青島版六年制四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊第五單元教案

1小數(shù)的意義

?教學(xué)內(nèi)容

教材第49、50、51頁，學(xué)生理解小數(shù)的意義，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定

基礎(chǔ)。

?教學(xué)提示

教學(xué)時(shí)，要有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生從整數(shù)1開始，借助模型把單位1平

均分成10份，通過多個(gè)例子來理解一位小數(shù)的意義。數(shù)的擴(kuò)展，是

人們對客觀世界認(rèn)識(shí)水平提高的重要標(biāo)志。在設(shè)計(jì)時(shí)，力圖再現(xiàn)小數(shù)

產(chǎn)生的過程，從中學(xué)到小數(shù)的意義和表示方法。這節(jié)課中，教師講解

的內(nèi)容較多，講解時(shí)要做到簡潔，淺顯易懂，并要在學(xué)生已有一定的

感性經(jīng)驗(yàn)后再概括定義。

?教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：學(xué)生了解小數(shù)的產(chǎn)生，理解小數(shù)的意義，掌握小數(shù)

的計(jì)算單位及單位間的進(jìn)率。經(jīng)歷操作活動(dòng)，初步理解小數(shù)的意義，

溝通小數(shù)與分?jǐn)?shù)的內(nèi)在聯(lián)系，知道一位小數(shù)與十分之幾、兩位小數(shù)與

百分之幾、三位小數(shù)與千分之幾之間的關(guān)系。

過程與方法：通過模型，理解一位小數(shù)、兩位小數(shù)和三位小數(shù)的

意義。培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作的能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能

力?；诂F(xiàn)實(shí)原型，理解和掌握小數(shù)的計(jì)數(shù)單位分別是十分之一、百

分之一、千分之一等及它們相鄰單位之間的進(jìn)率也是10,還滲透學(xué)

習(xí)方法的指導(dǎo)

情感態(tài)度、價(jià)值觀：體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

的興趣。通過富有現(xiàn)實(shí)性的情境和直觀的圖示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，

同時(shí)，滲透數(shù)域拓展、歸納思想以及數(shù)學(xué)精確性的感悟。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)

理解和抽象小數(shù)的意義。

難點(diǎn)

?抽象出小數(shù)的意義。

?教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：實(shí)物投影儀；多媒體課件；計(jì)數(shù)器。

學(xué)生準(zhǔn)備：小數(shù)數(shù)位順序表

?教學(xué)過程

（一）新課導(dǎo)入：

1.在三年級(jí)的時(shí)候，我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了小數(shù)，回憶一下，你知

道了關(guān)于小數(shù)的哪些知識(shí)？還有什么問題？

2.請每位同學(xué)在作業(yè)紙上寫下幾個(gè)不同的小數(shù)？（選擇性板書）

3.為了便于我們研究，我們需要把這些小數(shù)分分類。你們覺得可

以按照怎樣的標(biāo)準(zhǔn)怎樣分類？

4.我們先從簡單的開始研究，先來研究一位小數(shù)。

【說明：分類是一種重要思想，也是學(xué)習(xí)的一種普適方法?？梢?/p>

動(dòng)的數(shù)軸，可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的奧妙?！?/p>

■分類是一種重要思想，也是學(xué)習(xí)的一種普適方法?？?/p>

移動(dòng)的數(shù)軸，可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的奧妙。

創(chuàng)設(shè)情境：教師出示一只喜羊羊，問：如果要用一個(gè)數(shù)來表示這

只喜羊羊，應(yīng)該是多少？

一起繼續(xù)往下數(shù)，老師帶了幾個(gè)喜羊羊？（9個(gè)）追問：你們剛

才是幾個(gè)幾個(gè)數(shù)的？（一個(gè)一個(gè)數(shù)的）。像這樣1-9數(shù)的計(jì)數(shù)單位就

是“一”

出示10、20、30、40……一起來數(shù)一數(shù)，數(shù)之前想一想，怎樣

數(shù)比較好？師問：像10、20、30、40、50、60……這些數(shù)是十個(gè)十

個(gè)數(shù)的數(shù)，它們的計(jì)數(shù)單位是“十”。

繼續(xù)往下數(shù)到100,像這的100有9個(gè)的時(shí)候，怎樣數(shù)比較合適？

師：像這樣的100、200、300……它們的計(jì)數(shù)單位是：“百”

師：當(dāng)然計(jì)數(shù)單位還有……

師：如果我想把1000縮小到原數(shù)的十分之一是多少？那說明

1000和100之間的進(jìn)率是多少？再縮小到原數(shù)的十分之一呢？……

一直追問到1縮小到原數(shù)的十分之一是多少？（嘗試著問學(xué)生）如果

再縮小到原數(shù)的十分之一呢？直到縮小到0.001o

（二）探究新■:

1.小組合作，組內(nèi)釋疑

如果用一個(gè)正方形表示1,0.1怎么表示？

給定作業(yè)紙，讓學(xué)生操作。給定正方形邊上標(biāo)上點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生

發(fā)現(xiàn)：一張紙平均分成10份，表示這樣的1份，可以用分?jǐn)?shù)101

表示，

也可以用小數(shù)0.1表示。

剛才我們知道了1/10,可以用0.1表示，一個(gè)是分?jǐn)?shù)，一個(gè)是

小數(shù)，下圖中，陰影部分可以用什么分?jǐn)?shù)和小數(shù)來表示呢。（說明：1

個(gè)大正方形表示1）

學(xué)生逐一填出小數(shù)（分?jǐn)?shù)）。（根據(jù)學(xué)生回答板書：0.2=102、

0.3=103、0.9=109

)

逐一討論：一份是多少？（1份就是這些小數(shù)的計(jì)數(shù)單位）（紅

筆描紅0.1）這個(gè)小數(shù)里分別有多少個(gè)0.1?

嘗試歸納：分母是10的分?jǐn)?shù)可以用一位小數(shù)來表示，計(jì)數(shù)單位

是十分之一，也就是0.1;

2.全班展示，共同破疑

如果把題目改為空白部分呢？

9.把陰影部分和空白部分合在一起，又該用什么數(shù)表示呢？引

導(dǎo)0.2+0.8=1,0.3+0.7=1,0.9+0.1=1

10個(gè)0.1就是1,1里面有幾個(gè)0.1?（板書：--M0）?10.

強(qiáng)調(diào)：0.1與1之間的進(jìn)率是10；

7.如果是11個(gè)0.1,應(yīng)該用什么小數(shù)表示？（1.1（根據(jù)學(xué)生回

答，出圖）圖（2）用什么小數(shù)表示師：兩位同學(xué)都輪流用手拉一拉，

說一說有什么發(fā)現(xiàn)？

嘗試練習(xí)

在數(shù)軸上找到相應(yīng)的小數(shù)在。和1之間找到0.1,和1.1；在

10和11之間找到10.1和11.1;回應(yīng)“特性”的引入。

設(shè)計(jì)意圖：注意溝通圖、分?jǐn)?shù)、小數(shù)之間的關(guān)系，基于三年級(jí)的

學(xué)習(xí)，更重視概括和數(shù)學(xué)的規(guī)范表達(dá)，形成規(guī)范的小數(shù)話語體系。著

力強(qiáng)調(diào)小數(shù)不止是在比1小的范圍，有時(shí)學(xué)生容易受教師的舉例限

制，認(rèn)為一位小數(shù)就是零點(diǎn)幾的小數(shù)，這種思維定勢是消極的。在小

數(shù)意義的學(xué)習(xí)中引進(jìn)加減法，借助整數(shù)加法的經(jīng)驗(yàn)，滿10進(jìn)一，強(qiáng)

化進(jìn)率。

學(xué)習(xí)兩位小數(shù)。（剛才我們學(xué)習(xí)了一位小數(shù)，有人就想用它來表

示老師的身高，但是在表示的過程中卻遇到了難題，我們一起看一

看。）1.如果用1個(gè)大正方形表示1米，那么下面三位老師的身高

是多少？

張老師的身高1.6米，吳老師的身高是1.7米，唐老師不是沒身

高，而是我的身高不好表示??？你們猜一猜，唐老師遇到什么難題

了？

可以先讓學(xué)生嘗試解決，也可以引導(dǎo)遇到難題，我們把它分解成

簡單的問題來想。

（此環(huán)節(jié)分層教學(xué)，不作為所有學(xué)生的要求，供選擇）

看圖用小數(shù)表示陰影部分，并說一說它是由幾個(gè)計(jì)數(shù)單位組成

的。

第（1）幅圖陰影部分用0.08表示，由8個(gè)0.01組成；第⑵

幅圖陰影部分用0.68表示，它由68個(gè)0.01組成；

第（3）陰影部分用0.60表示，它由60個(gè)0.01組成。引發(fā)爭議,

0.6也可以，每份是1/10,6個(gè)0.1;

5,歸納小結(jié)：分母是100分分?jǐn)?shù)可以用兩位小數(shù)來表示，計(jì)數(shù)

單位是百分之一，也就是0.01。

6.討論，表示1.68的兩種方法：（1）把1個(gè)大正方形平均分成

100份，一份就是1/100,也就是0.01;0.68就是68份；（2）另一

種理解：先涂上6個(gè)小長方形，表示0.6,再把1/10的小長方形再

平均分成10分，相當(dāng)于大正方形的1/100,也就是0.01;增加8個(gè)

0.01,合起來就是1.68.強(qiáng)調(diào)：0.68可以看成68個(gè)0.01,也可以看

成6個(gè)0.1和8個(gè)0.01.10個(gè)0.01就是1個(gè)0.1.

7.追問老師身高：如果增加0.02,用什么小數(shù)表示，1.70,（標(biāo)

準(zhǔn)身材）10個(gè)0.01,其實(shí)就是0.1.

強(qiáng)調(diào)：10個(gè)0.01就是0.1;0.01與0.1之間的進(jìn)率是10；8.

如果要把老師的身高，在數(shù)軸上表示出來，應(yīng)該在哪里？

■m本環(huán)節(jié)從老師的身高上驅(qū)動(dòng)學(xué)生思考，從一位小數(shù)過

渡到兩位小數(shù)。與一位小數(shù)的認(rèn)識(shí)相比，兩位小數(shù)的學(xué)習(xí)在方法上，

鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并設(shè)計(jì)有分層學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)自主。承認(rèn)

學(xué)生不同的認(rèn)知起點(diǎn)。在數(shù)軸上表示出兩位小數(shù)不難，但是說明清楚

1小格表示百分之一比較難，教學(xué)時(shí)本課作為鋪墊，積累一些經(jīng)驗(yàn)，

后續(xù)學(xué)習(xí)中再著重解決。

學(xué)習(xí)三位小數(shù)。

討論：根據(jù)你對一位小數(shù)、兩位小數(shù)的學(xué)習(xí)，能否推測三位小數(shù)

的特點(diǎn)？2.填空：

分母是（）的分?jǐn)?shù)可以用三位小數(shù)表示，計(jì)數(shù)單位

是（），也就是（）

10個(gè)0.001就是（），0.001與0.01之間的進(jìn)率也是

（）0

溝通一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)之間的關(guān)系；直觀顯示：1,

0.1,0.01,0.001,之間的變化過程，溝通三個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的聯(lián)系；

在數(shù)軸上填數(shù)：3.141；進(jìn)而啟發(fā)找到3.1415,引發(fā)學(xué)生體會(huì)，從一

位小數(shù)到兩位小數(shù)，再到三位小數(shù)，甚至是四位小數(shù)，就是不斷地細(xì)

分下去，用更小的計(jì)數(shù)單位來更精確地表示。

設(shè)計(jì)意圖：把零散的知識(shí)系統(tǒng)起來，把孤立的知識(shí)聯(lián)系起來?？?/p>

放大細(xì)分的數(shù)軸系本課原創(chuàng)，能很好地說明，計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系，

并且能感受到小數(shù)表示數(shù)的精確性，并且滲透一種無限的數(shù)學(xué)思想

（三）鞏固新知：

填空

生活中的小數(shù)。

佳佳很節(jié)儉，她買的鋼筆從沒不超過8.85元；佳佳習(xí)慣好，寫

字時(shí)眼睛離書本的距離從不低于0.3米。佳佳學(xué)習(xí)效率高，她做完數(shù)

學(xué)作業(yè)的時(shí)間從不超過0.5小時(shí)；

小數(shù)分?jǐn)?shù)整數(shù)

8.85元二()元二()角

0.3米=()米=()分米

0.5時(shí)二()時(shí)二()分

(四)達(dá)標(biāo)反饋

1.選擇正確的答案。

(1)46元零5分寫成小數(shù)是()

①46.50元②46.05元③46.5元

(2)9角4分寫成小數(shù)是()

①0.94元②9.40元③9.04元

(3)1m80cm寫成小數(shù)是()

①1.80m②1.08m③18.0m

(4)67g寫成小數(shù)是()

①0.67kg②6.7kg③0.067kg

2.填一填

()個(gè)0.01合起來，就等于6個(gè)1、3個(gè)0.1和5個(gè)0.01

合起來的數(shù)。

3.開心玩一■玩。

一包螺絲釘有100個(gè)，把一包螺絲釘平均分成100份，其中的

20份合起來是多少包螺絲釘？3包螺絲釘和40個(gè)螺絲釘合起來是多

少包螺絲釘？(結(jié)果都用小數(shù)表示)

答案：②①①③135

204-100=0.2（包）

404-100+3=3.4（包）

（五）課堂小結(jié)

通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么，學(xué)會(huì)了什么？有哪些收

獲，還有什么不懂的問題？

|讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，體現(xiàn)了一種“反思”思想，

使學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)知識(shí)，深化知識(shí)，把所學(xué)知識(shí)變成自己內(nèi)在的東西。

講出還不懂的問題，可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中的不足之處，為今后改進(jìn)學(xué)

習(xí)方法找到依據(jù)。

■布置作業(yè)

1.下列小數(shù)由幾個(gè)0.1、0.01、0.001組成？

0.256=()X0.1+()X0.01+()

X0.001

0.982=()X0.1+()X0.01+()

X0.001

0.228=()X0.1+()X0.01+()X

0.001

0.555二()X0.1+()X0.01+()X

0.001

2.填空

5.25是由（）個(gè)1,（）個(gè)0.1和（）個(gè)0.01組成的。

0.01平方米擴(kuò)大到它的100倍是（），1平方米縮小到它的

1/1000是（）。

4.06千米二（）米6.24公頃二（）平方米

6.005噸;（）千克70平方分米;（）平方米

0.6里面有（）個(gè)0.01；0.42里面有（）個(gè)0.01。

答案：2、5、6、9、8、2、2、2、8、5、5、5、5、2、5、1平

方米，0.001平方米、4060、62400、6005、0.760、42

板書設(shè)計(jì)：

小數(shù)的意義

小數(shù)

0.1——0.01——0.001

0.050.0365

小數(shù)的計(jì)數(shù)單位

0.1——0.01——0.001

整數(shù)部分.小數(shù)點(diǎn)小數(shù)部分

數(shù)位順序表

整數(shù)部分小數(shù)點(diǎn)小數(shù)部分

數(shù)位.........萬千百十個(gè)?十百千萬.........

位位位位位分分分分

位位位位

計(jì)數(shù)單.........萬千百十個(gè)十百千萬.........

位分分分分

之之之之

一—

2小數(shù)的大小比較和小數(shù)的性質(zhì)

?教學(xué)內(nèi)容

教材第55、56頁，學(xué)生學(xué)會(huì)比較小數(shù)的大小，掌握小數(shù)的性質(zhì)，

正確理解小數(shù)末尾的含義，并會(huì)運(yùn)用小數(shù)的性質(zhì)將小數(shù)化簡或改寫。

?教學(xué)提示

利用遷移規(guī)律，讓學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維，通過直

觀推理、自主探究、合作交流讓學(xué)生理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，提高學(xué)

生運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行判斷、推理的能力。是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“整數(shù)的大小比

較”和“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)和意義”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，本節(jié)課的教

學(xué)有助于學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)，為后繼“小數(shù)的加減法”的學(xué)習(xí)奠定了基

礎(chǔ)。

?教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：結(jié)合學(xué)生經(jīng)歷使學(xué)生會(huì)比較一位、兩位小數(shù)的大小。

初步理解小數(shù)的性質(zhì)，會(huì)應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)把末尾有0的小數(shù)化簡，把

一個(gè)數(shù)改寫成指定位數(shù)的小數(shù)。

過程與方法：讓學(xué)生體會(huì)掌握比較小數(shù)大小在日常生活中的具體

作用，提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力。加深學(xué)生對小數(shù)意義的理解。

情感態(tài)度、價(jià)值觀：體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

的興趣。通過富有現(xiàn)實(shí)性的情境和直觀的圖示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,

同時(shí)，滲透數(shù)域拓展、歸納思想以及數(shù)學(xué)精確性的感悟。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)

學(xué)會(huì)比較一位、兩位小數(shù)大小的方法。

小數(shù)性質(zhì)的推導(dǎo)和理解。

難點(diǎn)

?小數(shù)位數(shù)不同時(shí)比較大小容易與整數(shù)比較大小的方法混淆。

?學(xué)生抽象地概括小數(shù)的性質(zhì)。

?教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：實(shí)物投影儀；多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：直尺、練習(xí)本

?教學(xué)過程

(一)新課導(dǎo)入：

多媒體課件：

我們已經(jīng)學(xué)過了整數(shù)比較大小的方法，請你們在各題O里填上

或“=”。(口答)

(1)10010999(2)6540543(3)83210

8436說說怎樣比較整數(shù)的大??？

引導(dǎo)同學(xué)明確：當(dāng)整數(shù)位數(shù)不同時(shí)，位數(shù)多的那個(gè)數(shù)就大。當(dāng)整

數(shù)數(shù)位相同時(shí)，從高位開始比較，按數(shù)位順序一位一位地比，哪一位

的數(shù)大，那個(gè)數(shù)就大，就不再比下一位了。

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)有趣味性的問題情境，抓住新舊知之間的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，

將整數(shù)的大小比較和小數(shù)的大小比較進(jìn)行有機(jī)的銜接，有效地把握了

學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)起點(diǎn)，明確了探究方向，也激發(fā)了學(xué)生的探知欲望。

創(chuàng)設(shè)情境：

在商店里，商品的標(biāo)價(jià)經(jīng)常寫成小數(shù)的形式(多媒體顯示一組商

品標(biāo)價(jià)圖），大家能說出這些商品的價(jià)格是多少嗎？

這里蘊(yùn)涵著一種新的知識(shí)，這就是今天要學(xué)習(xí)的小數(shù)的性

質(zhì).3.揭示課題：小數(shù)的性質(zhì)。

1.小組合作，組內(nèi)釋疑

當(dāng)當(dāng)小裁判：（課件出示跳高成績單）

老師這里有一張從我們校運(yùn)動(dòng)會(huì)上帶來的跳高成績記錄單，很遺

憾，不完整，但根據(jù)里面的信息，你能確定什么嗎？

小明、0.9米小剛、1.2米小強(qiáng)、0.口5米小林、0.88米至U

底誰的成績最好？請同學(xué)們給他們排出名次。

設(shè)計(jì)意圖：立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，將教材中的例題進(jìn)行有效的

加工和重組，拓寬了學(xué)生解決問題的思維渠道，使探究活動(dòng)變得更加

自主、有效，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)生成和意義建構(gòu)。

小組討論、比較小剛跳得最高

你是怎么比較出來的？

小結(jié)：從比較小數(shù)的整數(shù)部分比較出第一名。（板書：整數(shù)部分

大的小數(shù)就大）那么第二名又是誰呢？（引發(fā)學(xué)生的猜測）假如小

強(qiáng)是第二名，□里會(huì)是幾？（預(yù)設(shè)：□里會(huì)填9）5、□里填9是0.95

米，你能確定0.95就比0.9大嗎？獨(dú)立思考后將你的想法在小組里

交流，看哪個(gè)小組想到的方法最多？（1）0.9米是9分米，而0.95

米是9分米5厘米（2）因?yàn)?分米V9分米5厘米，所以0.9米V

0.95米.（3）把米轉(zhuǎn)化為厘米。0.95米=95厘米，0.9米=90厘米。

設(shè)計(jì)意圖：通過0.9米和0.95米的大小比較，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上

合作交流，使學(xué)生體驗(yàn)到解決問題策略的多樣化，讓學(xué)生經(jīng)歷了“從

原來單一的結(jié)合具體內(nèi)容”拓展到“從數(shù)位比、從小數(shù)單位比、從具

體單位比等不同策略”來比較小數(shù)大小的過程。

小結(jié)比較小數(shù)大小的方法比較小數(shù)大小的方法可以用我們以前

比較整數(shù)大小的方法來比較。比較時(shí)是從整數(shù)部分開始比較，整數(shù)部

分大，這個(gè)小數(shù)就大，整數(shù)部分相同，就比較十分位，十分位大，這

個(gè)數(shù)就大。

2.全班展示，共同破疑

夏天的時(shí)候同學(xué)們都愛吃冷飲，老師了解到校門口左邊的商店可

愛多標(biāo)價(jià)是2.5元，右邊一家則是2.50元，那你們?nèi)ベI的時(shí)候會(huì)選

擇哪一家呢？為什么？

師：為什么2.5元末尾添個(gè)0大小不變呢？究竟可以添幾個(gè)零

呢？這節(jié)課我們就來研究這一方面的知識(shí)。

2.師：下面請同學(xué)們自己學(xué)習(xí)教材58頁——59頁的內(nèi)容。學(xué)

習(xí)要求：

A、自己學(xué)習(xí)教材內(nèi)容B、小組內(nèi)交流、討論。

C、小組向全班進(jìn)行展示、匯報(bào)。環(huán)節(jié)三集體交流匯報(bào)，教

師展示提示

1、讓學(xué)生充分展示小組內(nèi)所學(xué)的知識(shí)，全班交流。2、學(xué)生展

示完后，師提升：

教師首先板書三個(gè)“1”，讓學(xué)生判斷是相等的，接著在第二個(gè)

1后面添寫上一個(gè)0,在第三個(gè)1的后面添寫上兩個(gè)0,板書寫成：1、

10,100,提問：這三個(gè)數(shù)相等嗎？（不相等）你能想辦法使它們相

等嗎？學(xué)生在教師的啟發(fā)下，回答可以添上長度單位“米、分米、厘

米”或“分米、厘米、毫米”就相等了。板書寫成：1分米=10厘米

=100毫米。3.思考探索。

（1）你能把它們改用“米”作單位表示嗎？

（2）改寫成用米作單位表示后，實(shí)際長度有沒有變化？（沒有

變化）說明什么？（三個(gè)數(shù)量相等）

板書如下：

1分米=10厘米=100毫米。0.1米=0.10米=0.100米師：由

此，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

生：小數(shù)的末尾添零或去掉零，小數(shù)的大小不變。師：這就是

小數(shù)的性質(zhì)。

師：有時(shí)根據(jù)需要，可以在小數(shù)的末尾添上0;

還可以在整數(shù)的個(gè)位右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再添上0,把整數(shù)寫成

小數(shù)的形式。

比如：我們在商場里看到的2元=2.00元，2.5元=2.50元提醒：

把整數(shù)改寫成小數(shù)形式，在整數(shù)的個(gè)位右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再添上

“0”。

2、師：小數(shù)中間的零能不能去掉？能不能在小數(shù)中間添零？生:

不能，因?yàn)檫@樣做，其余的數(shù)所在數(shù)位都變了，所以小數(shù)大小也就變

了。

師：那整數(shù)有這個(gè)性質(zhì)嗎？（要強(qiáng)調(diào)出小數(shù)與整數(shù)的區(qū)別）

（三）鞏固新知：

填空

生活中的小數(shù)。

小嘉家里開了個(gè)超市，媽媽發(fā)現(xiàn)很多商品的價(jià)格都太冗長了，于

是讓小嘉將這些價(jià)格作一些簡化：0.700、0.0890、5.09、8.760、

7.906你能幫幫小嘉嗎？

（四）達(dá)標(biāo)反，

1.判斷。

(1)在一個(gè)數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，數(shù)的大小不變。()

(2)把小數(shù)中的“0”去掉，小數(shù)的大小不變。()

2.化簡下面的小數(shù)。

0.501.8702.090030.080017.00100.050

3.把可以去掉“0”的數(shù)寫在下面。

4.080.607.20030020.03040.40

答案：1.(1)X(2)X2.0.51.872,0930.0817

100.053.0.607.20020.03040.40

(五)課堂小結(jié)

通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么，學(xué)會(huì)了什么？有哪些收

獲，還有什么不懂的問題？

■讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，體現(xiàn)了一種“反思”思想，

使學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)知識(shí)，深化知識(shí)，把所學(xué)知識(shí)變成自己內(nèi)在的東西。

講出還不懂的問題，可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中的不足之處，為今后改進(jìn)學(xué)

習(xí)方法找到依據(jù)。

布置作業(yè)

1.在O里填上“>"、“<”、J”0.900.890.99

O19.90100.5400.452.2102.121.303

O1.33650656065.6553.141503.1416

2.在下面的括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)男?shù).

4.7<()<4.83.09<()3,15.9<()6.00.24>()>0.23

3.下面的小數(shù)各在哪兩個(gè)相鄰的整數(shù)之間.()<4.002<()

()>60.01>()()<1,9<()()>119.09>()

()<19.07<()()>110.7>()

4.把下面各數(shù)用“<”號(hào)排列起來.

(1)0.520.5190.5430.5340.54(2)1,0111.001

1.11.101

5.五年級(jí)同學(xué)在一次百米賽跑中的成績是：小兵15.6秒，高

飛15秒，張紅15.06秒,李聰16.3秒.把他們的成績按照名

次排列起來.

答案：1.>,<,<,>,>,<,>,

<.2.4.71,3.091,5.91,0.231（答案不是唯

—)3.4,561,601,2120,11919,

20111,110

4.(1)0.519<0,52<0.534<0,54<0.543(2)

K1.001<1.0K1,K1.1015.因?yàn)?5<15.06<15.3<16.3

所以第一名：高飛第二名：張紅第三名：小兵

第四名：李聰

板書設(shè)計(jì):

小數(shù)的大小比較和小數(shù)的性質(zhì)

小數(shù)的大小比較:

先比較整數(shù)部分，再比較小數(shù)部分。

小數(shù)的性質(zhì):

在小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變。

0.1米=0.10米=0.100米

設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)歸納比較小數(shù)大小的方法和小數(shù)的性質(zhì)，教會(huì)學(xué)

生用數(shù)學(xué)語言抽象出數(shù)學(xué)概念。

3小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)

?教學(xué)內(nèi)容

教材第60、61頁，學(xué)生理解和掌握小數(shù)的位置移動(dòng)引起小數(shù)大

小變化的規(guī)律，并用它來解決實(shí)際問題。

?教學(xué)提示

研究小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)如何改變小數(shù)的大小。小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)

大小變化的規(guī)律是學(xué)習(xí)小數(shù)乘法和除法的基礎(chǔ)，也是進(jìn)行單位換算的

重要手段，是學(xué)習(xí)小數(shù)知識(shí)的重要內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：通過探究討論，得出小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小

的變化規(guī)律，并能初步運(yùn)用這一規(guī)律解決簡單的實(shí)際問題。

過程與方法：通過操作、觀察、歸納、概括等數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展數(shù)

學(xué)思維能力。

情感態(tài)度、價(jià)值觀：初步滲透事物之間是相互聯(lián)系、不斷變化的，

學(xué)會(huì)研究問題的方法，培養(yǎng)合作探究意識(shí)。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)

掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

難點(diǎn)

?應(yīng)用小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的變化規(guī)律正確計(jì)算，解決實(shí)際問題。

?教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：實(shí)物投影儀；多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：探究規(guī)律表

?教學(xué)過程

（一）新課導(dǎo)入：

多媒體課件：

我們已經(jīng)了解了一些有關(guān)小數(shù)的知識(shí)，在小數(shù)中有一個(gè)重要的符

號(hào)是什么？今天我們就把它請進(jìn)課堂，一起研究這個(gè)有趣的小數(shù)點(diǎn)。

1.出示：

下面是馬小虎在四年級(jí)學(xué)生體檢時(shí)所記錄的三位同學(xué)的身高和

體重的數(shù)據(jù)，請大家看一看。

XX身高1.33米，體重23.5千克；XX身高14.5米，體重

3.35千克；XXX身高0.137米，體重252.5千克。2.觀察數(shù)據(jù),

引發(fā)思考。怎么啦，你們笑什么呀？

提問：這幾個(gè)數(shù)據(jù)的問題出在哪兒了？

看來小數(shù)點(diǎn)是小數(shù)中一個(gè)很重要的符號(hào)，它賓位置會(huì)直接影響到

小靈的大小，要是點(diǎn)錯(cuò)位置是要鬧笑話的。那究竟小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)會(huì)引

起小數(shù)大小怎樣的變化呢？今天我們就來一起學(xué)習(xí)有關(guān)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)

的知識(shí)。

創(chuàng)設(shè)情境：

同學(xué)們，在數(shù)學(xué)王國里有很多很多的數(shù)，其中有一對兄弟長得非

常像，（出示287.6與28.76）你能分辨出它們誰是哥哥？誰是弟弟？

為什么？如果這對兄弟能夠相互團(tuán)結(jié)，和睦相處那該多好呀。可是

287.6仗著自己大，對28.76不僅不愛護(hù)，反而經(jīng)常欺負(fù)它，這件事

被生活在他們身邊的“小數(shù)點(diǎn)”知道了，“小數(shù)點(diǎn)”決定要為28.76

討回公道。一天，機(jī)會(huì)終于來了，287.6又在28.76面前耍威風(fēng)，那

種神氣勁就別提了，就在它得意洋洋的時(shí)候，“小數(shù)點(diǎn)”悄悄地從“7”

的右下角移到“8”的右下角，最后來到了“2”的右下角（動(dòng)畫演示）。

大家再看這個(gè)數(shù)變成多少了？（2.876）還能神氣嗎？為什么呢？

從這個(gè)故事里，你發(fā)現(xiàn)了什么？（生：小數(shù)點(diǎn)的本領(lǐng)非常大，只

要它移動(dòng)一下位置，就能使小數(shù)的大小發(fā)生變化），那么，小數(shù)點(diǎn)位

置的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化有什么規(guī)律呢？這節(jié)課我們就來研究

這個(gè)問題。（板書課題）

（設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)新課前，針對小學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)

了有趣的故事情景，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生很快的投入到學(xué)

習(xí)中。）

（二）探究新■:

1.小組合作，組內(nèi)釋疑

下面我們一起來看一段動(dòng)畫片，邊看邊收集有關(guān)的數(shù)學(xué)信息，看

看孫悟空的金箍棒的長短發(fā)生了什么變化？

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)觀察，明確小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)方向與小數(shù)大小變化的

關(guān)系

金箍棒的長短發(fā)生了什么變化？板書：0.009米0.09米

0.9米9米

小結(jié)：從0.009米變成了0.09米，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)了一位；從

0.009米變成0.9米；從0.009米變成了9米，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)了三

位?？磥硇?shù)點(diǎn)向右移動(dòng)，原來的數(shù)就擴(kuò)大；小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)，原來

的數(shù)就縮小。

2.全班展示，共同破疑

小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)后，新的小數(shù)和原數(shù)比發(fā)生了怎樣的變化？為了方便比

較，我們先把這些數(shù)據(jù)都改成用毫米做單位的數(shù)。

0.009米=(9)毫米0.09米=(90)毫米0.9米=(900)

毫米

9米二(9000)毫米

請同學(xué)們認(rèn)真地從上往下細(xì)觀察這四個(gè)等式，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)了，

小數(shù)大小的變化有什么規(guī)律呢？請以四人為小組結(jié)合思考題進(jìn)

行討論。

思考：從上往下看，第2、第3、第4個(gè)式子分別同第1個(gè)式子比

較，小數(shù)點(diǎn)的位置有什么變化？小數(shù)的大小又有什么變化？

指名匯報(bào)討論結(jié)果。(生邊匯報(bào)師邊結(jié)合屏幕演示。)

師：你是怎么看出來的，比如說從0.009米至U0.09米，小數(shù)擴(kuò)大

了10倍？生：因?yàn)?.009米=9毫米，0.9米=900毫米，9毫

米變成900毫米，擴(kuò)大了100倍，所以0.009米變成0.9米也

擴(kuò)大了100倍。

師：根據(jù)大家的發(fā)現(xiàn)，你們能不能把小數(shù)點(diǎn)向右移的規(guī)律給總結(jié)出

來？(生：能)

學(xué)生邊匯報(bào)，老師邊板書這一規(guī)律。

小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，這個(gè)數(shù)將擴(kuò)大到原數(shù)的10倍；小數(shù)點(diǎn)向右

移動(dòng)兩位，這個(gè)數(shù)將擴(kuò)大到原數(shù)的100倍；小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)三

位，這個(gè)數(shù)將擴(kuò)大到原數(shù)的1000倍；同學(xué)們真是太棒了，歸納

出了小數(shù)點(diǎn)向右移小數(shù)大小的變化規(guī)律，下面我們利用這個(gè)規(guī)

律來完成一道練習(xí)

（8）仿造練習(xí)：比比，看誰最會(huì)學(xué)？同3.72比較，下面的數(shù)各各

有什么變化？0.37237237.2

師：先說小數(shù)點(diǎn)怎樣移，再說小數(shù)怎樣變？

孫悟空打完妖怪后，難道它繼續(xù)搬著大鐵棒去西天取經(jīng)？（生：先

把金箍棒變小）孫悟空要把金箍棒收回耳中，就聽他說了一聲

“變”，金箍棒就變成0.9米，再喊一聲“變”，金箍棒變成

0.09米，最后又說了一聲“變”金箍棒又變成了0.009米。在

從9米到0.009米的這個(gè)變化過程中，小數(shù)點(diǎn)又是怎么移動(dòng)的

呢？（生：小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)）

（1）觀察、討論。

師：剛才我們從上往下觀察，發(fā)現(xiàn)了小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)，小數(shù)擴(kuò)大的

規(guī)律。同學(xué)們想想，還可以怎樣觀察？

生：還可以從下往上觀察。

師：對?，F(xiàn)在請同學(xué)們以四人為小組，認(rèn)真從下往上觀察，看這四

道題還有什么規(guī)律？（前后四人討論。教師巡視）

（2）匯報(bào)。生討論后指名匯報(bào)（3）寫規(guī)律。

師：請拿出紙片來迅速的把小數(shù)向左移的規(guī)律填完整。（4）驗(yàn)證

學(xué)生發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

（5）集讀小數(shù)點(diǎn)向左移小數(shù)大小的變化規(guī)律。（6）仿造練習(xí)（相

信你能行。）

下面的數(shù)同506比較各有什么變化？5.060.50650.6

設(shè)計(jì)意圖：恰當(dāng)設(shè)疑，激起學(xué)生的求知欲望，因此在教學(xué)中先

讓學(xué)生獨(dú)立思考，再小組合作交流，最后進(jìn)行全班匯報(bào)，這種做法

充分體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，倡導(dǎo)的“自主探究與合作交流是

學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式”的教學(xué)思想，突出了學(xué)生的主體地位，有效

地訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考問題與合作探索的能力。

（三）鞏固新知：

填空

對口令的游戲（師說前半句，生對后半句）。小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一

位小數(shù)就（）0小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位小數(shù)就（）0小

數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)三位小數(shù)就（）o小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位小數(shù)就

（）。

（四）達(dá)標(biāo)反饋

1.填空

（1）把84的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位是（）,縮小到原數(shù)的

（）0

（2）把0.375擴(kuò)大到原數(shù)的100倍，小數(shù)點(diǎn)向（）移動(dòng)

（）位。

（3）把7.02的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)（）位是7020,擴(kuò)大到原

數(shù)的（）倍。

（4）把30的小數(shù)點(diǎn)向（）移動(dòng)（）位，原數(shù)變成

0.30

2.請你當(dāng)法官：對的在括號(hào)內(nèi)打錯(cuò)的打義。（用手勢表示）

（1）0.8的小數(shù)點(diǎn)向右移三位，原來的數(shù)就縮小到了它的1/1000

（）o

（2）一個(gè)小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，原數(shù)就擴(kuò)大2倍。

（3）把一個(gè)數(shù)縮小到它的1/10,就要把這個(gè)數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向左移

動(dòng)一■位。（）

（4）一個(gè)數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，這個(gè)數(shù)就縮小到原數(shù)的百

分之一。（）

答案：8.4十分之一右2右31000左2XXJX

（五）課堂小結(jié)

通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么，學(xué)會(huì)了什么？有哪些收

獲，還有什么不懂的問題？

讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，體現(xiàn)了一種“反思”思想，

使學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)知識(shí)，深化知識(shí)，把所學(xué)知識(shí)變成自己內(nèi)在的東西。

講出還不懂的問題，可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中的不足之處，為今后改進(jìn)學(xué)

習(xí)方法找到依據(jù)。

■布置作業(yè)

1.計(jì)算

4.5X1000.03X10003.14-M003.8X1000.1X

1084.24-10455.64-10027.5X100

2.拓展練習(xí)

一個(gè)數(shù)的小數(shù)點(diǎn)先向左移動(dòng)三位，再向右移動(dòng)一位，所得的數(shù)是

1,原數(shù)是（）。

答案：450、30、0.0314、380、1、8.42、4.556、2750

板書設(shè)計(jì):

小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)

0.009米0.09米0.9米9米

左移縮

右移擴(kuò)

小數(shù)點(diǎn)位置的變化引起小數(shù)大小的變化規(guī)律

設(shè)計(jì)意圖：由上到下，由具體到抽象闡明小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)

大小的變化

4名數(shù)的改寫

?教學(xué)內(nèi)容

教材第65、66頁，學(xué)生掌握名數(shù)改寫的方法，會(huì)熟練地利用單

位間的進(jìn)率進(jìn)行名數(shù)的改寫。

?教學(xué)提示

研究小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)如何改變小數(shù)的大小。小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)

大小變化的規(guī)律是學(xué)習(xí)小數(shù)乘法和除法的基礎(chǔ)，也是進(jìn)行單位換算的

重要手段，是學(xué)習(xí)小數(shù)知識(shí)的重要內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：學(xué)生認(rèn)識(shí)單名數(shù)和復(fù)名數(shù)，在明確各種計(jì)量單位和

單位間進(jìn)率的基礎(chǔ)上，會(huì)進(jìn)行簡單的名數(shù)改寫。

過程與方法：使學(xué)生學(xué)會(huì)簡單的名數(shù)的改寫。

情感態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的遷移、類推和歸納概括的能力，

應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力O

重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)

1.使學(xué)生掌握單名數(shù)與復(fù)名數(shù)改寫的方法，熟練進(jìn)行單、復(fù)名

數(shù)改寫。

2.高、低級(jí)單位名數(shù)之間互化的方法。

難點(diǎn)

?熟練的進(jìn)行時(shí)間單位單名數(shù)與復(fù)名數(shù)的改寫。

?教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：實(shí)物投影儀；多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課本練習(xí)本

?教學(xué)過程

(一)新課導(dǎo)入：

多媒體課件：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知

師：學(xué)校要選4名同學(xué)參加舞蹈比賽，他們需要根據(jù)身高排成一

隊(duì)，下面是他們的身高，你們能給他們排排隊(duì)嗎？

(1)教師用課件的形式呈現(xiàn)四個(gè)人及他們的身高數(shù)據(jù)：小明

小華小山小紅80厘米、1米45厘米、0.95米、1.32米。請你

按高矮順序高矮順序給下面的小朋友排排隊(duì)：

(2)可以讓學(xué)生試著排一排，然后說一說是怎么排的，有什么

感受。

創(chuàng)設(shè)情境：

提問：我們以前學(xué)過哪些關(guān)于質(zhì)量、長度、面積、時(shí)間的單位，

它們的進(jìn)率分

別是多少？

①思考、討論②學(xué)生回答③教師補(bǔ)充總結(jié)

2、口算：0.5X100二

0.05X1000=5004-100=5004-1000=

①小組討論小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的變化規(guī)律②指名學(xué)生口算

你知道哪些關(guān)于天鵝的信息，給同學(xué)們說一說。觀察課本插圖，

你看到了什么？①小組討論交流②小組代表發(fā)言③師生總結(jié)

(設(shè)計(jì)意圖：談話導(dǎo)入，開門見山。)

(二)

1.小組合作，組內(nèi)釋疑

教學(xué)名數(shù)、單名數(shù)、復(fù)名數(shù).

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察剛才兩位小朋友所說的80厘米、1米45厘

米，0.95米，1.32米這些數(shù)有哪些特點(diǎn)？(即有數(shù)又有單位名稱)

教師指出：在計(jì)量長度、面積、重量、時(shí)間時(shí)，得到的數(shù)都帶有單

位名稱，如1米30厘米，125厘米，32千克等.通常把量得的數(shù)和

單位名稱合起來叫做名數(shù)。

(2)觀察同學(xué)們說出的這些名數(shù)，有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

教師明確指出：帶有一個(gè)單位名稱的名數(shù)，叫做單名數(shù)；帶有兩個(gè)

或兩個(gè)以上單位名稱的叫做復(fù)名數(shù).

用低級(jí)單位改寫成高級(jí)單位的數(shù)要除以進(jìn)率，再聯(lián)系小數(shù)點(diǎn)位

置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，說明只要把小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)就行

了，如1米=100厘米，80厘米=(804-100)米，除以100可以直

接將小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，得到80厘米=0.80米，并根據(jù)小數(shù)的性

質(zhì)最后得出0.80米=0.8米。引導(dǎo)學(xué)生得出：80厘米是單名數(shù)，化

成米是高級(jí)單位的單名數(shù)；

活動(dòng)一：單名數(shù)的改寫：

1、啟發(fā)學(xué)生提出問題：天鵝出生時(shí)體重僅200克，長的后體重

10.5千克，你根據(jù)這些信息可以提出什么問題？①小組討論交流

②小組代表發(fā)言

2、天鵝長大后比出生時(shí)體重增加了多少？怎樣列式？怎樣計(jì)

算？

①小組討論交流②學(xué)生回答：10.5千克一200克二

3、計(jì)算時(shí)，單位不同，能直接相減嗎？若不能，那該怎么辦？

①小組討論交流②匯報(bào)交流

③師生總結(jié)：化成相同單位再進(jìn)行計(jì)算，有兩種做法——都化

成千克或都化成克再計(jì)算。

4、教師小結(jié)：高級(jí)單位的名數(shù)改寫成低級(jí)單位的名數(shù)，用進(jìn)率

去乘；低級(jí)單位的名

數(shù)改寫成高級(jí)單位的名數(shù)有進(jìn)率去除。

5、鞏固練習(xí)：25千克;（）克15厘米二（）米

4.7千米二（）米

8平方分米二（）平方米

①教師巡視指導(dǎo)②集體訂正

活動(dòng)二、復(fù)名數(shù)的改寫1米26厘米二（）米

2.39千克二（）千克（）克

①小組討論②匯報(bào)交流

師講解說明：①復(fù)名數(shù)化單名數(shù)。②單名數(shù)化復(fù)名數(shù)

獨(dú)立思考：1米26厘米就是1米加上26厘米，只需要把26厘

米換算成用米做單位的數(shù)，再和前面的1米加起來就可以啦。26厘

米=0.26米，那么1米+0.26米=1.26米，所以1米26厘米=1.26

米。同樣的道理，2.39千克，我們要做的就是把0.39千克換算成

用克做單位的數(shù)0.39千克=390克，再按千克數(shù)和克數(shù)填空，就把

單名數(shù)改寫成復(fù)名數(shù)了。

設(shè)計(jì)意圖：恰當(dāng)設(shè)疑，激起學(xué)生的求知欲望，因此在教學(xué)中先

讓學(xué)生獨(dú)立思考，再小組合作交流，最后進(jìn)行全班匯報(bào)，這種做法

充分體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，倡導(dǎo)的“自主探究與合作交流是

學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式”的教學(xué)思想，突出了學(xué)生的主體地位，有效

地訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考問題與合作探索的能力。

（三）鞏固新知：

填空

0.3千克二（）克

8.6平方米=（）平方分米

2.63千米二（）米

3.7噸二（）千克

13厘米二（）分米

86克二（）千克

1.09米=（）毫米

2.56噸;（）千克

（四）達(dá)標(biāo)反饋

1.填空

750米二()千米

240公頃;()平方千米

789克二()千克

5米8厘米二()米

8000千克二()噸

800千克二()噸

80千克=()噸

8千克=()噸

2、每人每天大約需食鹽6克，一個(gè)人100天大約需要食鹽多少

克？合多少千克？

答案：0.752.40.7895.0880.80.0086

X100=600（克）

600克=0.6千克

(五)課堂小結(jié)

通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么，學(xué)會(huì)了什么？有哪些收

獲，還有什么不懂的問題？

■讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，體現(xiàn)了一種“反思”思想,

使學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)知識(shí)，深化知識(shí)，把所學(xué)知識(shí)變成自己內(nèi)在的東西。

講出還不懂的問題，可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中的不足之處，為今后改進(jìn)學(xué)

習(xí)方法找到依據(jù)。

■布置作業(yè)

1.填空

8000米;()千米800米二()千米80米二()千米

8米二()千米

2、8000平方分米二()平方米800平方分米;()平方米

80平方分米二()平方米