人教版六年級《賣火柴的小女孩》原文及教案

第第頁人教版六年級《賣火柴的小女孩》原文及教案《賣火柴的小女孩》教案

【教學目標】

1、會寫6個生字，能正確讀寫“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿、櫥窗”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，把握課文內容，關注課文中人物的命運，體會的思想感情。

3、了解虛實結合的表達方法，體會這樣表達的效果。

【過程與方法】

1、深入體會課文表達的思想感情，需要著重有感情地朗讀課文，通過朗讀，感悟小女孩生活的凄慘和寄予的憐憫。

2、鼓舞同學就有關句子提出自己的疑問，之后組織同學聯系上下文深入爭論，溝通各自的理解和體會，體會到句子的言外之意和其中飽含的的感情。

【情感立場與價值觀】有感情地朗讀課文，把握課文內容，關注課文中人物的命運，體會的思想感情。

【教學重點】

1、從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的凄慘生活和想象的合理。

2、從最末三個自然段的含義深刻的語句中體會的思想感情。

【作業(yè)設計】

課內：抄寫詞語組織近義詞填空

課外：朗讀課文

【教學課時】3課時

【教學過程】

第一課時

1、掌控本課生字新詞。

2、初讀課文，了解課文內容。能理清文章脈絡。

3、學習第一部分，了解小女孩的家庭狀況。

一、出示課題，簡介

1、板書課題，“安徒生”

2、簡介

安徒生是十九世紀丹麥的作家，被稱為“世界童話”。安徒生誕生在丹麥中部的一個小鎮(zhèn)上，祖父是個農民，父親是個鞋匠，他們常給幼年的安徒生講故事，這對他后來的創(chuàng)作影響很大。1835年初，安徒生決心為孩子寫作童話。自此，每年圣誕節(jié)，他都獻出一本“給兒童們看的童話”。你們看過安徒生寫的哪些童話?(《皇帝的新裝》、《拇指姑娘》、《丑小鴨》等)

3、利用插圖，導入新課。

請大家看課文插圖，這個坐在雪地里的小女孩就是大年夜還在賣火柴的小女孩。請大家依據圖想象這個小女孩在干什么，這篇故事會告知我們什么，請大家都來關懷這個小女孩的命運。

二、按“預習”要求初讀課文

1、讀“預習”，理解“預習”要求。

2、邊自學，邊把每次擦燃火柴的起止位置畫出來，注明每次擦燃火柴所看到的內容。

3、檢查預習，讓同學初步了解課文內容。

三、指導理清脈絡

1。賣火柴的小女孩所看到的五次幻象，課文中從哪里到哪里?

2。剛才我們從課文的主要內容入手，抓住了主要段落，請大家再想一想，其他部分與這個主要段落有什么內在聯系?其他部分應當怎樣分段呢?

四、學習第一段

1、自由輕聲讀，想想你讀了知道對小女孩有了哪些了解?

2、指名說說

3、找出這一段的中心句，用“”在課文中注明。(可憐的小女孩)

4、圍繞中心句開展爭論

(1)這一段怎樣寫小女孩“可憐”?

(2)小女孩的確可憐，主要是由于她家里很窮，書上是怎樣寫她的家的?

(3)朗讀體會。

5、小女孩在這種狀況下會怎么做呢，我們下節(jié)課繼續(xù)學習。

第二課時

1、小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的凄慘生活。

2、體會由現實生活所開展的合抱負象。

一、學習第二段

1、學習第一次擦火柴的內容

二、默讀思索

(1)小女孩是在什么狀況下擦燃第一根火柴的?

(2)理解“究竟”

(3)擦一根火柴為什么還要鼓足志氣呢?

(4)“奇異”是什么意思?為什么說這是一道奇異的火光?

(5)透過火柴的亮光，小女孩看到了什么?她為什么會看到這些東西?

(6)結果怎樣?

三、指導朗讀

2、自學第二三次擦火柴的內容

(1)自學指導：寫小女孩第一次擦火柴的經過可分為哪三個階段?(擦——燃——滅)這三個階段分別表現了哪三個內容?(現實——幻象——現實)以下幾次擦火柴。請大家運用這個方法，自學第二三兩次擦燃火柴的內容。

(2)自學提示：第二三次擦火柴，她從火柴的亮光中分別又看到了什么?她為什么會看到這些東西?

(3)檢查自學狀況。相機指導朗讀

3、學習第四五次擦火柴的內容。

(1)自由讀，思索：小女孩是在什么狀況下想到奶奶的?她看到的奶奶是什么樣子的?

(2)通過朗讀加深理解。

(3)同學讀完師接著讀：“她抓緊擦著了一大。

《賣火柴的小女孩》教學反思

《賣火柴的小女孩》這篇課文是“世界童話之王”安徒生的杰作之一。它講的是一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事。通過這個童話故事，表達了他對窮苦人民凄慘際遇的深切憐憫。在這一課的教學中，我從整體入手，引導同學以自主、合作、探究的方式解讀課文，感悟課文，以求全面提高同學的語文素養(yǎng)。在這節(jié)課中，我的教學表達以下特點：

一、渲染氣氛，把握情感

1.課前活動時，我與同學聊聊自己美滿的生活，不僅可以讓同學放松心情，還為下面的教學內容打好鋪墊，同學現在美滿的生活和文中可憐的小女孩凄慘的境遇形成鮮亮的對比，更能激發(fā)起同學對小女孩的憐憫，更加珍惜自己現在美妙、美滿的生活。

2.上課伊始，我便為同學播放帶有悲劇性音樂，營造悲劇氛圍，并充分利用課后一首小詩《你別問，這是為什么》，在輕緩的音樂聲中，引導同學感情朗讀這首小詩，讓同學體悟小劉倩倩憐憫賣火柴的小女孩，她要把自己所得到的東西留給小女孩的那份真摯的情感。然后在教學過程中通過各種形式的讀，使同學對小女孩，由憐生愛，由愛生悲，使同學情感得到升華。

二、激發(fā)想象，訓練表達

為了能讓同學對文章有深入的體會，在教學過程中，我引導同學抓住重點句“這一成天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個硬幣?！遍_展想象，創(chuàng)設情境“早晨，風，冷颼颼的，大片大片的雪花飄落在小女孩的頭上、肩上。一個衣著光鮮亮麗的富太太從小女孩身邊走過，小女孩抓緊從兜里取出火柴，請求道：“太太，請您買些火柴吧!”可是，富太太鄙夷地看了小女孩一眼，走開了?！崩^而，引導同學進行說話訓練“中午時”、“傍晚時分”等，讓同學由課文想開去，填補文本空白，一方面深化了課文的中心，另一方面培育了同學的想象表達技能，使同學對小女孩的命運感同身受。這一環(huán)節(jié)的教學，成為本堂課的亮點之一。

三、合作學習，學法遷移

有效的自主、合作、探究學習，能夠挖掘同學潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，使我們的課堂教學煥發(fā)誕生命的活力?！耙龑瑢W把握課文內容，認識小女孩現實生活的凄慘和痛楚?！笔侵攸c教學目標。為了突出這一目標要求，我主要采納由扶到放的教學方法。以第一自然段為載體，“漸漸地讀