【中職學(xué)校班主任素質(zhì)水平與改進(jìn)策略探究開(kāi)題報(bào)告6300字】

PAGEPAGE14中職學(xué)校班主任素質(zhì)水平與改進(jìn)策略研究開(kāi)題報(bào)告一、閱讀文獻(xiàn)序號(hào)作者文章題目（書(shū)目）期刊名稱（出版單位）、時(shí)間中職學(xué)校單親家庭學(xué)生的心理健康教育工作研究分析《2015年教育探索與實(shí)踐學(xué)術(shù)論文集》2015.9作者：吳錫昌衛(wèi)生學(xué)校女生負(fù)性生活事件調(diào)查《調(diào)查報(bào)告》2009年19期作者：賈黎齋《關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見(jiàn)》教育部教職成【2000】1號(hào)文件《關(guān)于加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校班主任工作的意見(jiàn)》教職成【2010】14號(hào)文件中等職業(yè)學(xué)校班主任角色扮演現(xiàn)狀調(diào)查研究延邊大學(xué)2015作者：張?jiān)i中職班主任專業(yè)化建設(shè)研究《文化教育》2011年03期作者：麻大正民辦高職院?！半p師型”班主任隊(duì)伍建設(shè)探索《教學(xué)與管理》2011年03期作者：游建雄中等職業(yè)教育班主任管理之感想《新課程(下)》2014年12期作者：尹殿才班主任專業(yè)化需要制度的保障《班主任》2007年11期作者：楊連山淺談中等職業(yè)教育班主任工作方式《教育管理與評(píng)價(jià)》2009年04期作者：王殿鳳AnnieYan-NiCheng,

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AcademicMedicine,2011,86(4).二、文獻(xiàn)綜述報(bào)告（不少于3000字）主要內(nèi)容（對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行分類評(píng)價(jià)，相關(guān)研究的主要觀點(diǎn)、存在的問(wèn)題、發(fā)展趨勢(shì)。）（一）本課題研究的意義：新世紀(jì)以來(lái)，黨和國(guó)家非常重視職業(yè)教育發(fā)展，把職業(yè)教育放在了更加突出、更加重要的戰(zhàn)略位置，在國(guó)務(wù)院的大力推進(jìn)下，我國(guó)中等職業(yè)教育連續(xù)擴(kuò)招，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，在校生數(shù)量突破了1800萬(wàn)，招生規(guī)模與普通高中大體相當(dāng)，形成了世界上規(guī)模最大的職業(yè)教育體系。但近年來(lái)，隨著全國(guó)大中專院校的連年擴(kuò)招對(duì)中等職業(yè)院校的招生產(chǎn)生了相當(dāng)程度的沖擊，為了保證辦學(xué)規(guī)模和效益、完成招生任務(wù)，中職院校不得不降低錄取標(biāo)準(zhǔn)，在政策允許的范圍內(nèi)招收初中應(yīng)屆和往屆畢業(yè)生。職業(yè)教育生源質(zhì)量不斷的下滑，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)能力差，組織紀(jì)律性不強(qiáng)，法制觀念淡薄，違紀(jì)甚至違法現(xiàn)象嚴(yán)重。比如：喝酒、打架、曠課、沉迷網(wǎng)絡(luò)、早戀等。這給中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理工作帶來(lái)了巨大的壓力，中職院校的班主任工作能力和素質(zhì)也面臨巨大的挑戰(zhàn)。為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，許多中職院校設(shè)立專職班主任。但受學(xué)校發(fā)展水平和薪資待遇等限制，這些專職班主任的能力和素質(zhì)參差不齊，以黑龍江林業(yè)衛(wèi)生學(xué)校為例，最初的專職班主任的隊(duì)伍中有些是非師范類大學(xué)本科的應(yīng)屆畢業(yè)生，有些是學(xué)校行政科室精簡(jiǎn)下來(lái)的人員，有些是本校留校的中專學(xué)歷畢業(yè)生，甚至還有些是根本沒(méi)有從事過(guò)教育行業(yè)的中年下崗人員。這樣的班主任團(tuán)隊(duì)想要在三年的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的德育素質(zhì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想文化素質(zhì)和職業(yè)技能的全面提高是非常困難的。針對(duì)這一問(wèn)題在班主任上崗之前進(jìn)行相關(guān)的素質(zhì)培訓(xùn)是非常必要的，所以我們必須不斷改進(jìn)和完善提高班主任素質(zhì)水平的方式方法，才能為班主任團(tuán)隊(duì)的發(fā)展提供有力的保障。（二）將要解決的問(wèn)題提高班主任團(tuán)隊(duì)素質(zhì)水平是我們中職教育發(fā)展的迫切需要，但由于我國(guó)中職院校班主任專業(yè)化的提出至今才幾年的時(shí)間，所以有關(guān)中職院校班主任培訓(xùn)方面的相關(guān)研究并不是太多，還沒(méi)有形成一個(gè)完整的體系。現(xiàn)有的研究大多數(shù)都是從班主任專業(yè)化的一個(gè)比較單一的方面來(lái)研究，側(cè)重強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育或高校班主任專業(yè)化在某一方的問(wèn)題，缺乏可操作性和針對(duì)性，并且由于生源差異，中職院校班主任應(yīng)具備的素質(zhì)水平與基礎(chǔ)教育院校班主任或高校的專職輔導(dǎo)員是有區(qū)別的，因此我這篇論文是從整體上去把握如何改進(jìn)中職院校班主任的素質(zhì)水平這個(gè)命題，我將從比較全面的角度去論述這一問(wèn)題，主要從三個(gè)方面展開(kāi)我的論述，即中職院校班主任團(tuán)隊(duì)的現(xiàn)狀，為什么要提高中職院校班主任的素質(zhì)水平，怎樣進(jìn)行改進(jìn)提高中職院校班主任素質(zhì)水平的方法。這可以使中職教育教學(xué)工作者更加全面和準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)現(xiàn)在面臨的問(wèn)題，加快他們提高自身素質(zhì)水平的步伐，豐富班主任素質(zhì)提高的理論研究。理論的擴(kuò)展與研究可以為班主任的職前培訓(xùn)提供理論基礎(chǔ)，為其從事班主任工作提供理論幫助。（三）搜集資料范圍及資料源我在網(wǎng)上瀏覽了幾十篇關(guān)于本課題研究的相關(guān)內(nèi)容，下載了三十余篇有關(guān)中職院校學(xué)生現(xiàn)狀及班主任團(tuán)隊(duì)建設(shè)的文章并研讀。二、正文通過(guò)對(duì)網(wǎng)上相關(guān)的幾十余篇文獻(xiàn)的研究，梳理出關(guān)于中職院校班主任素質(zhì)水平的研究通常為以下幾點(diǎn)：（一）國(guó)內(nèi)中職院校學(xué)生素質(zhì)現(xiàn)狀和班主任應(yīng)扮演的角色1.國(guó)內(nèi)中職院校學(xué)生素質(zhì)現(xiàn)狀從國(guó)內(nèi)中職學(xué)校的生源來(lái)看，幾乎所有的中職學(xué)校學(xué)生都是中考落榜的考生，這些學(xué)生不能考上重點(diǎn)高中、普通高中，所以在義務(wù)教育之后就進(jìn)入了職業(yè)技術(shù)學(xué)校。有的學(xué)生甚至沒(méi)有參加中考是在中考前被提前分流進(jìn)入的中職學(xué)校。當(dāng)然學(xué)習(xí)成績(jī)差并不能絕對(duì)意味著學(xué)生的素質(zhì)低下，但是，就目前的總體情況而言成績(jī)差的學(xué)生大多數(shù)缺乏自律，在學(xué)校的表現(xiàn)也不如成績(jī)好的學(xué)生。其次從中職學(xué)校學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看，學(xué)生自身的生活環(huán)境也存在很多問(wèn)題。吳錫昌：隨著單親家庭的形成，在這種特殊家庭環(huán)境中，這些單親學(xué)生的教育往往令班主任和家長(zhǎng)無(wú)所適從。尤其是職業(yè)院校單親家庭所占的比例越來(lái)越大，情況較為嚴(yán)重。這些單親家庭學(xué)生心理問(wèn)題也尤為突出，單親家庭學(xué)生面對(duì)社會(huì)壓力和心里壓力，容易出現(xiàn)性格孤僻、厭學(xué)、自卑、缺乏信心、不善于與人交際、迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲、早戀、逆反心理嚴(yán)重等諸多心理問(wèn)題。賈黎齋：中職院校學(xué)生素質(zhì)普遍較差，他們文化基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)興趣不濃，存在被家長(zhǎng)強(qiáng)迫學(xué)習(xí)的情況。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)有半數(shù)以上學(xué)生入學(xué)時(shí)對(duì)本專業(yè)不了解，完全遵從家長(zhǎng)的意愿，對(duì)畢業(yè)后所從事的工作及崗位要求一無(wú)所知。通過(guò)第一年醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，學(xué)生不及格現(xiàn)象較為普遍、任課教師反映課堂紀(jì)律松散，學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)，實(shí)驗(yàn)課操作不認(rèn)真，并出現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室吃東西、打鬧等現(xiàn)象。2．國(guó)內(nèi)中職院校班主任應(yīng)扮演的角色中職學(xué)校擔(dān)任著為國(guó)家培養(yǎng)具有高素質(zhì)高技能人才的重任，而中職學(xué)校的班主任在這些技能型人才的培養(yǎng)過(guò)程中扮演著重要角色。中職生的個(gè)性發(fā)展存在著一定的特殊性，這就要求我們中職班主任在完成自身教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異與身心發(fā)展，通過(guò)在多元價(jià)值取向的背景下，正確定位自己的角色，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活，使他們的身心健康的到全面發(fā)展?！爸械嚷殬I(yè)學(xué)校的班主任工作有其自身的特點(diǎn)。他們所肩負(fù)的任務(wù)更為繁重，既要完成對(duì)學(xué)生的日常教育與管理工作，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育與就業(yè)指導(dǎo)，以便幫助學(xué)生迅速融入社會(huì)，走上工作崗位，成為現(xiàn)代化建設(shè)所需要的合格的中等專業(yè)技術(shù)人才。”（二）國(guó)內(nèi)中職班主任的工作職責(zé)“中職學(xué)校班主任的工作職責(zé)包含對(duì)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)工作。要求要求班主任在日常工作管理中教育引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確職業(yè)目標(biāo)和態(tài)度，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身特點(diǎn)和所學(xué)專業(yè)方向及社會(huì)的需求選擇從業(yè)方向，順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)自主創(chuàng)業(yè)或升學(xué)?！睆?jiān)殆i：而現(xiàn)階段的職業(yè)教育，還是只注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和遵守紀(jì)律情況，而忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，班主任在班級(jí)管理過(guò)程中，對(duì)整個(gè)班級(jí)學(xué)生愛(ài)好、性格及優(yōu)缺點(diǎn)的了解少之又少。學(xué)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后，班主任只是負(fù)責(zé)管理好學(xué)生在學(xué)校的行為，不讓他們?nèi)鞘虏怀鰜y子就可以了，而不去了解學(xué)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)為了什么，學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，個(gè)性等等，更別說(shuō)依據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力培養(yǎng)。（三）當(dāng)前班主任素質(zhì)水平仍存在亟待解決的問(wèn)題：1．思想素質(zhì)需要提高麻大正：在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，認(rèn)為在學(xué)校尤其是在中職學(xué)校教書(shū)是無(wú)奈的選擇，并非自己主觀上要教育人、培養(yǎng)人、缺乏動(dòng)力。缺乏紀(jì)律性和時(shí)間觀念與勞動(dòng)紀(jì)律。缺乏進(jìn)取心。2.業(yè)務(wù)素質(zhì)需要提高游建雄：班主任的工作重點(diǎn)不是幫助學(xué)生提高，做學(xué)生思想工作，而是像保姆一樣，關(guān)心更多的是學(xué)生的生活自理、學(xué)生紀(jì)律、抓學(xué)生出勤率、管理學(xué)生按時(shí)睡覺(jué)之類的日?，嵤?。個(gè)人能力得不到提高。中職院校的班主任，年齡趨于兩極分化，一部分非常年輕為應(yīng)屆畢業(yè)生，缺乏相應(yīng)工作經(jīng)驗(yàn)，另一部分年齡偏大，缺乏實(shí)際的理論指導(dǎo)，更不要說(shuō)對(duì)專業(yè)知識(shí)如心理學(xué)、職業(yè)規(guī)劃等。三．結(jié)論總而言之，中職院校班主任的班主任在教育教學(xué)中扮演著相當(dāng)重要的角色，要提高中職院校的辦學(xué)質(zhì)量，讓中職畢業(yè)生在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中有立足之地，就要研究出改進(jìn)的策略去扎實(shí)的提高中職院校班主任自身的文化和道德素質(zhì)，使其成為教育專家，肩負(fù)起為國(guó)家培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用人才的重任。綜述人簽字：年月日綜合評(píng)價(jià)（對(duì)文獻(xiàn)閱讀數(shù)量、分析問(wèn)題能力、綜述報(bào)告提出具體建議）指導(dǎo)教師簽字：年月日三、課題論證（碩士不少于3000字，博士不少于6000字）擬定學(xué)位論文題目中職學(xué)校班主任素質(zhì)水平與改進(jìn)策略研究以黑龍江省林業(yè)衛(wèi)生學(xué)校為例學(xué)位論文框架：第一章緒論一、問(wèn)題的提出（一）提高中職學(xué)生素質(zhì)水平的需要（二）提高中職院校辦學(xué)水平的需要（三）適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求的需要二、研究目的和意義（一）研究目的（二）研究意義三、文獻(xiàn)綜述（一）國(guó)外研究現(xiàn)狀概述（二）國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀概述（三）研究現(xiàn)狀總述四、研究方法（一）文獻(xiàn)法（二）調(diào)查法（三）訪談法五、理論基礎(chǔ)（一）職業(yè)教育理論（二）價(jià)值取向理論（三）職業(yè)價(jià)值取向理論（四）教育目的的價(jià)值取向理論第二章中職班主任素質(zhì)水平現(xiàn)狀調(diào)查一、調(diào)查設(shè)計(jì)與實(shí)施（一）問(wèn)卷設(shè)計(jì)（二）調(diào)查實(shí)施二、中職班主任素質(zhì)水平現(xiàn)狀分析第三章中職班主任素質(zhì)水平存在的問(wèn)題及原因分析第四章提升中職學(xué)校班主任素質(zhì)水平的對(duì)策結(jié)論參考文獻(xiàn)附錄1問(wèn)卷附錄2訪談提綱一、選題依據(jù)（包括選題的目的、意義、學(xué)術(shù)價(jià)值、應(yīng)用前景、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析）（一）選題的目的使中職教育教學(xué)工作者更加全面和準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)現(xiàn)在面臨的問(wèn)題，加快他們提高自身素質(zhì)水平的步伐，豐富班主任素質(zhì)提高的理論研究從而提高中職院校專職班主任的素質(zhì)水平。（二）研究意義、價(jià)值及前景新世紀(jì)以來(lái)，黨和國(guó)家非常重視職業(yè)教育發(fā)展，把職業(yè)教育放在了更加突出、更加重要的戰(zhàn)略位置，中職院校的辦學(xué)取得了喜人的成績(jī)。但隨著職業(yè)教育的迅速發(fā)展，中職院校的學(xué)生綜合素質(zhì)水平卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于高校畢業(yè)生。因此，提高中職院校班主任素質(zhì)水平就成為一個(gè)迫切需要解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。通過(guò)研究理論的擴(kuò)展與研究可以為班主任隊(duì)伍的建設(shè)提供理論基礎(chǔ)。（三）國(guó)內(nèi)外研究狀況分析：班主任是在教育的歷史中逐漸演變而來(lái)的，最早的班主任是在19世紀(jì)前蘇聯(lián)的組指導(dǎo)員改過(guò)來(lái)的，后期在教育文件中逐漸明確形成了現(xiàn)在的班主任制度。國(guó)外的職業(yè)學(xué)校管理與我國(guó)存在很大的差別，西方國(guó)家很少設(shè)有類似與我們國(guó)家班主任的角色因此相對(duì)于班主任角色的研究比較少。班主任在我們國(guó)家有著悠久的歷史，1952年由教育部頒發(fā)的《小學(xué)暫行規(guī)定（草案）》和《中學(xué)暫行規(guī)定（草案）》中明確提出了班級(jí)要設(shè)立班主任。1988年頒發(fā)的《小學(xué)班主任暫行規(guī)定》和《中學(xué)班主任暫行規(guī)定》中明確了班主任的工作任務(wù)：根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，有組織、有計(jì)劃的開(kāi)展教育活動(dòng)，加強(qiáng)班級(jí)管理，建設(shè)良好的班集體，做好對(duì)個(gè)別學(xué)生的思想教育工作，形成良好的班風(fēng)班貌。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的自我教育和管理能力。另外，還要協(xié)調(diào)好與科任教師的關(guān)系，成為溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)教育間的橋梁。2010年9月由國(guó)家教育部頒發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校班主任工作的意見(jiàn)》中進(jìn)一步明確了中等職業(yè)學(xué)校班主任的工作職責(zé)：（1）學(xué)生的思想工作：（2）班級(jí)管理工作：（3）組織班級(jí)活動(dòng)：（4）職業(yè)指導(dǎo)工作：（5）組織協(xié)調(diào)工作二、研究方案1．研究的主要內(nèi)容、基本觀點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、

主要內(nèi)容：通過(guò)對(duì)中職院校班主任素質(zhì)水平現(xiàn)狀的調(diào)查分析，全面系統(tǒng)地闡述中職院校班主任素質(zhì)出現(xiàn)的問(wèn)題的背景因素，提高的必要性，以及如何改進(jìn)的策略。本課題分為三個(gè)部分:（1）通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談，了解中職院校班主任素質(zhì)現(xiàn)狀，分類總結(jié)存在的問(wèn)題、出現(xiàn)的原因。主要研究對(duì)象黑龍江省林業(yè)衛(wèi)生學(xué)校。（2）加強(qiáng)對(duì)中職教育模式和學(xué)生的實(shí)踐研究。探討班主任素質(zhì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)在中職教育中的重要性，重點(diǎn)分析出現(xiàn)的問(wèn)題并提出對(duì)策性建議。（3）得出結(jié)論如何規(guī)范、科學(xué)、有效地提高中職院校班主任的素質(zhì)水平。重點(diǎn)：1、在眾多文獻(xiàn)中研究學(xué)習(xí)，思考辨析中職院校班主任素質(zhì)存在的問(wèn)題并進(jìn)行合理化分類。2、分析中職院校班主任存在問(wèn)題的背景和原因。3、闡釋出提高中職院校班主任素質(zhì)水平與改進(jìn)策略的必要性。4、對(duì)中職院校班主任素質(zhì)水平中出現(xiàn)的問(wèn)題提出對(duì)策性建議。難點(diǎn)：由于專門進(jìn)行中職院校班主任的研究很少，因此通過(guò)文獻(xiàn)法，將中職院校的班主任提高策略從多個(gè)維度進(jìn)行理論梳理和分類將成為本研究的難點(diǎn)之一。此外，設(shè)計(jì)問(wèn)卷、實(shí)施調(diào)查，客觀反映中職院校班主任素質(zhì)現(xiàn)狀的情況，也是本研究的難點(diǎn)。2．本題目的創(chuàng)新之處和可預(yù)期的創(chuàng)造性成果創(chuàng)新之處：1、綜合性。整合國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀理論及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，全面系統(tǒng)地闡述提高班主任素質(zhì)水平的改進(jìn)策略。2、前瞻性。分析調(diào)查結(jié)果，提出提高班主任素質(zhì)水平的建議和改進(jìn)策略。創(chuàng)造性成果：對(duì)中職院校班主任素質(zhì)水平建議和改進(jìn)策略3．?dāng)M采取的研究方法、研究手段、技術(shù)路線、實(shí)驗(yàn)方案及可行性分析研究方法：（1）文獻(xiàn)研究法通過(guò)中國(guó)學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)（CNKI）教育與社會(huì)科學(xué)類、百度、GOOGLE等網(wǎng)站進(jìn)行搜索，在圖書(shū)館、書(shū)店收集有關(guān)的書(shū)籍和資料。通過(guò)上述途徑和方式對(duì)獲得的文獻(xiàn)資料進(jìn)行研究分析。（2）調(diào)查法擬選取黑龍江省林業(yè)衛(wèi)生學(xué)校來(lái)進(jìn)行調(diào)查，向不同專業(yè)、不同年級(jí)的學(xué)生發(fā)放事先設(shè)計(jì)好的調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行分析。（3）訪談法選取不同專業(yè)，不同年級(jí)