高中語文課外閱讀教學(xué)策略研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

高中語文課外閱讀教學(xué)策略研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：閱讀一直是衡量學(xué)生語文能力的關(guān)鍵指標(biāo)，作為獲取知識(shí)的重要手段，閱讀能力的高低決定著學(xué)生語文綜合素養(yǎng)能力的高低。新課程改革實(shí)施使得教師更加注重學(xué)生閱讀興趣和閱讀能力提升，課外閱讀不僅能開拓學(xué)生視野，還對(duì)學(xué)生語言能力積累和運(yùn)用語言描述事物的能力有重要推促作用。在實(shí)際教學(xué)中，語文教師要十分重視課外閱讀，傳授給學(xué)生巧妙的閱讀技巧，在閱讀實(shí)踐中營造良好的閱讀氛圍以實(shí)現(xiàn)有效的語文教學(xué)指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：高中語文；課外閱讀；有效策略

課外閱讀作為語文閱讀教學(xué)的重要組成部分，對(duì)拓展學(xué)生閱讀視野，積累知識(shí)，提高語文綜合素質(zhì)能力有重要幫助。在實(shí)際教學(xué)中，教材的局限性使得學(xué)生視野狹窄，教師也受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念影響，在教學(xué)任務(wù)壓力下一直未能充分重視課外閱讀，這無形中影響了閱讀教學(xué)的有效性。鑒于此，本文從重視課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣；傳授閱讀方法，鞏固學(xué)生閱讀成果；開展閱讀實(shí)踐，營造課外閱讀氛圍等三方面展開論述探究課外閱讀的有效性，以此來提升學(xué)生的綜合閱讀素養(yǎng)。

一、重視課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了自主選擇和鑒賞的能力，但由于高考的壓力，很多學(xué)生將注意力放在了應(yīng)試科目知識(shí)上，很少真正靜下心來開展課外閱讀。這就需要語文教師在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)，在全面了解學(xué)生的興趣愛好前提下，給學(xué)生推薦適宜的課外讀物，以培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣。這樣，在興趣驅(qū)動(dòng)中有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。

首先，語文教師要能從思想中認(rèn)識(shí)到課外閱讀書目對(duì)學(xué)生知識(shí)體系完善構(gòu)建的積極作用，大量的課外閱讀可以幫助學(xué)生獲取新知識(shí)，在掌握課內(nèi)知識(shí)的基礎(chǔ)上綜合課外閱讀中獲取到的知識(shí)，能有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。其次，在認(rèn)識(shí)到課外閱讀重要性的前提下，教師要能夠?yàn)閷W(xué)生作為課外閱讀內(nèi)容的選擇。比如通過給學(xué)生選擇經(jīng)典性的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生在閱讀經(jīng)典的過程中豐富精神層次，實(shí)現(xiàn)良好人格的完美塑造；也可以根據(jù)時(shí)代的進(jìn)步發(fā)展選擇同步課外讀物以拓展學(xué)生的視野，在先進(jìn)與積極的閱讀內(nèi)容熏陶中提升知識(shí)。最后，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容給學(xué)生推薦相關(guān)的課外讀物，讓學(xué)生深入了解作品的時(shí)代背景、作者的生平，以此來引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。

二、傳授閱讀方法，鞏固學(xué)生閱讀成果

閱讀教學(xué)是高中語文教學(xué)中的重要組成部分，作為學(xué)生的個(gè)性化行為，閱讀并非是教師在課堂上向?qū)W生傳遞自己的主觀分析理解，而是應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生一般的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀鑒賞分析的技巧，這樣，在課外閱讀時(shí)學(xué)生才會(huì)有意識(shí)地將自身所學(xué)的閱讀技能運(yùn)用到其中，并利用自身獨(dú)特的思維考慮文本結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)，加深學(xué)生的理解和體驗(yàn)，讓學(xué)生獲得語文思維的啟迪。

首先，教師可以根據(jù)課內(nèi)教材課文閱讀教學(xué)傳授給學(xué)生基本的閱讀鑒賞技巧。比如，分析高中教材中文章的體裁及各個(gè)體裁中都有哪些鑒賞技巧，在課內(nèi)閱讀的講授中提升學(xué)生的閱讀能力。以《荷塘月色》為例，針對(duì)這篇寫景散文，教師可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生把握寫景抒情散文文體情景交融的特點(diǎn)，在學(xué)生通讀課文后可以讓學(xué)生合作探究揣摩文章語言，學(xué)習(xí)文中比喻、通感的巧妙運(yùn)用，掌握其中動(dòng)詞、疊詞的精心選用，在鑒賞分析中激發(fā)學(xué)生的審美情趣，掌握閱讀賞析方法。其次，教師可以從宏觀上教會(huì)學(xué)生如何閱讀一本書，比如通過題目把握中心思想，在略讀整體把握與精讀詳細(xì)分析的有效結(jié)合中不斷提升學(xué)生的閱讀技能，讓學(xué)生在閱讀中做一個(gè)有心人，以此鞏固學(xué)生的閱讀成果。

三、開展閱讀實(shí)踐，營造課外閱讀氛圍

教材中的經(jīng)典文章是學(xué)生掌握閱讀表達(dá)技巧方法的載體，相比教材內(nèi)容，課外閱讀更加廣泛，涵蓋的知識(shí)面更廣，是課內(nèi)閱讀的拓展與補(bǔ)充。在實(shí)際教學(xué)中，為了進(jìn)一步促進(jìn)語文教學(xué)效率的提升，教師可以利用課余時(shí)間組織課外閱讀實(shí)踐，通過開展讀書會(huì)，讀書心得交流會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐交流中分享自己的閱讀體驗(yàn)，在輕松和諧的閱讀氛圍中實(shí)現(xiàn)師生與生生互動(dòng)，這對(duì)學(xué)生閱讀能力的提升有重要的幫助。

比如，教師可以在班級(jí)內(nèi)設(shè)立圖書角，讓學(xué)生將自己近期內(nèi)閱讀的書放置在圖書架上，保證能為學(xué)生定期提供不同的數(shù)目閱讀，在這個(gè)過程中教師可以通過班會(huì)制定分享規(guī)則，這樣不僅能擴(kuò)大學(xué)生閱讀范圍，同時(shí)定期讓學(xué)生將自己貢獻(xiàn)的書撤回，促進(jìn)學(xué)生抓緊時(shí)間閱讀。同時(shí)，教師還可以開展主題讀書分享會(huì)，指定同一本書讓學(xué)生閱讀，利用休息和課余時(shí)間有計(jì)劃地督促學(xué)生完成閱讀后，開展主題分享會(huì)讓學(xué)生說一說自己的讀書心得，在分享討論中實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀觀點(diǎn)的傳遞，讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)中共促進(jìn)步。

綜上所述，在高中語文教學(xué)中教師重視課外閱讀教學(xué)的有效性是新課改背景下素質(zhì)教育的必然要求，也是閱讀活動(dòng)高效進(jìn)行的保證。在實(shí)際教學(xué)中，教師轉(zhuǎn)