人教版（簡譜）小學(xué)音樂四年級上冊第二單元欣賞《草原放牧》優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計2篇

人教版（簡譜）四年級上冊第二單元欣賞

《草原放牧》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生能夠簡單了解樂曲的曲式結(jié)構(gòu)，懂得樂曲可劃分為引子、

A主題、B主題三個部分，能夠感受各個部分音樂情緒的不同及表現(xiàn)

內(nèi)容；

2.能夠聽辨主題并判斷主題出現(xiàn)的次數(shù)，能隨伴奏哼唱主題旋律;

初步了解民族樂器琵琶、西洋樂器圓號、雙簧管的音色；

3.豐富學(xué)生情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生對我國民族音樂文化的興趣，學(xué)

習(xí)草原倆姐妹無私的精神。

教學(xué)重難點：

1.感受各部分音樂情緒的不同及表現(xiàn)內(nèi)容，并能夠進行對比

2.聽辨并判斷主題出現(xiàn)的次數(shù)，并能夠感受主題的變化

3.初步了解琵琶、圓號、雙簧管三種樂器的音色及特點

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

師：“同學(xué)們，歡迎來到今天的音樂課堂！今天老師要帶領(lǐng)大家，

去認(rèn)識一個‘馬背上的民族'蒙古族。在這節(jié)課前，老師已經(jīng)在我的

個人空間里布置了任務(wù)，請大家提前了解蒙古族的文化、習(xí)俗。有許

多的同學(xué)都完成了這項預(yù)習(xí)任務(wù)，在我的個人空間里留言了。這幾位

同學(xué)還認(rèn)真上傳了自己的視頻，我們一起來看一看”

①哈達：獻哈達是蒙古人民的一種禮節(jié)，獻哈達表示對對方的尊

敬，表示祝福和問候，是一種高貴的禮節(jié)

②蒙古包：是適合蒙古族牧民居住的一種特殊的房子，適于牧業(yè)

生產(chǎn)游牧生活。③馬頭琴：是蒙古族人民喜愛的弦樂器，因在琴頭處

用馬頭裝飾而得名。

④蒙古族歌舞：蒙古族是能歌善舞的民族，牧民熱愛生活、樂觀

歡快?！?/p>

⑤那達慕大會：蒙古族的傳統(tǒng)節(jié)日盛會

二、出示課題

師：“在我們班上啊，也有來自蒙古的小舞蹈家。她們穿著美麗

的蒙古族服飾，給我們帶來了充滿熱情的蒙古舞蹈。我們一起跟隨她

們的舞步，去蒙古草原上看一看吧！”

師：“剛才你們所聽到的這首歌曲，叫做《草原放牧》。蒙古族是

一個歷史悠久而富有傳奇色彩的民族，蒙古人民豪放熱情的性格特點,

產(chǎn)生了活潑輕快的歌曲風(fēng)格，歌曲的節(jié)奏也如同馬蹄聲一般，奔騰而

熱烈。你們聽！在這片風(fēng)光秀麗的蒙古草原上，飄來了這樣一段旋律。”

師：“你們是否覺得這段音樂特別熟悉？和《草原贊歌》有什么

聯(lián)系？這段音樂就是根據(jù)《草原贊歌》的基礎(chǔ)進行創(chuàng)作的，是一首琵

琶協(xié)奏曲，就叫做《草原小姐妹》，分為五個樂章。今天，我們就來

學(xué)習(xí)作品的第一樂章《草原放牧》”

三、聆聽樂曲

(-)引子部分

①初聽：

師:“我們先來聆聽樂曲的引子部分。老師想考考你們的小耳朵，

這部分音樂中出現(xiàn)幾種樂器的音色？(2)你可以嘗試說出你所聽到

的樂器的名稱嗎？”

擦除筆擦除，白板出現(xiàn)樂器圓號及琵琶

師：其中一位樂器朋友，我們在上個學(xué)期就已經(jīng)認(rèn)識了，那就是

胖墩墩的圓號！

1.圓號，又稱法國號，被稱作交響樂中的樂器之王，聲音柔和，

表現(xiàn)力豐富。

另外一位樂器朋友，是我們這節(jié)課要認(rèn)識的民族傳統(tǒng)樂器，琵琶!

使用“放大鏡”功能，學(xué)生能夠更清晰觀察樂器

請同學(xué)們仔細觀察琵琶，試著用你自己的話來說一說它的外形有

什么特點？

2.琵琶，屬于我國的民族彈撥樂器，曲頸，半梨形的音箱，并且

有四根琴弦。

師：“今天，老師把這兩件樂器朋友“請”到了我們的音樂課堂

上。

你們看，這是什么呀！琵琶！在我們班上啊，有一位琵琶演奏家，

為大家彈奏

豎起你的小耳朵仔細聽，眼睛認(rèn)真看，琵琶音色有什么特點？它

的演奏姿勢？

音色：清脆、明亮、富有顆粒性一一大珠小珠落玉盤

姿勢：演奏時，左手按在琴弦的品位處，右手戴假指甲彈撥琴弦”

師：“另外一件樂器朋友老師也請來了，是胖墩墩的圓號朋友！

不過這只是樂器模型，它原來的體積可比這個大多了哦！圓號演奏的

時候，右手伸入像喇叭一樣的號口內(nèi)，托住樂器。左手按琴鍵吹奏。

你們能夠模仿它的演奏姿勢嗎？”

②再聽：

分別播放引子中兩種樂器音色的部分，加深學(xué)生對樂器的印象

師：“我們一起跟著音樂來模擬演奏，當(dāng)你聽到其中一種樂器音

色響起時，請你模仿你所聽到的樂器演奏姿勢。請兩位模仿得最好的

孩子上臺'演奏

（二）A主題

①初聽：

師：“樂曲的引子部分解開了草原神秘的面紗，它帶著我們來到

了這片一望無際的大草原，榮梅和玉榮倆姐妹也出來歡迎我們了！聽,

接下來的這段音樂，它的主奏樂器是什么？它表現(xiàn)了怎樣的音樂形

象？”

生：琵琶

師：“掌握得真快！你們都有一雙會聆聽的耳朵。那么，A主題

它的速度、節(jié)奏情緒是什么樣的？表現(xiàn)倆姐妹怎樣的形象？

這部分音樂速度較快、節(jié)奏緊湊密集，我們仿佛看見了榮梅玉榮

倆姐妹在草原上快樂地奔跑、嬉戲打鬧的畫面，表現(xiàn)了草原倆姐妹天

真、活潑、可愛的形象?！?/p>

②復(fù)聽：

師：“這就是我們樂曲的A主題，它由2個樂句構(gòu)成。我們一起

來聆聽這兩個樂句。

同學(xué)們注意觀察，這兩個樂句有什么特點？（請學(xué)生用標(biāo)注筆圈

出）”

總結(jié)：前面的部分是一樣的，在最后一個小節(jié)出現(xiàn)了變化。

其實這是音樂創(chuàng)作中常用的一種手法，叫做“同頭換尾”

使用交互式白板中“標(biāo)注筆”的功能，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)旋律的異同，

引出概念。

師：”在這部分音樂中，調(diào)皮的A主題可不僅僅只出現(xiàn)了一次。

請同學(xué)們拿出“小琵琶”主題卡片，每聽到主題重復(fù)一次，就舉

起示意一次；

另外請一位同學(xué)上來，每當(dāng)主題出現(xiàn)就在白板上將主題色塊擦除

出來”

運用蒙層擦除筆擦除，依次出現(xiàn)出題Al、A2、A3、A4、A5

師：“主題共出現(xiàn)了5次”

③再聽：

師：“不過，調(diào)皮的A主題，它每一次的出場方式可都不一樣哦！

我們一起跟隨音樂來體驗，請同學(xué)們拿出手指，

跟老師一起來劃音樂旋律線”

師：“你們是否發(fā)現(xiàn)這些旋律線有什么特點？哪兩次的旋律線條

很相近？”

師：“根據(jù)剛才畫出的旋律線，我們可以看出前2次主題的重復(fù)

基本上是一樣的，我們稱為完全重復(fù)，后面3次主題的重復(fù)發(fā)生了較

大的變化，我們稱之為變化重復(fù)?！?/p>

移除主題色塊，師在白板線譜上用不同顏色的筆畫出前2次的主

題重復(fù)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)前兩次主題是完全重復(fù)的。后面三次的主題重

復(fù)出現(xiàn)了變化。

拖拽出“完全重復(fù)”“變化重復(fù)”到相應(yīng)的旋律線位置

④再聽：

師：“我們來放松一下，老師請大家來我的蒙古包音樂游戲屋里

玩游戲。

不過在進入這個游戲屋前，你們要接受一些挑戰(zhàn)！

在白板上有一條旋律，你們能夠試著完整唱一唱嗎？

（注意調(diào)整坐姿，聲音的狀態(tài)、發(fā)聲的方法）

學(xué)生第一次演唱

師：“你們唱得真棒！老師也忍不住想要唱一唱了！

你們聽，老師唱的這條和你們唱的，哪一條更具有蒙古族音樂特

八占、、？,“

生回答："第一條，更加歡快，更有馬蹄聲的節(jié)奏感“

師提問:“請同學(xué)們觀察這兩條旋律，進行對比，你有什么發(fā)現(xiàn)？”

生回答："第一條旋律有很多的16分音符，它讓音樂聽起來更加

地活潑歡快”

師：“就讓我們帶著16分音符'大大大大大大'像馬蹄聲一樣的

節(jié)奏，跟著老師的琴，一起去蒙古草原上‘騎馬'吧！”

我們四年1班的孩子真是太厲害了，齊心協(xié)力地完成了挑戰(zhàn)。

在這間游戲屋里，老師給大家準(zhǔn)備好了四條節(jié)奏條，以及一個裝

滿樂器的寶盒。

你們先選擇自己喜歡的節(jié)奏，再根據(jù)你所喜歡的方式，將你喜愛

的、合適的樂器拖拽至節(jié)奏譜的邊上

師：“我們的小小編創(chuàng)家們已經(jīng)完成了他們的作品，現(xiàn)在，請同

學(xué)們拿出你們音樂凳底下的樂器，為樂曲伴奏二師提前準(zhǔn)備好的四

條節(jié)奏譜以及四種打擊樂器呈現(xiàn)在白板上，提供給學(xué)生挑選搭配，增

加課堂趣味性，同時培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)編能力同時現(xiàn)場錄制視頻

師：“你們看，剛才演奏的時候，老師給你們拍攝了視頻。

找一找視頻中的自己，演奏的時候有沒有存在什么樣的問題呢？”

（例如：鈴鼓敲打的時候太響；敲打雙響筒時節(jié)奏不穩(wěn)定；拿三

角鐵的姿勢”

師：“同學(xué)們都能夠找到自己的不足之處，不過沒有關(guān)系，下一

次演奏要及時更正過來”

使用seewo白板的大小屏幕互動功能（即時上傳圖片及視頻）

學(xué)生能夠及時認(rèn)識到自己的不足

（三）B主題

①初聽：

師：“經(jīng)過剛才的重重挑戰(zhàn)，老師發(fā)現(xiàn)啊，我們班的同學(xué)特別懂

得團結(jié)協(xié)作！不過，草原上的倆姐妹跑累了，下面我們也一起休息一

下，聆聽B段主題，閉上眼靜靜地感受這部分音樂給你帶來了怎樣的

畫面感？B主題中出現(xiàn)了幾種樂器的音色？”

試著用身體語言表現(xiàn)音樂

師：“這部分音樂節(jié)奏寬廣自由，曲調(diào)優(yōu)美，仿佛帶我們來到了

無邊無際大草原，就像碧綠色的大海一般。伴隨著陣陣清風(fēng)，我們沐

浴著陽光，放眼望去，處處可見成群的牛羊，就像一幅歡樂動人的風(fēng)

景畫。如此美妙的音樂，是由幾種樂器音色共同表現(xiàn)出來的呢？（兩

種）

在這部分音樂中，有一種樂器的音色與琵琶的音色交相輝映，那

就是雙簧管。雙簧管的音色充滿了感情色彩，善于演奏徐緩如歌、優(yōu)

美抒情的曲調(diào)，善于表現(xiàn)秀麗的風(fēng)光景色?！?/p>

拖拽圖片，感受音樂；擦除蒙層，出現(xiàn)樂器雙簧管

（四）完整聆聽

師：“這就是這首完整的樂曲，分別由引子、A、B三部分組成。

現(xiàn)在，請同學(xué)

們帶上樂器，每位同學(xué)都是小小演奏家，我們一起加入交響樂團,

去開一場精彩的音樂會吧！”

播放視頻，視聽結(jié)合，自主演奏

（五）演奏形式

師：“多么精彩的一場音樂會?。≡谶@場音樂會中，哪一種樂器

發(fā)揮著最主要的演奏作用呀？在這場音樂會中，琵琶發(fā)揮著最主要的

演奏作用，與其他樂器共同演奏。這種演奏形式叫做‘琵琶協(xié)奏曲

（六）曲式結(jié)構(gòu)

師：“這就是我們這首完整的樂曲，由（三）個部分組成。分別

是由圓號和琵琶演奏的出的‘引子'；以及由琵琶演奏的A主題；還

有由琵琶和雙簧管演奏的B主題。這三個部分共同構(gòu)成了我們這首動

聽的樂曲《草原放牧》

“引子+A主題+B主題”叫做樂曲的“曲式結(jié)構(gòu)。

（七）小結(jié)

師：“同學(xué)們，多么動聽美好的音樂呀！在這節(jié)課上，我們不僅

認(rèn)識了新的樂器朋友琵琶，聆聽了樂曲《草原放牧》，還一起參加了

一場精彩的音樂會。但課堂時間是有限的，同學(xué)們可以繼續(xù)關(guān)注老師

的個人空間。我會經(jīng)常在空間里更新與課堂相關(guān)的資源。最后，請同

學(xué)們跟著老師，騎上馬兒，離開教室吧！”

人教版（簡譜）四年級上冊第二單元欣賞

《草原放牧》教學(xué)設(shè)計

設(shè)計思想：

琵琶協(xié)奏曲《草原放牧》通過具有蒙古族音樂特點的歡快旋律表

現(xiàn)草原小姐妹在草原愉快放牧的情景。在教學(xué)設(shè)計上，我依據(jù)全日制

義務(wù)教育新《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)思想，體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念,

結(jié)合本單元通過學(xué)唱、欣賞具有故事情節(jié)的音樂作品，讓學(xué)生知道音

樂與生活的密切關(guān)系，以及音樂表現(xiàn)生活的多種方式，為學(xué)生增添一

個通過音樂認(rèn)識生活的有效途徑。通過趣味性的音樂情景，培養(yǎng)學(xué)生

對音樂情緒的感知與體驗，引發(fā)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生進行即興式

的創(chuàng)造性活動，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)即興創(chuàng)造的平臺，讓學(xué)生大膽創(chuàng)造，盡情

表現(xiàn)，感受不同風(fēng)格的音樂，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的欣賞藝術(shù)的習(xí)慣。結(jié)

合樂曲的節(jié)奏、旋律、速度、力度等音樂表現(xiàn)要素來增強學(xué)生的聽賞

能力和欣賞水平。教學(xué)中我注意調(diào)動每一個學(xué)生參與的積極性，豐富

學(xué)生的表現(xiàn)力，通過模唱幫助學(xué)生識記主題旋律，并用生動活潑的形

式讓學(xué)生在音樂活動中獲得審美愉悅。

教材分析：

《草原放牧》選自琵琶協(xié)奏曲《草原小姐妹》，作者吳祖強、王

燕樵、劉德海寫于1973年源于一個動人的故事“草原小姐妹”，琵琶

協(xié)奏曲《草原放牧》通過具有蒙古族音樂特點的歡快旋律表現(xiàn)草原小

姐妹在草原愉快放牧的情景。樂曲結(jié)構(gòu)獨特，采用獨奏的民族樂器傳

統(tǒng)和西洋管弦樂隊協(xié)同演奏。

教材選用了第一樂章“草原放牧”。樂曲由圓號奏出簡短的的

引子之后，由琵琶奏出節(jié)奏輕松活躍、歡步明朗的《草原小姐妹》

主題，即本曲的第一主題，旋律為2/4拍，節(jié)奏輕快活潑，旋律靈活

跳蕩，速度較快，具有舞曲的特點，運用了“同尾換頭”的創(chuàng)作手法。

具有蒙古族舞曲的音樂“短調(diào)”特點，表現(xiàn)了草原美麗的景色，刻

畫了姐妹倆歡快、活潑的放牧情景及龍梅和玉榮小姐妹倆天真活潑、

可愛的人物形象；第二主題旋律為4/4拍，用了一首內(nèi)蒙古歌曲的旋

律片段，抒發(fā)內(nèi)蒙人們對家鄉(xiāng)草原的熱愛，對社會主義祖國的熱愛。

音調(diào)寬廣起伏，氣息悠長，速度緩慢，具有“長調(diào)”的特點。

學(xué)情分析：

我所任教的四年級學(xué)生平日的教學(xué)中能夠分辨不同情緒的音樂，

能感受不同節(jié)奏、力度、速度的音樂要素表現(xiàn)的作用，大部分學(xué)生能

分辨兩段體歌曲的結(jié)構(gòu)，但是識唱旋律的音準(zhǔn)不是很穩(wěn)定，感覺有的

學(xué)生表現(xiàn)音樂的情緒不高漲，為了改變這種音樂課堂狀態(tài)，在聽賞教

學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生對音樂作品的整體感受，通過多唱、多練、多賞、

多動以及語言激勵的方式使學(xué)生樂于表現(xiàn)，提升學(xué)生聆聽音樂的興趣。

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：能用自然的聲音、有表情地演唱歌曲《草原贊歌》，

表達對草原的贊美。

能力目標(biāo)：能聽辨出樂曲的主題是根據(jù)《草原贊歌》的旋律改編

的，能準(zhǔn)確分析樂曲兩個部分。初步認(rèn)識琵琶。

情感目標(biāo)：進一步激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)蒙古族音樂的興趣，培養(yǎng)

學(xué)生在活動中自主參與、團結(jié)協(xié)作以及愛祖國、愛集體，勇于戰(zhàn)勝困

難的的精神。

教學(xué)重、難點：

1.能聽辨出樂曲的主題是根據(jù)《草原贊歌》的旋律改編的，能準(zhǔn)

確分辨樂曲兩個部分。

2.認(rèn)識琵琶，并能在音樂中分辨琵琶和雙簧管的音色。

教學(xué)策略及媒體的選擇：

㈠本節(jié)課采用情境導(dǎo)入法、參與表現(xiàn)法、體驗感悟法、聆聽感受

法、律動教學(xué)法、對比分析法等策略進行欣賞教學(xué)。

㈡運用電腦、自制教學(xué)課件、等多種媒體教學(xué)手段積極調(diào)動學(xué)生

的音樂思維，激發(fā)學(xué)生的聽賞的興趣,運用鋼琴輔助教學(xué)，錄音機錄

音檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)模式：情境創(chuàng)設(shè)（故事引入）一一自主參與一一聆聽感受一

一體驗感悟一合作表現(xiàn)一一拓展延伸一一師生感言

教學(xué)課時：一課時

教學(xué)過程：

（一）組織教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)（故事引入）

1.師生問好（教師彈琴師生唱問）【設(shè)計意圖：架起情感的橋梁】

2.教師播放騰視頻畫面：格爾演唱美麗的草原的音樂視頻，引

導(dǎo)學(xué)生說一說聆聽后的感受?！驹O(shè)計意圖：聲畫并茂，激發(fā)調(diào)動了學(xué)

生的學(xué)習(xí)的興趣，走進草原一一使學(xué)生身臨其境于美麗的大草原?！?/p>

3.引導(dǎo)學(xué)生欣賞動畫片故事“草原小姐妹”。

【設(shè)計意圖：通過觀看動畫媒體，了解“草原小姐妹”的故事

梗概以及樂曲的創(chuàng)作背景和作曲家。直觀性強,發(fā)揮了媒體資源在教

學(xué)中的作用。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的欲望，為學(xué)習(xí)新知做以鋪墊。】

（二）參與體驗實踐表現(xiàn)（唱練過程）

1.教師彈唱歌曲《草原贊歌》，學(xué)生聆聽感悟旋律、歌詞。

2..聲勢訓(xùn)練：2/4XO|XO|XO|XX|

（拍一點空）

【設(shè)計意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并用錄音檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

教師運用聆聽感悟法、示范法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱歌曲，并結(jié)合歌曲完成聲

勢練習(xí)。其過程是：唱一拍點相結(jié)合。感受蒙古族旋律二拍子節(jié)奏的

特點?！?/p>

3.歌曲唱練：

1）教師范唱并指導(dǎo)學(xué)生練唱歌曲，引導(dǎo)學(xué)生用活潑、歡快的聲音

表現(xiàn)歌曲。

2）學(xué)生唱一唱《草原贊歌》的前兩個樂句，引導(dǎo)學(xué)生了解這兩個

樂句的結(jié)么特點？運用

了哪種創(chuàng)作手法？【設(shè)計意圖：運用參與表現(xiàn)法引導(dǎo)學(xué)生注意觀

察歌曲樂句。引生對歌曲旋律的特點有進一步的認(rèn)識。（媒體課件展

示）】

3）教師示范蒙古族硬腕動作并引導(dǎo)學(xué)生用動作表現(xiàn)歌曲旋律的

特點。

4）教師引導(dǎo)學(xué)生想像蒙古族騎馬的動作，來表現(xiàn)歌曲旋律的特

點。

【設(shè)計意圖：運用律動教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生充分展開想象，運用肢體

語言表現(xiàn)蒙古族“短調(diào)”旋律的特點。】

（三）聆聽感受合作表現(xiàn)（深化主題）

1.導(dǎo)入欣賞：引導(dǎo)學(xué)生聆聽欣賞根據(jù)《草原贊歌》改編的樂曲《草

原放牧》。

1）介紹作曲家。

2）引導(dǎo)學(xué)生說出引子描寫了的情景。？

3）聆聽感受并說出簡短的引子所奏樂器及主奏樂器是什么

【設(shè)計意圖：媒體課件（音響）聆聽感受，情境表述：引導(dǎo)學(xué)生

聆聽感受類似號角般的引子所奏樂器圓號，為后面介紹琵琶協(xié)奏曲做

以鋪墊。】

2.介紹民族樂器：琵琶

【設(shè)計意圖：感受樂曲的意境，引導(dǎo)學(xué)生展開想象并大膽說出聆

聽感受。了解認(rèn)識民族樂器。媒體課件（展示）】

3.聆聽第一部分：

1）引導(dǎo)學(xué)生聆聽感受，哼唱出熟悉的音調(diào)。

2）引導(dǎo)學(xué)生說說這個主題與《草原贊歌》的旋律有什么聯(lián)系？

什么內(nèi)容？

3）學(xué)生隨教師伴奏模唱主題旋律，并用圖譜和動作表現(xiàn)旋律的

特點。

【設(shè)計意圖：運用媒體課件（音響）通過反復(fù)聆聽，引導(dǎo)學(xué)生聽

辨出樂曲的主題是根據(jù)《草原贊歌》的旋律改編的，能準(zhǔn)確分辨樂曲

兩個部分。強化其聽辨音響的能力，引導(dǎo)學(xué)生運用圖形譜及唱唱表表

來調(diào)動學(xué)生參與音樂活動的積極性。）

4.再次聆聽第一部分：

1）引導(dǎo)學(xué)生聆聽主題出現(xiàn)時用動作表現(xiàn)，并說說每次出現(xiàn)有什

么不同？

2）引導(dǎo)學(xué)生感受這部分音樂的情緒，學(xué)生說說表現(xiàn)的情境，進

而總結(jié)第一部分。

【設(shè)計意圖：運用媒體課件（音響）引導(dǎo)學(xué)生聆聽感受第一部分：

感受音樂的節(jié)奏、旋律、速度、力度等特點。學(xué)生掌握運用音樂要素

來表現(xiàn)作品刻畫了小姐妹倆歡快、活潑的放牧情景?！?/p>

5.聆聽第二部分：

1）教師引導(dǎo)學(xué)生聆聽第二部分音樂，學(xué)生說出在情緒、節(jié)奏、

旋律上與第一部分有什么不同？它表現(xiàn)了什么情景?

2）引導(dǎo)學(xué)生哼唱第二部分旋律，并用動作表現(xiàn)旋律的特點。

【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生運用對比分析法聆聽感受第二部分旋律音

調(diào)寬廣起伏、氣息悠長、

速度徐緩的蒙古族“長調(diào)”旋律的特點。（媒體課件音響）】

3）學(xué)生聆聽這部分音樂中，分辨雙簧管的音色，教師介紹琵琶

協(xié)奏曲由來。

【設(shè)計意圖：了解什么是琵琶協(xié)奏曲。感受琵琶用輪指的方法奏

出了寬廣、抒情的“草原”主題，節(jié)奏舒展；雙簧管優(yōu)美的音色與琵

琶交相輝映，使人的心情寬遠平靜。】

4）分析總結(jié)樂曲的段落結(jié)構(gòu)，教師引導(dǎo)學(xué)生運用肢體動作（草

原雄鷹）表現(xiàn)歌曲旋律特點。

【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生充分展開想象，運用肢體語言表現(xiàn)蒙古族

“長調(diào)”旋律的特點。并通過肢體動作來表現(xiàn)旋律的特點?！?/p>

（四）體驗感悟聆聽欣賞（整體把握）

聆聽全曲：

1）第一部分主題出現(xiàn)時，引導(dǎo)學(xué)生按X0|X0IX0|XX

I的節(jié)奏為主題拍手伴奏；當(dāng)?shù)诙糠种黝}出現(xiàn)時，可隨音樂輕輕晃

動身體。

2）教生共同叁與：引導(dǎo)學(xué)生聆聽全曲：用動作和畫“圖形譜”來

表現(xiàn)樂曲。

【設(shè)計意圖：運用媒體課件（音響）引導(dǎo)學(xué)生通過體驗感悟法豐

富學(xué)生想象，引導(dǎo)學(xué)生運用肢體語言表現(xiàn)樂曲中“短調(diào)”“長調(diào)”的

旋律特點，把握全曲的音樂意境，體現(xiàn)師生共振?！?/p>

（五）拓展欣賞延伸表現(xiàn)（多層展示）

1.拓展延伸：欣賞馬頭琴獨奏《蒙古人》，引導(dǎo)學(xué)生表達自己對

作品的感受。

2.聆聽感受：感受不同風(fēng)格的蒙古族音樂作品，感受美麗的大草

原。

【設(shè)計意圖：運用媒體課件（音響）引導(dǎo)學(xué)生拓寬知識視野，引

導(dǎo)學(xué)生積