。

軍長(zhǎng)聽到前邊凍死一個(gè)人的消息后，先是一愣，表明事情發(fā)生得突然，沒有想到，接著他邊急步朝隊(duì)伍前面走去，表明他心里很著急。軍長(zhǎng)思索著，臉變得陰云密布，嘴角的肌肉明顯地抽動(dòng)著。他為凍死了戰(zhàn)士而痛心，為軍需處長(zhǎng)沒有發(fā)給這位戰(zhàn)士棉衣而憤怒。從軍長(zhǎng)喊大聲命令給我找來(lái)叫來(lái)可以看出軍長(zhǎng)心中充滿了對(duì)軍需處長(zhǎng)失職的憤怒。好像一尊雕像表達(dá)了對(duì)死者的崇敬之情。鎮(zhèn)定、自然表明這位老戰(zhàn)士甘愿犧牲，從容赴死的心境。當(dāng)軍長(zhǎng)從一位戰(zhàn)士口中得知眼前死去的戰(zhàn)士就是軍需處長(zhǎng)時(shí)，滿臉怒氣的軍長(zhǎng)冷靜下來(lái)，他向前幾步，深情地注視著眼前這位死去的戰(zhàn)友他因誤解軍需處長(zhǎng)而悔恨、自責(zé)；他因軍需處長(zhǎng)的崇高品德而感動(dòng)。于是他慢慢地舉起了右手，莊嚴(yán)地行了一個(gè)軍禮，淚水濕潤(rùn)了他的眼睛。表達(dá)了軍長(zhǎng)對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬，對(duì)失去戰(zhàn)友的悲痛。

３、討論：這段課文有幾句話？是按怎樣的順序連句成段的？

（這段課文共十五句話。引導(dǎo)學(xué)生弄明白每句話的意思，弄明白上下句之間的承接關(guān)系。一、二句寫軍長(zhǎng)聽了警衛(wèi)員的報(bào)告，疾步朝隊(duì)伍前走去。三至六句寫軍長(zhǎng)趕到隊(duì)伍前邊看到了已經(jīng)凍死的老戰(zhàn)士的神情和衣著。七至十三句寫軍長(zhǎng)心中的疑問(wèn)、面部表情以及發(fā)怒時(shí)的語(yǔ)言。十五句寫軍長(zhǎng)感情的變化。句與句順承相接，前因后果緊密相連，先發(fā)生的情況先寫，后發(fā)生的情況后寫。是按事情發(fā)展順序連句成段的。）

４、學(xué)了這段課文，你敬佩軍需處長(zhǎng)嗎？為什么？

５、小結(jié)：

這段課文具體、細(xì)致地描寫了軍長(zhǎng)感情的變化（吃驚、著急疑問(wèn)、憤怒冷靜、悔恨、自責(zé)崇敬、悲痛），具體、細(xì)致地描寫了已經(jīng)凍僵的老戰(zhàn)士的神情、衣著，并把兩者按事情發(fā)展的順序結(jié)合起來(lái)，表現(xiàn)了軍需處長(zhǎng)這位老紅軍在極端艱苦的條件下，把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己的崇高的共產(chǎn)主義精神。

６、指導(dǎo)有語(yǔ)氣朗讀。

四、學(xué)習(xí)第三自然段。

1、齊讀，體會(huì)豐碑的含義。

（投影）注意帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，理解句子的意思。大雪很快地覆蓋了死去的軍需處長(zhǎng)，他變成了一座晶瑩的豐碑。（把軍需處長(zhǎng)比做光亮透明的高大的石碑，表達(dá)了對(duì)這位偉大的紅軍戰(zhàn)士的崇敬心情。）

２、指導(dǎo)有語(yǔ)氣朗讀。

３、練習(xí)背誦。

五、結(jié)束語(yǔ)：

可敬的軍需處長(zhǎng)離我們遠(yuǎn)去了，并和高高的云中山化為一體，然而在人們的心中，他克己奉公的精神卻象高山一樣永存，他所代表著的紅軍精神已成為中華民族的一筆寶貴的財(cái)富，將激勵(lì)著一代又一代的人永遠(yuǎn)前進(jìn)。

第3篇:豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課出現(xiàn)的生字新詞。

2、能夠正確理解課文中"豐碑'的含義。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，領(lǐng)悟人物的心理活動(dòng)和人物的精神品格。

4、抓重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容，感悟文中人物的人格魅力，激發(fā)學(xué)生自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)紅軍忠于革命、舍己為人、勇于犧牲的精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解課文的第七自然段，從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。

2、理解"豐碑'的含義。

教前準(zhǔn)備：

1、介紹紅軍長(zhǎng)征的歷史背景。

2、制作多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

一、激情介紹，創(chuàng)設(shè)情感基調(diào)。

1、伴樂師朗誦《長(zhǎng)征》，同學(xué)們，當(dāng)你們坐在寬敞舒適的教室里上課時(shí)，可曾想到過(guò)今天這幸福生活是革命前輩通過(guò)浴血奮戰(zhàn)換來(lái)的嗎?你們可知道為了今天的幸福生活，有多少的革命先輩拋灑熱血?你們可知道在長(zhǎng)征的途中，紅軍爬雪山時(shí)，在冰天雪地里艱難地前進(jìn)。嚴(yán)寒把云中山凍成了一個(gè)大冰坨，在狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛的途中，無(wú)數(shù)戰(zhàn)士付出了生命的代價(jià)，今天就讓我們?nèi)ヱ雎犉渲幸粋€(gè)可歌可泣的動(dòng)人故事豐碑。

二、初讀感知、整體把握課文。

1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文，把課文讀通讀順，難讀的句子多讀幾遍，讀完后想想課文主要寫了一件什么事?

2、師生交流主要內(nèi)容。

學(xué)習(xí)詞語(yǔ):冰坨、呼嘯、惡劣、殘酷、襲擊、嚴(yán)峻、覆蓋、晶瑩、豐碑

3、師：說(shuō)得很好，現(xiàn)在就讓我們隨著紅軍隊(duì)伍，走進(jìn)茫茫的雪山(播放紅軍過(guò)雪山的錄像)。看后，你想說(shuō)什么?()帶著你們的感受，我們一起讀讀這段話，讀出當(dāng)時(shí)紅軍處境的艱辛。引讀："嚴(yán)寒把云中山?？耧L(fēng)呼嘯，，似乎要。等待著他們的是，可能可能可能可能。'還可能發(fā)生什么事?(生說(shuō))正因?yàn)榉N種的可能，作為一個(gè)將軍必然會(huì)擔(dān)心：這只隊(duì)伍能不能經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)?zāi)?(生讀)最終，他還有這樣的擔(dān)心嗎?(沒有)從課文哪句話看出，快速瀏覽課文劃出來(lái)。

幻燈片出示重點(diǎn)句子：如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢?

(1)這是一句反問(wèn)句。誰(shuí)能把他改為陳述句?

點(diǎn)擊幻燈片出示：勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍。

(2)讀了這句話，你最大的疑問(wèn)是什么?(怎樣的隊(duì)伍，為什么一定屬于?)

過(guò)渡：究竟是過(guò)雪山中哪一幕讓將軍堅(jiān)定了這個(gè)信念?

三、抓住重點(diǎn)，感受崇高精神。

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀3-13小節(jié)，找出那震撼人心的一幕。

2、反饋。

幻燈片出示第7小節(jié)。

這個(gè)老戰(zhàn)士是誰(shuí)?(軍需處長(zhǎng))軍需處長(zhǎng)是負(fù)責(zé)什么的?(負(fù)責(zé)部隊(duì)給養(yǎng)的)讓我們把目光定格在這位軍需處長(zhǎng)身上。

幻燈片出示要求：

(1)自由讀一讀這段話，如果哪個(gè)詞哪句話深深地揪著你的心，就把他劃下來(lái)。

(2)想想從中你體會(huì)到了什么?

3、預(yù)設(shè)：

(1)十分鎮(zhèn)定，十分安詳。

A、說(shuō)說(shuō)你的理解。

B、(出示："他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，好像在向戰(zhàn)友借火。')引讀"右手'同學(xué)們，在風(fēng)雪中凍僵該有多痛苦，而老戰(zhàn)士為什么能這般的鎮(zhèn)定、安詳，他臨死前可能在想什么?

C、幻燈片出示："左手微微向前好像在向戰(zhàn)士借火，又好像在______。'

D、從這份鎮(zhèn)定、安詳里你看出了什么?(早已置生死于度外。)是的，能不能用你的朗讀表達(dá)出來(lái)?？粗@幅圖，看著他的臉，我們可以看出他對(duì)死亡毫無(wú)畏懼，誰(shuí)能讀出來(lái)?(指導(dǎo)朗讀)

(2)單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。

A、為什么他的衣服是如此的單薄破舊?(讓給別人了)從這你想到什么?(舍己為人、一心只為他人著想)

B、我們一般都說(shuō)衣服穿在身上，而文中卻用"貼'，從這"貼'字你體會(huì)出什么?(軍需處長(zhǎng)穿得十分單薄，在這樣的天寒地凍的云中山上可想而知有多么地寒冷)讀出這份寒冷。

讀了這么多，現(xiàn)在你覺得這是一位怎樣的軍需處長(zhǎng)?

生答。(略)

師：是啊，此時(shí)我們仿佛看到：一位穿著單薄破舊的老戰(zhàn)士，在風(fēng)雪中艱難地、一步一步地走過(guò)來(lái)。他累極了，也冷極了，只想倚靠著光禿禿的樹干坐下來(lái)歇一歇，可這一歇，就再也沒有站起來(lái)。讓我們讀出心中深深的敬意。(播放音樂，配樂齊讀)

四、情感升華，領(lǐng)會(huì)將軍的偉大精神。

1、師：這一幕也深深地刺痛了將軍的心。將軍的神態(tài)又有哪些變化，在文中都劃出來(lái)。提示：在6-12小節(jié)。

2、反饋：

A、當(dāng)他聽說(shuō)有人凍死了，將軍的神情是?

"將軍愣了一下，什么話也沒說(shuō)，快步朝前走去。'為什么愣了一下?

B、當(dāng)他真切地看到一位凍僵的老戰(zhàn)士時(shí)，他的神情是?

"將軍的臉色頓時(shí)嚴(yán)峻起來(lái)，嘴角邊的肌肉抽動(dòng)著。'從嘴角抽動(dòng)里，可以看出他的心情是?(痛苦、憤怒、生氣)從他痛苦生氣中我們可以看出這是一位怎樣的將軍?(關(guān)心愛護(hù)下屬的好上級(jí))

C、當(dāng)他誤以為這一切是軍需處長(zhǎng)失職造成時(shí)，他的憤怒到了極點(diǎn)，神情是?

"他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，他的兩腮的肌肉抖動(dòng)著，樣子十分可怕。'(指導(dǎo)朗讀)

D、最后，當(dāng)他得知這位老戰(zhàn)士就是軍需軍長(zhǎng)時(shí)，他又是怎樣的?

"將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤(rùn)了。'范讀，此時(shí)他的心情是很復(fù)雜的，同學(xué)們想想：

幻燈片出示：他心里無(wú)比，因?yàn)椤?/p>

他心里無(wú)比，因?yàn)椤?/p>

他心里無(wú)比，因?yàn)椤?/p>

過(guò)渡：是啊，震驚、難過(guò)、內(nèi)疚、敬佩一齊涌上心頭，百感交集的他將自己的千言萬(wàn)語(yǔ)化做了一個(gè)志高無(wú)上的軍禮。引讀后半句：他深深地(吸了一口氣)，緩緩地(舉起右手)，舉到(齊眉處)向那位(敬了一個(gè)軍禮。)

朗讀：這個(gè)軍禮包含了太多要說(shuō)的話，這個(gè)軍禮是對(duì)軍需處長(zhǎng)犧牲的沉痛哀悼，請(qǐng)女生讀出那沉痛的心情。這個(gè)軍禮更是對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬。男生們讀出你們的崇敬。(配樂)

五、知情融合，理解"豐碑'含義。

1、風(fēng)更狂了(出示句子："風(fēng)更狂了成了一座晶瑩的豐碑')齊讀。

2、軍需處長(zhǎng)