初中生物人教版生物七年級下冊：4.3.2 發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換 （第1課時）教案

第二節(jié)發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換（第一課時肺與外界的氣體交換）教學(xué)設(shè)計教材分析在上一節(jié)學(xué)習(xí)了外界吸入的空氣經(jīng)過呼吸道的處理進(jìn)入肺的基礎(chǔ)上，接著介紹發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換。在肺內(nèi)進(jìn)行氣體交換，包括兩個部分：肺與外界的氣體交換以及肺泡和血液的氣體交換。這兩部分是有內(nèi)在聯(lián)系的統(tǒng)一整體，經(jīng)肺泡與血液交換后的氣體由血液運輸?shù)竭_(dá)組織細(xì)胞處，發(fā)生血液與組織細(xì)胞的氣體交換。消耗氧氣、產(chǎn)生二氧化碳的最終場所在七年級上冊第三單元第五章第二節(jié)所學(xué)的呼吸作用中落腳，讓學(xué)生對人體利用氧，排出二氧化碳的過程與目的有融會貫通的理解。本設(shè)計是第一課時，只學(xué)習(xí)氣體交換的第一個過程——肺與外界的氣體交換。在教學(xué)有以下三個質(zhì)疑點：1.對于肺與外界的氣體交換，學(xué)生能夠通過感受呼吸時胸廓變化，掌握胸廓容積大小變化與呼吸的對應(yīng)關(guān)系；但對于到底是由于胸廓的擴(kuò)大導(dǎo)致吸氣，還是吸氣導(dǎo)致胸廓的容積擴(kuò)大，不能說出因果關(guān)系。這是學(xué)生的質(zhì)疑點，可以利用生活經(jīng)驗和實例分析引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出正確的邏輯關(guān)系。2.學(xué)生對于胸廓變化導(dǎo)致呼吸的具體原因不能說明，由于學(xué)生沒有物理學(xué)基礎(chǔ)，不能直觀觀察肺內(nèi)氣壓變化，因此設(shè)計使用注射器來展示物理實驗，直觀展示氣體體積與壓力的變化關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生得出推論。3.學(xué)生有生活經(jīng)驗，知道骨骼的運動肌肉的收縮和舒張引起，但是對于呼吸時呼吸肌的具體狀態(tài)并不明確，因此利用橡皮筋模擬肋間肌來幫助學(xué)生理解；同樣，根據(jù)肋間肌的長度變化類比膈肌面積大小的變化與肌肉收縮和舒張的關(guān)系。在呼吸運動中，肋間肌與膈肌共同配合完成吸氣與呼氣，教師先以肋間肌為例，講解吸氣過程中由于肋間肌的收縮引起的各結(jié)構(gòu)的變化最終導(dǎo)致了吸氣，建立起呼吸運動的邏輯關(guān)系。接下來，膈肌的運動狀態(tài)與呼吸關(guān)系的分析可以在此基礎(chǔ)上，借助模擬膈肌的運動的裝置讓學(xué)生通過觀察和類別，自主學(xué)習(xí)，合作探究完成。本節(jié)課涉及到的內(nèi)容繁多復(fù)雜，學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)中，因此在總結(jié)過程中要突出重難點，并使用簡潔的順口溜加強(qiáng)記憶。學(xué)情分析七年級學(xué)生對于人體結(jié)構(gòu)與功能的內(nèi)容有強(qiáng)烈的好奇心，但是由于肺與外界的氣體交換涉及氣體體積與壓力變化等物理學(xué)知識，學(xué)生缺乏有關(guān)知識的儲備，因此這是教學(xué)難點。在對呼吸運動的因果邏輯講解是，可以結(jié)合生活中現(xiàn)象啟發(fā)學(xué)生思考、通過模擬實驗直觀展現(xiàn)來呈現(xiàn)抽象教學(xué)內(nèi)容，主導(dǎo)學(xué)生突破重難點。學(xué)生已具有一定的類比、推理能力，在理解了呼吸的原理后，可以安排小組合作探究活動，激發(fā)學(xué)生思維邏輯能力，自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)基于教材分析和學(xué)情分析，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，制定了學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)與教學(xué)重難點。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.通過演示實驗——模擬膈肌的運動、觀察呼吸過程中肋間肌、膈肌運動的動畫說出胸廓變化的原因。2.通過分組實驗、觀察動畫、小組討論概述肺與外界氣體交換的過程。教學(xué)重點：1.胸廓變化的原因。2.肺與外界的氣體交換的過程。教學(xué)難點：1.胸廓變化的原因。2.胸廓容積與肺內(nèi)氣壓的關(guān)系。教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法教學(xué)方法：主要采用以問題驅(qū)動的師生探討法，和演示模擬實驗法。學(xué)習(xí)方法：親身體驗呼吸時胸廓容積的變化；觀察演示實驗與動畫視頻，并對現(xiàn)象進(jìn)行分析得出結(jié)論；小組討論、合作探究。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用具：多媒體課件、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計。教學(xué)用具：橡皮筋、注射器、模擬膈肌運動模型裝置?；顒佑镁撸嚎堎N條、磁力貼。評價設(shè)計通過教師與學(xué)生談話討論式教學(xué)中的互動情況，教師及時給出學(xué)生回答情況的口頭評價。通過教師主持小組合作學(xué)習(xí)成果展示，引導(dǎo)學(xué)生小組間生生評價。通過教師深入學(xué)生完成習(xí)題情況給出紙筆性評價。學(xué)習(xí)活動方案與設(shè)計意圖復(fù)習(xí)提問，引入新課（3分鐘）教師通過上節(jié)課復(fù)習(xí)提問，引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容——發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換。學(xué)生齊讀本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。設(shè)計意圖：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和達(dá)成方法。師生活動，親身體驗（2分鐘）教師引導(dǎo)學(xué)生在體驗自身呼吸運動時胸廓容積的變化，并讓學(xué)生說出結(jié)論。設(shè)計意圖：以學(xué)生感性認(rèn)識入手，通過親自體驗呼吸時胸廓的變化的活動，加深學(xué)生對胸廓變化與呼吸聯(lián)系的認(rèn)識。思考討論，推導(dǎo)結(jié)論（15分鐘）教師設(shè)疑：究竟是呼吸導(dǎo)致了胸廓變化還是胸廓變化導(dǎo)致了呼吸呢？教師通過展示具體實例，引導(dǎo)學(xué)生討論分析，師生討論正例反例論證，得出結(jié)論。設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，師生討論，理清邏輯關(guān)系。教師追問：為什么胸廓擴(kuò)大就會導(dǎo)致吸氣呢？教師引入大氣壓與肺內(nèi)氣壓概念，通過多媒體演示，講解胸廓容積大小變化與肺內(nèi)壓強(qiáng)的關(guān)系。學(xué)生聆聽，有部分仍然存疑。教師用注射器演示模擬實驗，演示過程中，提問模擬的呼吸狀態(tài)，體積與壓力的變化關(guān)系，讓學(xué)回答，檢驗學(xué)生是否能夠理解。設(shè)計意圖：通過直觀的現(xiàn)象幫助學(xué)生強(qiáng)化理解、突破難點。教師過渡：通過分析，我們知道了氣體的流動需要存在壓力差，而肺內(nèi)壓力要想改變需要通過改變胸廓大小來實現(xiàn)。人體是如何改變胸廓的大小的呢？教師引導(dǎo)學(xué)生觀察教材46頁圖4-29，說出與胸廓變化有關(guān)的結(jié)構(gòu)。講解肋骨的運動與肋間肌的收縮與舒張有關(guān)，膈的位置變化與膈肌的運動狀態(tài)有關(guān)。引入呼吸肌的概念，明確呼吸肌在呼吸過程中運動狀態(tài)一致，協(xié)同完成呼吸。教師展示肺與外界的氣體交換的氣體交換過程中肋間肌與膈肌的運動動畫視頻，講解這兩組肌肉是協(xié)同運動引起胸廓大小改變的。教師以橡皮筋模擬肋間肌的運動狀態(tài)，讓學(xué)生觀察到肌肉長短變化與肌肉收縮與舒張的對應(yīng)關(guān)系。教師展示吸氣與呼氣狀態(tài)時肋骨的位置關(guān)系對應(yīng)圖，引導(dǎo)學(xué)生說出肋骨位置的變化與肌肉運動狀態(tài)的對應(yīng)關(guān)系。教師一邊引導(dǎo)學(xué)生分析呼吸過程中由于肋間肌收縮引起的各結(jié)構(gòu)的相應(yīng)變化，一邊板書整理內(nèi)在邏輯關(guān)系。然后在讓學(xué)生口頭分析肋間肌舒張時的呼氣過程，加深知識理解。設(shè)計意圖：根據(jù)學(xué)生認(rèn)知程度，教師設(shè)計主導(dǎo)問題，講解重點知識，通過模擬實驗，突破難點知識。通過板書整理，幫助學(xué)生梳理知識邏輯，建構(gòu)知識聯(lián)系。演示實驗，自主探究（10分鐘）教師過渡：在呼吸過程中，肋間肌與膈肌都在改變胸廓的大小，剛才我們只分析了肋間肌，那么膈肌怎么影響呼吸呢？教師展示模擬膈肌的運動的模型，提問裝置各個結(jié)構(gòu)各自模擬人體的哪些結(jié)構(gòu)。學(xué)生回答，教師評價。教師上推、下拉橡皮膜，提問學(xué)生模擬了呼吸的什么狀態(tài)。并追問學(xué)生判斷依據(jù)。學(xué)生回答，教師評價。教師提問上推和下拉橡皮膜各自模擬了膈肌的什么運動狀態(tài)。學(xué)生回答，教師以肋間肌長短類比膈肌面積大小變化，幫助學(xué)生理解。設(shè)計意圖：通過教師的引導(dǎo)提問，幫助學(xué)生突破理解膈肌變化引起的呼吸過程中的重難點，為之后的學(xué)生活動掃除障礙，做好鋪墊。小組合作，梳理知識（5分鐘）教師反復(fù)演示幾次，布置任務(wù)，要求學(xué)生在學(xué)案相應(yīng)位置寫出模擬的呼吸狀態(tài)、膈肌運動狀態(tài)、胸廓變化以及肺內(nèi)氣壓變化。學(xué)生觀察、獨立思考、完成學(xué)案中的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)要求：小組合作，探討出膈肌是如何引起呼氣與吸氣的。學(xué)生小組討論，相互糾正，探究。教師在黑板上貼出打亂順序的貼條，要求學(xué)生理出正確的邏輯順序。學(xué)生彼此爭論，合作學(xué)習(xí)。教師在小組活動中參與學(xué)生討論，幫助學(xué)生分析，了解學(xué)生學(xué)情。學(xué)生上講臺完成排序，展示學(xué)習(xí)成果。其他小組觀察、糾錯。生生互評。教師主持學(xué)生展示環(huán)節(jié)，引導(dǎo)生生互評。教師完善板書內(nèi)容，完整展現(xiàn)吸氣的全過程。要求學(xué)生類比吸氣，在學(xué)案相應(yīng)位置寫出呼氣過程。學(xué)生整理本節(jié)課筆記，完成學(xué)案上的知識梳理。設(shè)計意圖：在教師整理了吸氣過程的基礎(chǔ)上，學(xué)生自主分析整理呼氣過程，寫出肺與外界的氣體交換的完整過程。教師做最后總結(jié)，總結(jié)提升，點出呼吸過程的根本是由呼吸肌和肋骨等運動器官的配合的呼吸運動引起的，明確肺與外界的氣體交換的原理是呼吸運動。教師總結(jié)出方便學(xué)生記憶的順口溜。學(xué)生齊讀兩遍，加深知識的記憶。設(shè)計意圖：升華理論知識，讓學(xué)對肺與外界的氣體交換過程有更高水平的認(rèn)識，并在理解的基礎(chǔ)加強(qiáng)記憶。教師小結(jié)，習(xí)題鞏固（10分鐘）教師布置習(xí)題，鞏固知識；聯(lián)系中考，突破重難點。學(xué)生獨立完成。教師觀察指導(dǎo)學(xué)生完成，了解學(xué)生完成情況，以準(zhǔn)備有針對性的講解。設(shè)計意圖：通過設(shè)計有難度梯度的習(xí)題來幫助學(xué)生實現(xiàn)本節(jié)內(nèi)容的鞏固與提高。通過中考模擬題和真題的處理，培養(yǎng)學(xué)生的解題思路與答題習(xí)慣，建立自信心。教師總結(jié)習(xí)題完成情況與考題規(guī)律，小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置課后作業(yè)。至此，學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成。板書設(shè)計發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換第1課時肺與外界的氣體交換肺與外界的氣體交換過程原理：呼吸運動（呼吸肌）肋間肌、膈肌收縮↓ ↓肋骨向上向外運動膈頂下降（胸廓前后、左右徑）（胸廓上下徑） ↓ ↓胸廓擴(kuò)大↓肺內(nèi)氣壓降低<大氣壓↓吸氣（氣體入肺）課后反思本節(jié)課知識難度大、容量多，加上教師講解和學(xué)生活動，時間非常緊湊，所以要求教師與學(xué)生高度配合，因此新課內(nèi)容一開始就設(shè)置親身體驗呼吸時胸廓容積大小變化的活動，能夠迅速抓住學(xué)生的注意力，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師的設(shè)計的問題應(yīng)該是環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生一步一步推理出呼吸時不同結(jié)構(gòu)發(fā)生的變化，從而掌握肺與外界的氣體交換的過程。師生體驗活動是新課的引入，也是學(xué)生之后理解與判斷呼吸狀態(tài)的一個重要依據(jù)，因此在體驗教師應(yīng)該把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生說出變化，反復(fù)體驗加深印象。而我在處理這部分內(nèi)容給的時間較短，沒有為學(xué)生留出足夠的體驗時間，導(dǎo)致在后面的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生對這部分知識印象不深，不能準(zhǔn)確說出玻璃罩是模擬了胸廓。在講解氣體壓力與體積的關(guān)系時用到了注射器作為模型，因為學(xué)生沒有物理學(xué)基礎(chǔ)因此我用了講解和實驗?zāi)?/p>