歷史教學開題報告

歷史教學開題報告我校確立的《農(nóng)村中學有效教學的實施與策略》課題，于20xx年3月由學校討論打算實施，結(jié)合我們歷史教研組實際，確定開展《歷史有效性教學模式討論》課題，我代表本課題小組作開題報告，請大家討論爭論。

一、本課題討論的意義和目

1、目的

隨著新課程改革的穩(wěn)步推動，我們走出了學習理論轉(zhuǎn)變觀念的第一步，也經(jīng)過了“兩轉(zhuǎn)”、“三合”的外在形式探究階段，現(xiàn)在我們改革的步伐又邁入了如何扎扎實實討論有效教學策略，提高課堂教學有效性，促進新課程改革內(nèi)涵進展的新時期。

通過初中歷史新課程試驗的探究使我們熟悉到：教學改革是課程改革中特別關(guān)鍵的一環(huán)，教學改革的勝利不應當只是教學歷年的轉(zhuǎn)變、教學內(nèi)容的革新、教學形式的變化，而應當主要表達為教學的實際效果。但就目前狀況看，由于教學策略不當，新課程教學無效和抵效仍舊存在，就此提出此課程討論。

2、意義

（二）本課題的必要性

1、它是實施素養(yǎng)教育，提高學生綜合素養(yǎng)的需要實施素養(yǎng)教育，提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵在于課堂/教學質(zhì)量的優(yōu)劣主要取決于教師和學生，其中的關(guān)鍵又是學生。教師只有唇膏粉調(diào)動學生的知、情、意、行，讓他們真正參加到課堂教學中，才能提高課堂教學質(zhì)量和學生的綜合素養(yǎng)。

2、它是完善課堂教學，加強主動性、針對性和實效性教學的需要

課堂是一個奇怪的空間，面積雖小，卻能包涵學問的海洋。如何在這特定的空間，有限的時間里讓學生學得更多、更快、更好，到達高效率、高效益、高效果，是現(xiàn)代課堂教學的崇高目標。為實現(xiàn)這一目標，教師必需轉(zhuǎn)變帶著教材走向?qū)W生的課堂教學，應帶著學生走向教材，讓學生真正參加課堂教學，才能使學生的共性、差異性突顯出來，才能加強主動性、針對性、實效性教學。

3、它是學校教學改革的需要

作為一所鄉(xiāng)村中學，在新課改的過程中，我們所面臨的壓力是多方面的，如何真正轉(zhuǎn)變教與學的模式，如何真正前面提高學生的素養(yǎng)，如何提高農(nóng)村中學教學質(zhì)量，是我們苦苦思考的問題，我們試圖通過各學科教學，探究適合本校實際的有效教學方法和策略，提高教學智力與效益。

學習進步與進展；有效率指單位教學投入內(nèi)所獲得的產(chǎn)出高；有效益指教學目標與特定的社會與個人的教育需求想吻合。

2、有效的學習策略

是學習者在學習中有效學習的程序規(guī)章、方法、技巧及調(diào)控方式。3、新課程有效教學策略

是指教師運用新課程理念在實施新課程中為實現(xiàn)教學目標，使學生把握有效學習策略而采納的一系列詳細的問題解決行為方式。它包括合理組織教學過程，選擇詳細的教學方法和材料，制定教師與學生共同遵守的教學行為程序，進展進展性教學評價等。

4、它對學校教學具有深遠的意義

通過對各學科教育教學過程的有關(guān)要素和環(huán)節(jié)進展思索和討論，需求提高教育教學的有效策略，有利于考察教師教學觀念的有效性和教學行為的有效性‘有利于調(diào)動教師教的制造性和學生學的積極性；有利于激活教學活動主體的自主、能動、創(chuàng)新意識，促使其自覺的端詳反思，改良教學目標和相應的過程，實現(xiàn)真正意義上的以學生進展為本；有利于增加課堂教學有效性的因素分析，總結(jié)探討課堂有效性的策略，探究適合本校實際的有效教學方法、途徑，力爭形成特色。

二、本課題討論的指導思想和主要理論依據(jù)

（一）指導思想

以性課程改革理論為指導，緊緊圍繞局工作重點和局長講話精神，以扎實開展有效教學策略討論。實現(xiàn)課堂教學的三個“有效”，促進新課改內(nèi)涵進展為目標；以促進學生的全面進展和教師的專業(yè)蝦進展為核心；以課題帶動科研，以科研促進教學，以教學改革深化課題討論為根本形式，本著“面對教學、討論教學、效勞教學”的討論宗旨，堅持以人為本，努力做到三個結(jié)合：即理論學習與教學實踐相結(jié)合；個人探究與集體研討相結(jié)合；單科推動與各科并進相結(jié)合，最終實現(xiàn)課題討論的目標，找到適合我校有效教學的策略及方法，全面提高我校課堂教學的有效性。

（二）主要理論依據(jù)

1、建構(gòu)主義理論。它情調(diào)學生是學習活動和可代替的主體，在學習活動中，學生具有主動選擇、發(fā)覺、思索、探究、應答、質(zhì)疑的需要和可能。在教學過程中，教師應起組織者、指導者、幫忙者和促進者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素，充分發(fā)揮學生的主動性、積極新和首創(chuàng)精神，最終到達使學生有效地實現(xiàn)對當前所學學問的意義建構(gòu)的目的。新課程實施中的有效教學策略、有效教學方法討論，就是將這一先進的教學理論實施于教學改革的實踐中去，充分發(fā)揮其指導意義。

2、教學最優(yōu)化理論。它認為要到達教學最優(yōu)化的目的，就必需分析學生狀況和教學任務，明確教學內(nèi)容，選擇教學方式方法，擬定教學進度，對教學結(jié)果加以測定和分析等等。要到達最優(yōu)化的掛念，一是分子教學主要和本質(zhì)的東西，確保學生能夠把握這些內(nèi)容；二是選擇能有效地把握所學內(nèi)容，完成學習任務的教學方式方法，進展有區(qū)分的教學。

3、多元智能理論。它強調(diào)教師應去了解每一位學生的背景、興趣、愛好、學習強項等，努力挖掘?qū)W生的潛在智力。它提倡學生主動參加、探究發(fā)覺、溝通合作等學習，提倡教師角色、教與學方式變革。美國教育家阿姆斯朗以加得納的多元智能理論為指導，提出全新的共性化的教學理論和最優(yōu)的教與學方式，為提高課堂活動的有效性策略供應了良好的思路。

4、有效教學理論。其核心的教學的效益。它關(guān)注學生的進步或進展；關(guān)注教學效益，要求教師有時間與效益的觀念；“有效教學”需要教師具備一種反思的意識，要求每一個教師不斷反思自己的日常教學行為；“有效教學”也是一種策略，需要教師把握有關(guān)的策略性學問，以便于自己面對詳細的青筋做出決策課堂活動有效性策略，教學方法討論，就是在這一先進教學理論的直到下，討論詳細的策略和方法，以他課堂教學效益。

5、“最近進展區(qū)”理論。它認為教學必需促進學生的進展，只有促進了學生進展的教學才是有意義的、有價值的。而想讓教學有價值，就必需找到學生的最近進展區(qū)，或者說，必需找到那些他們不能獨立地解決，卻能在課堂環(huán)境里，在同伴或教師的幫忙下得到解決的問題。假如這些問題在教學之前的確是他們不能獨立解決的，而在教學之后卻能獨立解決了，教學就顯示了它對學生進展的促進作用。6、現(xiàn)代教學論。它把教學看作以理解為根底的體驗生活和建構(gòu)生活的過程，教學是學生生活的只要失控。教學目標確實定、師生關(guān)系的構(gòu)建、教學方法、組織形式的設計，都與學生進展具有內(nèi)在聯(lián)系。教學成為學生以理解、體驗、感悟為根底的生活方式的重建活動。把教師看作是師生互動的交往活動，是教師和學生在特定的時空內(nèi)，圍繞肯定的主題所進展的多向的交往活動，從而提高教與學的有效性。

三、本課題討論的內(nèi)容及方法

（一）討論的內(nèi)容

依據(jù)我校實際，本課題將在語文、數(shù)學、英語、物理、化學、歷史等學科開展有效教學策略日討論。將從教師教學行為和學生學習行為兩個方面的課堂教學有效性進展綻開。在分析影響教學活動有效性的根底上，通過對目標達成的有效性、主體的有效性、學問建構(gòu)的有效性、師生互動的有效性、學生進展的有效性等作表征分析，重點探討他課堂中學生學生活動的有效性的教學策略。

1、診斷并分析教師教學效率和學生學生效率不高的緣由，有針對性地提出改良措施。

2、開展教師教的策略討論

（1）開展有效教學的預備策略討論。包括確定教學目標；預備教學材料；開發(fā)教學資源；選擇教學行為與治理行為；設計教學組織形式；創(chuàng)新教學方案的編寫方法等。

（2）開展有效教學的實施策略討論。包括探討歷史學科有效教學方式，討論課程整合的方法，核心內(nèi)容的教學策略，學習動機的培育與激化，重建課堂教學中教學互動的師生關(guān)系，對教材內(nèi)容進展校本化實施，敏捷處理教學環(huán)節(jié)，促進學生有效參加，進許課堂教學活動的指導策略，探討課堂提問的策略、練習策略，如何人既關(guān)注全體又關(guān)注個體差異，信息技術(shù)在教學過程中土和有效應用等。

（3）開展有效教學的評價策略討論。包括學生學習成績的評價與教師課堂教學專業(yè)活動的評價，探討評價的內(nèi)容、方法和評價結(jié)果的運用，構(gòu)建歷史學科有效評價指標和評價體系。

3、開展學生學的策略討論

我們提出興趣激發(fā)策略，以他學生學生積極性；情景創(chuàng)設策略，讓學生利用生活閱歷和原有學問學習；培育問題意識策略，他學生創(chuàng)新力量；合作精神和探究力量培育策略，提高學生自學力量；自主練習和實踐力量策略，提高學生解決問題力量；引導體驗鼓勵評價策略，促進學生不斷努力學習。

（1）深入開展“自主、合作、探究式學習”的討論，促進三種學習方式的有機結(jié)合，使學生形成探究、合作、傾聽等良好習慣，提高學習效率。

（2）探討學生課堂學習及課外學習中運用的突進、方法、技巧、調(diào)控方式等學習策略，使學生熟悉學習的規(guī)律，養(yǎng)成良好的學習習慣，把握科學的學習策略，輕松開心地進展學習。

（二）討論方法

本課題討論以“行動討論”為主，兼用調(diào)查法、文獻法、個案討論法（包括專題討論、課題沙龍借鑒學習經(jīng)典理論、集體備課、教學研討、課題試驗討論課、教學反思、課堂教學觀摩、優(yōu)質(zhì)課評比、教學設計、案例分析、閱歷論文等。）

1、文獻法。組織試驗教師仔細學習有效教學的理論，以正確的理論開指導課堂實踐，吸納勝利的閱歷，為我所用。教師自身也要綜合運用各種路徑，準時了解最新課程教改的相關(guān)成果，深入討論并最大限度地把握與本課題相關(guān)的教學原理和理論，提升討論的理論層次。

2、調(diào)查法。主要調(diào)查教師教學和學習學習的態(tài)度、策略與效果，把握教學活動的根本狀況，以不斷調(diào)整教學與治理的行為。在試驗的開頭、進展和結(jié)題時，均進展單項或綜合的抽樣調(diào)查，調(diào)查對象包括試驗教師和學生，綜合運用各種調(diào)查方法和手段（問卷、座談）等，有規(guī)劃、分階段地綻開課堂教學有效益的調(diào)查討論，全面了解當前學科課堂教學存在的問題，征求良好的課堂教學策略。

3、個案討論法。依據(jù)學科特點，選取不同典型課例、典型試驗對象進展分現(xiàn)討論，對收集到的各種個案分層次進展細心的整理、比照、分析，在總結(jié)個安眠閱歷和教訓的根底上形成科學課堂教學策略。

4、觀看法。觀看教師的教學、學生的學習活動，進展課堂教學質(zhì)量的監(jiān)控，從而獵取相關(guān)信息，促進個改良教學策略。

5、行動討論法。在課題討論過程中，自己主動把課題與教學實際獻結(jié)合，通過自己的實際行動，進展自我實踐、總結(jié)，不斷發(fā)覺問題，改良教學方法和策略。

6、閱歷總結(jié)法。針對勝利體驗與失敗教訓，準時提煉、總結(jié)，從更高的理論層次為課題效勞。通過學習、試驗、總結(jié)形本錢學科的教學策略，形成閱歷論文。

四、課題討論工作的步驟

本課題討論規(guī)劃開展三學年，以每一學期為一個周期，共實施六個周期，每個周期按以下步驟開展活動。

由教研組依據(jù)本組實際狀況，深入課堂，了解每位教師的教學狀況，重點找出制約課堂教學效率的主要因素。并對本教研組各位教師教學狀況進展綜合分析，歸納出帶共性的若干問題，然后做好以下三件事：

（1）梳理影響課堂效率的若干因素，形成簡潔的書面材料，提交教科處備案。

（2）組織本組教師逐一爭論存在的問題，分析其成因，提出改良方法。

（3）確定本期重點解決的問題，形成討論實踐課題，并制定活動的具體方案

五、課題的討論人員構(gòu)成和專長

我組有教師七名，其中地理教師二名，思品三名，歷史教師三名。市級教學能手一名。市、縣級優(yōu)優(yōu)質(zhì)課三人。他們具有劇烈的工作責任感和先進的教學理念，對科研工作有熱忱，能自覺主動地投入于教改中。對新的教學理念和教學行為具有肯定的敏感性和接納性。

六、討論的現(xiàn)有根底

在學校領導的重視科研課題的大背景下，在省級課題《學生學習興趣培育的討論》和市級課題的根底上，已經(jīng)具有肯定的理論和實踐的根底。

七、預期的階段性成果和最終成果名稱及形式。

（一）組織預備階段（20xx.420xx.5）制定試驗規(guī)劃方案，組織學習，溝通研討，外出考察。

（二）討論實施階段（20xx.620xx.9）

1.成立課改相應組織機構(gòu)。

2.搞好各班學習小組建立。

3.構(gòu)建有效課堂新型教學模式。

4按年級抓好課改的落實。

5寫好各階段總結(jié)。