人教版新、舊高中化學教材必修一對比與分析

人教版新、舊高中化學教材必修一對比摘要隨著國家政策的改變，自人教社高中化學新教材（2019版）出版使用以來，廣大一線教師在使用該版本的新教材過程中，都有深刻的體會：就是和課標版（2003版）在教材內容、編排順序、重難點側重等方面都有著巨大的變化。而作為首次使用新教材（2020年秋季高一啟用）的安徽地區(qū)，很多老師也發(fā)現了教材的重大變革，可見國家對于教材改革、高考改革乃至教育改革的重大決心，所以本文主要從高一新教材內容形式的呈現角度等方面進行系統(tǒng)的匯總、論述。關鍵詞新舊教材內容變化對比匯總一、引言2020年秋季，安徽省高一新生正式進入新教材的試用和使用階段。對于高一新生來說，并沒有什么深刻的體會和感受。但是對于眾多高一老師來說，新教材帶來的新變革，引起了很多老師的不適應畢竟2003版的化學教材使用長達十多年之久后，很對老教師甚至對教材內容都能倒背如流，而新在內容和難度、側重點等方面的變化導致很多老師不能正確把握教育內容的深度和廣度。故此本人主要歸納總結新、舊教材在內容變動上的匯總和總結，以便能夠引起老師們關注。二、正文部（一）教材目錄的變化對比通過對比可以發(fā)現，首先在教材名稱方面做了改變，2003版化學教材稱之為必修一，而2019版教材改為必修第一冊，這樣改動過以后更為合理和嚴謹。另一方面目錄展示內容方面做了重大的調整究其原因，其實目錄的變化源自于教材內容的改變。首先，是“引言”和“序言”的變化。前言，寫在書籍或文章前面的文字：書籍中的引言，刊于正文前，主要說明基本內容、編著（譯）意圖、成書過程學術價值及著譯者的介紹等，由著譯、編選者自撰或他人撰寫，文章中的引言，多用以說明文章主旨或撰文目的。也可以理解成所寫的東西的精華；序是放在著作正文之前的文章，內容多介紹和評論該書的思想內容和藝術特色。其次，內容方面在第一章中刪除了化學實驗的基本方法和化學計量在實驗中的應用，將高中化學中重要的物質分離和提純的方法進行了全部再必修一中刪除，但是本部知識點分散在各個教材中進行分別介紹，并沒有全部從課程標準中剔除。因而也意味著，高考對于化學實驗的重視并沒有減弱，只是將其分散介紹，減輕學生的學習負擔。再者，調整了很多章節(jié)“金屬與化合物、非”刪除，拆分原金屬中的Na、Cl，重新調整為新的一章，并且加入了物質的量相關的知識點，構建基礎的微粒觀，統(tǒng)合分散和零散知識點。而這一變化，正好與新課標下的化學學科核心素養(yǎng)要求相符合。第三，加入了元素周期表和元素周期律的知識。學生在學Na、Fe和非金屬Cl的基礎上，初步學會并且掌握了掌握元素及其化合物性質的基本方法。在此基礎上學習元素周期表和元素周期律的知識，更加系統(tǒng)的學會了更過的元素性質變化，有助于學習后面更多的非金屬元素及其化合物的性質?？梢姡滩脑谙到y(tǒng)編排方面更加具有合理性和層次性。第四，目錄加入了更為具體的化學品安全使用標識(GB13690-2009)同時，也補充了相關的化學史知識和化學職業(yè)知識，便于學生提前做好職業(yè)規(guī)劃。（二）內容增、刪方面的變化對比仔細對比，不難發(fā)現新、舊教材在如下方面有著重大的不同：（三）教材圖片、色彩使用和編排結構上的變化對比首先，通過對比教材可以發(fā)現，教材在引用相關資料圖片或者實驗圖片時，清晰度更高，分辨率也更加清晰（背景變化引起觀察視覺的變化），并且教材的背景和字跡等反差比較強烈，更能引起視覺的沖擊。新版教材的背景為白色而印刷字體黑色，其他色彩搭配使用，比原教材其次，實驗探究過程更加符合科學事實的研究程序，嚴謹性提高。第三，與時俱進。新教材體現新科技手段在定性分析實驗中的使而不是理論簡要介紹。（四）附錄部分的變動對比在原有教材附錄的基礎上，新變動了了附錄I（實驗室突發(fā)事件的應對措施和廠家廢棄物的處理方法）、附錄II（一些化學品安全使用標識）III（名詞索引），系統(tǒng)的整合了全書點，便于學生系統(tǒng)的學習三、結語部在經過為期一年的使用以后，認真梳理和研究發(fā)現兩版教材在內容大不同，新教材側重學科知識的實際應用價值，舊教材側重學科知識的豐富與拓展。相新教材更加具有實用性，更有助于學生學以致用。新教材所體現的教學理念也更加全面豐富，有助于學生的全面發(fā)展。新教材相對于舊教材對知助于認知模型的構建。新教材內容選擇相比舊教材來講更加具備時代性，更符合當代學生的認知形式。其次，兩版教材都對實驗探究類欄目的設置很重視，型設置更