小學(xué)教師成長(zhǎng)手冊(cè)

個(gè)人簡(jiǎn)介我叫陳晶晶，于2023年7月周口師范學(xué)院畢業(yè)后，通過(guò)招教考試考入周口市沈丘縣馮營(yíng)鄉(xiāng)馮營(yíng)二中，在工作三年中擔(dān)任初一生物學(xué)科，由于畢業(yè)較早，年齡也和學(xué)生差不了多少，因此與學(xué)生關(guān)系較好，也深入領(lǐng)導(dǎo)以及孩，子們的喜歡，但由于離家太遠(yuǎn)，我又于2023年8月通過(guò)河南省特崗考試考入城關(guān)鎮(zhèn)北關(guān)小學(xué)任教，自任現(xiàn)職以來(lái)一直擔(dān)任小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)及英語(yǔ)工作。在工作的同時(shí)不忘繼續(xù)學(xué)習(xí)，參加各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，同時(shí)積極參加繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)。我是一名普通的小學(xué)教師。十幾年如一日，默默地耕耘著，無(wú)私地奉獻(xiàn)著，孜孜地追求著，“忠心獻(xiàn)給事業(yè)、愛(ài)心捧給孩子、安心留給家長(zhǎng)〞，這就是我的工作準(zhǔn)那么。在這五年的從教生涯中，時(shí)時(shí)以一個(gè)優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生、團(tuán)結(jié)同志，深受學(xué)生、家長(zhǎng)、同事、領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。目錄一、教案《圓的面積》的教案…………05《圓的面積》說(shuō)課……………07《圓的面積》的教學(xué)設(shè)計(jì)……………………10《分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算》教學(xué)設(shè)計(jì)……………18《升和毫升》教案……………22《商不變的規(guī)律》教案………24《混合運(yùn)算》教案……………26小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育教案……………………28二、論文小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)初探…………………31談?wù)n堂作業(yè)的當(dāng)堂完成與反應(yīng)………………36抓住三點(diǎn)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課………………38小學(xué)英語(yǔ)要從興趣開(kāi)始………42我們應(yīng)該關(guān)注課堂改革的什么………………43新時(shí)期怎樣當(dāng)好老師………46三、隨筆如何做個(gè)好老師………………48成就孩子快樂(lè)的學(xué)習(xí)生活……………………50讓教育之愛(ài)閃耀智慧的光輝…………………52用愛(ài)心點(diǎn)燃學(xué)生的夢(mèng)想………54班主任工作隨筆………………56由期中考試想到的………58高效課堂讓學(xué)生更樂(lè)學(xué)…………………60怎樣做才能讓練習(xí)更有效？……………62交流中學(xué)習(xí)借鑒中成長(zhǎng)………………64精心設(shè)計(jì)高效練習(xí)……………………65教學(xué)預(yù)案為學(xué)生松綁——讀《構(gòu)建“大氣〞的課堂》感悟…………67教學(xué)生會(huì)審題，養(yǎng)成認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣……………69高效課堂學(xué)習(xí)體會(huì)………71小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)隨筆………73教師的三重境界…………………75我的課改感受……………77校本教研，究竟該研究什么？…………78四、教育故事對(duì)待孩子的錯(cuò)誤…………………79給學(xué)生一把遠(yuǎn)飛的傘……………………81老師請(qǐng)你吃糖……………82教師的幸福………………83五、簡(jiǎn)訊北關(guān)小學(xué)舉行新學(xué)年開(kāi)學(xué)典禮暨表彰大會(huì)……………85北關(guān)小學(xué)舉行本學(xué)期首輪全員公開(kāi)課活動(dòng)……………86北關(guān)小學(xué)舉行了寒假科技小制作、科幻畫(huà)展評(píng)活動(dòng)…87北關(guān)小學(xué)開(kāi)展“集春聯(lián)〞活動(dòng)…………87北關(guān)學(xué)校舉行“學(xué)雷鋒，見(jiàn)行動(dòng)〞為主題活動(dòng)………88北關(guān)小學(xué)舉行平安教育系列活動(dòng)……90北關(guān)學(xué)校舉行“祭掃烈士陵園、緬懷革命先烈〞的主題活動(dòng)……92北關(guān)學(xué)校開(kāi)展“創(chuàng)立全國(guó)文明城市〞知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)………………95北關(guān)小學(xué)持續(xù)開(kāi)展“每天練字一刻鐘〞……………96六、讀后感“夢(mèng)〞中的愛(ài)《狼王夢(mèng)》讀后感……97《教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣》讀后感………………98《蹲下來(lái)和孩子交流》讀后感………100《圓的面積》的教案和設(shè)計(jì)意圖教學(xué)內(nèi)容：圓的面積教學(xué)目標(biāo)：1、知道圓面積公式的推導(dǎo)，會(huì)應(yīng)用圓面積公式進(jìn)行計(jì)算。2、會(huì)根據(jù)圓周長(zhǎng)求圓面積。3、培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、操作能力，滲透“極限〞的數(shù)學(xué)思想。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：圓面積公式的推導(dǎo)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知1、創(chuàng)設(shè)情境電腦顯示一個(gè)鬧鐘，觀(guān)察后填空：〔1〕求分針的尖端移動(dòng)一周走過(guò)的路程，就是求〔〕?！?〕如果分針長(zhǎng)5厘米，那么它尖端移動(dòng)一周走過(guò)的路程是〔〕厘米?！?〕求鐘面的大小就是求〔〕。2、揭示課題猜測(cè)一下圓面積的大小與什么有關(guān)？二、實(shí)踐操作，探索新知1、回憶平行四邊形面積的推導(dǎo)過(guò)程。2、圓面積的推導(dǎo)過(guò)程?！?〕電腦演示把一個(gè)圓分成8份，拼成的圖形象一個(gè)長(zhǎng)方形?！?〕學(xué)生操作：把一個(gè)圓分成16份，拼成的圖形怎么樣？〔同桌合作〕〔3〕電腦演示：把一個(gè)圓分成48份，拼成的圖形又怎么樣呢？〔4〕討論：a、當(dāng)圓剪拼成近似的長(zhǎng)方形時(shí)，它們之間有什么聯(lián)系？b、長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于圓的什么，寬相當(dāng)于圓的什么？〔5〕圓面積公式的推導(dǎo)。〔6〕看書(shū)上是怎么介紹圓面積的推導(dǎo)過(guò)程的。三、靈活運(yùn)用，穩(wěn)固新知1、求下面圖形的面積r=1m2、例2、上海外灘海關(guān)大鐘鐘面的直徑是5.8米，鐘面的面積約是多少平方米？〔得數(shù)保存一位小數(shù)〕3、選擇：〔1〕一個(gè)圓的半徑是3cm，求它的面積的算式是〔〕。A、3.14*3B、2*3.14*3C、3.14*32〔2〕一個(gè)圓形水池的周長(zhǎng)是12.56米，求這個(gè)水池的面積的算式是〔〕?！?〕在一邊長(zhǎng)為4cm的正方形中畫(huà)一個(gè)最大的圓，求這個(gè)圓的面積的算式是〔〕。A、3.14*4B、3.14*42C、3.14*(4/2)24、用一根長(zhǎng)3米的繩子畫(huà)一個(gè)圓，這個(gè)圓的面積是多少平方米？周長(zhǎng)是多少米？四、課堂小結(jié)〔略〕《圓的面積》說(shuō)課〔一〕說(shuō)教材圓的面積是學(xué)生以前認(rèn)識(shí)了一些平面圖形的特征及它們的周長(zhǎng)和面積的計(jì)算的根底上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教材在編寫(xiě)時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，通過(guò)觀(guān)察、剪拼等活動(dòng)，獲得有關(guān)圖形特征的深刻印象。通過(guò)聯(lián)系和比較，弄清圖形間的聯(lián)系，有效開(kāi)展學(xué)生的想象力，有利于培養(yǎng)學(xué)生歸納、轉(zhuǎn)化等方面的能力，有助于學(xué)生樹(shù)立幾何動(dòng)態(tài)觀(guān)點(diǎn)。因此，制定教學(xué)目標(biāo)如下：1.知道圓面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，會(huì)應(yīng)用圓面積公式進(jìn)行計(jì)算。2.會(huì)根據(jù)圓周長(zhǎng)求圓面積。3.培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、操作能力，滲透“極限〞的數(shù)學(xué)思想。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是圓面積公式的推導(dǎo)過(guò)程。說(shuō)教法和學(xué)法教法和學(xué)法是表達(dá)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的。本課的教法和學(xué)法表達(dá)以下幾個(gè)特點(diǎn)：1.充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，運(yùn)用多種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣。2.一切實(shí)表達(dá)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、討論，弄清圖形間的聯(lián)系，提高運(yùn)用幾何知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。3.采用多媒體教學(xué)化靜為動(dòng)的特點(diǎn)，通過(guò)動(dòng)態(tài)的演示，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀(guān)念?！捕痴f(shuō)教學(xué)程序根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)心理，教學(xué)程序設(shè)計(jì)如下：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知由分針的尖端移動(dòng)一周所經(jīng)過(guò)的路程復(fù)習(xí)圓周長(zhǎng)的概念及計(jì)算，求鐘面的大小就是面積引出課題。運(yùn)用多媒體，使學(xué)生直觀(guān)感知圓周長(zhǎng)和圓面積的不同，隨后讓學(xué)生大膽猜測(cè)圓面積大小與什么有關(guān)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)踐操作，探索新知1.復(fù)習(xí)平行四邊形面積的推導(dǎo)過(guò)程電腦演示平行四邊形面積過(guò)程的推導(dǎo)，喚起學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的回憶，為后面學(xué)習(xí)圓的面積的推導(dǎo)作好準(zhǔn)備。2、觀(guān)察、操作、討論得出圓面積的計(jì)算公式。〔1〕通過(guò)電腦動(dòng)態(tài)的演示，把一個(gè)圓等分成8份，再剪拼一下，得到一個(gè)近似的長(zhǎng)方形，知道圓能轉(zhuǎn)化成近似長(zhǎng)方形。雖然形狀變了，但它們的面積相等。〔2〕通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，把一個(gè)圓等分成16份，得到的圓更接近于長(zhǎng)方形?！?〕把一個(gè)圓等分48份，得到的圓形又將怎樣呢？通過(guò)三個(gè)層次的教學(xué)，使學(xué)生知道把圓等分成的份數(shù)越多，由一段一段弧連成的曲線(xiàn)越接近于直線(xiàn)，拼成的圖形就越接近于長(zhǎng)方形。這個(gè)長(zhǎng)方形的面積相當(dāng)于圓的面積，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于圓周長(zhǎng)的一半，寬相當(dāng)于圓的半徑，從而推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式S=πr2這個(gè)操作、想象和思考的過(guò)程，是對(duì)學(xué)生滲透數(shù)學(xué)中“極限〞的數(shù)學(xué)思想?！踩踌`活運(yùn)用、穩(wěn)固新知1、根本練習(xí)、圓半徑，求圓面積。2、變式練習(xí)、圓直徑、圓周長(zhǎng)，求圓面積。3、拓寬練習(xí)，解決一些實(shí)際問(wèn)題。本課教學(xué)意在創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的樂(lè)學(xué)氣氛，優(yōu)化教學(xué)手段，借助多媒體教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，通過(guò)觀(guān)察、操作、討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力和合作能力。流程圖流程圖復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，引出課題創(chuàng)設(shè)情境，引出課題操作討論操作討論推導(dǎo)圓面積公式推導(dǎo)圓面積公式分層練習(xí)，穩(wěn)固提高分層練習(xí)，穩(wěn)固提高開(kāi)拓練習(xí)開(kāi)拓練習(xí)總結(jié)總結(jié)《圓的面積》的教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)上冊(cè)P67-68【教學(xué)目標(biāo)】：1、使學(xué)生建立圓的面積的概念，通過(guò)質(zhì)疑、操作、討論、歸納，經(jīng)歷并理解圓的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力與分析、觀(guān)察、概括能力，開(kāi)展學(xué)生的空間觀(guān)念。通過(guò)圓的面積公式的推導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)“轉(zhuǎn)化〞方法的價(jià)值，初步了解極限思想。能正確應(yīng)用圓的面積公式進(jìn)行計(jì)算，并能靈活解答有關(guān)圓的面積的實(shí)際問(wèn)題?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：運(yùn)用圓的面積計(jì)算公式解決實(shí)際問(wèn)題?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：理解把圓轉(zhuǎn)化為近似長(zhǎng)方形推導(dǎo)計(jì)算公式的過(guò)程?！窘叹摺浚憾嗝襟w課件、圓形卡片【學(xué)具】：圓形卡片、圓形卡片平均分成4等份、8等份、16等份、32等份【教材分析】：教材首先通過(guò)圓形草坪大小實(shí)際情況提出圓面積的概念，使學(xué)生理解“圓的面積就是它所占平面的大小。〞學(xué)生之前所求的圖形都是多邊形〔如長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形等〕的面積，像圓這樣的曲線(xiàn)圖形的面積計(jì)算，學(xué)生還是第一次接觸。教材直接提出問(wèn)題：能不能把圓轉(zhuǎn)化成學(xué)過(guò)的圖形來(lái)計(jì)算面積呢？引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想來(lái)求圓的面積，讓學(xué)生利用學(xué)具進(jìn)行操作的根底上，充分發(fā)揮課件演示，學(xué)生清楚的看到課件不斷地把圓細(xì)分，拼成的圖形越接近長(zhǎng)方形。在此根底上學(xué)生在自主探究拼成的長(zhǎng)方形面積與圓的面積的關(guān)系，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與圓的周長(zhǎng)的關(guān)系、長(zhǎng)方形的寬與圓的半徑的關(guān)系，并推導(dǎo)出圓的面積公式,最后，學(xué)習(xí)例1是圓的直徑，先求出圓的半徑，再求圓的面積?！驹O(shè)計(jì)理念】：圓是小學(xué)階段最后一個(gè)平面上的一種曲線(xiàn)圖形，它同直線(xiàn)圖形有著不同的特點(diǎn)，從學(xué)習(xí)直線(xiàn)圖形面積到學(xué)習(xí)曲線(xiàn)圖形面積，不管是內(nèi)容本身，還是研究問(wèn)題的方法，都有很大的變化。所以在推導(dǎo)圓的面積公式，必須要啟發(fā)學(xué)生自己尋求解決問(wèn)題的思路和方法，回憶以前用過(guò)的轉(zhuǎn)化方法，通過(guò)小組合作，動(dòng)手剪一剪、拼一拼、說(shuō)一說(shuō)，〔鼓勵(lì)不同的拼法〕，從而做到“化曲為直〞“化圓為方〞把圓轉(zhuǎn)化為熟悉的長(zhǎng)方形來(lái)計(jì)算面積?！窘虒W(xué)過(guò)程】創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。(課件出示〕有個(gè)男孩子騎著自行車(chē)在新建的公路上奔馳，由于沒(méi)有注意平安掉進(jìn)了井口。老師提出問(wèn)題：假設(shè)你是這條公路的負(fù)責(zé)人，為了大家的平安，你打算怎樣做呢？〔教師進(jìn)行平安教育，學(xué)生答復(fù)要蓋上沙井蓋，從而引出圓的面積?！场驹O(shè)計(jì)意圖】：生活中處處都有數(shù)學(xué)，利用動(dòng)態(tài)課件的演示，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活情景，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)的最正確狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生探索圓的面積的強(qiáng)烈欲望。二、形成概念，回憶舊知。1、提出問(wèn)題：“什么是圓的面積？〞學(xué)生拿圓形卡片摸一摸、說(shuō)一說(shuō)圓的面積?！緢A的面積是指圓所圍成的平面局部的大小】【設(shè)計(jì)意圖】：圓的周長(zhǎng)和面積在實(shí)際的教學(xué)中學(xué)生很容易混淆，因此，特意設(shè)計(jì)了通過(guò)摸一摸，指一指，說(shuō)一說(shuō)。讓學(xué)生在初步感知圓的面積和周長(zhǎng)的區(qū)別的同時(shí)，充分感知圓的面積的含義，為初步建立面積的概念打下了根底。有意的對(duì)容易錯(cuò)的地方進(jìn)行比照和強(qiáng)化，目的盡可能讓學(xué)生減少過(guò)失。2、這節(jié)課我們一起來(lái)探索圓的面積，板書(shū)課題“圓的面積〞。3、關(guān)于圓的面積，你想學(xué)會(huì)什么知識(shí)？4、根據(jù)學(xué)生的答復(fù)板書(shū)?！?〕圓的面積公式是怎樣的？〔2〕圓的面積公式跟哪些條件有關(guān)系？〔3〕怎樣利用圓的面積公式解決生活問(wèn)題？【設(shè)計(jì)意圖】：你想學(xué)會(huì)什么知識(shí)？課堂上老師只是組織者、引導(dǎo)者，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂的主人，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更濃，探索新知識(shí)的愿望更強(qiáng)烈。5、圓的面積和半徑的關(guān)系。究竟圓的面積公式跟哪些條件有關(guān)系？課件動(dòng)態(tài)依次出示三個(gè)大小不同的圓。師問(wèn)：你想到了什么？【設(shè)計(jì)意圖】：圓的周長(zhǎng)和半徑、直徑有關(guān)系，那圓的面積跟哪些條件有關(guān)系呢？學(xué)生一定會(huì)有很多猜測(cè)，通過(guò)看一看、想一想、說(shuō)一說(shuō)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，同學(xué)們很快就得出結(jié)果：圓的面積和半徑有關(guān)，使模糊的思路開(kāi)始清晰?；貞浺褜W(xué)過(guò)平面圖形公式的推導(dǎo)過(guò)程?！驹O(shè)計(jì)意圖】：利用動(dòng)態(tài)課件的演示，刺激了同學(xué)們的思維，學(xué)生輕松的回憶平行四邊形、三角形、梯形的面積公式推導(dǎo)過(guò)程。這不僅僅是一種復(fù)習(xí)、回憶，而更重要的滲透了一種重要的數(shù)學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生利用“轉(zhuǎn)化〞的思路來(lái)求圓的面積，明確了學(xué)習(xí)方向。三、操作討論、探索未知。1、質(zhì)疑、討論,為探索圓的面積作鋪墊。(1)今天我們學(xué)習(xí)的是圓的面積，如何根據(jù)用過(guò)的方法〔剪切、合拼〕，把圓“轉(zhuǎn)化〞成學(xué)過(guò)的圖形計(jì)算它的面積呢？你打算怎樣做？【設(shè)計(jì)意圖】：古人云：學(xué)貴知疑，小疑那么小進(jìn)，大疑那么大進(jìn)。提出問(wèn)題，引起懸念，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，對(duì)由直線(xiàn)圖形過(guò)度到曲線(xiàn)圖形有了初步的感知，同時(shí)增強(qiáng)了克服困難的勇氣和毅力，讓他們?cè)谟鋹偂⑸鷦?dòng)的氣氛中開(kāi)始學(xué)習(xí)新知識(shí)，為展開(kāi)豐富想象提供廣闊的空間。(2)請(qǐng)一名學(xué)生嘗試把圓沿著半徑平均分成假設(shè)干份，再剪開(kāi)拉直。師問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？你想把一個(gè)圓形平均分成多少份？【設(shè)計(jì)意圖】：使學(xué)生體會(huì)到將一個(gè)圖形轉(zhuǎn)化為已學(xué)過(guò)的圖形，是一種根本的數(shù)學(xué)思想和方法，滲透“化曲為直〞的轉(zhuǎn)化思想，為成功的進(jìn)行轉(zhuǎn)化打下堅(jiān)實(shí)的根底，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生空間觀(guān)念的進(jìn)一步開(kāi)展。2、分小組操作，探索圓的面積。學(xué)生分小組分別把一個(gè)圓形平均分成4等份、8等份、16等份、32等份，請(qǐng)各小組代表把拼圖通過(guò)實(shí)物投影展示給大家看，并且給大家介紹一下拼成的是什么圖形，是用什么方法剪拼的?！矊W(xué)生可能出現(xiàn)拼成近似平行四邊形、近似長(zhǎng)方形、近似三角形等方法?！场矊W(xué)生作品展示〕【設(shè)計(jì)意圖】：教育心理學(xué)研究說(shuō)明，“一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，更會(huì)激起無(wú)休止的追求意念和力量。〞因此，給學(xué)生充分的時(shí)間動(dòng)手操作，使他們?cè)诤献鹘涣髦蝎@取經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生個(gè)體開(kāi)展提供空間，鼓勵(lì)不同的拼法，引發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮想象，讓每一個(gè)人都有著不同的收獲和體會(huì)。分的份數(shù)越多，拼成的圖形就會(huì)越接近長(zhǎng)方形，學(xué)生從自主探索中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生心靈深處那種強(qiáng)烈的探求欲望。3、課件演示“化圓為方〞的剪拼過(guò)程。師：“如果把一個(gè)圓無(wú)限的平分下去，最終會(huì)拼成一個(gè)什么圖形呢？我們一起來(lái)看看課件演示。〞動(dòng)態(tài)課件演示：把一個(gè)圓形平均分成4份、8份、16份、32份等，學(xué)生觀(guān)察、比較、想象〔閉上眼睛展開(kāi)想象〕如果無(wú)限的把一個(gè)圓平分下去，最終會(huì)拼成一個(gè)長(zhǎng)方形?！驹O(shè)計(jì)意圖】：學(xué)生在剪拼的過(guò)程中，由于剪的份數(shù)有限，再加上操作的誤差，學(xué)生一般只能將圓轉(zhuǎn)化成近似的平行四邊形。學(xué)生會(huì)有疑問(wèn)：拼的明明是平行四邊形，但要說(shuō)是近似的長(zhǎng)方形，沒(méi)有說(shuō)服力。因此，通過(guò)電腦動(dòng)態(tài)課件演示，生動(dòng)的展示了化曲為直、化圓為方的轉(zhuǎn)化過(guò)程，使學(xué)生清晰的、直觀(guān)的看到逐漸由拼成的不像學(xué)過(guò)的圖形到近似的平行四邊形，再逐漸的轉(zhuǎn)化成近似的長(zhǎng)方形，再聯(lián)想到由近似的長(zhǎng)方形變成真正的長(zhǎng)方形，加深學(xué)生對(duì)公式推導(dǎo)過(guò)程的理解和記憶。四、師生交流、小結(jié)新知：如果分的份數(shù)越多，每一份就會(huì)越小，拼成的圖形就會(huì)越接近長(zhǎng)方形，數(shù)學(xué)的方法就這么神奇、這么有價(jià)值，只要我們動(dòng)動(dòng)腦筋就化難為易了。五、討論匯報(bào)、掌握新知。1、小組討論〔課件演示〕〔1〕近似長(zhǎng)方形的面積與圓的面積有什么關(guān)系？〔2〕近似長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與圓的周長(zhǎng)有什么關(guān)系？寬與圓的半徑有什么關(guān)系？〔3〕你能推導(dǎo)出圓的面積公式嗎？2、小組匯報(bào)〔1〕分小組操作由學(xué)生匯報(bào)：“拼成的近似長(zhǎng)方形的面積與圓的面積相等，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于圓的周長(zhǎng)的一半，也就是2∏r÷2＝∏r，寬等于圓的半徑r。〞因?yàn)殚L(zhǎng)方形的面積＝長(zhǎng)×寬，所以圓的面積＝∏r×r=∏r2〔2〕板書(shū)：長(zhǎng)方形的面積＝長(zhǎng)×寬↓↓↓圓的面積＝圓周長(zhǎng)的一半×半徑＝∏r×rS＝∏r2【設(shè)計(jì)意圖】：在推導(dǎo)過(guò)程中再次創(chuàng)設(shè)小組合作的時(shí)機(jī)，通過(guò)小組討論、分組匯報(bào)、試推導(dǎo)公式等不同形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生深思、相互啟發(fā)、分析總結(jié)，碰撞思維的火花，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中明白了圓與長(zhǎng)方形之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的條理性，促進(jìn)思維的邏輯性，成功的從長(zhǎng)方形的面積公式推導(dǎo)出圓的面積公式，有效的突破本課重難點(diǎn)。六、知識(shí)反應(yīng)。1、填空〔發(fā)給學(xué)生填寫(xiě)〕把一個(gè)圓剪切后拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于圓的周長(zhǎng)的〔〕即〔〕，寬相當(dāng)于圓的〔〕。因?yàn)殚L(zhǎng)方形的面積=〔〕×〔〕，所以圓的面積=〔〕×〔〕=〔〕【設(shè)計(jì)意圖】：本節(jié)課的重難點(diǎn)是理解圓面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，及時(shí)填寫(xiě)填空題，有效的檢查學(xué)生是否理解圓面積公式的推導(dǎo)，穩(wěn)固了本節(jié)課的重難點(diǎn)。2、課件出示半徑是5厘米的圓，并計(jì)算面積。出示課本67頁(yè)主題圖，問(wèn)題改為：“圓形草坪的直徑是20米，你能計(jì)算圓形草坪的占地面積嗎？〔即例題1〕4、課件出示：小紅家門(mén)前有棵樹(shù)，她想計(jì)算這棵樹(shù)的橫截面，但小紅不想鋸斷它，該怎么辦呢？如果周長(zhǎng)是18.84分米，能計(jì)算橫截面的面積嗎？【設(shè)計(jì)意圖】：只要知道圓的半徑，就可以求圓的面積，精心設(shè)計(jì)階梯式題組練習(xí)，既穩(wěn)固了根底知識(shí)，又開(kāi)展了學(xué)生的思維，學(xué)生練習(xí)的興趣更加濃厚。學(xué)生的分析能力、綜合應(yīng)用能力也得到進(jìn)一步開(kāi)展，培養(yǎng)了學(xué)生靈活運(yùn)用公式解決實(shí)際問(wèn)題的能力。七、全課總結(jié)。今天你有什么收獲？(教師總結(jié)：只要我們掌握了數(shù)學(xué)的根本方法，就可以舉一反三、觸類(lèi)旁通，希望同學(xué)們把學(xué)到的知識(shí)用到以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中，生活之中?！嘲?、課外作業(yè)。1、課本70頁(yè)練習(xí)十六第2、3題。2、與朋友說(shuō)一說(shuō)圓面積公式的推導(dǎo)過(guò)程。九、板書(shū)設(shè)計(jì)。圓的面積圓的面積公式是怎樣的？〔2〕圓的面積公式跟哪些條件有關(guān)系?長(zhǎng)方形的面積＝長(zhǎng)×寬↓↓↓圓的面積＝圓周長(zhǎng)的一半×半徑(2∏r÷2)(r)＝∏r×rS＝∏r2〔3〕怎樣利用圓的面積公式解決生活問(wèn)題？【板書(shū)設(shè)計(jì)意圖】：板書(shū)的內(nèi)容是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)局部，以學(xué)生提出的三個(gè)問(wèn)題為核心，展開(kāi)對(duì)學(xué)習(xí)的探究，使學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容清晰、條理清楚、學(xué)習(xí)目的明確，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)有條理、有層次、有目標(biāo)。圓的面積公式探究過(guò)程是本節(jié)課的難點(diǎn)，公式探究過(guò)程是開(kāi)放的、互動(dòng)的。學(xué)生分小組合作制作卡片把一個(gè)圓平均分成4等份、8等份、16等份逐漸拼成一個(gè)近似的平行四邊形，再由老師電腦演示把一個(gè)圓不斷細(xì)分，漸漸的拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形?！盎鸀橹?、化圓為方〞的過(guò)程學(xué)生看的很清楚，但電腦的影像一晃而過(guò)，選擇把重難點(diǎn)的內(nèi)容板書(shū)給學(xué)生留下深刻的印象。接著的例題教學(xué)、綜合練習(xí)，中下生可以以板書(shū)為參考，減輕學(xué)習(xí)的難度，一節(jié)課要掌握的知識(shí)一目了然，加深學(xué)生對(duì)公式推導(dǎo)過(guò)程的理解和記憶.

《分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算》教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教人：城關(guān)鎮(zhèn)北關(guān)小學(xué)陳晶晶教學(xué)內(nèi)容：六年級(jí)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算》教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生結(jié)合解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，理解并掌握分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能按運(yùn)算順序正確計(jì)算；主動(dòng)體會(huì)整數(shù)運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中同樣適用，能運(yùn)用運(yùn)算律進(jìn)行有關(guān)分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算，體驗(yàn)簡(jiǎn)便運(yùn)算的優(yōu)越性。2、使學(xué)生在理解運(yùn)算順序和簡(jiǎn)便計(jì)算的過(guò)程中，進(jìn)一步培養(yǎng)觀(guān)察、比較、分析和抽象概括能力。3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)多種形式的計(jì)算練習(xí)，提高學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確性和靈活計(jì)算的能力，教學(xué)難點(diǎn)：能運(yùn)用運(yùn)算律進(jìn)行有關(guān)分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算，體驗(yàn)簡(jiǎn)便運(yùn)算的優(yōu)越性。教學(xué)流程：-----------設(shè)問(wèn)導(dǎo)學(xué)，溫故知新-----------自主探究，交流算法-----------激問(wèn)深化，算中體驗(yàn)-----------測(cè)問(wèn)提升，練習(xí)穩(wěn)固-----------升華拓展，全課總結(jié)教學(xué)過(guò)程：一、設(shè)問(wèn)導(dǎo)學(xué)，重溫整數(shù)四那么混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。1、談話(huà)：中國(guó)結(jié)是我們中華民族特有的傳統(tǒng)工藝制作，元旦時(shí)我們班將用它來(lái)裝扮教室。2、出示場(chǎng)景圖：小的中國(guó)結(jié)每個(gè)用4分米彩繩，大的中國(guó)結(jié)每個(gè)用6分米彩繩。兩種中國(guó)結(jié)各做18個(gè)，一共用彩繩多少米？3、學(xué)生口頭列式，說(shuō)說(shuō)運(yùn)算順序。4、提問(wèn)：兩種方法，哪一種計(jì)算更簡(jiǎn)便？為什么？小結(jié)：整數(shù)、小數(shù)四那么混合運(yùn)算的運(yùn)算順序都是先算乘除法，再算加減法。有括號(hào)的先算括號(hào)里面的。還可以使用運(yùn)算律使計(jì)算更簡(jiǎn)便。［設(shè)計(jì)意圖：“溫故而知新〞，在具體的情境中再現(xiàn)舊知，為新課的教學(xué)打下了穩(wěn)固的知識(shí)根底，埋下了情感、思維體驗(yàn)的伏筆。］二、自主探究，交流算法，理解分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算的運(yùn)算順序1、出例如1的場(chǎng)景圖，學(xué)生自主列出綜合算式。板書(shū)：2/5×18+3/5×18〔2/5+3/5〕×182、交流兩種算式的不同思路：列式時(shí)你是怎樣想的？3、指出：在一道有關(guān)分?jǐn)?shù)的算式中，含有兩種或兩種以上的運(yùn)算，稱(chēng)為分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算。這兩道算式都屬于分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算?！舶鍟?shū)課題〕［設(shè)計(jì)意圖：將計(jì)算與解決問(wèn)題有機(jī)結(jié)合起來(lái)，能使學(xué)生體會(huì)到計(jì)算是解決實(shí)際問(wèn)題的需要，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)計(jì)算的內(nèi)在需求。］4、獨(dú)立思考，嘗試計(jì)算〔1〕提問(wèn)：根據(jù)以往計(jì)算整數(shù)、小數(shù)四那么混合運(yùn)算的經(jīng)驗(yàn)，想一想，分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是怎樣的？使學(xué)生明確：分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)小數(shù)四那么混合運(yùn)算的運(yùn)算順序相同?！?〕嘗試：這兩道算式你能試一試嗎？學(xué)生分別計(jì)算，指名板演。5、交流算法，理解順序讓學(xué)生結(jié)合具體問(wèn)題情境說(shuō)說(shuō)運(yùn)算順序。說(shuō)清先算什么，再算什么。6、小結(jié)：分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)四那么混合運(yùn)算的運(yùn)算順序相同。也是先算乘除法，再算加減法，有括號(hào)的先算括號(hào)里面的。［設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)喚醒學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，用自主學(xué)習(xí)的方法體會(huì)分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算的順序，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，新知識(shí)納入知識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程也就順理成章。］三、激問(wèn)深化，算中體驗(yàn)，把整數(shù)的運(yùn)算律推廣到分?jǐn)?shù)。1、提出問(wèn)題，進(jìn)行討論：這兩個(gè)算式，如果讓你選擇，你喜歡計(jì)算哪一個(gè)？為什么？使學(xué)生明確第二個(gè)算式因?yàn)槔ㄌ?hào)內(nèi)的和是整數(shù)，所以計(jì)算比較簡(jiǎn)便。2、觀(guān)察：這兩種算式有什么聯(lián)系？得出：兩種方法從算式來(lái)看，其實(shí)是乘法分配律的運(yùn)用。板書(shū)：2/5×18+3/5×18=〔2/5+3/5〕×183、引導(dǎo)：兩個(gè)不同的算式，求的都是“一共用彩繩多少米〞。從中，你得到了什么啟發(fā)？4、小結(jié)：整數(shù)的運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)中同樣適用。我們?cè)谶M(jìn)行分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算時(shí)，要恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用運(yùn)算律使計(jì)算簡(jiǎn)便。［設(shè)計(jì)意圖：整數(shù)的運(yùn)算定律遷移到分?jǐn)?shù)中來(lái)使用，讓學(xué)生在計(jì)算中自主探索，充分觀(guān)察，比照體驗(yàn)，通過(guò)自己思考，用已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)去同化、順應(yīng)新的知識(shí)，到達(dá)有意義的學(xué)習(xí)的目的。開(kāi)展了學(xué)生的抽象概括能力和初步的演繹推理能力。］四、測(cè)問(wèn)提升，練習(xí)穩(wěn)固，正確計(jì)算。1、練習(xí)二十一第1題先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)運(yùn)算順序，再計(jì)算。反應(yīng)時(shí)：可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的算法，第3題的除法和減法你是怎么處理的？小結(jié)：分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)四那么混合運(yùn)算的運(yùn)算順序相同。但整數(shù)四那么混合運(yùn)算通常是一次計(jì)算出一個(gè)得數(shù)，而分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算的乘除法連在一起時(shí)可以同時(shí)運(yùn)算。提問(wèn)：你是怎么檢查結(jié)果是否正確的？使學(xué)生重溫檢查的方法，養(yǎng)成習(xí)慣：〔1〕數(shù)字、符號(hào)有沒(méi)有抄錯(cuò)；〔2〕每一步的計(jì)算是否正確；〔3〕書(shū)寫(xiě)格式是否標(biāo)準(zhǔn)。［設(shè)計(jì)意圖：計(jì)算后，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)對(duì)計(jì)算過(guò)程進(jìn)行檢查，分析錯(cuò)誤的原因，養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算、自覺(jué)檢查的良好習(xí)慣，充分發(fā)揮每一道題的作用，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度。］2、練習(xí)二十一第5題獨(dú)立完成，交流時(shí)，說(shuō)說(shuō)應(yīng)用了什么運(yùn)算律或運(yùn)算性質(zhì)，為什么要這樣算。3、作業(yè)：獨(dú)立完成練習(xí)二十一第7題五、升華拓展，全課總結(jié)提問(wèn)：分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算在使用運(yùn)算律時(shí)，有什么特別之處？小結(jié)：整數(shù)四那么混合運(yùn)算在使用運(yùn)算律時(shí)，常常是使用運(yùn)算律湊成整十或整百、整千數(shù)再計(jì)算，但分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算在使用運(yùn)算律時(shí)，通常是湊成整數(shù)，或者觀(guān)察是否有利于約分。計(jì)算步數(shù)較多的題時(shí)，要隨時(shí)注意使運(yùn)算簡(jiǎn)便。說(shuō)一說(shuō)：這節(jié)課你有哪些收獲或缺乏？計(jì)算分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算時(shí)，你覺(jué)得你對(duì)同學(xué)們可以提出什么樣的友情提醒？［設(shè)計(jì)意圖：把整數(shù)的簡(jiǎn)便運(yùn)算與分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)便運(yùn)算進(jìn)行比照，使學(xué)生體會(huì)，使用的運(yùn)算律是相同的，但分析的方法稍有區(qū)別。養(yǎng)成認(rèn)真分析數(shù)據(jù)的習(xí)慣，提高合理靈活計(jì)算的能力。］升和毫升四年級(jí)數(shù)學(xué)蘇教2023課標(biāo)版陳晶晶1教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：熟練運(yùn)用升與毫升容量單位，知道容量的大小。能力目標(biāo)：會(huì)估計(jì)常見(jiàn)容器的容量。情感目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。2學(xué)情分析在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生幾乎每天都要接觸與“升和毫升〞有關(guān)的事物，如早餐喝的牛奶、服用的液體藥、飲用的各種飲料等，學(xué)生既有學(xué)習(xí)知識(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，又有學(xué)習(xí)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)需要。在學(xué)生現(xiàn)有生活經(jīng)驗(yàn)的根底上認(rèn)識(shí)升和毫升，既可以體驗(yàn)到生活中的數(shù)學(xué)，又可以提高學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和能力。3重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解升與毫升的大小以及關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：建立容量單位“升〞與“毫升〞的表象4教學(xué)過(guò)程【導(dǎo)入】設(shè)問(wèn)自學(xué)出示教具可口可樂(lè)瓶一次性紙杯改正液眼藥水判斷哪個(gè)瓶子裝的液體最多，哪個(gè)裝的液體最少？引出容量概念提問(wèn)合作四人一小組展示自己所搜集到的容器的容量，并進(jìn)行匯總，上臺(tái)展示自己組的勞動(dòng)成果。激問(wèn)探究那么毫升和升之間有什么樣的關(guān)系呢？測(cè)問(wèn)展示1.一個(gè)電熱水器大約能裝40〔〕2.一個(gè)熱水瓶大約能裝2〔〕水3.明明今天喝了400〔〕的牛奶4.一瓶眼藥水大約有15〔〕5.一瓶娃哈哈有180〔〕6.一針筒藥水有5〔〕7.一瓶果汁有500〔〕8.一桶大豆油5〔〕9.一缸水30〔〕生問(wèn)拓展通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么樣的收獲呢？對(duì)你的生活有什么樣的幫助呢?【作業(yè)】科學(xué)小博士請(qǐng)同學(xué)回去實(shí)驗(yàn)把一升的水，倒入250毫升的一次性紙杯中，能倒幾次？并且你發(fā)現(xiàn)了什么？課題：商不變的規(guī)律一：教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：1.經(jīng)歷探索商不變的規(guī)律的過(guò)程，理解并掌握商不變的規(guī)律。能力目標(biāo)：2.在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，開(kāi)展觀(guān)察、比較、綜合和歸納的能力。情感目標(biāo):體驗(yàn)探索數(shù)學(xué)規(guī)律、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論的方法教學(xué)重難點(diǎn)商不變的規(guī)律。〔重點(diǎn)〕商不變規(guī)律的應(yīng)用。〔難點(diǎn)〕二：設(shè)問(wèn)自學(xué)通過(guò)八戒與悟空的對(duì)話(huà)，發(fā)現(xiàn)八戒上當(dāng)了，引入新課。悟空：我給你14塊餅，分兩天吃怎么樣？八戒:太少了，太少了。悟空：那我給你140塊餅，平均分20天吃完怎么樣？八戒：太好了，太好了，這回我可以多吃些了。哈哈三：提問(wèn)合作點(diǎn)名答復(fù)被除數(shù)除數(shù)除法算式商10020100÷205100×220×2100×420×4小組合作討論得出：被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘以2或者乘以4，商不變！被除數(shù)除數(shù)除法算式商10020100÷205100÷220÷2100÷420÷4小組合作討論得出：被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)除以2或者除以4，商不變！四：激問(wèn)探究直接說(shuō)出答案：1.18÷6=〔18×2〕÷〔6×2〕=〔18×3〕÷〔6×3〕=2.480÷10=〔480×2〕÷〔10×2〕=〔480×5〕÷〔10×5〕=探究：同時(shí)乘以或者除以任何一個(gè)數(shù)，商都不變嗎？為什么？〔小組合作討論得出規(guī)律〕被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘以或者除以同一個(gè)相同的數(shù)〔除零外〕，商不變!五：測(cè)問(wèn)展示試一試搶答通過(guò)學(xué)生答復(fù)以下問(wèn)題，了解學(xué)生掌握情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)解決給予糾正。六：生問(wèn)拓展通過(guò)本節(jié)課你有什么樣的收獲？〔學(xué)生講述〕商不變的規(guī)律。認(rèn)真觀(guān)察、仔細(xì)比較發(fā)現(xiàn)規(guī)律。靈活運(yùn)用規(guī)律并養(yǎng)成好的習(xí)慣。七：預(yù)習(xí)指導(dǎo)預(yù)習(xí)“去零除數(shù)〞相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合課本例題2.八：課后練習(xí)九：教學(xué)反思本節(jié)課首次運(yùn)用多媒體講課，引起學(xué)生很大的學(xué)習(xí)興趣，也給我較大的感受，不能僅采用黑板講授，結(jié)合多種教學(xué)媒體以及教學(xué)方法進(jìn)行授課。在本節(jié)授課中，由于沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主題地位，造成學(xué)生較被動(dòng)，而自己也扮演錯(cuò)了角色，本應(yīng)為引導(dǎo)者，卻不慎成了主體，并沒(méi)有真正表達(dá)新課改，希望自己結(jié)果本次缺乏，給予及時(shí)糾正，以便給學(xué)生呈現(xiàn)更優(yōu)秀更活潑快樂(lè)的課堂?；旌线\(yùn)算〔—〕教學(xué)目標(biāo)：在具體情境中，讓學(xué)生提出問(wèn)題，并學(xué)習(xí)用綜合算式解決會(huì)正確解答乘加〔減〕混合運(yùn)算，知道正確的運(yùn)算順序教學(xué)重、難點(diǎn)：掌握混合運(yùn)算的運(yùn)算順序設(shè)問(wèn)自學(xué)一、創(chuàng)設(shè)情境你們到商店買(mǎi)過(guò)東西嗎？一般買(mǎi)東西的時(shí)候你會(huì)考慮哪幾個(gè)問(wèn)題？〔比方自己帶了多少錢(qián)？東西的單價(jià)？準(zhǔn)備購(gòu)置的數(shù)量……〕提問(wèn)合作二、認(rèn)識(shí)“綜合算式〞1、提問(wèn)題：誰(shuí)能根據(jù)這些信息來(lái)提個(gè)問(wèn)題呢？〔學(xué)生可能會(huì)提一步計(jì)算的問(wèn)題?！忱蠋熞龑?dǎo)學(xué)生解答后，問(wèn)：誰(shuí)能提需要兩步計(jì)算才能解決的問(wèn)題呢？比方：買(mǎi)3本筆記本和一個(gè)書(shū)包，一共用去多少錢(qián)？2、解決：請(qǐng)大家解答這個(gè)問(wèn)題，寫(xiě)在自備本上激問(wèn)探究3、綜合算式：比較這3個(gè)算式，它們有什么不同？指出：第1個(gè)算式是一個(gè)算式解決一個(gè)問(wèn)題，分兩步來(lái)完成的，我們把它叫做分步列式。而后面的做法是把上面的兩個(gè)算式合并在一起寫(xiě)的，我們叫它綜合算式綜合算式在解答時(shí)，其實(shí)是有它的格式。比方：3×5＋20測(cè)問(wèn)展示剛剛我們用綜合算式解決了一個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)再能提一個(gè)可以用綜合算式解決的問(wèn)題呢？隨學(xué)生答復(fù)老師板書(shū)該問(wèn)題，并請(qǐng)學(xué)生用綜合算式完成解答。教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)不標(biāo)準(zhǔn)的地方，提醒大家?？赡苡糜袑W(xué)生提到類(lèi)似于書(shū)上的問(wèn)題，如買(mǎi)2盒水彩筆，付出50元，應(yīng)找回多少錢(qián)？請(qǐng)學(xué)生解答后，與剛剛的算式比一比。生問(wèn)拓展三、練習(xí)：1、學(xué)生完成第1題，老師巡視，注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)給予指導(dǎo)2、改錯(cuò)，要求學(xué)生能清楚地說(shuō)問(wèn)錯(cuò)在哪里？以及如何解決？小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育教案教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)各個(gè)事例和同學(xué)們周邊的事情，講述行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要性。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生親身感受自己行為習(xí)慣的偏差，鼓勵(lì)自己及時(shí)改正不良習(xí)慣。教學(xué)難點(diǎn)：希望學(xué)生們通過(guò)這么一次思想教育及時(shí)改變過(guò)來(lái)，為養(yǎng)成更好的習(xí)慣努力。教學(xué)過(guò)程：一、猜猜看：我不是你的影子，但我與你親密無(wú)間。我不是機(jī)器，但我全心全意聽(tīng)命于你。對(duì)成功的人來(lái)說(shuō)，－－我是功臣；對(duì)失敗的人來(lái)說(shuō)，－－我是罪人。培訓(xùn)我，－－我會(huì)為你贏(yíng)得整個(gè)人生；放縱我，－－我會(huì)毀掉你的終身。我到底是誰(shuí)？－－我平凡得讓你驚奇?！擦?xí)慣〕二、你相信嗎？在印度和泰國(guó)，馴象人在大象還是小象的時(shí)候，就用一條鐵鏈將它綁在水泥柱或鋼柱上，無(wú)論小象怎么掙扎都無(wú)法掙脫。小象漸漸地習(xí)慣了不掙扎，直到長(zhǎng)成了大象，可以輕而易舉地掙脫鏈子時(shí)，也不掙扎。小象是被鏈子綁住，而大象那么是被習(xí)慣綁住。培根就曾說(shuō)過(guò)：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生。〞是的，沒(méi)有人天生就擁有超人的智慧，成功的捷徑恰恰在于貌似不起眼的良好習(xí)慣?！皩?zhuān)門(mén)談優(yōu)點(diǎn)是救不了自己的，只有認(rèn)清缺點(diǎn)，才可以自救。〞三、良好習(xí)慣大家學(xué)從小到大，你有什么“好習(xí)慣〞曾讓你倍受贊賞、取得小勝利或取得一些事情上的成功？給同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，大家來(lái)分享、學(xué)習(xí)一下……〔小組交流〕現(xiàn)在你們看看你們自己的行為習(xí)慣呢？在我們身邊，在一局部同學(xué)身上，還存在著一些不文明的行為。例如，在我們的校園內(nèi)、樓梯上總能見(jiàn)到與我們美麗的校園極不和諧的紙屑，教室里、校園內(nèi)食品袋、方便面盒隨處可見(jiàn)，甚至有的同學(xué)認(rèn)為：反正有值日的同學(xué)和清潔工清掃，扔了又何妨；再例如有的同學(xué)在教學(xué)樓走廊上追逐打鬧，走路推推搡搡習(xí)以為常；還有局部同學(xué)相互之間講臟話(huà)、粗話(huà)，隨意攀爬樹(shù)枝，甚至還有個(gè)別同學(xué)成心損壞學(xué)校的公共財(cái)物。我們很多同學(xué)把文化知識(shí)的學(xué)習(xí)放在首位，而常常忽略了社會(huì)公德的培養(yǎng)，文明習(xí)慣的養(yǎng)成，而這恰恰從本質(zhì)上展現(xiàn)出一個(gè)人的思想品質(zhì)。四、你對(duì)以下行為有何看法？1、在思考問(wèn)題時(shí)一邊旋筆一邊思考2、在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題題后，習(xí)慣先放一邊，

以后又忘了解決。3、考試考差了后，開(kāi)始下定決心認(rèn)真學(xué)習(xí)，但幾天后又松懈了。4、自習(xí)課無(wú)所事事，東張西望。5、自制力差，時(shí)間安排不合理，利用率不高6、吃完的食品袋隨手扔在地上7、課間大聲說(shuō)笑甚至追逐打鬧8、寫(xiě)作業(yè)不及時(shí)磨蹭，邊看電視邊寫(xiě)作業(yè)，先玩再寫(xiě)作業(yè)9、給同學(xué)起綽號(hào)、罵人、那同學(xué)的缺點(diǎn)或者是…開(kāi)玩笑在同學(xué)中傳播、見(jiàn)到老師扭頭就走。五、良好習(xí)慣鑄就人偉大的一生〔聽(tīng)小故事〕蘇霍姆林斯基、華盛頓、加加林、諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)…….現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自己靜下心來(lái)想想，你們的行為習(xí)慣是否良好了呢？再請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)分別說(shuō)說(shuō)班級(jí)的不良行為習(xí)慣。這里有學(xué)生指出衛(wèi)生狀況是不能無(wú)視的問(wèn)題，形成一定的衛(wèi)生良好意識(shí)。比方：日常的維護(hù)與保持〔新舉措〕垃圾桶〔1〕由最后一排兩位學(xué)生監(jiān)督同學(xué)們放置垃圾。如有不當(dāng)行為公告于前面的小黑板。〔2〕垃圾袋滿(mǎn)了由負(fù)責(zé)收拾垃圾的同學(xué)及時(shí)清理，最少早晚各一次?！?〕垃圾桶蓋子早晚要擦洗一次?！?〕日間衛(wèi)生小整頓午休預(yù)備鈴響后，每個(gè)同學(xué)把自己座位周邊的地方清理好。確保地面的整潔。〔5〕晚自習(xí)結(jié)束后，每個(gè)同學(xué)也做好自己周邊的衛(wèi)生。并擺放好桌椅。只有衛(wèi)生的加強(qiáng)才能讓我們有良好的環(huán)境，這也是良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的一局部。六、同學(xué)們講講怎樣養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，給大家提一些建議同學(xué)們紛紛發(fā)言，而后老師總結(jié)：首先，確立目標(biāo)，循序漸進(jìn)。一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成不會(huì)是輕而易舉的，要想完成他，就得確立長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，一步一個(gè)腳印的行動(dòng)起來(lái)。俗話(huà)說(shuō)，有志者，立長(zhǎng)志，無(wú)志者，常立志。所以，要養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能心急，但一定要說(shuō)到做到。例如，想背完1000個(gè)單詞，可以分成多天來(lái)完成。今天背10個(gè)，明天背10個(gè)，日復(fù)一日，這樣不僅不會(huì)給自己造成太大的壓力，并且當(dāng)你完成目標(biāo)時(shí)，會(huì)品嘗到一種前所未有的成功的喜悅。其次，學(xué)會(huì)時(shí)刻自我約束。如果良好的習(xí)慣養(yǎng)成之后放松要求，忘乎所以，那么沒(méi)過(guò)多久丟掉的壞習(xí)慣又會(huì)重新回歸。認(rèn)識(shí)到聽(tīng)課做筆記的重要性后，就得一天不落的記下去；認(rèn)識(shí)到沉迷于網(wǎng)絡(luò)的危害性了，就不能再找借口深陷其中；認(rèn)識(shí)到自習(xí)課講話(huà)會(huì)影響他人，那就踏踏實(shí)實(shí)的單獨(dú)學(xué)習(xí)。久而久之，壞習(xí)慣會(huì)離你越來(lái)越遠(yuǎn)，自然，成功會(huì)離你愈發(fā)的接近。七、總結(jié)：觀(guān)念改變習(xí)慣，習(xí)慣積淀素養(yǎng)。生活處處是細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)點(diǎn)點(diǎn)積素養(yǎng)，素養(yǎng)默默鑄文明。以三字經(jīng)“人之初，性本善。性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。〞為結(jié)尾，說(shuō)明人本來(lái)性情很相近，但由于行為習(xí)慣的偏差個(gè)性等都變化相差大了。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)初探[摘要]在教學(xué)中，教師必須想方法以教材為載體，充分放手，尊重學(xué)生意愿，讓學(xué)生有時(shí)機(jī)表現(xiàn)自我，確立我是主人的意識(shí)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要努力營(yíng)造輕松、活潑的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生真正投入進(jìn)去，積極參與教學(xué)活動(dòng)，并從中感受到學(xué)習(xí)的意義和樂(lè)趣。課堂教學(xué)情景是具有一定情感教學(xué)氣氛的課堂教學(xué)活動(dòng)。即在課堂教學(xué)中，為了到達(dá)一定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場(chǎng)景或氣氛，使學(xué)生的心理呈現(xiàn)出“數(shù)學(xué)很好學(xué)，我能學(xué)會(huì)，我想學(xué)，我樂(lè)意學(xué)〞總之，這一切都要圍繞一個(gè)目標(biāo)，那就是讓學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)。[關(guān)鍵詞]構(gòu)建；和諧；課堂情境；興趣；激發(fā)；求知欲；樂(lè)學(xué)我們一直在倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，什么是素質(zhì)教育？其實(shí)在我們的教學(xué)中做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，素質(zhì)教育落實(shí)在我們的課堂教學(xué)中，它的一個(gè)重要方面就是發(fā)揚(yáng)全體學(xué)生的主動(dòng)精神，開(kāi)展學(xué)生的健康個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的參與欲望。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)是否感興趣，很大程度上取決與教師的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)水平。在教學(xué)中，教師必須想方設(shè)法努力營(yíng)造輕松、活潑的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生在積極向上的課堂氣氛中積極參與教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)的獲取知識(shí)，并從中感悟到學(xué)習(xí)的意義。在課堂教學(xué)中需要我們教師認(rèn)真地琢磨教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，從教學(xué)需要出發(fā)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場(chǎng)景或氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們可以從以下幾個(gè)方面著手做起：一、聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情景生活中充滿(mǎn)著數(shù)學(xué)，一個(gè)數(shù)學(xué)老師要善于從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，把抽象枯燥的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為日常生活的現(xiàn)象，讓學(xué)生看得見(jiàn)、理解的透，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好地幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容絕大多數(shù)可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，找準(zhǔn)每一節(jié)教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的“切入點(diǎn)〞可以讓學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感、親切感，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如：在教學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)列方程解應(yīng)用題中，有間接設(shè)的問(wèn)題，學(xué)生往往搞不清其關(guān)系，我就給學(xué)生舉例子：媽媽買(mǎi)回一袋子饅頭，方案4天吃完，每天吃5個(gè)。實(shí)際2天就吃完了，問(wèn)實(shí)際比方案每天多吃幾個(gè)？用方程解。學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題很有興趣，幾乎口答出了結(jié)果，我順勢(shì)來(lái)問(wèn)，能直接設(shè)比原方案多吃X個(gè)嗎？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)要求最后的結(jié)果需先求實(shí)際每天吃多少個(gè)？這是一種間接設(shè)的問(wèn)題。在學(xué)生有理解的根底上，設(shè)實(shí)際每天吃X個(gè)，列出方程2X=4×5,在求出X=10后，再用10-5=5個(gè)。學(xué)生很順利的答題后，再進(jìn)行同類(lèi)型的訓(xùn)練，學(xué)生就能夠正確的解題，同時(shí)也更有興趣，教學(xué)也突破了難點(diǎn)。二、巧接教具、學(xué)具直觀(guān)演示、創(chuàng)設(shè)情景有位名人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。〞因此教師要尊重學(xué)生的主體性，精心設(shè)計(jì)知識(shí)的呈現(xiàn)形式，營(yíng)造良好的研究氣氛，讓學(xué)生置身于一種探索問(wèn)題的情境中，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能和實(shí)踐能力，為學(xué)生的可持續(xù)開(kāi)展打下根底。學(xué)生學(xué)習(xí)新知總是在一定的情感中進(jìn)行。教師應(yīng)構(gòu)建寬松快樂(lè)的教學(xué)氣氛，有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察自己熟悉的事物、圖畫(huà)等教具。不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀(guān)察能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)能力。例如在教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)〞時(shí)，先出示紅領(lǐng)巾、五角星、學(xué)校的多邊形花池等實(shí)物圖或三角板、直尺等教具，讓學(xué)生從自己熟悉的日常生活中來(lái)尋找角。初步感知角就在我們的身邊，然后用圓形的紙片折出角；再比一比誰(shuí)折的角大，并摸一摸折出的角的感覺(jué)，閉上眼睛想一想、說(shuō)一說(shuō)角長(zhǎng)的什么樣；最后讓學(xué)生動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)，用學(xué)具做角、用長(zhǎng)方形的紙剪一剪等一系列操作活動(dòng)，學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦多種感感官參與體會(huì)到探究的樂(lè)趣。在教“可能性的大小〞一節(jié)時(shí)，運(yùn)用教具讓學(xué)生進(jìn)行摸彩球游戲，充分體會(huì)“可能性〞在現(xiàn)實(shí)生活中的存在，同學(xué)們興趣盎然，課堂氣氛異?；顫?，對(duì)知識(shí)的理解更充分。又如在教學(xué)“三角內(nèi)角和〞一課時(shí)，讓學(xué)生親手畫(huà)一畫(huà)，動(dòng)手?jǐn)[一擺，看一看，再量一量、算一算，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，得出結(jié)論，讓獲取的知識(shí)在他腦海里根深蒂固。當(dāng)然，課堂中吸引學(xué)生的方式很多，充分利用教具的演示、學(xué)具的操作，增加了直觀(guān)性，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。三、利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情景有位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：故事是兒童的第一需要。因此，教師的教學(xué)要根據(jù)兒童的心理特征，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)情景。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編制一些有趣的故事，借助多媒體通過(guò)圖像的形色、聲光的動(dòng)態(tài)感知，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參加學(xué)習(xí)。同時(shí)教師所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情景應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，力求表達(dá)趣味性，充分展示數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如：教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，在課末用電腦動(dòng)畫(huà)顯示：唐老鴨坐在一輛車(chē)輪是正方形的車(chē)子上顛簸，并設(shè)問(wèn)：唐老鴨舒服嗎？為什么？學(xué)生憑借已學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)提出車(chē)輪應(yīng)做成圓形的。接著再用動(dòng)畫(huà)顯示：唐老鴨坐在一輛車(chē)輪是圓形，但車(chē)軸不再圓心上，還是顛簸。問(wèn)：車(chē)輪已改成圓形，為什么唐老鴨還不舒服？學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)很容易想到：要使汽車(chē)不上下顛簸，必須使車(chē)軸至車(chē)輪的距離處處相等，因此車(chē)軸必須裝在圓心處。最后再用動(dòng)畫(huà)顯示：唐老鴨坐在經(jīng)過(guò)學(xué)生該進(jìn)的汽車(chē)?yán)铩案赂篓曋苯?，教師語(yǔ)言配合：唐老鴨在感謝我們呢！這個(gè)問(wèn)題情境具有強(qiáng)烈的趣味性，多媒體動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生在笑聲中穩(wěn)固了所學(xué)知識(shí)，并體驗(yàn)到了知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際生活中的成功感。四、巧用舊知識(shí)，搭橋連線(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是邏輯性、系統(tǒng)性強(qiáng)，新知識(shí)是舊知識(shí)的開(kāi)展和深入。根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的同化理論，學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的固定觀(guān)念，教學(xué)者可以把它當(dāng)成連接新舊知識(shí)的紐帶和橋梁。在教學(xué)中，利用舊知識(shí)做鋪墊，搭橋連線(xiàn)到新知識(shí)真正做到“啟〞而能“發(fā)〞，激起了學(xué)生探求新知的欲望。又如我們?cè)诮虒W(xué)“容積和容積單位〞一課時(shí)，要求形狀不規(guī)那么的物體的體積，例如土豆、蘋(píng)果等，為了能讓學(xué)生充分理解和體會(huì)本節(jié)課的重難點(diǎn)，我剛上來(lái)就利用了“烏鴉喝水〞的故事導(dǎo)入，進(jìn)行了一場(chǎng)很精彩，又讓知識(shí)有水到渠的一節(jié)課。師：聽(tīng)過(guò)烏鴉喝水的故事嗎？生：聽(tīng)過(guò)。師：烏鴉為什么會(huì)喝到水？能通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明嗎？〔我拿出準(zhǔn)備好的石子,瓶子和水，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)〕師：你發(fā)現(xiàn)了什么？生：水面升高了。師：是瓶中得水增加了嗎？生：不是，是石子占了水的位置，把水?dāng)D上去了。通過(guò)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，和對(duì)烏鴉喝水的理解，自然明白水上升的那一局部體積就是不規(guī)那么物體的體積，很順利的明白本節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn)。五、創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情景〞要訓(xùn)練學(xué)生開(kāi)展思維當(dāng)代著名的數(shù)學(xué)家哈爾摩斯說(shuō)：定理、證明、概念、定義、理論、公式、方法中的任何一個(gè)都不是數(shù)學(xué)的心臟，只有問(wèn)題才是數(shù)學(xué)的心臟。在課堂教學(xué)中，學(xué)生總是以“問(wèn)題為中心〞的心理參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)以問(wèn)題為主線(xiàn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生真正投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而到達(dá)掌握知識(shí)、訓(xùn)練思維的目的。所謂的“問(wèn)題情景〞，是把學(xué)生置于研究未知的氣氛中，讓學(xué)生在提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)過(guò)程中主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅是讓學(xué)生將已有的知識(shí)靈活運(yùn)用與實(shí)際，而且要從這個(gè)過(guò)程中有所發(fā)現(xiàn)，獲得新的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法。首先要注意問(wèn)題的趣味性和生活性。如在教學(xué)《園柱的體積》后設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：生活中常見(jiàn)的一些器具，是長(zhǎng)方體的多還是圓柱體的多呢？為什么大多數(shù)器具都設(shè)計(jì)成圓柱體呢？如果現(xiàn)在有一個(gè)圓柱體，有一個(gè)長(zhǎng)方體，你會(huì)選擇哪一個(gè)盛牛肉，哪一個(gè)盛果汁呢？這個(gè)問(wèn)題情境將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際緊密相連，強(qiáng)化了數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。此外，涉及到的問(wèn)題不能只涉及本學(xué)科內(nèi)容，要注意學(xué)科之間的滲透，例如教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》一課結(jié)束時(shí)，問(wèn)如何用分?jǐn)?shù)或百分?jǐn)?shù)表示以下成語(yǔ)：百發(fā)百中、百里挑一、十拿九穩(wěn)、三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)。問(wèn)題一出就引起了學(xué)生的極大興趣，同時(shí)對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)有了更深刻的理解。總之，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生有“一波未平，一波又起〞之感，將學(xué)生引入“不平衡——探究發(fā)現(xiàn)——問(wèn)題解決——平衡〞的探究過(guò)程，讓學(xué)生自始自終積極主動(dòng)參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的情景，需要教師用心的去營(yíng)造，它實(shí)質(zhì)上是一種人為優(yōu)化了的課堂環(huán)境，在這種環(huán)境中應(yīng)使學(xué)生保持寬松愉悅的心境，并激發(fā)學(xué)生的潛能，同時(shí)在課堂上還要多給學(xué)生提供表現(xiàn)自我的平臺(tái)，盡量讓學(xué)生多說(shuō)多想、多做、讓學(xué)生多體驗(yàn)和享受成功的樂(lè)趣。教學(xué)有方，教無(wú)定法。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情景，使學(xué)生的心理呈現(xiàn)出“數(shù)學(xué)很好學(xué)，我能學(xué)會(huì)，我想學(xué)，我樂(lè)意學(xué)〞，落實(shí)素質(zhì)教育都要圍繞一個(gè)目標(biāo)，那就是讓學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)。[參考文獻(xiàn)][1]郭玉秀.數(shù)學(xué)教育中實(shí)施素質(zhì)教育的探索[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2005.[2]陳國(guó)中.課堂教學(xué)應(yīng)如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2005.[3]黃麗輝.用心構(gòu)建快樂(lè)的數(shù)學(xué)課堂氣氛[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2005.[4]陳真理.談數(shù)學(xué)教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2005.智慧教育征文：談?wù)n堂作業(yè)的當(dāng)堂完成與反應(yīng)“課堂作業(yè)〞顧名思義課堂中完成、并得以反應(yīng)的作業(yè)，它是課堂教學(xué)的重要組成局部。然而，當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂，作業(yè)不能做到當(dāng)堂完成當(dāng)場(chǎng)反應(yīng)的現(xiàn)象，仍普遍存在。不少教師把課堂作業(yè)變成課外作業(yè)，剝奪了學(xué)生活動(dòng)時(shí)間的同時(shí)，也增加了教師的負(fù)擔(dān)，事倍功半直接影響教學(xué)效率的提高。存在這一現(xiàn)象的主要原因在于老師。有些教師認(rèn)為，教師課堂講授時(shí)間與教學(xué)效果成正比，認(rèn)為教師課堂講，學(xué)生課外練，既充分利用了課堂時(shí)間，又充分利用了學(xué)生的課外時(shí)間。因此不惜擠掉學(xué)生獨(dú)立作業(yè)與反應(yīng)的時(shí)間，用于講授，認(rèn)為這樣就能提高教學(xué)效果，就能取得好成績(jī)。殊不知學(xué)生構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，穩(wěn)固知識(shí)，形成技能均離不開(kāi)自身的獨(dú)立活動(dòng)，單靠教師講授和師生共同活動(dòng)，充其量只能使學(xué)生“懂〞，而達(dá)不到“會(huì)〞。更有些教師認(rèn)為盡早把書(shū)本教完，盡早開(kāi)始總復(fù)習(xí)效果較好，因此，他們砍掉學(xué)生課堂作業(yè)與反應(yīng)的時(shí)間用于敢進(jìn)度。應(yīng)試教育觀(guān)念指導(dǎo)下，強(qiáng)抓分?jǐn)?shù)的教學(xué)嚴(yán)重違反了信息接受原理與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，結(jié)果適得其反，不利于學(xué)生知識(shí)的獲取，技能的形成和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。課堂獨(dú)立作業(yè)是學(xué)生課堂獨(dú)立作業(yè)的一項(xiàng)重要活動(dòng)，它一方面能促使學(xué)生將剛剛理解的知識(shí)加以應(yīng)用，在應(yīng)用中加深對(duì)新知識(shí)的理解，另一方面，能暴露學(xué)生對(duì)新知識(shí)應(yīng)用上的缺乏。在教學(xué)過(guò)程中，師生的共同活動(dòng)，必能獲得一定成效，這些成效假設(shè)得到及時(shí)反應(yīng)，就能成為進(jìn)一步調(diào)整教與學(xué)的新信息。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，及時(shí)了解學(xué)習(xí)的結(jié)果，可以很快得獲得矯正性信息，進(jìn)一步調(diào)整自己的學(xué)習(xí)，而教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)的、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，是一種很重要的反應(yīng)形式，是推動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果的有利因素。因此，在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，教師要充分估計(jì)學(xué)生每次聯(lián)系中困難出現(xiàn)的情況，在教學(xué)時(shí)，還要不斷從學(xué)生的練習(xí)中，及時(shí)、全面的獲得反應(yīng)信息，調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)生智力技能的形成。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心理深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。〞當(dāng)學(xué)生在教師的組織、幫助和指導(dǎo)下解決問(wèn)題后，教師就應(yīng)該對(duì)他們的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)特別是對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)，應(yīng)使學(xué)生生產(chǎn)一種“學(xué)習(xí)成功〞的情緒體驗(yàn)，這有助于學(xué)生形成“樂(lè)學(xué)〞的心態(tài)。教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)使用的“個(gè)性色彩〞語(yǔ)言，應(yīng)是幫助學(xué)生對(duì)自己為什么能夠取得練習(xí)成果進(jìn)行合理歸因。實(shí)踐證明，有歸因的評(píng)價(jià)要比那種“公式化語(yǔ)言〞評(píng)價(jià)更有效，能使學(xué)生始終處于信心十足，情緒高漲的心理狀態(tài)中，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新意識(shí)。抓住三點(diǎn)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課摘要：綜合實(shí)踐活動(dòng)課是一門(mén)新型課程，它基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活，是建立在學(xué)生的興趣趨向、有主動(dòng)探究的欲望的根底上的。開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課應(yīng)注意選題要明白學(xué)生的需求點(diǎn)、開(kāi)展要找準(zhǔn)主題突破點(diǎn)、建立學(xué)科聯(lián)系點(diǎn)、抓住引導(dǎo)的關(guān)節(jié)點(diǎn)。關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng)主題突破學(xué)科聯(lián)系引導(dǎo)關(guān)節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課是新課程改革中一大亮點(diǎn)。它是一門(mén)新型課程，是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活、建立在學(xué)生興趣趨向、有主動(dòng)探究的欲望、表達(dá)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。那么該如何開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課，讓這一門(mén)新課程不流于形式，而能夠幫學(xué)生夯實(shí)根底，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。從而得到接受、認(rèn)可和支持呢？筆者經(jīng)過(guò)研究認(rèn)為應(yīng)注意以下三點(diǎn)。一、綜合實(shí)踐活動(dòng)課的選題要明白學(xué)生的需求點(diǎn)綜合實(shí)踐活動(dòng)是由活動(dòng)課程開(kāi)展而來(lái)的，是對(duì)活動(dòng)課的繼承、開(kāi)展和標(biāo)準(zhǔn)。所以綜合實(shí)踐活動(dòng)課不應(yīng)只顧活動(dòng)形式，更要注意課程的實(shí)質(zhì)：它是一門(mén)課程，綜合性的課程，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的。所以選題時(shí)應(yīng)有意識(shí)的選擇一些跨學(xué)科、多感官參與而且學(xué)生有興趣參與、有探究?jī)r(jià)值，對(duì)學(xué)生起引導(dǎo)作用的課題。如果把握不好，可改變題目的來(lái)源，即：由教師引出話(huà)題，通過(guò)對(duì)話(huà)、溝通了解學(xué)生的需要和興趣所在，根據(jù)學(xué)生的意向確立研究方向，學(xué)生討論、歸納問(wèn)題后確立研究的主題。如環(huán)境問(wèn)題的選題教師就不要強(qiáng)擰牛頭，說(shuō)我們研究環(huán)境問(wèn)題中的××主題，同學(xué)們討論，而可以改成教師就環(huán)境中某一熱點(diǎn)問(wèn)題來(lái)引起學(xué)生的興趣，學(xué)生興趣激發(fā)后，再引導(dǎo)學(xué)生討論、研究環(huán)境問(wèn)題中某一方面的現(xiàn)象，學(xué)生討論出一個(gè)主題，學(xué)生在分析歸納的根底上產(chǎn)生子課題，展開(kāi)綜合實(shí)踐活動(dòng)。這樣題目由學(xué)生中來(lái)，任務(wù)又回到學(xué)生中去。因?yàn)槭菍W(xué)生自己的問(wèn)題，學(xué)生研究興趣也就高漲了。綜合實(shí)踐活動(dòng)課是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，表達(dá)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。在開(kāi)展的過(guò)程中，學(xué)生選題研究，主題突破有時(shí)可能超越了學(xué)生自身的水平，脫離了當(dāng)?shù)氐臈l件，如果教師不加以引導(dǎo)，活動(dòng)會(huì)因?yàn)楦鞣N難以克服的因素而擱淺，最后是不了了之。例如：學(xué)生沒(méi)有電腦，有的地方?jīng)]有聯(lián)網(wǎng)，你讓學(xué)生用電腦去搜集資料，結(jié)果是什么？曾經(jīng)在一次交流會(huì)上，某校的教師講了一個(gè)不好笑的笑話(huà)：要開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課，教師問(wèn)：你們想學(xué)什么？學(xué)生說(shuō)：想學(xué)釣魚(yú)。教師要保持學(xué)生的積極性，不假思索地說(shuō)：“那我們就學(xué)釣魚(yú)。〞于是同學(xué)們紛紛購(gòu)置釣魚(yú)器械，不出一星期，學(xué)校那小魚(yú)塘里就再也無(wú)魚(yú)可釣了。這個(gè)事例姑且不管教師的指導(dǎo)思想是否正確，首先犯的錯(cuò)誤就是他沒(méi)有考慮到一個(gè)問(wèn)題：我們這里究竟有多少魚(yú)可以釣。學(xué)生沒(méi)考慮到，但作為他們活動(dòng)的指導(dǎo)者、參與者、一個(gè)積極的旁觀(guān)者，這起“釣魚(yú)〞事例中的指導(dǎo)教師是一個(gè)失敗者！所以，我們一定要找準(zhǔn)主題的突破點(diǎn)。從什么地方突破？從當(dāng)?shù)氐膶?shí)際條件突破，從投資少、持續(xù)長(zhǎng)、消耗低的工程突破。因?yàn)榫C合實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有興趣的去研究問(wèn)題，從中形成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而不是一時(shí)的熱鬧，長(zhǎng)時(shí)間的沉默。要巧妙的利用已有的條件，挖掘現(xiàn)有的資源，拿傻瓜相機(jī)照相，就研究如何取景符合美學(xué)規(guī)律，不需要去研究什么數(shù)碼相片的處理。在農(nóng)村中學(xué)，可以以“綠色證書(shū)〞教育為突破點(diǎn)，而城鎮(zhèn)就可以以“職業(yè)教育〞為突破點(diǎn)。只有找準(zhǔn)突破點(diǎn)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課才具有長(zhǎng)久的生命力。二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)展要建立學(xué)科聯(lián)系點(diǎn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的最大特點(diǎn)是綜合性。其主要內(nèi)容是信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)效勞與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育。它是學(xué)生學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用，綜合課的最大作用應(yīng)該是學(xué)生在主題探究過(guò)程中，通過(guò)對(duì)已有學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用，產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)探究的欲望，同時(shí)又誕生新的主題。知識(shí)儲(chǔ)藏的缺乏又讓學(xué)生產(chǎn)生更高的知識(shí)要求，從而促進(jìn)學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)新的學(xué)科知識(shí)，不斷內(nèi)化學(xué)生的學(xué)科知識(shí)，又反過(guò)來(lái)輔助學(xué)生綜合性課程的推進(jìn)，借以相輔相成，開(kāi)展學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力及良好的個(gè)性品質(zhì)。那么如何在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)展中建立學(xué)科聯(lián)系點(diǎn)呢？就在學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)知識(shí)缺障。學(xué)以致用是教育的直接目的。因需而學(xué)應(yīng)是學(xué)習(xí)的直接動(dòng)機(jī)，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，建立學(xué)科聯(lián)系點(diǎn)，直接表達(dá)在活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)中。學(xué)生就自己的子課題起制定活動(dòng)的方案，指導(dǎo)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在方案中進(jìn)行分析：我的優(yōu)勢(shì)、我的缺乏、我解決的措施、我可能的困難、我解決的措施?！拔业娜狈?？〞這里就是一個(gè)學(xué)科聯(lián)系點(diǎn)，改良缺乏怎樣去改良，方法多種多樣，學(xué)到知識(shí)是目的。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)：學(xué)生在一組活動(dòng)方案中分析：我的優(yōu)勢(shì)是口語(yǔ)交際，缺乏是進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、分析數(shù)據(jù)能力欠缺，同時(shí)總結(jié)不夠嚴(yán)密，我可能的困難是利用電腦查找相關(guān)資料，那么我改良措施就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中統(tǒng)計(jì)分析；學(xué)習(xí)利用電腦進(jìn)行相關(guān)資料的查詢(xún)搜集；學(xué)習(xí)一般論文的寫(xiě)作方法。那么這里學(xué)科聯(lián)系點(diǎn)就是三個(gè)點(diǎn)：數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、信息技術(shù)。只要指導(dǎo)教師抓住了學(xué)生的方案，關(guān)于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，幫助學(xué)生解決這些問(wèn)題，許多學(xué)科就相繼滲透進(jìn)來(lái)了。學(xué)生在實(shí)踐中產(chǎn)生的對(duì)某一學(xué)科知識(shí)的需求就是建立學(xué)科聯(lián)系的最正確位置、最正確時(shí)機(jī)。這時(shí)的學(xué)生是為需要而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是拿來(lái)用的東西，學(xué)習(xí)的自主性主動(dòng)性就有了很大的拓展。同時(shí)學(xué)生在活動(dòng)中也產(chǎn)生了對(duì)自己客觀(guān)而準(zhǔn)確的識(shí)，這對(duì)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)培養(yǎng)也有相當(dāng)?shù)暮锰?。三、綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)展要抓住引導(dǎo)的關(guān)節(jié)點(diǎn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課具有四性：實(shí)踐性、開(kāi)放性、自主性、綜合性。這四性強(qiáng)調(diào)學(xué)生親歷親為，在做中去反思，在做中去體味，面向?qū)W生的個(gè)性開(kāi)展，尊重學(xué)生興趣愛(ài)好，注重發(fā)揮學(xué)生自主性，隨活動(dòng)的逐步開(kāi)展，學(xué)生認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不為深化，能力不斷提高。離開(kāi)這四性，綜合實(shí)踐活動(dòng)課就不會(huì)成立，所以在整個(gè)課程展開(kāi)中，學(xué)以致用是目的，四性是核心，這是第一個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)。第二個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)是教師的作用。教師要明白自己在課程中的位置。教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中不是牧羊人，而是羊群中的領(lǐng)頭羊，是引導(dǎo)者、參與者、管理者、積極的旁觀(guān)者，絕對(duì)不能是保姆。活動(dòng)中，教師絕不能包辦代替，而應(yīng)沉下心，跟學(xué)生們一起研究，在研究的過(guò)程中，教的指導(dǎo)作用絕不是指手劃腳：你應(yīng)該怎樣怎樣，而應(yīng)視學(xué)生為朋友，以商量建議的口氣來(lái)建議：“這樣做也許會(huì)好一些。〞在活動(dòng)中，教師應(yīng)有耐心等待學(xué)生的結(jié)果，最大限度地允許學(xué)生犯知識(shí)錯(cuò)誤，有錯(cuò)才有疑，有疑才有思，有思才有學(xué)，有學(xué)才有果。學(xué)生知識(shí)上不犯錯(cuò)，他就永遠(yuǎn)不知道正確。綜合實(shí)踐活動(dòng)中，積極參與才會(huì)犯錯(cuò)誤，怕什么？改了就是好的。犯了錯(cuò)誤不要緊，目的就是改！改才有開(kāi)展。第三關(guān)節(jié)點(diǎn)是各段評(píng)價(jià)。這一關(guān)節(jié)點(diǎn)關(guān)系到學(xué)生的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、反思及下一步的工作。教師在引導(dǎo)同學(xué)完成各段任務(wù)時(shí)，應(yīng)及時(shí)搞好鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，中肯的提出建議，讓學(xué)生始終積極狀態(tài)中學(xué)習(xí)，教師不要滿(mǎn)足于學(xué)生的結(jié)果展現(xiàn)，不要迷醉于出了什么什么樣的成果，而應(yīng)著眼于學(xué)生的認(rèn)知水平是否提高，體驗(yàn)是否真實(shí)，反思是否有效，只有這一點(diǎn)才是綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要內(nèi)容。要有意識(shí)地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷深化，促進(jìn)學(xué)生思維的開(kāi)展，促成新的主題在目標(biāo)的形成，由此生生相息，不斷開(kāi)拓，才能有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的形成和研究興趣的保持。豐富多彩的綜合活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，只有我們正確認(rèn)識(shí)、理解分析、認(rèn)真，才能夠?qū)⒕C合實(shí)踐活動(dòng)課深入、持久、高效的開(kāi)展下去，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)課這一新型課程好好的開(kāi)設(shè)下去，為學(xué)生的終身效勞。最好的教育是孩子們自己的教育；最好的教育效果是在情境感受中產(chǎn)生；孩子們的成長(zhǎng)過(guò)程就是他們受教育的過(guò)程。在新課程理念的背景下，我校課程改革的實(shí)施還以積極引導(dǎo)學(xué)生參與各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，銘記社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課程終身教育為突破點(diǎn)，在校園和校外進(jìn)行實(shí)踐型課程，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代背景下社會(huì)對(duì)多樣型人才的需求。小學(xué)英語(yǔ)要從興趣開(kāi)始開(kāi)學(xué)初，是建立學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好時(shí)機(jī)，有個(gè)好的開(kāi)端，才能有更寬敞的大道。我認(rèn)為，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該創(chuàng)造一切條件采取一切可用的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，使他們喜歡學(xué)、樂(lè)于學(xué)，并且隨時(shí)隨地可以學(xué)。這就要求英語(yǔ)教師營(yíng)造和催促學(xué)校創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有利環(huán)境，也應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)直觀(guān)、有趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情景，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，大膽實(shí)踐、大膽交際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，以到達(dá)快樂(lè)學(xué)習(xí)，快速成功的目的。一、創(chuàng)設(shè)有利的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境所謂英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境是指學(xué)生眼睛看到的、耳朵聽(tīng)到的和嘴里說(shuō)的盡可能是英語(yǔ)。眼睛看到的主要指的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)場(chǎng)所、生活場(chǎng)所、玩樂(lè)場(chǎng)所都可以看到英語(yǔ)并學(xué)習(xí)英語(yǔ)。如：校園內(nèi)的警示牌、標(biāo)語(yǔ)牌、宣傳牌，用英漢雙語(yǔ)；玩樂(lè)場(chǎng)地的器材名稱(chēng)用雙語(yǔ)；教室里的課表、班規(guī)和名人名言用雙語(yǔ)，等等。聽(tīng)和說(shuō)，而且還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、創(chuàng)設(shè)各種情景進(jìn)行教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)必須盡最大限度地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供足夠的時(shí)機(jī)用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話(huà)，讓學(xué)生感受到運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言成功地到達(dá)某種目的后的愉快。這是小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)科的特殊性所決定的。要使小學(xué)生能夠在40分鐘的時(shí)間內(nèi)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教學(xué)中，如果我們堅(jiān)持這樣做，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)非常高，在信息化時(shí)代的今天，我們應(yīng)正視現(xiàn)實(shí)，認(rèn)真分析現(xiàn)行教育教學(xué)中不符合素質(zhì)教育的觀(guān)念和存在的問(wèn)題。從而樹(shù)立與日俱進(jìn)的觀(guān)念，樹(shù)立以學(xué)生為本的教育思想，創(chuàng)造最正確環(huán)境，尋求最正確方法，以改變陳舊的教學(xué)模式和教學(xué)方法，英語(yǔ)教育應(yīng)利于學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)慌，為學(xué)生的終身開(kāi)展奠基。我們應(yīng)該關(guān)注課堂改革的什么課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的根本途徑是課堂教學(xué)。一、課堂教學(xué)改革，觀(guān)念是行動(dòng)的靈魂。新課程要求教師提高素質(zhì)、更新觀(guān)念、改變角色。作為教師，必須改變的是駕輕就熟的教學(xué)方式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)效勞。信息時(shí)代的到來(lái)，對(duì)教育提出了新的更高的要求，根底教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。為此，首先要改變的是學(xué)生單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變必須依賴(lài)于教師教學(xué)方式和自身學(xué)習(xí)方式的改變。1、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)：從“以教論學(xué)〞轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)論教〞。衡量一節(jié)課成功與否的標(biāo)準(zhǔn)要看學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或開(kāi)展，而不是看老師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真。我們首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的根本思路，從“以教論學(xué)〞到“以學(xué)論教〞。關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)應(yīng)成為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，除了關(guān)注他們的知識(shí)技能目標(biāo)的達(dá)成以外，還應(yīng)關(guān)注他們?cè)谡n堂上師生互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗(yàn)和探究、思考的過(guò)程等等，即關(guān)注學(xué)生是怎么學(xué)的。通過(guò)了解學(xué)生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何思考、如何獲得結(jié)論及其過(guò)程等等學(xué)生的行為表現(xiàn)，評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的成敗，即關(guān)注教師的行為，也關(guān)注教師如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，如教師如何組織并促使學(xué)生討論、教師如何評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和探究的興趣等，以此來(lái)評(píng)價(jià)教師課堂行為表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的“學(xué)〞的價(jià)值。2、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)：從教材出發(fā)轉(zhuǎn)化為從學(xué)生出發(fā)。備課作為教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備階段，起著至關(guān)重要的作用，是“優(yōu)化〞課堂教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)效率的前提和保證。以往許多教師在備課時(shí)，往往首先考慮教師怎么教，而不是首先考慮學(xué)生會(huì)怎么學(xué)，把教學(xué)過(guò)程看成是學(xué)生配合教師完成教案的過(guò)程。盡管也強(qiáng)調(diào)備課要備學(xué)生，在教案中卻很少涉及對(duì)學(xué)生情況的分析，最多只是在教法上考慮了不同年齡階段的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生已有知識(shí)的分析只是來(lái)自于按教材的編排體系，認(rèn)為應(yīng)該具有，至于學(xué)生是否真正具有卻很少考慮。而建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生的傳授，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。課堂教學(xué)是一種師生雙邊參與的動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，學(xué)生和教師各自扮演不同的角色，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂上主動(dòng)求知、主動(dòng)探索的主體；教師是教學(xué)的主人，是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者、引導(dǎo)者和合作者。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是：從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的時(shí)機(jī)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握根本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。所以教師的備課思路必須從教材出發(fā)轉(zhuǎn)化為從學(xué)生出發(fā)，關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)根底。為此，教師必須花時(shí)間去琢磨學(xué)生、琢磨活生生的課堂，甚至走進(jìn)學(xué)生中間，了解他們對(duì)即將講解的內(nèi)容的興趣、知識(shí)儲(chǔ)藏和他們所關(guān)心的話(huà)題，使課堂教學(xué)更貼近學(xué)生的實(shí)際狀況。3、教學(xué)進(jìn)程：從直線(xiàn)型、單一化的轉(zhuǎn)化為非直線(xiàn)型、彈性化的。以往的課堂教學(xué)，教師大多是按照事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)過(guò)程，帶著學(xué)生一步不差的進(jìn)行。學(xué)生那么根本處于被動(dòng)的地位，即使有一些自主的活動(dòng)，也是在教師事先設(shè)計(jì)或限定的范圍內(nèi)，為某個(gè)環(huán)節(jié)效勞。與此相適應(yīng)的事先設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)方案，往往是非常詳盡的。如設(shè)計(jì)出精細(xì)的提問(wèn)，預(yù)定標(biāo)準(zhǔn)答案，寫(xiě)下教師上課要講的每一句話(huà)，甚至準(zhǔn)確計(jì)算好一節(jié)課不同環(huán)節(jié)的時(shí)間分配等。而課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的復(fù)雜的過(guò)程，教師的“教〞是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)〞。教師應(yīng)遵循學(xué)生開(kāi)展的需要和狀況來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，而不是請(qǐng)學(xué)生按照事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)過(guò)程參加學(xué)習(xí)。這就必須改變教師課前準(zhǔn)備的關(guān)注點(diǎn)和備課的方式，設(shè)計(jì)彈性化的課堂教學(xué)方案。彈性化方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。從外表上看，是教師的隨堂機(jī)智顯得尤為重要，而隱藏在隨堂機(jī)智背后的恰恰是教師的觀(guān)念和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。即使是旁觀(guān)者，也應(yīng)該是積極的旁觀(guān)者。如學(xué)生在自主觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)或討論時(shí)，教師并不是清閑的，而要積極地看，積極地聽(tīng)，真實(shí)地感受學(xué)生的所作所為，所思所想，隨時(shí)掌握課堂上的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。4、教案撰寫(xiě)方式：從“劇本式〞的，只注重教學(xué)過(guò)程的具體描述轉(zhuǎn)變?yōu)榘颜n前設(shè)想、課中實(shí)踐、課后反思融為一體的教學(xué)案例。長(zhǎng)期以來(lái)，教師撰寫(xiě)的教案根本上有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)、準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程四個(gè)局部組成，用大量的篇幅僅僅從傳授知識(shí)的角度詳盡的描寫(xiě)教學(xué)過(guò)程，無(wú)視教學(xué)對(duì)象的存在，把復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)約成了“師問(wèn)生答式〞的“教案劇〞。因此，要滿(mǎn)足“以學(xué)論教〞的評(píng)價(jià)方式，表達(dá)為學(xué)生的學(xué)習(xí)效勞的理念，并在課堂實(shí)踐中促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，就要標(biāo)準(zhǔn)教師的備課程序，改變?cè)械闹恢亟虒W(xué)流程的教案撰寫(xiě)形式，把現(xiàn)代課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的先進(jìn)理念表達(dá)在教案中。教師應(yīng)把學(xué)生的有關(guān)情況寫(xiě)進(jìn)教案，包括對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的分析和課堂上學(xué)生在每個(gè)環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的情況，應(yīng)留有空白寫(xiě)上課后的體會(huì)。這樣將有助于教師同時(shí)并重教與學(xué)，便于把課前分析思考、課中實(shí)踐體驗(yàn)和課后反思總結(jié)補(bǔ)充融為一體，也讓教師把教學(xué)與研究融為一體，把學(xué)校視為自己學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究、反思，在不斷的實(shí)踐與反思中積累經(jīng)驗(yàn)、提升經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組，以適應(yīng)新的改革，從而促使自身的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。二、課堂教學(xué)改革需要思考的幾個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題1、如何表達(dá)算法多樣化？從眾多的算法中需不需要強(qiáng)調(diào)一般的計(jì)算方法？2、如何表達(dá)開(kāi)放？用了開(kāi)放題是否就意味著開(kāi)放？3、教學(xué)需要怎樣的情境？教學(xué)情境與生活情境以及問(wèn)題情境有什么關(guān)系？4、什么情況下需要小組合作學(xué)習(xí)？怎樣組織小組合作學(xué)習(xí)？總之，只要從教與學(xué)入手，不斷優(yōu)化改良，發(fā)揮課堂教學(xué)功能，提高學(xué)生素質(zhì)的目的就不難到達(dá)。新時(shí)期怎樣當(dāng)好老師古代思想家韓愈在《師說(shuō)》中，把教師的作用精辟概括為“傳道、授業(yè)、解惑〞。難道做到這幾點(diǎn)就算是個(gè)好老師了嗎？時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)科在變化，對(duì)與老師的要求也在不斷提高，做個(gè)好老師更是難上加難。但真的做了老師卻又不知如何才能做好。我對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了深刻的思考。僅局限于課本知識(shí)的傳授將遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足現(xiàn)在學(xué)生的需要。在一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，很多時(shí)候我們將與學(xué)生同時(shí)接受資訊，作為教師，我們?cè)诳磫?wèn)題的方法，理解問(wèn)題的系統(tǒng)性方面優(yōu)于學(xué)生，這時(shí)候，教會(huì)他們?cè)鯓尤ニ伎紝⒂葹橹匾?。學(xué)生思維的活潑性決定了他們有時(shí)會(huì)比教師更快速地接受嶄新事物。好的老師，注重的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。所謂科學(xué)素質(zhì)包括必要的科學(xué)知識(shí)與科學(xué)的探索精神，對(duì)科學(xué)的渴望也十分重要。年復(fù)一年的作題，會(huì)扼殺學(xué)生的求知欲，令學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)，這將是非?？膳碌摹：美蠋熕龅氖墙探o學(xué)生一種選擇的能力、思維方式和治學(xué)態(tài)度。不管是怎樣的時(shí)代，好老師給學(xué)生上的第一課一定是要永遠(yuǎn)做個(gè)好人。只有學(xué)會(huì)做人，學(xué)生才會(huì)對(duì)社會(huì)有責(zé)任感，繼而才能更加發(fā)奮努力。好老師教出的學(xué)生是永遠(yuǎn)能夠正確面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)、面對(duì)名利的健康的人，好老師注重對(duì)他們品德的培養(yǎng)，只有一個(gè)品德高尚的人才能將自己所學(xué)知識(shí)奉獻(xiàn)社會(huì)。在今天，需要改變的很多，但教給學(xué)生正確的做人準(zhǔn)那么這一點(diǎn)將始終不變。隨著孩子們獨(dú)立思考能力的增強(qiáng)，我們?cè)僖膊荒芎?jiǎn)單地將自己認(rèn)為對(duì)的東西強(qiáng)行灌輸給他們，我們要和學(xué)生做朋友，做好朋友。孩子們思考的東西，總結(jié)出來(lái)的東西或許不很正確和全面，我們要像朋友似地去影響和引導(dǎo)他們，我覺(jué)得這是好老師應(yīng)有的一種素質(zhì)。好老師不僅要會(huì)“教〞，更要會(huì)“導(dǎo)〞，現(xiàn)在的教師與學(xué)生的界限應(yīng)該不再壁壘森嚴(yán)，新世紀(jì)的教師應(yīng)更像好的導(dǎo)游，引領(lǐng)學(xué)生吸收嶄新的知識(shí)，直面紛繁的現(xiàn)實(shí)，而非簡(jiǎn)單地告訴他們什么對(duì)什么錯(cuò)，應(yīng)該怎樣不該怎樣，不是簡(jiǎn)單的‘領(lǐng)導(dǎo)’似的教師。其實(shí)，校園里、學(xué)生之間存在著一種‘學(xué)生文化’，以前很多老師缺少對(duì)這種文化的了解，作為好老師應(yīng)早日深入到學(xué)生中去，與他們相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)。素質(zhì)教育的核心就是創(chuàng)新，好老師對(duì)于創(chuàng)新教育會(huì)從小抓起，通過(guò)對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，突出強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力與動(dòng)手能力，將學(xué)與用相統(tǒng)一，使學(xué)生的全面素質(zhì)得以提高，使他們成為新世紀(jì)的有為青年。只有不斷地提高自己，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，才能不被時(shí)代淘汰，才能跟上學(xué)生接受信息的速度，才有資格當(dāng)一個(gè)好老師。好老師的思維應(yīng)該更開(kāi)闊，知識(shí)應(yīng)該更淵博，只有這樣才能符合時(shí)代的要求，只有這樣的教師才能教出符合新世紀(jì)需求的人才。好老師應(yīng)不斷地提高自己，應(yīng)該把很多工夫放在備課上。學(xué)生是新的，教案是老的，這絕對(duì)不行。談素質(zhì)教育，我認(rèn)為教師應(yīng)是素質(zhì)教育的排頭兵，素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)從教師開(kāi)始，只有綜合素質(zhì)高的教師才能教出高素質(zhì)的學(xué)生。在與學(xué)生教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程中，我會(huì)努力做好每件事，向做一個(gè)好老師的目標(biāo)前進(jìn)。教學(xué)隨筆：如何做個(gè)好老師在如今大力提倡新課改、新課標(biāo)的形勢(shì)下，也給培養(yǎng)人才的教師提出了新的要求和挑戰(zhàn)。作為一名小學(xué)教師，我也時(shí)刻的在思考今天的我該如何做一個(gè)老師呢？我想從以下幾方面淺談一下自己的看法：1.身正為范古人說(shuō)天地君師親，可見(jiàn)教師是倍受尊敬的，之所以如此，就是教師有極好的人品。教師的人格魅力無(wú)時(shí)不在影響著他的學(xué)生，所謂“身教重于言教〞益出于此?！鞍财鋵W(xué)而親其師，樂(lè)其友而信其道〞。師德不但可以感染學(xué)生，也能為教師樹(shù)立起自己的教學(xué)形象，進(jìn)一步增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。2.熱愛(ài)學(xué)生教育影響著一代代人的成長(zhǎng)，而熱愛(ài)學(xué)生正是教育的靈魂。高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)，只有愛(ài)孩子的人才會(huì)教育孩子。〞確實(shí)，