體驗式教學在鄉(xiāng)村小學語文課堂中的運用探討

體驗式教學在鄉(xiāng)村小學語文課堂中的運摘要：目前，國家對教育日趨重視，尤其是鄉(xiāng)村教育，加大了各方面的投入。隨著教育改革的不斷深入，老師們也在不斷摸索各種有利于提高教學水平的教學方式，體驗式教學即是其中一種。把體驗式教學融入到鄉(xiāng)村小學語文課堂中，不僅能激發(fā)學生的主體性，而且能使學生通過自己的體驗，加強自身發(fā)展，從而提高語文課堂教學效率。本文針對體驗式教學，在鄉(xiāng)村小學語文課堂中有效應(yīng)用進行探討。關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村教育，小學語文，體驗式教學引言：在當前新課改的大環(huán)境中，在課堂中運用體驗式教學法越來越被廣大師生喜歡。在現(xiàn)代教學中采用體驗式教學方法已經(jīng)逐漸變成了一種趨勢，體驗式教學法不僅能提升學生的外在行為活動，同時也能豐富學生的內(nèi)在思維活動，從而實現(xiàn)語文這門學科語言工具與人文的統(tǒng)一，使學生得到全面發(fā)展。筆者結(jié)合自已的工作實際，就從以下幾個方面探討如何在語文課堂中運用體驗式教學。一、體驗式教學在鄉(xiāng)村課堂運用的1．什么是體驗式教學體驗式教學所要創(chuàng)建的特點就是一種相互間的交際溝通形式，強調(diào)注重對師生之間的雙方情感體驗。課堂教學中既是一個師生之間信息溝通的交流過程，同時又是一個師生之間情感交換的過"愛學生"，尊重每個學生的價值觀和人格，欣賞學生、傾聽每一位學生的觀點和意見，接納他們的感受，包容不足，分享他們的喜悅。使得學生能夠切身地感受到親切、溫暖的社會情感，從而培養(yǎng)他們產(chǎn)生積極的情感和良好的心理狀態(tài)，在積極向上的思想和精神狀態(tài)下愉快地進行學習，并能主動克服困難，奮發(fā)進取。2．鄉(xiāng)村小學硬件設(shè)施現(xiàn)況伴隨著社會的高速發(fā)展及時代的進步，各鄉(xiāng)村小學在硬件設(shè)施上也得到了進一步的完善，大部分學校的現(xiàn)代化教學設(shè)備能滿足教師的實際需要。就拿我所在的中心校及附屬各村小來說，均已通網(wǎng)并且每個教室都有75寸的一體機，并且教育主管部門也在積極地更新?lián)Q代——創(chuàng)建智慧課堂，為每一個學生提供一臺平板等高科技教學工具（如圖1）。3．教師的管理觀念隨著學生不斷成長，心智和身體都在發(fā)生改變。過去的學生管理觀念和管理方法已經(jīng)不能適應(yīng)新時代的要求，教師在教學工作中的理念和方法都要積極改變。在當前的鄉(xiāng)村小學語文教育中，需要不斷學習加強對新興的教學方法和教育理念的理解，不能再按照過去的教學方法和教育理念來管理學生和開展教學。如果繼續(xù)按照陳舊的教育理念和教學方法去培養(yǎng)學生，那么當學生進入社會之后，往往都不能滿足新時代企業(yè)對人才的要求，不利于學生將來的發(fā)展。4．鄉(xiāng)村學生的心理發(fā)展特點鄉(xiāng)村學生大多數(shù)是留守兒童，在現(xiàn)實中他們的所聞所見可能比不上城里的孩子。因此，教師在教學和管理時應(yīng)注意關(guān)注學生的學情，結(jié)合他們的認知選擇適合的但在目前的語文教學工作中，筆者發(fā)現(xiàn)很多教師在教學前，不能設(shè)身處地地走近這些留守兒童生活，無法做到根據(jù)其認識進行相應(yīng)的教育。在教學過程中，我們經(jīng)?？梢钥吹嚼蠋煪氉栽谥v臺上講課，但下面的學生一臉茫然，這無疑是一種低效率的語文課堂。如若教師能根據(jù)學生的個體差異選擇合適的教育方法，便能大大提高課堂效率。不同年齡段的學生智力、心理都有一定的差異，因此，作為教師需要用不同的也就是我們常說的“因地制宜”。而傳統(tǒng)的“一言談”更是無法激發(fā)學生在學習、生活中的真實需求，從而導致語文教學效率低下。二、在鄉(xiāng)村小學語文教學中開展體驗式1．有利于培養(yǎng)學生的人際交往能力人際交往是學生心理發(fā)展和人格發(fā)展過程中的重要組成部分，而鄉(xiāng)村學生普遍不愿意與他人交往，這對他們的未來是非常不利的。在日常的學習和生活中，學生除了與父母家人交往外，剩下就是和老師、同學交往了。師生關(guān)系對學生來說是非常重要的，它對學生的學習和身心健康有著積極的影響，但每個學生都是不同的個體，有的學生性格內(nèi)向，人際交往能力弱；有的學生性格開朗，有較強的溝通能力。在農(nóng)村小學語文課堂上，教師利用體驗式教學可以根據(jù)每個學生的特點靈活地進行分組教學，引導那些不愛說話的學生敢于參與討論，有利于培養(yǎng)學生的交際能力。2．有利于發(fā)揮學生學習的主體性傳統(tǒng)教學方式教師是課堂的中心，學生被動接受知識，這阻礙了學生主體作用的發(fā)揮。尤其在鄉(xiāng)村小區(qū)教學中，這種情況更加突出。在常見的習作課堂上，通常采用的方式是先帶學生審題，再列提綱，接著欣賞范文，最后模仿范文進行寫作。而長此以往的固有模式學習寫作無疑會打消學生練筆的積極性，造成學生怕寫作文，教師怕教作文的尷尬局面。倘若能在習作教學融入體驗式教學，一定會有意想不到的收獲。例如，在進行部編版語文五年級上冊第一單元的寫作中，讓同學們寫一寫自己的心愛之物。在課堂上，我就把自己最喜歡的一個玩偶帶到了教室來，讓同學們先一起來觀察這個玩偶的外觀，再告訴他們它的來歷以及我珍愛它的原因。在聊天的過種中，不斷的總結(jié)寫心愛之物的角度，然后當堂與學生們合作寫出了一篇《老師的心愛之物》。課后我要求孩子們在小組內(nèi)，分享自己的心愛之物，同學之間互相補充。這樣一來，他們就有話可愛，這篇習作就寫得很輕松了，而且還能把真情實感融入其中。這便也從另一個角度證明了：與其強調(diào)千遍萬遍的寫作技巧，不如他讓他親身體驗，自己去悟，這樣效果一定是來得更快。在鄉(xiāng)村小學語文教學中，教師要認真學習教材，開展體驗式教學，把學生的體驗和情感放在首位，培養(yǎng)學生的自主學習和合作學習能力，激發(fā)學生的求知欲和好奇心，最大限度地激發(fā)學生主動提問和思考的能力，使他們愿意與同學和老師溝通交流，解決問題，這是培養(yǎng)學生能力的最佳途徑。3．有利于加強師生間的良性互動影響學生學習興趣的原因很多，其中師生關(guān)系也是一個重要的原因，學生對某一學科的學習興趣很大程度上是因為與教這門學科的教師的關(guān)系如何，如果學生與老師溝通不好，關(guān)系過于僵化，那么學生自然會討厭這個老師教的科目，不會主動學習；如果學生與教師相處融洽，那么學生就會更加主動、積極、認真的學習這門學科，學習效率也會更高。如果將體驗教學應(yīng)用于農(nóng)村小學語文課堂，那么通過體驗教學，可以促進師生互動提高學生的主動性和主體地位，有利于促進和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，激發(fā)學生的學習欲望。三、鄉(xiāng)村小學語文體驗式教學的實1．國家要繼續(xù)加大對鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育的投入，對體驗式教學給予重視與支持目前鄉(xiāng)村小學已經(jīng)普及了必要的現(xiàn)代化教學設(shè)備，能夠滿足教師和學生日常的教學、學習需求，但仍有部分教育基礎(chǔ)設(shè)施和教學硬件設(shè)備陳舊、不完善，相對城里的學校仍有較大的差距。國家和教育部門應(yīng)積極采取相應(yīng)措施，加快對鄉(xiāng)村學?；A(chǔ)設(shè)施升級，提升鄉(xiāng)村學生的學習、生活條件，加大力度購買課外書籍、教學用具等，提升教學硬件設(shè)備，從而有利于體驗式教學在鄉(xiāng)村小學語文課堂上的應(yīng)用。另外，教育部門可通過組織培訓、投稿比賽等活動，提高鄉(xiāng)村小學語文教師的教學水平，對鄉(xiāng)村小學開展體驗式教學給予重視、支持和幫助。2．語文教師要重視對教材體驗式內(nèi)容的挖掘目前，我國小學語文教材涵蓋的內(nèi)容十分廣泛，教師必須做到對教材了然于心，充分挖掘教材，提高教學水平。從不同維度、層次對知識進行劃分和闡釋，善于發(fā)現(xiàn)與教材相聯(lián)系的實際案例，運用案例指導學生進行想象、體驗，加深學生理解各個方面的知識，使學生能夠融會貫通，構(gòu)建自己的知識體系。例如在教學蘇教版小學語文《槐鄉(xiāng)五月》這篇課文時，作為南方人的我都不曾見過真正的槐花，如果直接上這篇課文，學生難免會在云里霧里。為了讓學生更好的感知課文，我充分利用多媒體，讓學生在照片、視頻中感受槐花的樣子，在學生能夠聯(lián)系樣子想象到課文中所說的“槐鄉(xiāng)的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花……”。為了讓學生感受到課本中所描寫的槐花飯的香氣，我從網(wǎng)上購來新鮮的槐花，帶著學生按照課文中槐花飯的做法，親手去做槐花飯?！俺韵痰?，澆上麻油、蒜泥、陳醋；吃甜的，撒上炒芝麻、拌上槐花蜜?！卑凑照n文中的描寫，讓學生自已做出不同口味的槐花飯品嘗。嘗到這樣的美味，再結(jié)合當時的歷史，讓學生展開交流和思考，體會槐鄉(xiāng)孩子們性格特點。這種體驗式教學有利于學生更好地理解課文主旨。3．教師要對體驗式教學的形式進行優(yōu)化在鄉(xiāng)村小學語文教學中，教師應(yīng)根據(jù)教學的具體內(nèi)容設(shè)計不同的學習形式，使學生能夠獲得最好的學習體驗。例如：筆者在說明文教學進行時，經(jīng)常將若干個學生分成小組，由學生自己在組內(nèi)做好分工，規(guī)定好哪些學生負責搜集課外資料，哪些學生負責了解說明文文體的特點，哪些學生負責匯總交流，讓學生在準備過程中了解文章的具體內(nèi)容，探索說明文的語音特點，領(lǐng)悟其語言的嚴謹性，最后讓學生以小組為單位總結(jié)的知識并完成一篇說明文，再進行小組PＫ，鞏固其課堂所學；再如，在進行部編版六年這一課題時，筆者更是將體驗式學習發(fā)揮到極致，讓學生根據(jù)興趣選擇合適的辯題，再自由的選擇自己想要在辯論活動中充當?shù)慕巧?，給學生足夠的時間進行辯論準備及當天的活動，在這場活動中學生能體驗樂趣，也能有各自不同的收筆者認為教師還應(yīng)該根據(jù)教學內(nèi)容對學生進行分層分組，對體驗式教學的形式不斷進行優(yōu)化與創(chuàng)新。4．開展體驗式活動，豐富學生生活，開發(fā)寫作素材新課標的寫作要求作文內(nèi)容具體，情感真實，力求表達自己的情感和真實體驗。只有學生親身經(jīng)歷在生活中有所感悟，才能產(chǎn)生情感，方可完成體驗式習作。因作為語文教師要結(jié)合課本積極開展有趣的語文實踐活動，一是豐富學生生活，二是積累寫作素材。對于鄉(xiāng)村小學的學生來說，他們沒有城里的孩子有那么多的生活經(jīng)驗，各方面的見識相對較窄，結(jié)合這一學情，教師可以按照每單元的習作要求，設(shè)計出各種別出心裁的體驗活動，讓孩子們進行習作的時候，不會無話可說，一味照搬。比如，在部編版語文六上的習作《有你，真好》中，要求學生通過具體事例，抒發(fā)真情實感。我認為想要完成此類習作，比指導寫法更重要的是要讓學生有想要表達和分享的欲望，鄉(xiāng)村學生相對來說比較含蓄，不習慣用語言、文字來表達愛和感謝。這就需要老師提前布置任務(wù)，讓學生們在課下找到最想對他說這四個字的人，并勇敢之后在班級開展一次“活動分享”，讓他們說一說為什么自己選這個人說這四個字的原因、說完以后的感受等活動體驗，這樣一來，孩子們在習作中便有話可說，有四、結(jié)論在小學語文教學中，體驗式教學是非常重要的，尤其是對于那些因各種原因無法接觸新事物的鄉(xiāng)村學生來說，體驗式教學是引導他們了解世界的重要工具。同時，鄉(xiāng)村小學語文教師要不斷提高自身知識水平、教