數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的問(wèn)卷調(diào)查（面向?qū)W生）

數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的問(wèn)卷調(diào)查（面向?qū)W生）親愛(ài)的同學(xué)：本問(wèn)卷旨在了解你的一些基本學(xué)習(xí)情況，以便于我們?cè)谘芯恐竽軌驇椭愀玫馗倪M(jìn)學(xué)習(xí)。所有的題目?jī)H作為我們研究使用，不會(huì)和你們?cè)谛５膶W(xué)習(xí)成績(jī)有任何聯(lián)系。因此，請(qǐng)不要擔(dān)心填寫問(wèn)卷會(huì)對(duì)你造成任何影響，而且我們會(huì)對(duì)結(jié)果保密。請(qǐng)仔細(xì)閱讀每個(gè)題目，然后如實(shí)地按照你們的實(shí)際情況進(jìn)行選擇。1、你在數(shù)學(xué)課堂中經(jīng)常提問(wèn)嗎？（）A、經(jīng)常B、偶爾C、不提2、你的問(wèn)題能夠得到老師和同學(xué)的認(rèn)同嗎？（）A、得到認(rèn)同B、深入理解C、被忽略3、遇到不懂的，你敢于提問(wèn)嗎？（）A、敢B、不敢C、放在課后4、針對(duì)給條件讓自己提問(wèn)題的應(yīng)用題你感興趣嗎？（）A、感興趣B、不感興趣C、一般5、你是否能積極思考別人提出的問(wèn)題？（）A、能B、不能C、偶爾6、老師給你機(jī)會(huì)提問(wèn)時(shí)，你怎樣提問(wèn)？（）A、不加思考B、思考后提出C、聽(tīng)其他同學(xué)說(shuō)7、你是喜歡在老師的提問(wèn)下思考，還是喜歡自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題主動(dòng)解決？（）A、喜歡在老師的提問(wèn)下思考B、喜歡自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題主動(dòng)解決C、無(wú)所謂8、在課堂上，遇到老師的講解與自己的想法不一致時(shí)，你會(huì)怎樣？（）A、及時(shí)提出自己的疑問(wèn)B、課后與老師私下交流解決C、聽(tīng)老師的，不提出自己的問(wèn)題學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查及分析：1、在數(shù)學(xué)課堂中經(jīng)常提問(wèn)的占16％，偶爾提問(wèn)的占70.9％，不提問(wèn)的占13.1％。2、57.1％的同學(xué)認(rèn)為自己提出的問(wèn)題能夠得到老師和同學(xué)的認(rèn)同，32％的同學(xué)認(rèn)為自己提出的問(wèn)題不僅能夠得到老師和同學(xué)的認(rèn)同，而且還能夠深入理解，10.9％的同學(xué)認(rèn)為自己的問(wèn)題被忽略。3、48.7％的學(xué)生認(rèn)為自己遇到不懂的敢于提問(wèn)，16％的學(xué)生不敢提問(wèn)，有35.3％的學(xué)生希望放在課后向老師提問(wèn)。4、對(duì)于給出條件讓自己提問(wèn)題的應(yīng)用題，53.8％的學(xué)生感興趣，5.5％學(xué)生不感興趣，40.7％的學(xué)生認(rèn)為一般。5、62.5％的學(xué)生能夠在課上積極思考別人提出的問(wèn)題，6.5％的學(xué)生不能積極思考，還有31％的學(xué)生只是偶爾去思考別人提出的問(wèn)題。6、老師給學(xué)生機(jī)會(huì)提問(wèn)時(shí)，有4％的學(xué)生認(rèn)為自己不加思考就提問(wèn)，80％的學(xué)生認(rèn)為自己是在思考后提出問(wèn)題的，還有16％的學(xué)生只是聽(tīng)其他同學(xué)提問(wèn)，自己不發(fā)言。7、喜歡在老師的提問(wèn)下思考的學(xué)生占43.6％，喜歡自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并主動(dòng)解決的學(xué)生占45.5％，認(rèn)為無(wú)所謂的占10.9％。8、在課堂上，遇到老師的講解與自己的想法不一致時(shí)，45.8％的學(xué)生能夠及時(shí)提出自己的疑問(wèn)，32.4％的學(xué)生采取課后與老師私下交流解決的方法，21.8％的學(xué)生只是聽(tīng)老師的，不提出自己的問(wèn)題。通過(guò)上述問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，我們了解到我校的學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上呈現(xiàn)出的問(wèn)題是：雖然自己有了想法、問(wèn)題、建議，但卻沒(méi)有膽量把這些問(wèn)題拋出來(lái)，不勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，沒(méi)有“打破沙鍋問(wèn)到底”的探索精神。而且不能主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，萌發(fā)猜想；缺少綜合運(yùn)用原有經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)分析，理解信息，不能廣泛收集各種信息，從各種信息中提出有價(jià)值的問(wèn)題。不善于抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況和自己的學(xué)習(xí)狀況，從不同角度探索知識(shí)、尋找方式方法；不能積極進(jìn)行獨(dú)立的有創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，只是拘泥于接受答案，不善于質(zhì)疑問(wèn)難，不善于自我反思；不敢于向老師的答案挑戰(zhàn)，不能探求解決問(wèn)題的方法、形成對(duì)問(wèn)題的獨(dú)立見(jiàn)解。數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的問(wèn)卷調(diào)查（面向老師）尊敬的老師：為了使您的教育科研能煥發(fā)出更加燦爛的生機(jī)，使您和學(xué)校的課題研究工作得到實(shí)實(shí)在的可持續(xù)性發(fā)展，特設(shè)置此問(wèn)卷五題，以作調(diào)查了解所用。本問(wèn)卷以不記名形式填寫，懇請(qǐng)得到您的大力支持，能真實(shí)地填寫內(nèi)容。我們將十分感謝您所做出的努力，真誠(chéng)地希望在教科研探索道路上有你、我、他(她)一起同行。1、你課堂上給學(xué)生提問(wèn)的機(jī)會(huì)嗎？（）A、給B、不給C、想給，沒(méi)時(shí)間2、學(xué)生提出無(wú)價(jià)值的問(wèn)題時(shí)，你會(huì)怎樣？（）A、厭煩B、鼓勵(lì)后再想想C、及時(shí)解決3、你是否有意識(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生提出一定數(shù)量、高質(zhì)量的問(wèn)題？（）A、經(jīng)常B、偶爾C、無(wú)意識(shí)4、學(xué)生提問(wèn)題打斷你的教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)，你會(huì)怎樣對(duì)待？（）A、給機(jī)會(huì)B、不給機(jī)會(huì)接著講C、課下給機(jī)會(huì)5、學(xué)生提出令你感動(dòng)或驚訝的問(wèn)題時(shí)，你的態(tài)度是怎樣的？（）A、驚喜B、無(wú)所謂C、驚喜并激勵(lì)教師問(wèn)卷調(diào)查分析：從第一個(gè)問(wèn)題來(lái)看，83.3%的教師給學(xué)生提問(wèn)的機(jī)會(huì)，16.7%的教師想給，沒(méi)時(shí)間，沒(méi)有不給提問(wèn)機(jī)會(huì)的。從這可以看出我校數(shù)學(xué)教師對(duì)新課程、新理念學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)的都比較不錯(cuò)，能為學(xué)生提供寬松的提問(wèn)空間。從第二個(gè)問(wèn)題來(lái)看，沒(méi)有教師對(duì)學(xué)生提出無(wú)價(jià)值的問(wèn)題后感到厭煩的，88.9%的教師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生再想想，11.1%的教師能夠及時(shí)解決，以上情況，說(shuō)明多數(shù)的教師具有鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)的良好習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生積極提問(wèn)起到了促進(jìn)的作用。從第三個(gè)問(wèn)題來(lái)看，38.9%的教師能經(jīng)常有意識(shí)的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生提出一定數(shù)量、高質(zhì)量的問(wèn)題，55.6%的教師偶爾能，5.5%的教師無(wú)意識(shí)。說(shuō)明了多數(shù)的教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境這方面還存在著不足和欠缺，還需要多下功夫。因?yàn)閷W(xué)生質(zhì)疑能力的發(fā)展及培養(yǎng)，不僅有賴于知識(shí)和能力的基礎(chǔ)，而且還要依賴于問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)。因此，教師要善于根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)新奇別致的問(wèn)題情境，使學(xué)生置身于“心欲求而不得，口欲言而不能”的情境中，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的質(zhì)疑興趣，以趣生疑，使學(xué)生的思維處于主動(dòng)、積極、愉快地獲取知識(shí)的狀態(tài)。從第四個(gè)問(wèn)題來(lái)看，72.2%的教師在學(xué)生提問(wèn)題打斷自己的教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)，會(huì)給學(xué)生機(jī)會(huì)，27.8%的教師會(huì)課下給機(jī)會(huì)，這說(shuō)明大多數(shù)的教師還是能根據(jù)學(xué)生問(wèn)題及時(shí)調(diào)整自己的預(yù)設(shè)的。要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，老師首先必須給學(xué)生很大的自由度，安排充分的時(shí)間，而且要改革教學(xué)方法，把質(zhì)疑貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程。從第五個(gè)問(wèn)題來(lái)看，5.6%的教師當(dāng)學(xué)生提出令自己感動(dòng)或驚訝的問(wèn)題時(shí)，只感到驚喜，94.4%的教師既感到驚喜，又能給與激勵(lì)，這說(shuō)明絕大多數(shù)的教師對(duì)學(xué)生良好的表現(xiàn)還是能及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)的。正確的評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生獲得最充分的，最合理的教育和發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)地，積極地表現(xiàn)自己，使他們各自的潛能得到相應(yīng)的發(fā)揮。教師要對(duì)學(xué)生的提問(wèn)表現(xiàn)出極大熱情，不能置之不理或做簡(jiǎn)單的結(jié)論性回答。要幫助學(xué)生建立起自信心，滲透給學(xué)生問(wèn)就比不問(wèn)強(qiáng)，要經(jīng)常表?yè)P(yáng)敢于提問(wèn)的學(xué)生，特別是能提出有價(jià)值問(wèn)題的學(xué)生。全面分析：綜上所述，我們作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該意識(shí)到，學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，這既是他們積極思維的結(jié)果，又是他們深入認(rèn)識(shí)的前奏?？梢哉f(shuō)學(xué)生提問(wèn)的過(guò)程，是思維的過(guò)程，是發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性的過(guò)程，是深入認(rèn)識(shí)的過(guò)程，學(xué)生會(huì)提問(wèn)，說(shuō)明學(xué)生會(huì)思考，會(huì)表達(dá)，其發(fā)現(xiàn)力，想像力，創(chuàng)新力得到了激發(fā)。問(wèn)題最多的學(xué)生往往是最棒的、最富潛力的學(xué)生。有了來(lái)自學(xué)生的問(wèn)題，老師的教學(xué)可以有的放矢，少一些想當(dāng)然的盲目性。有了來(lái)自學(xué)生的問(wèn)題，沉悶的課堂一定會(huì)激起波瀾。所以我們應(yīng)該保護(hù)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí)。創(chuàng)造一種人人都參與提出問(wèn)題的氛圍，促使學(xué)生增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)。因此我們把本課題研究的目標(biāo)確定為促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展，使他們敢問(wèn)、會(huì)問(wèn)、善問(wèn)，逐步改變他們的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。同時(shí)促進(jìn)教師素質(zhì)的提高。并要確定出我們教師今后的目標(biāo)是：1、善于學(xué)習(xí)，具備寬廣的視野和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，不惟書、不惟上，只惟實(shí)，做一名具有創(chuàng)新精神的老師。2、善于啟疑，提供培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)的背景，背景應(yīng)與學(xué)