四年級(jí)《白公鵝》教案

四年級(jí)《白公鵝》教案

四年級(jí)《白公鵝》教案1

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)生能以肯定的速度進(jìn)展默讀，能夠體會(huì)兩只白鵝的不同之處。

2、初步體會(huì)表達(dá)方式的不同。

3、體會(huì)對(duì)白鵝的詳細(xì)描寫(xiě)，喚起學(xué)生對(duì)動(dòng)物的寵愛(ài)之情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

通過(guò)的詳細(xì)描寫(xiě)初步體會(huì)表達(dá)方式的不同。

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)引入

1、我們熟悉了聞名作家豐子愷筆下的白鵝，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它給你留下了什么樣的印象?

2、這節(jié)課我們?cè)賮?lái)熟悉一只白鵝，它就是俄國(guó)作家葉·諾索夫?qū)懙陌坠Z。

板書(shū)課題：

白公鵝

二、新課學(xué)習(xí)

1、學(xué)生默讀課文，要求：

給自然段標(biāo)號(hào);在文中勾畫(huà)出二類生字，多讀幾遍;哪些詞、句、段給你印象最深?可以勾一勾，寫(xiě)一寫(xiě)。

2、學(xué)生溝通。

3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這只白鵝給你的印象是什么?你是從哪些地方讀出來(lái)的?

4、這畢竟是只什么樣的白鵝?請(qǐng)大家再次默讀課文，概括一下。

(耀武揚(yáng)威)的大公鵝

(威嚴(yán)凜凜)的大公鵝

(派頭十足)的大公鵝

5、好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎么樣的呢?誰(shuí)來(lái)概括一下?

(傲岸的)

6、學(xué)到這里，同學(xué)們爭(zhēng)論一下：

同是白鵝，但不同的筆下又各有姿勢(shì)，兩位作家的寫(xiě)法有哪些一樣?哪些不同?

一樣點(diǎn)：

抓特點(diǎn)，圍繞特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。

不同點(diǎn)：

前者抓住一個(gè)特點(diǎn)──傲岸，圍繞總寫(xiě)句(好一個(gè)傲岸的動(dòng)物)從三個(gè)方面(叫聲、步態(tài)、吃相)突出其傲岸;后者先寫(xiě)大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜，然后再寫(xiě)為什么應(yīng)當(dāng)榮膺?在解釋說(shuō)明中寫(xiě)出了白鵝的特點(diǎn)。我們寫(xiě)作文時(shí)，就應(yīng)當(dāng)抓住事物的特點(diǎn)，突出其特點(diǎn)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

14、白公鵝

步態(tài)：慢條斯理海軍上將派頭

活動(dòng)：無(wú)憂無(wú)慮自由拘束

四年級(jí)《白公鵝》教案2

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、了解筆下動(dòng)物的特點(diǎn)，體會(huì)的思想感情。

3、能與前篇課文的描寫(xiě)方法作些比擬，學(xué)習(xí)的觀看與表達(dá)方法。

4、讀記好詞好句，積存語(yǔ)言。

課前預(yù)備

1、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

2、課文插圖（或制作課件）。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們：我們剛剛熟悉了豐子愷筆下哪只“架子十足”的白鵝，它是那樣可笑而得意。今日，我們又要去熟悉俄國(guó)作家葉·諾索夫描寫(xiě)的鵝。

板書(shū)：

白公鵝

在學(xué)課文之前，讓我們大膽推想一下，這只鵝會(huì)有哪些特點(diǎn)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它給你留下了什么印象？

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、出示課文多媒體。

2、觀看、說(shuō)話：

這是一只什么樣的白鵝？

3、導(dǎo)入新課：

葉·諾索夫是怎樣描寫(xiě)這只白公鵝的？?jī)晌蛔骷业拿鑼?xiě)有哪些一樣和不同的地方？

三、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文

1、學(xué)生默讀課文，要求：

給自然段標(biāo)號(hào)；在文中勾畫(huà)出我會(huì)寫(xiě)的生字，多讀幾遍；哪些詞、句、段給你印象最深？可以勾一勾，寫(xiě)一寫(xiě)。

2、同桌或4人小組互教互查生字詞的讀音，要求：

借助拼音精確。

3、指名分段試讀課文，留意正音，要求：

讀準(zhǔn)，讀通順。

四、學(xué)生溝通

1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這只白公鵝給你的印象是什么？你是從哪些地方讀出來(lái)的？

2、這畢竟是只什么樣的白公鵝？請(qǐng)大家再次默讀課文，概括一下：

（耀武揚(yáng)威）的大公鵝

（威嚴(yán)凜凜）的大公鵝

（派頭十足）的大公鵝

3、好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣的呢？誰(shuí)來(lái)概括一下？

（傲岸的）白鵝

4、學(xué)到這里，同學(xué)們爭(zhēng)論一下：

同是白鵝，但不同的筆下又各有姿勢(shì)，兩位作家的寫(xiě)法有哪些一樣？哪些不同？

5、抓片段，進(jìn)展比照閱讀。同樣是寫(xiě)“步態(tài)”，兩段的一樣點(diǎn)是什么？不同點(diǎn)是什么？

（同：高傲、派頭；異：一個(gè)沉著不迫、大模大樣；另一個(gè)慢條斯理，認(rèn)真掂量。一個(gè)通過(guò)比照，一個(gè)詳細(xì)寫(xiě)如何“落步”、過(guò)泥濘路、狗在身后追逐的步態(tài)。）

6、抓重點(diǎn)段，進(jìn)展比照閱讀：

⑴豐子愷怎樣寫(xiě)鵝的吃相？

（食料簡(jiǎn)潔、吃法有板有眼、需要等候）

⑵葉·諾索夫怎樣寫(xiě)鵝的“玩相”？

（戲水、搶占地盤(pán)、主宰一切）

⑶爭(zhēng)論：

兩位為什么要把這兩局部寫(xiě)的這么具體？你從中體會(huì)到什么？

五、品讀詞句，體會(huì)感情

板書(shū)設(shè)計(jì)

走路的姿態(tài)

白公鵝──海軍上將的派頭得意

水中的活動(dòng)

其次課時(shí)

一、自由讀文，感受白公鵝的派頭

1、怎樣寫(xiě)白公鵝的走路：

⑴怎樣寫(xiě)白公鵝的走路：

①每一步動(dòng)作。

②過(guò)路的結(jié)果：

特點(diǎn)：傲岸。

③被狗追逐時(shí)的緩慢行走。

⑵請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)朗讀課文。

2、朗讀感受鵝在河里的活動(dòng)：

⑴是怎樣寫(xiě)白公鵝在水里的活動(dòng)：

①翅膀的扇動(dòng)有力。

②強(qiáng)占地盤(pán)。

特點(diǎn)：無(wú)憂無(wú)慮、自由拘束。

③公然吞食魚(yú)肉餌。

3、請(qǐng)喜愛(ài)的同學(xué)起來(lái)讀一讀：

⑴感受語(yǔ)言的力量。

⑵寫(xiě)法：

擬人、夸大。

⑶詳細(xì)的句子（見(jiàn)書(shū)）。

⑷語(yǔ)言：

幽默幽默。

二、學(xué)問(wèn)點(diǎn)──重點(diǎn)符號(hào)

出示句子：

“它要是知道了連它自己也屬于村里的少年斯焦普卡──他情愿的話，就可以把他抓起來(lái)，交給母親，用它和鮮白菜一起熬湯喝──那可就要大吃一驚了?！?/p>

1、破折號(hào)的學(xué)問(wèn)：

有三種作用：

一是表示解釋說(shuō)明；二是表示聲音延長(zhǎng)；三是表示話題轉(zhuǎn)移。

2、文中的兩處破折號(hào)起到了話題轉(zhuǎn)移的作用：

⑴找出自己最喜愛(ài)的詞、句。讀一讀。

⑵兩位對(duì)白鵝有什么樣的感情？

三、作業(yè)

抄寫(xiě)課文中生動(dòng)好玩的句子。

課后小節(jié)

我采納了比照的方法，一下子讓孩子們對(duì)白公鵝產(chǎn)生了興趣，通過(guò)比擬使孩子們體會(huì)到不同的人寫(xiě)同一類型事物，語(yǔ)言各具特色，通過(guò)比擬也培育了學(xué)生的閱讀力量，對(duì)文章的寫(xiě)法也有所感悟。

四年級(jí)《白公鵝》教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能以肯定的速度進(jìn)展默讀，能夠體會(huì)兩只白鵝的不同之處。

2、初步體會(huì)表達(dá)方式的不同。

3、體會(huì)對(duì)白鵝的詳細(xì)描寫(xiě)，喚起學(xué)生對(duì)動(dòng)物的寵愛(ài)之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)的詳細(xì)描寫(xiě)初步體會(huì)表達(dá)方式的不同。

教學(xué)過(guò)程：

一、比照引入

1．我們熟悉了聞名作家豐子愷筆下的白鵝，那只鵝架子十足，是那樣的得意又可笑，今日這只公鵝會(huì)有哪些特點(diǎn)呢？學(xué)課文之前，我們大膽推想一下。

板書(shū)課題：白公鵝

2．這節(jié)課我們?cè)賮?lái)熟悉一只白鵝，它就是俄國(guó)作家葉．諾索夫?qū)懙陌坠Z。我們讀一讀這篇課文，看看兩只鵝究竟有什么異同，兩位的寫(xiě)法又是否一樣呢？

二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文

1．學(xué)生自由讀課文，劃出自己喜愛(ài)的句子，反復(fù)朗讀。同桌或小組相互檢查，訂正生字詞的讀音。

2．指名學(xué)生分段試讀課文，留意正音。

三、比照閱讀，爭(zhēng)論異同

1、師：我們先來(lái)看看兩只鵝有什么異同吧。大家先回憶舊課內(nèi)容，再度新課，劃出重點(diǎn)詞句，進(jìn)展比照閱讀和溝通。

白鵝白公鵝

①姿勢(shì)

②叫聲

③步態(tài)

④吃相

⑤玩相

2、合作，將上表填完整。教師抽幾組匯報(bào)。

3、爭(zhēng)論：兩只鵝的“步態(tài)”有什么異同？

一樣點(diǎn)：兩只鵝都很高傲、有派頭。

不同點(diǎn)：一個(gè)沉著不迫、大模大樣；另一個(gè)慢條斯理，認(rèn)真掂量。

4、師：大家回憶一下，兩只鵝，其中一只是怎樣吃東西的，另一只是怎樣寫(xiě)“玩相”的，學(xué)生在課文中劃出重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明鵝的“玩相”。

5、爭(zhēng)論：兩位為什么要把這兩局部寫(xiě)得這么具體，你從中體會(huì)到了什么？

四、比擬寫(xiě)作方法，品嘗語(yǔ)言

1、師：前面我們已經(jīng)分析了兩只鵝的異同，接下來(lái)再來(lái)比擬一下的異同。比擬他們的寫(xiě)作方法。先來(lái)找找一樣點(diǎn)。

小組合作，匯報(bào)，教師總結(jié)：

在構(gòu)造上：都是先介紹鵝的特點(diǎn)，再進(jìn)展詳細(xì)描寫(xiě)。

在描寫(xiě)方法上，都用了擬人的手法，給予鵝以人的情感，使人讀起來(lái)比擬親切。

兩位都擅長(zhǎng)用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)對(duì)鵝的寵愛(ài)之情。語(yǔ)言幽默幽默。

2、不同點(diǎn)，師生爭(zhēng)論總結(jié)：第一語(yǔ)言風(fēng)格不一樣；其次表達(dá)的語(yǔ)氣不同。

3、師：觀看文中插圖，想象一下：此時(shí)公鵝可能正在干什么？然后試著用的口吻把畫(huà)面說(shuō)一說(shuō)。

四年級(jí)《白公鵝》教案4

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、了解筆下動(dòng)物的特點(diǎn)，體會(huì)的思想感情。

3、能與前篇課文的描寫(xiě)方法做些比擬，學(xué)習(xí)的觀看與表達(dá)方式。

4、讀記好詞好句，積存語(yǔ)言。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)的觀看與表達(dá)方式。

教學(xué)預(yù)備：

相關(guān)圖片與文字幻燈。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，上一課，我們熟悉了豐子凱老先生筆下的白鵝(板書(shū)：白鵝)，今日，和我們見(jiàn)面的是葉諾索夫筆下的白公鵝(加板書(shū)：公)，你猜猜，這兩只鵝會(huì)有什么不同。(生溝通)

師接：確實(shí)白公鵝還真不愧對(duì)它多出的這個(gè)公字，葉諾索夫還把它比作海軍上將呢，我們一起去看看。

二、學(xué)習(xí)課文

1、請(qǐng)同學(xué)們自由地把課文讀一遍，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把給你留下深刻印象的詞語(yǔ)或句子勾畫(huà)下來(lái)，也可以在旁邊簡(jiǎn)潔的寫(xiě)一下自己的感悟。

2、學(xué)生溝通。

3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這只白鵝給你的印象是什么?你是從哪些地方讀出來(lái)的?

4、這畢竟是只什么樣的白鵝?請(qǐng)大家再次默讀課文，概括一下。

(耀武揚(yáng)威)的大公鵝

(威嚴(yán)凜凜)的大公鵝

四年級(jí)《白公鵝》教案5

【教材內(nèi)容】

《白公鵝》是人教版新教材四年級(jí)語(yǔ)文第七冊(cè)第四單元第十四課。

【教材分析】

《白公鵝》在這篇課文中描寫(xiě)了一只白公鵝的所作所為，表現(xiàn)了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿勢(shì)和平常的活動(dòng)兩方面寫(xiě)的。寫(xiě)鵝走路的姿勢(shì)，突出了“慢條斯里”的特點(diǎn)：不僅每一步都掂量著走，即使是遇到狗，也不舉步奔馳;寫(xiě)鵝的活動(dòng)，突出了“無(wú)憂無(wú)慮，自由拘束”的特點(diǎn)：不僅聲勢(shì)大──翅膀有力，嗓門(mén)大，而且與人強(qiáng)占水面，公然吞食魚(yú)餌，真實(shí)率性而為，毫無(wú)顧忌。擬人和夸大的寫(xiě)法，幽默而幽默的語(yǔ)言，是本文寫(xiě)作上的特點(diǎn)。體會(huì)出對(duì)白公鵝的寵愛(ài)之情。

【學(xué)情分析】

《白公鵝》是一篇通過(guò)與《白鵝》進(jìn)展同題比照的閱讀。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，合作探究的`學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生體會(huì)到，不同的人寫(xiě)同一類型的事物，觀看角度不同，心里體驗(yàn)不同，運(yùn)用的表達(dá)方式就不同，語(yǔ)言也就各具特色。通過(guò)比擬，對(duì)文章的寫(xiě)法有所感悟。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、熟悉7個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，了解白公鵝的特點(diǎn)。

3、比擬《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會(huì)的語(yǔ)言特點(diǎn)。

【教學(xué)理念】

1、強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中采納自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的力量。

2、依據(jù)語(yǔ)文課程的根本特點(diǎn)，教學(xué)組織要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中獵取根本的語(yǔ)文素養(yǎng)并受到情感的熏陶，使語(yǔ)文素養(yǎng)與認(rèn)文素養(yǎng)的教育融為一體。讓學(xué)生朗讀、爭(zhēng)論，從白公鵝的走路、生活兩方面的描寫(xiě)中，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)的描寫(xiě)方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過(guò)閱讀體會(huì)白公鵝的性格特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)生爭(zhēng)論，比擬兩篇課文寫(xiě)法的異同，感受語(yǔ)言的特點(diǎn)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積存。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、師：上節(jié)課我們熟悉了聞名作家豐子愷筆下的白鵝，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它給你留下了什么樣的印象?

2、這節(jié)課我們?cè)賮?lái)熟悉一只白鵝，它是俄國(guó)作家葉諾索夫?qū)懙陌坠Z，在學(xué)課文之前，讓我們大膽推想一下，這只白鵝會(huì)有哪些特點(diǎn)呢?

3、板書(shū)課題：

白公鵝

齊讀課題。

二、初讀感知

1、默讀課文：

給自然段標(biāo)號(hào)，在文中勾畫(huà)誕生字和好詞好句，多讀幾遍留意讀準(zhǔn)字音。

2、檢查朗讀狀況：

指名逐段讀文。

3、閱讀提示：

這只白鵝給你的印象是什么?你從哪些地方讀出來(lái)?

4、小組學(xué)習(xí)匯報(bào)。

師板書(shū)：

姿勢(shì)叫聲步態(tài)吃相玩相

師：好一只用有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣呢?

(生慨括)

三、比照閱讀，領(lǐng)悟方法

1、列表，引導(dǎo)比照閱讀。

⑴再讀課文劃出重點(diǎn)句，進(jìn)展比照閱讀和溝通：

白鵝白公鵝姿勢(shì)叫聲步態(tài)吃相玩相

⑵從表中你發(fā)覺(jué)什么?

(一樣點(diǎn)、不同點(diǎn))

抓片段進(jìn)展比照閱讀。

⑶小組爭(zhēng)論：

同是白鵝，但不同的作家筆下又各有姿勢(shì)，兩位作家的寫(xiě)法有哪些一樣，哪些不同?

⑷生匯報(bào)，師歸納總結(jié)：

一樣點(diǎn)：

抓住特點(diǎn)，圍繞特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。

不同點(diǎn)：

前者抓住一個(gè)特點(diǎn)──傲岸，圍繞總寫(xiě)句(好一個(gè)傲岸的動(dòng)物)從三個(gè)方面突出其傲岸。后者寫(xiě)大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜，然后再寫(xiě)為什么應(yīng)榮膺，再解釋說(shuō)明中寫(xiě)出白鵝特點(diǎn)。

我們寫(xiě)作文時(shí)，也應(yīng)抓住事物特點(diǎn)，突出其特點(diǎn)。

2、指導(dǎo)感情朗讀課文：

理解詞語(yǔ)：

耀武揚(yáng)威。

文中破折號(hào)有什么作用：

表示解釋說(shuō)明、表示聲音延長(zhǎng)、表示話題轉(zhuǎn)移。

四、品讀詞語(yǔ)，體會(huì)感情

1、找出自己最喜愛(ài)的詞、句讀一讀。

2、兩位對(duì)白鵝有什么樣的感情?

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

14、白公鵝

走路：慢條斯理、挺著長(zhǎng)脖

海軍上將的派頭生活：水面泛起漣漪蘆葦沙沙作響

肩膀：無(wú)憂無(wú)慮、自由拘束

共性：強(qiáng)占地盤(pán)、自認(rèn)是河的主宰

【課時(shí)作業(yè)】

一、將以下詞語(yǔ)補(bǔ)充完整

慢條()()不慌()()()()注目()武()威

二、多音字組詞

將：jiāng()量：liáng()率：shuài()當(dāng)：dāng()jiàng()liàng()lǜ()dàng()

三、抄寫(xiě)課文中生動(dòng)好玩句子

四年級(jí)《白公鵝》教案6

教學(xué)目標(biāo)

★學(xué)生能以肯定的速度進(jìn)展默讀，體會(huì)兩只白鵝的不同之處。

★初步體會(huì)表達(dá)方式的不同。

★體會(huì)對(duì)白鵝的詳細(xì)描寫(xiě)，喚起學(xué)生對(duì)動(dòng)物的寵愛(ài)之情。

教學(xué)重難點(diǎn)

通過(guò)的詳細(xì)描寫(xiě)初步體會(huì)表達(dá)方式的不同。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)引入

1.我們熟悉了聞名作家豐子愷筆下的白鵝，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它給你留下了什么樣的印象?

2.這節(jié)課我們?cè)賮?lái)熟悉一只白鵝，它就是俄國(guó)作家葉.諾索夫?qū)懙陌坠Z。

板書(shū)課題：白公鵝

二、新課學(xué)習(xí)

1.學(xué)生默讀課文，要求：給自然段標(biāo)號(hào);在文中勾畫(huà)出二類生字，多讀幾遍;哪些詞、句、段給你印象最深?可以勾一勾，寫(xiě)一寫(xiě)。

2.學(xué)生溝通。

3.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這只白鵝給你的印象是什么?你是從哪些地方讀出來(lái)的?

4.這畢竟是只什么樣的白鵝?請(qǐng)大家再次默讀課文，概括一下。

(耀武揚(yáng)威)的大公鵝

(威嚴(yán)凜凜)的大公鵝

(派頭十足)的大公鵝

5.好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎么樣的呢?誰(shuí)來(lái)概括一下?

(傲岸的)白鵝

6.學(xué)到這里，同學(xué)們爭(zhēng)論一下：同是白鵝，但不同的筆下又各有姿勢(shì)，兩位作家的寫(xiě)法有哪些一樣?哪些不同?

一樣點(diǎn)：抓特點(diǎn)，圍繞特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)

不同點(diǎn)：前者抓住一個(gè)特點(diǎn)──傲岸，圍繞總寫(xiě)句(好一個(gè)傲岸的動(dòng)物)從三個(gè)方面(叫聲、步態(tài)、吃相)突出其傲岸;后者先寫(xiě)大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜，然后再寫(xiě)為什么應(yīng)當(dāng)榮膺?在解釋說(shuō)明中寫(xiě)出了白鵝的特點(diǎn)。

我們寫(xiě)作文時(shí)，就應(yīng)當(dāng)抓住事物的特點(diǎn)，突出其特點(diǎn)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

()的白鵝()的大白鵝

總寫(xiě)句解釋說(shuō)明

四年級(jí)《白公鵝》教案7

【教學(xué)目標(biāo)】

１、同學(xué)能以肯定的速度進(jìn)展默讀，能夠體會(huì)兩只白鵝的不同之處。

２、初步體會(huì)表達(dá)方式的不同。

３、體會(huì)對(duì)白鵝的詳細(xì)描寫(xiě)，喚起同學(xué)對(duì)動(dòng)物的寵愛(ài)之情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

通過(guò)的詳細(xì)描寫(xiě)初步體會(huì)表達(dá)方式的不同。

【教學(xué)課時(shí)】

１課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)引入

１、我們熟悉了聞名作家豐子愷筆下的白鵝，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它給你留下了什么樣的印象？

２、這節(jié)課我們?cè)賮?lái)熟悉一只白鵝，它就是俄國(guó)作家葉·諾索夫?qū)懙陌坠Z。

板書(shū)課題：

白公鵝

二、新課學(xué)習(xí)

１、同學(xué)默讀課文，要求：

給自然段標(biāo)號(hào)；在文中勾畫(huà)出二類生字，多讀幾遍；哪些詞、句、段給你印象

最深？可以勾一勾，寫(xiě)一寫(xiě)。

２、同學(xué)溝通。

３、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這只白鵝給你的印象是什么？你是從哪些地方讀出來(lái)的？

４、這畢竟是只什么樣的白鵝？請(qǐng)大家再次默讀課文，概括一下。

（耀武揚(yáng)威）的大公鵝

（威嚴(yán)凜凜）的大公鵝

（派頭十足）的大公鵝

５、好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎么樣的呢？誰(shuí)來(lái)概括一下？

（傲岸的）

６、學(xué)到這里，同學(xué)們爭(zhēng)論一下：

同是白鵝，但不同的筆下又各有姿勢(shì)，兩位作家的寫(xiě)法有哪些一樣？哪些不同？

一樣點(diǎn)：

抓特點(diǎn)，圍繞特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。

不同點(diǎn)：

前者抓住一個(gè)特點(diǎn)──傲岸，圍繞總寫(xiě)句（好一個(gè)傲岸的動(dòng)物）從三個(gè)方面（叫聲、步態(tài)、吃相）突出其傲岸；后者先寫(xiě)大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜，然后再寫(xiě)為什么應(yīng)當(dāng)榮膺？在解釋說(shuō)明中寫(xiě)出了白鵝的特點(diǎn)。我們寫(xiě)作文時(shí)，就應(yīng)當(dāng)抓住事物的特點(diǎn)，突出其特點(diǎn)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

１４、白公鵝

步態(tài)：慢條斯理海軍上將派頭

活動(dòng)：無(wú)憂無(wú)慮自由拘束

四年級(jí)《白公鵝》教案8

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、正確、流利、有感情的朗讀課文。

２、了解筆下動(dòng)物的特點(diǎn)，體會(huì)的思想感情。

３、能與前篇課文的描寫(xiě)方法作些比擬，學(xué)習(xí)的觀看與表達(dá)方法。

４、讀記好詞好句，積存語(yǔ)言。

【課前預(yù)備】

１、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

２、課文插圖（或制作課件）。

【課時(shí)安排】

２課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們：我們剛剛熟悉了豐子愷筆下哪只“架子十足”的白鵝，它是那樣可笑而得意。今日，我們又要去熟悉俄國(guó)作家葉·諾索夫描寫(xiě)的鵝。

板書(shū)：

白公鵝

在學(xué)課文之前，讓我們大膽推想一下，這只鵝會(huì)有哪些特點(diǎn)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它給你留下了什么印象？

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

１、出示課文多媒體。

２、觀看、說(shuō)話：

這是一只什么樣的白鵝？

３、導(dǎo)入新課：

葉·諾索夫是怎樣描寫(xiě)這只白公鵝的？?jī)晌蛔骷业拿鑼?xiě)有哪些一樣和不同的地方？

三、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文

１、學(xué)生默讀課文，要求：

給自然段標(biāo)號(hào)；在文中勾畫(huà)出我會(huì)寫(xiě)的生字，多讀幾遍；哪些詞、句、段給你印象最深？可以勾一勾，寫(xiě)一寫(xiě)。

２、同桌或４人小組互教互查生字詞的讀音，要求：

借助拼音精確。

３、指名分段試讀課文，留意正音，要求：

讀準(zhǔn)，讀通順。

四、學(xué)生溝通

１、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這只白公鵝給你的印象是什么？你是從哪些地方讀出來(lái)的？

２、這畢竟是只什么樣的白公鵝？請(qǐng)大家再次默讀課文，概括一下：

（耀武揚(yáng)威）的大公鵝

（威嚴(yán)凜凜）的大公鵝

（派頭十足）的大公鵝

３、好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣的呢？誰(shuí)來(lái)概括一下？

（傲岸的）白鵝

４、學(xué)到這里，同學(xué)們爭(zhēng)論一下：

同是白鵝，但不同的筆下又各有姿勢(shì)，兩位作家的寫(xiě)法有哪些一樣？哪些不同？

５、抓片段，進(jìn)展比照閱讀。同樣是寫(xiě)“步態(tài)”，兩段的一樣點(diǎn)是什么？不同點(diǎn)是什么？

（同：高傲、派頭；異：一個(gè)沉著不迫、大模大樣；另一個(gè)慢條斯理，認(rèn)真掂量。一個(gè)通過(guò)比照，一個(gè)詳細(xì)寫(xiě)如何“落步”、過(guò)泥濘路、狗在身后追逐的步態(tài)。）

６、抓重點(diǎn)段，進(jìn)展比照閱讀：

⑴豐子愷怎樣寫(xiě)鵝的吃相？

（食料簡(jiǎn)潔、吃法有板有眼、需要等候）

⑵葉·諾索夫怎樣寫(xiě)鵝的“玩相”？

（戲水、搶占地盤(pán)、主宰一切）

⑶爭(zhēng)論：

兩位為什么要把這兩局部寫(xiě)的這么具體？你從中體會(huì)到什么？

五、品讀詞句，體會(huì)感情

〖板書(shū)設(shè)計(jì)

走路的姿態(tài)

白公鵝──海軍上將的派頭得意

水中的活動(dòng)

其次課時(shí)

一、自由讀文，感受白公鵝的派頭

１、怎樣寫(xiě)白公鵝的走路：

⑴怎樣寫(xiě)白公鵝的走路：

①每一步動(dòng)作。

②過(guò)路的結(jié)果：

特點(diǎn)：傲岸。

③被狗追逐時(shí)的緩慢行走。

⑵請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)朗讀課文。

２、朗讀感受鵝在河里的活動(dòng)：

⑴是怎樣寫(xiě)白公鵝在水里的活動(dòng)：

①翅膀的扇動(dòng)有力。

②強(qiáng)占地盤(pán)。

特點(diǎn)：無(wú)憂無(wú)慮、自由拘束。

③公然吞食魚(yú)肉餌。

３、請(qǐng)喜愛(ài)的同學(xué)起來(lái)讀一讀：

⑴感受語(yǔ)言的力量。

⑵寫(xiě)法：

擬人、夸大。

⑶詳細(xì)的句子（見(jiàn)書(shū)）。

⑷語(yǔ)言：

幽默幽默。

二、學(xué)問(wèn)點(diǎn)──重點(diǎn)符號(hào)

出示句子：

“它要是知道了連它自己也屬于村里的少年斯焦普卡──他情愿的話，就可以把他抓起來(lái)，交給母親，用它和鮮白菜一起熬湯喝──那可就要大吃一驚了。”

１、破折號(hào)的學(xué)問(wèn)：

有三種作用：

一是表示解釋說(shuō)明；二是表示聲音延長(zhǎng)；三是表示話題轉(zhuǎn)移。

２、文中的兩處破折號(hào)起到了話題轉(zhuǎn)移的作用：

⑴找出自己最喜愛(ài)的詞、句。讀一讀。

⑵兩位對(duì)白鵝有什么樣的感情？

三、作業(yè)

抄寫(xiě)課文中生動(dòng)好玩的句子。

【課后小節(jié)】

我采納了比照的方法，一下子讓孩子們對(duì)白公鵝產(chǎn)生了興趣，通過(guò)比擬使孩子們體會(huì)到不同的人寫(xiě)同一類型事物，語(yǔ)言各具特色，通過(guò)比擬也培育了學(xué)生的閱讀力量，對(duì)文章的寫(xiě)法也有所感悟。

四年級(jí)《白公鵝》教案9

一、教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)生能以肯定的速度進(jìn)展朗讀，能夠體會(huì)豐子凱與葉諾索夫筆下白鵝的不同之處。

2．初步體會(huì)表達(dá)方式的不同。

3.體會(huì)對(duì)白鵝的詳細(xì)描寫(xiě)，喚起學(xué)生對(duì)動(dòng)物的寵愛(ài)之情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)的詳細(xì)描寫(xiě)初步體會(huì)表達(dá)方式的不同。

三、教學(xué)預(yù)備：

相關(guān)圖片與文字幻燈。

四、課前談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，上一課，我們熟悉了豐子凱老先生筆下的白鵝（板書(shū)：白鵝），今日，和我們見(jiàn)面的是葉諾索夫筆下的白公鵝（加板書(shū)：公），你猜猜，這兩只鵝會(huì)有什么不同。

2、同學(xué)們能辨別，還能講出自己的理由，真好。確實(shí)白公鵝還真不愧對(duì)它多出的這個(gè)公字，葉諾索夫還把它比作海軍上將呢，我們一起去看看。

翻開(kāi)書(shū)67面。

一、初讀感知

1、請(qǐng)同學(xué)們自由地把課文讀一遍，我的要求是不讀錯(cuò)一個(gè)字，不讀得結(jié)結(jié)巴巴的，能辦到嗎？

2、溝通，找到海軍上將了嗎？（板書(shū)：榮膺，析詞）你知道什么樣的人能當(dāng)海軍上將嗎？

3、一只白公鵝理當(dāng)榮膺海軍上將銜！太有意思了，我們?cè)僮x一遍這好玩的課文，怎么樣？這回我要抽同學(xué)讀。（抽生分段讀）

4、溝通：現(xiàn)在你知道白公鵝憑什么理當(dāng)榮膺海軍上將銜了嗎？（板書(shū)：傲）

二、比擬

1、同學(xué)們講得都不錯(cuò)，上一課我們熟悉的是豐子愷先生筆下的一只白鵝——傲岸的鵝老爺，現(xiàn)在我們又熟悉了葉。諾索夫筆下的海軍上將。我想考考大家，我這有它們倆的肖像，你能認(rèn)清哪個(gè)是海軍上將——白公鵝嗎？

2、出鵝圖，溝通想法。

結(jié)合引導(dǎo)學(xué)習(xí)白公鵝走路：

A、走路的樣子（請(qǐng)生表演，評(píng)演）讀出慢條斯理

過(guò)渡：在這一段中，關(guān)于白公鵝的走路，還有怎樣的描寫(xiě)？

B、車轍凌亂而泥濘的路可不好走，你能想象它用什么方法使自己的細(xì)翎不沾一點(diǎn)污泥嗎？

C、狗追逐都不奔馳，這又是為什么呢？它心里會(huì)想些什么？（板書(shū)：傲氣）

聽(tīng)了你們的介紹，我知道了，這是一只特殊好玩的，特殊傲岸的白公鵝。同學(xué)們也談了許多自己的想法，有的認(rèn)為……現(xiàn)在，我來(lái)揭曉正確答案——我也不知道是哪只。

三、辯論

“不過(guò)，你們先別笑。讀了課文，有一點(diǎn)我卻可以確定地告知你們，葉。諾索夫先生可不喜愛(ài)這只白公鵝?！辈恍?，我還有證據(jù)——

1、證據(jù)一：搗亂

出句“有時(shí)……亂羽”

聽(tīng)你這么一說(shuō)好像也有些道理。不過(guò)我每次讀到這都感覺(jué)葉。諾索夫厭煩它，你聽(tīng)——（師讀）

引導(dǎo)生讀出寵愛(ài)。

2、證據(jù)二：偷食

出句“有多少次，……主宰。”

不光偷吃魚(yú)餌，還拖走掛著魚(yú)餌的釣繩，多厭煩，這回你們無(wú)話可說(shuō)了吧？

（導(dǎo)：它知道自己偷東西嗎？）

（那是喜愛(ài)它偷東西嗎？板書(shū)：傲骨）

3、證據(jù)三：“吃了”

A出句“白鵝也許認(rèn)為這個(gè)……大吃一驚了。”

B瞧，想到小男孩要把它吃了，該是厭煩了吧？（結(jié)合講講破折號(hào)）

C聽(tīng)你們這么說(shuō)，是在講俏皮話啊。

你聽(tīng)聽(tīng)看，當(dāng)時(shí)是不是這么說(shuō)的（師范讀，引學(xué)生說(shuō)出講俏皮話的特點(diǎn)）

“講得有理，那你來(lái)試試?！?/p>

D那你看看這幅圖，白公鵝要去搗亂了，誰(shuí)能用葉。諾索夫的調(diào)侃的語(yǔ)氣對(duì)白公鵝說(shuō)幾句話嗎？

四、小結(jié)

看來(lái)明著是寫(xiě)白公鵝的缺點(diǎn)，實(shí)際上是對(duì)這只有著傲氣和傲骨的鵝布滿了寵愛(ài)。還有誰(shuí)喜愛(ài)這樣的鵝？

板書(shū)

（耀武揚(yáng)威）的大公鵝

（威嚴(yán)凜凜）的大公鵝

（派總寫(xiě)句解釋說(shuō)明

四年級(jí)《白公鵝》教案10

教材簡(jiǎn)析

《白公鵝》在這篇課文中描寫(xiě)了一只白公鵝的所作所為，表現(xiàn)了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿