關(guān)于幼兒園角色游戲

關(guān)于幼兒園游戲

現(xiàn)實需要游戲的理解——真正的游戲的內(nèi)涵游戲的價值認同——游戲?qū)⒆影l(fā)展的價值作用游戲的課程安排——時間、空間的保證(與區(qū)角的關(guān)系）游戲的組織實施——確立主題、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供材料、觀察指導(dǎo)。關(guān)于游戲概念：幼兒游戲是幼兒按自己意愿進行的一種娛樂性的玩?；顒?。特征：自主性、自發(fā)性；愉悅性、非功利性；虛構(gòu)性、想象性；具體性。實質(zhì)：是一種社會現(xiàn)象，對社會現(xiàn)實生活的反映活動，具有社會性。價值：游戲?qū)和哂腥姘l(fā)展的價值。關(guān)于游戲分類：創(chuàng)造性游戲：包括角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲。規(guī)則性游戲：包括體育游戲、音樂游戲、智力游戲。角色游戲角色游戲

——也稱為象征性游戲、模仿性游戲、裝扮性游戲、社會性游戲一、關(guān)于角色游戲

（一）概念：充當(dāng)成年人的角色（職能），在專門設(shè)置的游戲條件下概括地再現(xiàn)成人的活動和他們之間的關(guān)系，用各種游戲用品來代替成年人活動的真實物品。也稱為模仿性游戲、裝扮性游戲、社會性表演游戲。我國：是以扮演角色、使用玩具去創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的游戲活動。（二）特點：自主性、社會性、象征性（情境轉(zhuǎn)換、以人代人、以物代物）。一、關(guān)于角色游戲（三）角色游戲的產(chǎn)生和發(fā)展

1.角色游戲的產(chǎn)生：動因：“想當(dāng)大人”

外部條件：“再現(xiàn)成人生活勞動”

內(nèi)部條件：心理發(fā)展水平提高一、關(guān)于角色游戲2.角色游戲的發(fā)展階段和趨勢：從認知發(fā)展來看，經(jīng)歷兩個發(fā)展階段：第一階段：象征性階段主要表現(xiàn)水平：模仿成人的個別行為，游戲材料是形象的玩具，游戲內(nèi)容則以擺弄物品為主。第二階段：主題、情節(jié)階段主要表現(xiàn)水平：重視游戲的情節(jié)，出現(xiàn)了游戲的真正主題，情節(jié)之間的連貫性、有序性增多。一、關(guān)于角色游戲

從社會化發(fā)展來看，經(jīng)歷三個發(fā)展階段：第一階段：個人獨自游戲階段第二階段：小組合作游戲第三階段：組合游戲發(fā)展趨勢：模仿成人個別事物——反映成人社會復(fù)雜的社會生活的方向發(fā)展；從幼兒個人游戲——合作游戲、組合游戲的方向發(fā)展。二、角色游戲的構(gòu)成要素（一）主題主題來源：兒童的生活經(jīng)驗主題分類：（二）角色扮演1.角色扮演的手段：角色行動角色語言角色表情二、角色游戲的構(gòu)成要素2.角色扮演中的角色類型：單一角色同一角色互補角色支配性角色3.角色扮演的心理結(jié)構(gòu)：模仿角色意識角色認知（對自己扮演的角色的認識和理解）二、角色游戲的構(gòu)成要素（三）角色游戲的動作：是一種象征性動作。（四）角色游戲的物品：包括玩具和各種游戲材料。（五）角色游戲的規(guī)則規(guī)則的特點：規(guī)則是內(nèi)隱的；規(guī)則是靈活、多變的。規(guī)則的內(nèi)容：扮演角色的規(guī)則。使用物品的規(guī)則。場地使用與游戲情景轉(zhuǎn)換的規(guī)則三、角色游戲的指導(dǎo)（一）角色游戲指導(dǎo)的意義角色游戲的教育功能：培養(yǎng)角色意識（包括社會角色和性別角色）；培養(yǎng)合作能力；培養(yǎng)社會情感（如責(zé)任感、義務(wù)感）；發(fā)展健康情緒；培養(yǎng)助人行為；培養(yǎng)解決人際交往問題的能力；發(fā)展語言、理解、表達及交往能力；培養(yǎng)動手操作能力。三、角色游戲的指導(dǎo)（二）角色游戲的間接指導(dǎo)法1.創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，提供玩具材料。2.教師扮演角色，參加幼兒游戲。3.運用語言指導(dǎo)游戲。（三）一般指導(dǎo)與重點指導(dǎo)一般指導(dǎo)：角色游戲的過程分三階段：（指導(dǎo)任務(wù)）組織游戲過程，選擇主題，分配角色、布置環(huán)境、選取材料等。解決玩什么、和誰玩、怎么玩、在哪兒玩。展開游戲過程：豐富情節(jié)，深入角色扮演，推動游戲發(fā)展。游戲結(jié)束階段：愉快的結(jié)束；做好評價；整理工作。重點指導(dǎo)：指教師根據(jù)提出的目標進行有針對性的指導(dǎo)。三、角色游戲的指導(dǎo)（四）各年齡班角色游戲的指導(dǎo)小班：1.小班幼兒角色游戲的特點：處于擺弄玩具的行為水平和個人、并列的游戲水平。2.小班角色游戲的指導(dǎo)任務(wù)：玩主題形象玩具，最感興趣、最熟悉的生活經(jīng)驗；扮演最熟悉的角色，連續(xù)玩20——30分鐘；逐步發(fā)展交往的能力；學(xué)會整理玩具。三、角色游戲的指導(dǎo)3.小班角色游戲的指導(dǎo)要點第一，創(chuàng)設(shè)主題游戲環(huán)境，提供主題形象玩具，激發(fā)幼兒玩角色游戲的興趣，引起幼兒對玩具操作的積極性。第二，教師以角色身份，作為游戲的伙伴和游戲的發(fā)起者與指導(dǎo)者介入幼兒游戲。第三，用再現(xiàn)式評議和教師講述式評議的方式促進幼兒游戲動作的交流，再次提供對角色扮演的互相模仿機會。再現(xiàn)重點是對玩具的操作、游戲動作與角色名稱的關(guān)系；講評的重點應(yīng)是結(jié)合游戲內(nèi)容評幼兒對同伴、對玩具、對常規(guī)的態(tài)度。三、角色游戲的指導(dǎo)中班：1.中班角色游戲的特點：處于角色扮演游戲水平和初步的合作游戲水平。2.中班角色游戲的指導(dǎo)任務(wù)豐富幼兒的生活經(jīng)驗；幫助幼兒加深對角色的理解；鼓勵幼兒聯(lián)合起來玩角色游戲；鼓勵幼兒選擇替代玩具和自制玩具；指導(dǎo)幼兒對游戲進行簡單評議。3.中班角色游戲的指導(dǎo)要點：第一，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)局部的主題游戲環(huán)境，提供主題形象玩具與玩具，增強幼兒性與創(chuàng)造性。三、角色游戲的指導(dǎo)

第二，有計劃地指導(dǎo)角色游戲開始時的組織游戲過程，使幼兒學(xué)習(xí)組織游戲的方法，培養(yǎng)他們先構(gòu)思后行動的能力。以重點指導(dǎo)的方式指導(dǎo)游戲的開始部分：指導(dǎo)幼兒如何按自己的意愿提出主題，協(xié)商確定共同主題和實現(xiàn)主題的游戲任務(wù)；如何選擇角色、角色分配、解決角色分配中的爭端；構(gòu)思游戲的情節(jié)；共同布置游戲環(huán)境、選取玩具材料。組織游戲過程的重點是分配角色。在布置游戲環(huán)境時，進行結(jié)構(gòu)技能的指導(dǎo)。三、角色游戲的指導(dǎo)

第三，教師可以合作參與者的身份介入角色游戲，提高幼兒角色扮演水平、合作交往水平，豐富游戲內(nèi)容。第四，評議活動應(yīng)以專題討論、現(xiàn)場評論為主，以提高幼兒的分析和表達能力。專題討論重點：游戲中發(fā)生的困難和沖突；主題的有關(guān)生活經(jīng)驗上。游戲評議的目的：交流游戲的好經(jīng)驗。三、角色游戲的指導(dǎo)大班1.大班角色游戲的特點：處于主題游戲水平和合作、組合的游戲水平。2.大班角色游戲的指導(dǎo)任務(wù)學(xué)會有目的、有計劃地玩較穩(wěn)定的主題游戲；玩完整的游戲主題和逼真扮演角色，使幼兒獲得對角色的認知；促進幼兒性、想象能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展；重視語言運用。三、角色游戲的指導(dǎo)3.大班角色游戲的指導(dǎo)要點第一，指導(dǎo)幼兒自己創(chuàng)設(shè)主題角色游戲的環(huán)境，構(gòu)建玩具和物品。第二，教師用口頭提問建議與扮演角色相結(jié)合的方式介入游戲，對幼兒游戲進行指導(dǎo)。在游戲過程中以個別提示、建議、角色間的交往的方式進行。對游戲情節(jié)與內(nèi)容的參謀，應(yīng)從豐富幼兒生活經(jīng)驗、提供新的玩具材料等入手。教師介入游戲時立足于促進幼兒游戲集體的形成。第三，評議游戲在大班指導(dǎo)中占重要地位。評議時，突出游戲行為的意義，強化良好的言行。評議方式以共同討論為主，集體、小組均可。四、角色游戲的觀察和記錄（略）

謝謝

小班培訓(xùn)健康領(lǐng)域指導(dǎo)要點情緒調(diào)節(jié)與適應(yīng):1.與家長配合，共同幫助幼兒順利渡過分離焦慮期2.引導(dǎo)孩子表露自己的情緒、幫助孩子宣泄過激情緒3.創(chuàng)設(shè)溫馨輕松的環(huán)境，緩解孩子的緊張壓力、增強其安全感健康領(lǐng)域指導(dǎo)要點生活衛(wèi)生習(xí)慣與自理能力:

1.從幼兒的實際生活入手，突出健康教育的時效性2.引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)具體的方法3.引導(dǎo)幼兒鞏固和練習(xí)健康領(lǐng)域指導(dǎo)要點安全與自我保健:

1.以聽故事和感知直觀形象的方式引導(dǎo)幼兒理解活動的主旨2.加強在進餐過程中的觀察及個別指導(dǎo)健康領(lǐng)域指導(dǎo)要點運動習(xí)慣與技能：

1.活動前引導(dǎo)幼兒做好充分的準備2.讓幼兒了解活動規(guī)則3.示范并隨機糾正幼兒的動作4.引導(dǎo)幼兒練習(xí)和鞏固動作語言領(lǐng)域指導(dǎo)要點故事與童話：

1.教師自身要對作品進行分析與把握

2.生動、形象的為幼兒講故事，表現(xiàn)作品的內(nèi)容3.通過多種方式幫助幼兒加深對故事內(nèi)容的理解

4.創(chuàng)設(shè)游戲情景，讓幼兒在角色扮演中親身體驗故事的情節(jié)、模仿文學(xué)語言語言領(lǐng)域指導(dǎo)要點詩化語言:利用真實的情景和游戲等形式引發(fā)幼兒聽說兒歌的興趣2.用豐富幼兒的生活經(jīng)驗、教師的表情、動作及圖片內(nèi)容等幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容3.通過邊說兒歌邊做動作的方式，引導(dǎo)幼兒感知兒歌的節(jié)奏和韻律4.鼓勵幼兒為兒歌填新詞，初步嘗試創(chuàng)編活動語言領(lǐng)域指導(dǎo)要點講述與交流:1.鼓勵幼兒大膽表達，敢說先于正確2.充分利用游戲形式激發(fā)幼兒表達的愿望3.關(guān)注幼兒的表達中的個體差異，有針對性地進行指導(dǎo)科學(xué)領(lǐng)域（科學(xué)部分）指導(dǎo)要點認知：1.以說一說、看一看的形式調(diào)動幼兒的原有經(jīng)驗

2.利用圖片游戲幫助幼兒了解實物的主要特征科學(xué)領(lǐng)域（科學(xué)部分）指導(dǎo)要點觀察能力：

1.激發(fā)幼兒的觀察興趣2.使幼兒明確觀察任務(wù)3.教會幼兒觀察的方法科學(xué)領(lǐng)域（科學(xué)部分）指導(dǎo)要點探究：做好預(yù)操作，保證為幼兒提供的探究材料的科學(xué)性和有效性

2.引導(dǎo)幼兒猜想，激發(fā)其探究的興趣和欲望

3.鼓勵幼兒自己動手探究4.提出有質(zhì)量的問題，引導(dǎo)幼兒在探索中有所發(fā)現(xiàn)5.讓幼兒獲得成功感、增強自信心數(shù)學(xué)部分數(shù)前概念

分類“1”和許多一一對應(yīng)科學(xué)領(lǐng)域（數(shù)學(xué)部分）指導(dǎo)要點分類：1.分類之前讓幼兒感知和辨認分類對象的名稱、特點和差異2.向幼兒說明分類的要求科學(xué)領(lǐng)域（數(shù)學(xué)部分）指導(dǎo)要點對應(yīng)：1.為幼兒提供合適的操作材料，讓幼兒在擺弄和操作的過程中獲得數(shù)學(xué)方面的感性經(jīng)驗2.創(chuàng)設(shè)情境性游戲，寓教于樂3.說明操作的要求4.讓幼兒充分地練習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)部分幼兒計數(shù)能力的發(fā)展要經(jīng)歷以下幾個階段：口頭數(shù)數(shù)→按物點數(shù)→點數(shù)后說出總數(shù)點數(shù)在點數(shù)到最后一個物體的時候，要說明數(shù)到最后一個數(shù)是幾，就知道這些物體一個有幾個。點數(shù)到最后一個數(shù)時，教師還可以把聲音提高一些，并在數(shù)過的物體外面畫一個圈，幫助幼兒強化對總數(shù)的理解。以后每次點數(shù)完，都要問幼兒：“一個有幾個？”在教學(xué)中，要通過數(shù)多種實物，逐步抽象出數(shù)的概念，使幼兒初步體會到一個數(shù)可以代表相同數(shù)量的任何物體的個數(shù)。為了使點數(shù)更有趣，可以變化點數(shù)的形式。例如，讓幼兒把桌子上的積木排成一行，一塊一塊地點數(shù)。社會領(lǐng)域指導(dǎo)要點自我意識:1.選擇適宜的教育內(nèi)容2.在良好的環(huán)境中，幫助幼兒獲得積極的自我意識社會領(lǐng)域指導(dǎo)要點交往態(tài)度與策略:

1.關(guān)注新小班幼兒的分離焦慮問題，幫助幼兒適應(yīng)集體生活2.創(chuàng)設(shè)與他人交往的機會，學(xué)習(xí)交往策略社會領(lǐng)域指導(dǎo)要點社會規(guī)則與行為:

1．發(fā)揮榜樣的示范作用2．引導(dǎo)幼兒參與規(guī)則的制定，體驗規(guī)則的重要社會領(lǐng)域指導(dǎo)要點社會情感與品德:

1．從幼兒身邊挖掘情感教育內(nèi)容2．注重幼兒的實際體驗藝術(shù)領(lǐng)域（音樂）指導(dǎo)要點歌唱：1.選擇和幼兒生活有聯(lián)系的歌曲2.教師自身的范唱要規(guī)范，具有感染力3.通過動作參與理解與學(xué)唱歌曲藝術(shù)領(lǐng)域（音樂）指導(dǎo)要點律動與舞蹈：1.讓幼兒邊聽邊動邊學(xué)2.鼓勵幼兒表現(xiàn)自己獨特的動作