七年級下《皇帝的新裝》蘇教版-課件

七年級下《皇帝的新裝》蘇教版-ppt課件xx年xx月xx日目錄CATALOGUE引言故事背景人物分析故事情節(jié)分析主題探討語言藝術(shù)分析教學(xué)建議與反思01引言通過展示皇帝穿著新裝的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么皇帝要穿新裝？”、“新裝有什么特別之處？”等問題，引出本文的主題。簡要介紹《皇帝的新裝》是一部經(jīng)典的童話故事，強(qiáng)調(diào)其教育意義和文學(xué)價值。主題引入童話故事皇帝的新裝介紹安徒生的生平和創(chuàng)作背景，強(qiáng)調(diào)他在世界文學(xué)史上的地位和影響。漢斯·克里斯蒂安·安徒生簡要介紹安徒生的其他著名作品，如《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》等，以拓展學(xué)生的閱讀視野。其他作品作者介紹02故事背景安徒生所處的19世紀(jì)丹麥。故事發(fā)生的時間社會背景文化背景19世紀(jì)的丹麥?zhǔn)且粋€封建與資本主義雙重統(tǒng)治的時代，社會等級森嚴(yán)，底層民眾生活困苦。19世紀(jì)的歐洲正在經(jīng)歷文藝復(fù)興和啟蒙運動，人們開始追求理性和自由。030201故事的時代背景當(dāng)時社會上存在著嚴(yán)重的虛偽和欺騙現(xiàn)象，上層社會的人往往言不由衷，虛偽矯飾。社會現(xiàn)象社會上普遍存在著對弱者的歧視和壓迫，缺乏對弱者的同情和關(guān)注。社會問題這個故事揭示了社會上的欺騙和虛偽，呼吁人們要勇敢地面對現(xiàn)實，追求真理。社會影響故事的社會背景歐洲傳統(tǒng)文化中強(qiáng)調(diào)個人主義和英雄主義，追求個性解放和自由。文化傳統(tǒng)這個故事中運用了豐富的想象力和幽默感，以及夸張、諷刺等文學(xué)手法，這些都是歐洲文化的典型特征。文化元素這個故事在歐洲文化中具有深遠(yuǎn)的影響，被廣泛地傳播和傳承，成為歐洲文學(xué)中的經(jīng)典之作。文化影響故事的文化背景03人物分析

皇帝的性格特點虛榮心強(qiáng)皇帝因為自己的虛榮心而聽信騙子的謊言，全然不顧事實。缺乏主見皇帝在故事中缺乏獨立思考和判斷的能力，輕易被騙子所欺騙?；栌篃o能皇帝在故事中展現(xiàn)出了昏庸無能的特點，無法明辨是非，導(dǎo)致整個國家陷入混亂。膽大妄為騙子在故事中表現(xiàn)出膽大妄為的特點，敢于欺騙一國之君。狡猾奸詐騙子利用皇帝的虛榮心和民眾的恐懼心理，設(shè)下圈套欺騙皇帝和民眾。心狠手辣騙子為了達(dá)到目的不擇手段，心狠手辣，毫無道德底線。騙子的性格特點民眾因為恐懼和無知而不敢說出真相，任由騙子擺布。愚昧無知民眾在故事中表現(xiàn)出盲從隨大流的性格特點，缺乏獨立思考的能力。盲從隨大流民眾因為害怕權(quán)力而不敢說出真相，表現(xiàn)出膽小怕事的性格特點。膽小怕事民眾的性格特點04故事情節(jié)分析故事從皇帝喜歡炫耀新裝開始，引出后續(xù)情節(jié)的發(fā)展?？偨Y(jié)詞故事開端描述了皇帝的特殊愛好，他喜歡每天換新裝，這為后續(xù)情節(jié)中兩個騙子的出現(xiàn)提供了背景。詳細(xì)描述情節(jié)的開端總結(jié)詞情節(jié)發(fā)展描述了騙子如何利用皇帝的虛榮心，欺騙皇帝并實施計劃。詳細(xì)描述騙子自稱能夠制作出只有聰明人才能看見的新裝，利用皇帝的虛榮心，讓他相信只有自己才是聰明的?；实郾徽f服，命令騙子制作新裝。情節(jié)的發(fā)展總結(jié)詞高潮部分描述皇帝裸體游行，最終被一個小男孩揭穿真相。結(jié)局部分揭示了故事的寓意。詳細(xì)描述高潮部分描述了皇帝穿著騙子制作的新裝，在全城游行，所有人都不敢說出真相，直到一個小男孩勇敢地揭穿了騙局。結(jié)局部分揭示了故事寓意，即要敢于說真話，不要盲目追隨權(quán)威。情節(jié)的高潮與結(jié)局05主題探討該部分主要探討《皇帝的新裝》中謊言的危害和批判。總結(jié)詞安徒娃是個誠實的小孩子，他敢于說出皇帝沒有穿衣服的事實。然而，大人們卻因為各種原因而不敢說出真相，甚至還附和著騙子的話。這種對謊言的批判揭示了成人世界的虛偽和懦弱。詳細(xì)描述對謊言的批判對真實與勇氣的追求總結(jié)詞該部分強(qiáng)調(diào)了追求真實和勇氣的重要性。詳細(xì)描述安徒娃的誠實和勇氣是故事中的亮點。他不受世俗觀念的束縛，不怕權(quán)勢，勇敢地表達(dá)自己的看法。這種對真實和勇氣的追求是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的?？偨Y(jié)詞該部分通過對故事中社會現(xiàn)象的反思，探討了社會道德和價值觀的問題。詳細(xì)描述故事中的皇帝、官員和大臣們代表著當(dāng)時社會上普遍存在的虛偽、懦弱和盲從現(xiàn)象。這些現(xiàn)象的存在對社會的發(fā)展和進(jìn)步造成了很大的阻礙。因此，我們需要反思這些社會現(xiàn)象，尋求解決之道，以建立更加健康、公正的社會價值觀。對社會現(xiàn)象的反思06語言藝術(shù)分析敘述語言運用生動的敘述語言，引導(dǎo)讀者理解故事情節(jié)和人物關(guān)系，如對皇帝、大臣、小孩等角色的描述。修辭手法采用比喻、擬人、夸張等修辭手法，增強(qiáng)語言的表達(dá)效果，如“新裝”的描繪、小孩直言不諱的比喻等。人物語言通過人物的語言，展示他們的性格特點和內(nèi)心世界，如皇帝的虛榮、大臣的趨炎附勢等。語言的運用技巧“新裝”的象征通過“新裝”這一物品，暗示了皇帝的虛榮和社會的虛假。“小孩”的象征小孩的直言不諱代表了真理和勇氣，與大人們的虛偽形成鮮明對比。其他象征故事中的其他事物和情節(jié)也可能具有象征意義，如大臣的角色、民眾的反應(yīng)等。語言的象征意義03音樂感在朗讀或講述時，可以運用語言的音樂感來傳達(dá)情感和氛圍，如語調(diào)的變化、聲音的抑揚頓挫等。01節(jié)奏感通過語言的節(jié)奏感，使故事情節(jié)更加緊湊和有趣，如敘述的節(jié)奏、情節(jié)的轉(zhuǎn)折等。02韻律感語言的韻律感可以增強(qiáng)故事的感染力，如押韻的句子、和諧的音韻等。語言的節(jié)奏與韻律07教學(xué)建議與反思教學(xué)策略建議激活學(xué)生的前知在開始教學(xué)前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過的童話故事，如《灰姑娘》、《小紅帽》等，以此激活學(xué)生對童話故事的理解和興趣。教學(xué)資源建議教師可以利用多媒體資源，如PPT課件、視頻等，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。教學(xué)策略選擇教師可以采用講解、示范、小組討論等教學(xué)策略，幫助學(xué)生理解《皇帝的新裝》的主題和情節(jié)。學(xué)生活動設(shè)計教師可以設(shè)計一些學(xué)生活動，如角色扮演、小組討論等，讓學(xué)生積極參與，提高課堂互動性。123學(xué)生可以分組，每組選擇一段故事情節(jié)進(jìn)行角色扮演，幫助學(xué)生更好地理解人物性格和情節(jié)發(fā)展。角色扮演教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討《皇帝的新裝》的主題、情節(jié)等，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點和看法。小組討論教師可以布置作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)《皇帝的新裝》的主題或情節(jié)，創(chuàng)作一篇短篇故事或童話，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意寫作能力。創(chuàng)意寫作學(xué)生活動設(shè)計在教學(xué)結(jié)束后，教師需要對本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行反思，檢查是否達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成教師需要反思自己的教學(xué)方法是否合適，是否能夠有效