《基于核心素養(yǎng)探索構(gòu)建小學(xué)語文智慧課堂》 論文

基于核心素養(yǎng)探索構(gòu)建小學(xué)語文智摘要隨著新課改的穩(wěn)步推進，以素質(zhì)教育取代應(yīng)試教育已經(jīng)在廣大教育工作者心中達成了共識，而所謂的素質(zhì)教育即要求將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為首要的教學(xué)目標(biāo)。智慧課堂是智慧教育的衍生，它依托技術(shù)促進學(xué)生學(xué)，關(guān)注學(xué)生的能力發(fā)展與智慧生成。一節(jié)高效而又充滿智慧的語文課堂，它在文知識的同時，傳承和弘揚著中國傳統(tǒng)文化，也在鍛煉學(xué)生各方面的讓語文課堂像春天的花草一樣生機盎然吸引學(xué)生的興趣并提升其各種結(jié)合自身授課的經(jīng)驗談?wù)剮c智慧課堂構(gòu)建的體會。關(guān)鍵詞小學(xué)語文；核心素養(yǎng)；智慧課堂一、小學(xué)智慧課堂構(gòu)建的必要性智慧課堂顧名思義較傳統(tǒng)課堂有著不一樣的課堂特色，它主網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以當(dāng)代的信息和教學(xué)技術(shù)為主要支撐塑造一個高效率的課文教學(xué)中創(chuàng)新了教學(xué)模式，很大程度上改正了傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點，科學(xué)性。新形勢下小學(xué)語文授課過程中應(yīng)該采取創(chuàng)新性的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生更容易掌握課堂知識，采取一些較為有趣的小游戲提習(xí)興趣，或者在課堂上提出一些問題讓學(xué)生踴躍參與回答，通過交互握知識的程度等方式建立整合型的授課方式。也可以通過現(xiàn)實生活案學(xué)生吸收和消化語文知識能力的同時進一步開闊學(xué)生的視野，并教導(dǎo)問題時善于從不同角度分析解決問題。通過先進電子技術(shù)捕捉和后臺展現(xiàn)每個學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和對課堂知識的吸收程度，利用這些信教學(xué)方案，再把修正過的教學(xué)方案運用到課堂上反過來再服務(wù)于實踐，全方位地為促進學(xué)生核心素質(zhì)奠定堅實的基礎(chǔ)。從小學(xué)階段開始構(gòu)建智慧課堂有助于小學(xué)生從受教育伊始即嘗試更多自主學(xué)習(xí)的摸索，避免傳統(tǒng)中以死記硬背應(yīng)付教師和考試等問題的不斷出堂的本質(zhì)是教師對學(xué)生進行充分引導(dǎo)，讓學(xué)生從墨守成規(guī)的框架中跳終保有一種從多個角度看待知識、對待學(xué)習(xí)的熱忱和質(zhì)樸情懷。小學(xué)語文構(gòu)建智慧課堂的可行性前沿科技的普及與應(yīng)用已經(jīng)讓當(dāng)前的學(xué)校教育從過去只有教師口述加板書的老傳統(tǒng)走向現(xiàn)在的多媒體、網(wǎng)絡(luò)和信息教學(xué)。技術(shù)的進步給更智慧的課堂構(gòu)建創(chuàng)造了軟硬件上的條件，也在無形中展教學(xué)多元模式的工具。無論是圖片、圖像，還是音頻、視頻，當(dāng)下已經(jīng)讓小學(xué)語文教師有了多種多樣的選擇?？梢哉f，只要教師選擇得更豐富、趣味性強的多重手段構(gòu)建智慧課堂將水到渠成。二、小學(xué)語文智慧課堂構(gòu)1.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，是構(gòu)建智慧課堂的前提在教育改革中，想要真正做到素質(zhì)教育并使學(xué)生得到全面發(fā)展升學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。面對當(dāng)今社會文化的快速發(fā)展，只有擁有較能力的人才能較快、較好地從日新月異的社會環(huán)境發(fā)展中汲取營養(yǎng)成自己。當(dāng)然培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)少學(xué)生不喜歡語文課程，歸根到底最主要的原因是不懂得如何去學(xué)習(xí)反映出學(xué)生沒有一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如課前預(yù)習(xí)、課堂聽講、課后復(fù)驟都反映出學(xué)生是否具備良好的自主學(xué)習(xí)能力，因此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)要做的是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生擁有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)問題時都能迎刃而解，并且在課堂的教學(xué)中也會把以往枯燥無味變得充滿生機與活力。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)擁有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，智慧課堂了。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點，采式，創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生在情境體驗可以用精心設(shè)計的語言或圖片來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可以準(zhǔn)備一個的小故事，可以播放優(yōu)美音樂來吸引學(xué)生，也可以馳騁想象，創(chuàng)設(shè)一的情境。如教學(xué)《端午粽》，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起觀看粽子制作的視頻，習(xí)課文的興趣，使他們跟著視頻躍躍欲試，也想制作粽子，隨后給學(xué)飲恨投身汨羅江的故事，讓學(xué)生了解粽子的來歷，激發(fā)他們對于我國的熱愛。2.把握課堂教學(xué)時學(xué)生的參與性新課程改革中強調(diào)了教學(xué)主要是使學(xué)生成為課堂主人，讓學(xué)生相交流、互相溝通，互補互助提高課堂的學(xué)習(xí)效率及課后學(xué)習(xí)的激情互動過程中，教師與學(xué)生互相分享自己的想法以及學(xué)習(xí)過程中遇到的彼此的情感和學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，在原有的基礎(chǔ)上挖掘新的知識，一方面提習(xí)的激情和學(xué)習(xí)能力，另一方面又增進了師生之間的感情。在課堂上性”的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)落后的授課模式，活躍課堂氣氛的同時也大學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我們可以采用學(xué)生與學(xué)生之間的相互溝通交流、學(xué)間的相互交流以及整個班級之間的溝通交流形式，促使情景教學(xué)更加易的讓學(xué)生接受新知識。通過學(xué)生與學(xué)生之間對問題不同的見解以及異進行討論，最終得出一個較為普遍都能接受的答案。這種”的教學(xué)模式有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和吸收新知識，最終提高自身的學(xué)進全面發(fā)展。語文教學(xué)的這種“交往性”對塑造智慧課堂起著至關(guān)重要的作用，通過這種互動模式，使一些喜歡開小差的學(xué)生能把心思轉(zhuǎn)回到課堂，師有誤解而不喜歡聽課的學(xué)生重新認(rèn)識老師從而喜歡上這門課程，同時通過互動，讓每個學(xué)生都有機會在課堂上展現(xiàn)自己，不斷提高學(xué)生的自我肯真正參與到課堂中，讓智慧課程更加有成效。因此在學(xué)習(xí)的過程中，語文的“交往性”這一特色，在學(xué)習(xí)的課堂上建立長期有效的學(xué)習(xí)共同體交流相互溝通，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和教學(xué)效率。3.在現(xiàn)實題材學(xué)習(xí)中打造智慧課堂隨著先進教學(xué)設(shè)備的不斷投入，教學(xué)也更加形象化可以利用多媒體把生活中的場景、電視影劇的片清楚了解課文描述的內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。想要提高學(xué)生在課收能力，必須不斷讓其提高核心素養(yǎng)，在課堂中教學(xué)素材來充實、建設(shè)智慧課堂。除此之外，在課堂上借助現(xiàn)實生活事和電視影劇中的經(jīng)典片段開展主題教育，讓學(xué)生更加形象理解主題教育的意義，也加深學(xué)生對主題教育的映像。比如在教學(xué)《為中華之崛起而讀雄雨來》《梅蘭芳蓄須》的時候，可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)后再播放一些相關(guān)生了解相關(guān)故事發(fā)生的時間、環(huán)境、人物、結(jié)果，再提問學(xué)生影視和及自己的想法，并對其點評，這大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進而提高效率。4.充分利用先進科學(xué)技術(shù)構(gòu)建智慧課堂隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和情境應(yīng)用的不斷發(fā)展，各種高新技術(shù)被運用多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)運用隨之而生。如“暢言通”、“希”等各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段我們的課堂上紛紜而至。這些運用通過聲音和圖像的配合，給學(xué)生一官體驗，快速抓住學(xué)生的好奇心，提高了學(xué)生的注意力，從而不斷提率。同時這些運用往往還帶有人工智能和大數(shù)據(jù)分析，捕獲每位學(xué)生現(xiàn)，甚至能清楚記錄每位學(xué)生認(rèn)真聽課情況，做小動作情況，舉手發(fā)言了幾次，對知識的理解程度有多少等都一清二楚，通過這些數(shù)據(jù)老師在課后修學(xué)方案不斷提高自己的教學(xué)水平。此外，通過這些運用的推廣，教師我充電，不斷接受新知識、新方法，大大提高教師的視野和教學(xué)水平和大數(shù)據(jù)分析的運用大大提高了智慧課堂的建設(shè)進程和成效，為不斷心素養(yǎng)，提高學(xué)生語文水平做出了突出貢獻。小學(xué)語文構(gòu)建智慧課堂同樣旨在克服傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)造成的種生從一開始接觸語文教學(xué)就逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。構(gòu)建智慧課堂并教學(xué)具有促進作用，更重要的是，這類課堂的構(gòu)是實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑。如何確立“智”“智慧學(xué)習(xí)”觀，如何進一步優(yōu)化智慧課堂的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，如何真正實現(xiàn)個性化教學(xué)，學(xué)完善的智慧學(xué)習(xí)評價體系等，