2023年七年級語文《秋天懷念》說課稿

2023年七年級語文《秋天懷念》說課稿七年級語文《秋天懷念》說課稿1

一、說教材

課題：今日我說課的內(nèi)容是《秋天的懷念》，這篇課文選自Ｓ版語文試驗教科書十一冊第１2課。下面我從教材、教法與學法、教學過程、教學板書以及課后聯(lián)系這幾個方面進行說課。

教材簡析:

這篇課文的作者史鐵生是當代中國最令人欽佩的作家之一。在他21歲的時候，突然得了一次重病，導致身體發(fā)燒，高位截癱。也就是在那一年，他的母親也去世了。后來，在他的許很多多的文字里，都寫到了他的母親。母愛這個主題，史鐵生始終是牽腸掛肚的，縱觀他的成長之路，其實就是母親用生命的代價鋪就的，因為他對母親的理解是在母親去世以后,這使溝通成為恒久的不行能,也成為作者心中恒久的痛。在一種迫切的愿望中,使他對母親的理解升華為世界上最為動人的詩篇。

《秋天的懷念》便是這樣一篇懷念母親的，作者通過回憶的方式，將零零碎碎的細微環(huán)節(jié)串聯(lián)起來，寫出了自己在癱瘓時，懷著博大無私之愛的母親是怎樣細心、耐性、當心地照看自己，以此來表達對母親的深深懷念之情。的語言樸實、真實，卻又意味深遠，寄悲觀于從容，蓄才智于仔細的人生思索之中。

教學目標:

對于六年級的學生來說，理解的主題并不難，但如何使學生的內(nèi)心真正受到震撼，從而感恩母親，酷愛生活呢？我把教學目標定為：

1、認知目標：聯(lián)系課文理解重點詞語的意思，理解課文的主要內(nèi)容。

2、操作目標：一是讓學生理解文中生詞的意思，能正確流暢地朗讀課文；二是通過有感情地朗讀課文，從母親的動作、語言、神態(tài)這些細微環(huán)節(jié)描寫來感悟母愛無私、博大、寬容的特點，激發(fā)學生的感恩情懷；三是通過品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義。

3、情感目標：一是體會作者對母親的深深的愧疚與懷念之情，二是要懂得酷愛生活。

教學重點:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、從母親的語言、動作、神態(tài)這些細微環(huán)節(jié)描寫來體悟母愛。

教學難點:

通過品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義。

二、教法學法

圍繞本課的教學目標，緊扣新課標的閱讀訓練重點，體現(xiàn)學生為主體，老師為主導，對話為主線的教學思想。通過“抓細微環(huán)節(jié)之美，品言語之情，悟人生之道”的教學方法，引導學生在讀中品、品中讀，

從而體現(xiàn)學生的主體地位。引導學生運用“剖析重點詞句，理解內(nèi)容”的方法，自讀、自悟，在閱讀實踐中逐步駕馭閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而提高理解和運用語言文字的實力。

三、教學過程

（一）導讀

老師先簡介史鐵生的生平再出示他在作品《合歡樹》中懷念母親的句子：

（幻燈片《合歡樹》片段）

“我坐在小公園寧靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，模模糊糊的我聽見了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住，就召他回去了。’睜開眼睛，望見風正從樹林里穿過?！?/p>

——《合歡樹》

讓學生默讀這段話，并說說從中讀懂了什么？這一教學設計的思想是為了更好的讓學生“走進文本”對史鐵生的作品、對本文的主題有一個初步但印象深刻的感知。

從這一段話引伸到本文的學習，老師板書課題。

（板書：12秋天的懷念）

（二）初讀

檢查學生的讀書預習狀況為后面的學習作好打算。首先檢查學生對文中四個生詞的認讀理解

（幻燈片詞語：（1）癱瘓整宿整宿

（2）訣別好好兒活），

再指名分段初讀課文，最終老師進行全文的范讀。在這里老師一起先就范讀全文是想為后面文本的學習創(chuàng)設一個良好的情境，也為學生的朗讀、理解做好一個方向指引。

（三）品讀

這一部分主要是通過對母親語言、動作、神態(tài)的品析來體會母愛的宏大。首先，對學生進行學法指導

（幻燈片學法指導）

（1）我們要讀懂一個人，無非是聽其言，觀其行，察其色。大家從這三方面仔細去思索，就能讀懂。請同學們默讀１、３、５節(jié)哪些是寫母親行動的？哪些是寫母親的話？哪些是寫母親的神色的？邊讀邊做好記號，圈出重點的詞、句。

（2）好好體會你所畫的詞、句的意思。邊讀邊想，從畫的詞句中你讀懂了什么？

通過學生的溝通，引導學生明白母愛就是一個又一個的細微環(huán)節(jié)。這里老師順勢進行學習的引導過渡到后面的學習。

（幻燈片學習引導）

母愛就是一個行動、一句話語、一個神色。概括地講母愛是一堆細微環(huán)節(jié)，一堆不起眼的細微環(huán)節(jié)。假如把母愛比做大海，那細微環(huán)節(jié)就是一滴水，一滴水匯成了大海，一堆細微環(huán)節(jié)聚成了母愛。

史鐵生通過一個個細微環(huán)節(jié)描寫了母愛，細微環(huán)節(jié)往往是不起眼。我們來好好品位細微環(huán)節(jié)，想想“母愛”原委是什么？

新課標指出，老師是教學活動的組織者、引導者，本環(huán)節(jié)中老師組織學生談感受，通過感知母愛是一個個細微環(huán)節(jié)這個問題奇妙地引導學生進入下一個重要環(huán)節(jié)的學習，老師的引導充分體現(xiàn)了學生是語文學習的主子的主體地位。

然后再讓學生讀描寫母親語言、動作、神態(tài)的句子，通過溝通、探討、對話等多種學習方法好好地品悟這些細微環(huán)節(jié)，如文中的“擋、躲、撲、抓、笑、靜靜地”等字詞，來感受母愛是理解、是寬容、是牽掛、是呵護、是擔憂、是細心。從而感受作者對母親深深的愧疚與懷念之情。新課標指出閱讀的過程就是老師、學生、文本三者之間進行對話的過程。文中作者對母親的描寫是樸實的、真實的。如何讓學生從真實的話語中感受到母愛，讀出文字背后所隱藏的宏大母愛，這就須要老師的奇妙引導，精當點撥，讓學生目透紙背讀出文字中包含的意思，包含的感情。這個過程看似在咬文嚼字，實質(zhì)上是讓學生在讀中品、品中讀，讓學生在與文本對話的過程中一步步走進作者的心靈。

板書：

12秋天的懷念

愛（細微環(huán)節(jié)）

————————→

母親我

←————————

懷念

（四）悟讀

這一部分主要透過作者對最終一段中菊花的描寫來領悟“好好活”的意義，明白生命的`真諦。首先讓學生明白母親臨終前未說完的話就是希望兄妹倆好好活。如何體會這個“好好活”是怎樣的活？老師布置學習活動：

（幻燈片學習活動）

請同學們仔細讀讀他倆去看菊花的這段話，結(jié)合平常學習、理解的方法來體會文中菊花描寫所隱喻的話語，探討原委該怎么活才是好好活。

學生探討、溝通懂得“好好活”三個字既是母親臨終前的無盡囑托，又是作者對生命存在終極意義的探詢思索，更是對我們?nèi)炕钣谑郎现说母娼洹?/p>

這個問題對于學生而言既有開放性又有創(chuàng)設性，由菊花可以想到人、想到精神、想到生命的價值意義，無論學生怎么回答，只要其人生觀是正確的就是可取的，并且是值得贊揚的。就如新課標所所提出的要求學生學會運用多種閱讀方法，能初步理解，鑒賞文學作品，受到高尚的情操與趣味的熏陶發(fā)展特性，豐富自己的精神世界，并形成正確的價值觀和主動的人生看法。

板書：

12秋天的懷念

愛（細微環(huán)節(jié)）

————————→

母親好好活！我

←————————

懷念

(五)回讀

這一部分主要是讓學生回顧全文、全課的學習，對文本的主題有一個感性的認知，情感得到升華。

首先老師慎重的向?qū)W生舉薦史鐵生的幾部作品

（幻燈片作品）

史鐵生作品《我與地壇》《病隙隨筆》《務虛筆記》

告知學生當史鐵生用筆在他那殘疾的身體之外找到一份延展的時候，他最終好好活了——用他的筆在書寫著好好活。這是他對生命意義的探詢，更是對“好好活”三個字的詮釋。

接著讓學生回顧全文、全課說出自己的理解：這秋天的懷念究竟是懷念什么呢？

針對學生的回答，老師小結(jié)，學生再次齊讀課題

最終老師總結(jié)

從史鐵生的身上我們受到了啟發(fā)，世界上有看得見的殘疾也有看不見的殘疾，身體的局限這輩子我們變更不了，但我們可以變更的是我們的心靈。為此，作為一個健康的人，作為站著的活著的我們必需——好好活！

四、板書設計

本節(jié)課的板書是本著簡練、直觀、大方的原則來設計的。板書包括兩個層次：第一層次是母親對我的愛和我對母親的懷念，這是本文的主要內(nèi)容，也是貫穿全文的情感線索。其中母愛是通過細微環(huán)節(jié)來表現(xiàn)的，而懷念也更是在這些細微環(huán)節(jié)中一步步加深體現(xiàn)。其次層次“好好活三個字是本文的精神主旨，無論是母愛還是懷念都是“好好活”的延長這三個字也是作者要告知世人，世人要向作者學習的一種珍貴的人生看法。同時這則板書也將本文學習的重點、難點清楚地呈現(xiàn)在學生面前，使學生一目了然，明白易懂。

板書：

12秋天的懷念

愛（細微環(huán)節(jié)）

————————→

母親好好活！我

←————————

懷念

五、課后練習

依據(jù)新課標的要求：通過語文學習，要使學生具有適應實際須要的閱讀實力、寫作實力、口語交際實力。課后我為學生布置了三項練習，力求讓學生在說、讀、寫三方面實力得到發(fā)展。

1、表達練習:結(jié)合你對史鐵生的了解及今日你在課堂上的所學，把這篇課文講解并描述給你的父母聽，肯定要說說自己學后的感受。

2、寫作練習:回顧母敬愛你的點點滴滴的細微環(huán)節(jié)寫一篇習作，體裁不限但肯定要表達出自己的真情實感。

3、閱讀練習:在課余時間，閱讀史鐵生的其他作品

七年級語文《秋天懷念》說課稿2

七年級語文《秋天的懷念》說課稿

各位評委、老師：

大家好。我是**，今日我要說課的課題是《秋天的懷念》。首先，我對本課題進行分析。

一、說教材

《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。作家用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事，由一個個平凡的細微環(huán)節(jié)為讀者詮釋了母愛的內(nèi)涵。課文是作家對母親的追憶與懷念，更是一篇充溢人生哲理的感人作品，課文語言平實含蓄，情感真摯細膩。

《語文課程標準》指出：“閱讀教學的重點是培育學生具有感受、理解、觀賞、評價的實力。”“逐步培育學生探究性閱讀和創(chuàng)建性閱讀的實力”等。本課教學貫徹“以讀為本”，綜合運用精讀、略讀、閱讀等閱讀方法，通過咀嚼語言來感悟情感，力圖體現(xiàn)“在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動”的特色。

二、說學情

我覺得本文比較適合七年級學生進行學習、閱讀。這篇散文比較短小，對于七年級的學生來說，應當能通過有效閱讀達到“觀賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。”的要求。

七年級是樹立正確價值觀人生觀的關鍵時期，通過對本文的學習能夠引導學生感受母愛的宏大無私，體悟?qū)ι恼鋹壑椤Ｒ虼?，?/p>

三、說教學目標和教學重、難點

依據(jù)教材特點、學情以及新課程標準對教學目標所作的“學問與實力、過程與方法、情感看法和價值觀”三個維度的要求，我確定了以下三個教學目標：

1、學會本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。

2、通過有感情地朗讀，來抓住教材中人物的細微環(huán)節(jié)描寫，體會人物內(nèi)心情感。

3、引導學生研讀文本，感悟母愛，引發(fā)學生對生活看法的主動思索，關注對“好好兒活”意義的探尋

本課教學的重點和難點是引導學生研讀文本，從中感悟蘊含在字里行間的那份毫不張揚的母愛，引發(fā)學生對生活看法的主動思索，關注對“好好兒活”意義的探尋。而學生對于這一人文內(nèi)涵的領悟，必需要與工具性相統(tǒng)一，在識記語言、理解語言、積累語言的過程中，加以實現(xiàn)。

四、說教法學法

1、教法

依據(jù)這篇課文的特點和七年級學生的認知規(guī)律，針對確定的教學目標和教學重難點，我選擇了以下教學方法：誦讀教學法，提問法，開放式探討法。

2、學法

本節(jié)課主要實行“自主、合作、探究”的學習方式，通過課前預習對文章的整體把握，在課堂上，通過誦讀和探討法推動學生思索，進一步理解文章的內(nèi)容，調(diào)動學生的學習主動性，使學生讀出感受，發(fā)覺問題，并通過小組合作溝通解決問題。（學生在熟讀課文的基礎上，通過駕馭重點的詞句來分析細微環(huán)節(jié)描寫，通過探討探究把握文章的思想感情）

3、課時支配：一課時

4、教學設備：多媒體

五、教學過程

（一）、導入新課

唐朝有一位詩人叫做孟郊，他寫了一首特別出名的詩歌《游子吟》，同學們會背誦嗎？（齊聲背誦《游子吟》）

在唐代詩壇上，孟郊并不是很出名的大詩人，可是他的這首《游子吟》卻人人傳誦，因為這首詩歌頌了人類最宏大最無私的情感——母愛。

今日，我們來學習一篇表現(xiàn)母愛的散文：《秋天的懷念》。

看到文章的題目，同學們想知道什么？（生可能提出：1、作者在秋天懷念的是誰？2、為什么是秋天的'懷念？3、他有什么值得作者去懷念的？）

（二）、初讀課文，整體感知

1、整體感知。

讓學生帶著這些疑問自讀全文，讀準字音，讀通句子，整體感知課文。

完成課前思索題：那花——

那人——

那段經(jīng)驗——

2、激發(fā)情感：

在自讀的基礎上，指明朗讀水平較高的學生配樂（世上只有媽媽好）朗讀，使學生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學生進一步閱讀課文的欲望。

回答課前思索題：那花——菊花

那人——母親

那段經(jīng)驗——雙腿癱瘓，母親病逝

史鐵生為什么特殊懷念那年秋天的花,那年秋天的人。那年秋天的那段經(jīng)驗在他的一生中又起著什么重要作用呢?我們學習了文章之后就會找到答案

3、疏通文章結(jié)構(gòu)

線索——看花，3次

1）、第一次：母親要帶我去，我不答應

2）、其次次：母親要帶我去，我答應了，母親不能同去

3）、第三次：和妹妹一起去

（三）、自由研讀，真情感知

1、默讀第一部分,思索,探討：母親為什么要帶"我"去看花?

2、分角色朗讀其次部分,思索,探討：

(1),當"我"答應母親去看花的時候,母親的表現(xiàn)如何?

什么時候?——喜不自勝

好吧,就明天——一會兒坐下,一會兒站起

煩不煩!——絮絮叨叨

(2)品嘗語言

1、找一找

這篇文章老師讀后深受感動，下面請同學們再次讀讀課文，把你感受最深的地方劃出來，并于小組探討為什么受感動。

2、說一說

我看有些同學已經(jīng)劃好了，誰來讀一讀，把你的感受表達出來？

1）、老師示范：喜愛某句，給人什么感覺，描寫手法是......

（復習人物描寫的四種方法：肖像描寫,語言描寫,動作描寫,心理描寫——本段文字通過描寫母親的動作,語言,把母親的喜悅表現(xiàn)得淋漓盡致,把母親對兒子的關愛表現(xiàn)得淋漓盡致）

2）、學生探討

明確：如：⑴母親這時就靜靜地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切復原寂靜，她又靜靜地進來，眼圈紅紅的，看著我。（靜默承受、忍耐著我的粗暴無理）

⑵“聽說北海的花都開了，我推著你去走走。”她總是這么說。（多次要帶我去看花，母親希望看花能讓我酷愛生活，心情開心一些，不再無望。專心良苦的母愛）

⑶母親喜愛花，可自從我癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。（母敬愛花，她是個酷愛生活的人，可是為了我，沒有精力和心情再養(yǎng)花）

⑷母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活……”（撲，抓，兩個動作，體現(xiàn)了母親想讓我離開無望，讓我必需好好活下去。）

⑸母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳?/p>