小學(xué)科學(xué)數(shù)字化學(xué)習(xí)的思考與實踐推進(jìn)分析 論文

小學(xué)科學(xué)數(shù)字化學(xué)習(xí)的思考與實踐推摘要：在信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，小學(xué)科學(xué)傳統(tǒng)的純書本知識教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)今小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也限制了小學(xué)生科學(xué)綜合素質(zhì)的發(fā)展。對此，重視對小學(xué)科學(xué)化學(xué)習(xí)，明確小學(xué)科學(xué)數(shù)字化學(xué)習(xí)的重要性，強(qiáng)調(diào)小學(xué)科學(xué)的雙向融合、交互交替，數(shù)字化學(xué)習(xí)技術(shù)與方式、實踐與理念以及評價與應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合，從而促進(jìn)小學(xué)科學(xué)升。基于此，本文針對小學(xué)科學(xué)數(shù)字化學(xué)習(xí)的深度與實踐推進(jìn)進(jìn)行探究。關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；數(shù)字化學(xué)習(xí)；實踐；信息技術(shù)引言：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，手機(jī)、電腦的普及，小學(xué)科學(xué)的數(shù)字的提升已經(jīng)受到廣大師生的關(guān)注。數(shù)字化學(xué)習(xí)的發(fā)展，正不斷朝著理論體系完善、實創(chuàng)新、評價重構(gòu)以及重塑課程學(xué)習(xí)方式、路徑的方向發(fā)展。而小學(xué)科學(xué)教學(xué)需要以當(dāng)求為基準(zhǔn)，通過數(shù)字化學(xué)習(xí)的開展來發(fā)掘小學(xué)科學(xué)教學(xué)的作用和價值，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)。一、小學(xué)科學(xué)數(shù)字化學(xué)習(xí)的1.概念認(rèn)知數(shù)字化學(xué)習(xí)并不是單一的數(shù)字化知識學(xué)習(xí)和提升自身認(rèn)知效率，而是以互聯(lián)習(xí)，并實現(xiàn)對學(xué)習(xí)方式的豐富，幫助學(xué)生良好的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。所謂數(shù)字化統(tǒng)面對面學(xué)習(xí)與互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合的一種學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)途徑學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)拓展到課外學(xué)習(xí)，從線上學(xué)習(xí)延伸到線下學(xué)習(xí)，進(jìn)而促合素質(zhì)的養(yǎng)成。2.路徑確立理念更新：數(shù)字化學(xué)習(xí)并不是對其它學(xué)習(xí)方式的完全替代，而是通信息技術(shù)標(biāo)的實現(xiàn)；需求分析：需要以小學(xué)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，分析在+背景下學(xué)生需要具備哪素質(zhì)能力；技術(shù)保障：所謂技術(shù)保障，是指通過軟硬件設(shè)施為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境；課堂創(chuàng)新：數(shù)字化知識學(xué)習(xí)不是對傳統(tǒng)教學(xué)否定，而是基于全新的教育理念進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的優(yōu)化和創(chuàng)新。二、小學(xué)科學(xué)數(shù)字化學(xué)習(xí)的1.應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)向?qū)W情分析在小學(xué)科學(xué)數(shù)字化學(xué)習(xí)過程中，教師需要以學(xué)生的實際學(xué)習(xí)并以此為根據(jù)進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，以此提升課堂教學(xué)效果。針對學(xué)生而言，受到年齡、學(xué)習(xí)狀態(tài)、家庭等因素的影響，所以學(xué)生個體在學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)方面存在一定的差異。針對此類以充分利用信息技術(shù)幫助學(xué)生對科學(xué)知識進(jìn)行有效掌握。師生交流有效的課堂交流互動是學(xué)生思維能力發(fā)展的主要方式之一，傳統(tǒng)科學(xué)課堂教的滯后，導(dǎo)致學(xué)生思維能力的發(fā)展受到限制。而通過信息技術(shù)的運用，可以在促進(jìn)學(xué)展的同時，加深對所學(xué)知識的理解與記憶。例如在進(jìn)行《小水滴的一生》知識點教學(xué)學(xué)生對水的一生轉(zhuǎn)化過程，教師可以通過電子書寫板、教學(xué)視頻，在加強(qiáng)學(xué)生互動交進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。學(xué)習(xí)活動在英語數(shù)字化學(xué)習(xí)過程中，教師需要注重引導(dǎo)班級所有學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)滿足每一位學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動時產(chǎn)生的需求，以此提升班級整體科學(xué)素質(zhì)水平的提升際教學(xué)過程中，教師需要以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，通過參與方式創(chuàng)新、課程資源的整合引動參與到知識學(xué)習(xí)之中。2.應(yīng)用工具軟件，強(qiáng)調(diào)兩個突出在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中，針對工具軟件的應(yīng)用，需要注重對軟在實際數(shù)字化學(xué)習(xí)過程中，通過“軟件+平臺”的互聯(lián)功能，實現(xiàn)實驗數(shù)據(jù)匯總、分析和分一體化，進(jìn)而使原本靜態(tài)的結(jié)果呈現(xiàn)轉(zhuǎn)變成動態(tài)數(shù)據(jù)分析，進(jìn)而突出工具軟件實驗性性的突出，教師需要以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，通過工具軟件為進(jìn)行科學(xué)知識形成過程的演應(yīng)的互動探究問題，進(jìn)而加深學(xué)生的理解與感悟，突出應(yīng)用軟件的探究性。3.發(fā)揮平臺交互功能，關(guān)注三個推動定向指導(dǎo)，推動學(xué)生個性化學(xué)習(xí)在傳統(tǒng)小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，受到統(tǒng)一教育難以對每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行明確掌握。而在數(shù)字化學(xué)系過程中，教師可以以終不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況進(jìn)行掌握，進(jìn)而開展高效的定向指導(dǎo)?；ネɑヂ?lián)，推動學(xué)生互動化學(xué)習(xí)數(shù)字化學(xué)習(xí)的開展，可以實現(xiàn)學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)互通，并且通過數(shù)字化平臺可以將學(xué)生在線學(xué)習(xí)的過程性資料進(jìn)行記錄，如學(xué)生在線到的問題。因此，教師需要注重對數(shù)字化學(xué)習(xí)的開展，引導(dǎo)學(xué)生利用互動功能進(jìn)行在線溝通交流，讓學(xué)生的科學(xué)知識學(xué)習(xí)拓展到校外，實現(xiàn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的互動互聯(lián)，推動學(xué)生的互動化學(xué)習(xí)。自主選擇，促進(jìn)學(xué)生差異化學(xué)習(xí)在當(dāng)下小學(xué)科學(xué)教學(xué)中通過對數(shù)字化學(xué)習(xí)平前教師統(tǒng)一式的教學(xué)方式，讓學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中可以結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行學(xué)速度的自主選擇。例如在進(jìn)行《小孔成像》知識點教學(xué)時，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)方材、觀看微課等。三、結(jié)束綜上所述，小學(xué)科學(xué)數(shù)字