信息技術(shù)教師培訓(xùn)與教研建議

高中信息技術(shù)新課程：課程、教學(xué)與教研解讀課程規(guī)范〔了解內(nèi)化〕〔課改理念〕設(shè)計(jì)教學(xué)評價(jià)〔案例分析〕〔教法與評法〕導(dǎo)引實(shí)際操作〔活動(dòng)設(shè)計(jì)〕〔學(xué)情分析〕編制/活化教材(內(nèi)容深廣度)〔地方要求〕教研員教師教師教師教師教研教研教研教研1.基于人本主義的理念，將教師視為“全人〞來分析和規(guī)劃相關(guān)教師專業(yè)開展

人生價(jià)值職業(yè)定向：信息時(shí)代的教師專業(yè)信心：信息技術(shù)教育理想和理念專業(yè)才干：信息技術(shù)專業(yè)知識與教學(xué)才干專業(yè)行為：信息技術(shù)教學(xué)、評價(jià)與教學(xué)研討環(huán)境：宏觀社會環(huán)境；教育大環(huán)境；當(dāng)?shù)亟逃姓?dǎo)向；詳細(xì)校本環(huán)境2.自創(chuàng)教師心思學(xué)的研討成果，促進(jìn)教師從“新手〞到〞“專家型教師“的繼續(xù)生長

新手型教師熟手型教師專家型教師教學(xué)策略在教學(xué)策略上重視課前準(zhǔn)備課中教學(xué)策略水平較高教學(xué)策略以課前的計(jì)劃、課后的評估、反思為核心成就目標(biāo)成績目標(biāo)是重要的工作動(dòng)機(jī)任務(wù)目標(biāo)已成為重要的工作動(dòng)機(jī)人格特征隨和、能關(guān)心他人、樂群、寬容的人格特點(diǎn)具有鮮明的情緒穩(wěn)定性、理智、著重實(shí)際、自信心和批判性強(qiáng)的人格特點(diǎn)。職業(yè)承諾和職業(yè)倦怠對教師職業(yè)的情感投入程度高,職業(yè)的義務(wù)感和責(zé)任感比較強(qiáng)。且具有良好的師生互動(dòng)、強(qiáng)烈的職業(yè)成就感3.以教學(xué)法的實(shí)際和實(shí)際為切入點(diǎn)，促進(jìn)教師知識才干的螺旋上升

信息技術(shù)教學(xué)法信息技術(shù)專業(yè)知識與教學(xué)法結(jié)合1學(xué)習(xí)運(yùn)用工具軟件教學(xué)法及教學(xué)研討技術(shù)操作教學(xué)與評價(jià)設(shè)計(jì)與實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新與創(chuàng)新教育教學(xué)法知識、信心、觀念教學(xué)法技藝，尤其是教學(xué)設(shè)計(jì)技藝根據(jù)內(nèi)容調(diào)整教學(xué)法的才干分析和順應(yīng)學(xué)習(xí)者的才干順該當(dāng)?shù)?本?，F(xiàn)狀的才干信息技術(shù)知識信息技術(shù)專業(yè)知識與教學(xué)法結(jié)合情景性的教學(xué)法：把握教學(xué)情景的教學(xué)機(jī)智；教學(xué)實(shí)施和教學(xué)管理才干。可培訓(xùn)的教學(xué)法內(nèi)容:可采用講授、工程式/問題式學(xué)習(xí)等方式；為教師提供相關(guān)資源。教學(xué)法萌芽期運(yùn)用期交融期變革期高中信息技術(shù)新課程教研建議案例觀摩，實(shí)際研討，專業(yè)研修以教師為主體協(xié)作教學(xué)設(shè)計(jì)交流評價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)方案基于教學(xué)設(shè)計(jì)的校本實(shí)際校本實(shí)際中的行動(dòng)研討校本實(shí)際后的反思和教學(xué)重構(gòu)〔跨學(xué)科、跨地域〕的案例觀摩、閱歷交流，基于案例的實(shí)際研討教師-專家協(xié)作研討；全過程的專業(yè)引領(lǐng)專題研討：教學(xué)法；考試與評價(jià)研討；個(gè)別化教學(xué)加強(qiáng)跨地域的優(yōu)秀閱歷分享和協(xié)作攻關(guān)組織專家或?qū)＜倚徒處熂訌?qiáng)教研指點(diǎn)教學(xué)案例價(jià)值及基于案例的教研提供和創(chuàng)設(shè)教學(xué)錄像教學(xué)目的設(shè)定教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)戰(zhàn)略設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)部思想過程的外顯化根據(jù)課程規(guī)范的相關(guān)規(guī)定生成基于教師已有學(xué)科知識、教學(xué)法知識和教學(xué)閱歷系統(tǒng)思索教學(xué)案例教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)蘊(yùn)含課標(biāo)主題的實(shí)驗(yàn)案例；表達(dá)教學(xué)法專題的詳細(xì)情境對學(xué)習(xí)過程的察看和調(diào)查信息技術(shù)的運(yùn)用立體描畫教師自我反思和教學(xué)重構(gòu)以學(xué)習(xí)共同體的方式多視角研討，協(xié)商對話，社會建構(gòu)教學(xué)(案例)設(shè)計(jì)針對本校的軟硬件條件和資源情況調(diào)查學(xué)生起點(diǎn)程度、學(xué)習(xí)才干、學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知特點(diǎn)關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)提煉對各方面系統(tǒng)規(guī)劃偏重閱歷積累；實(shí)際運(yùn)用和提升；理念反思、觀念轉(zhuǎn)變教師同行點(diǎn)評偏重分析教學(xué)戰(zhàn)略的可行性；分享教學(xué)閱歷；討論技術(shù)問題教研員點(diǎn)評偏重分析課時(shí)和技術(shù)設(shè)備方面的可行性；研討課程管理和教研閱歷專家點(diǎn)評和建議偏重研討主題學(xué)習(xí)難點(diǎn)疑點(diǎn)；分析蘊(yùn)含的教學(xué)方法研討共同體基于教學(xué)案例包的在線教研、

教學(xué)重構(gòu)與教師專業(yè)開展方式課程規(guī)范教學(xué)設(shè)計(jì)文本相關(guān)教學(xué)資源教師反思與總結(jié)同行點(diǎn)評專家點(diǎn)評在線案例研討論壇討論專家答疑圍繞有關(guān)內(nèi)容主題開展協(xié)作教學(xué)設(shè)計(jì)案例重建;教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合學(xué)習(xí)對象/教學(xué)資源的重用教學(xué)過程描畫或錄像學(xué)習(xí)過程:學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋教學(xué)案例包在教學(xué)案例包及案例討論的根底上圍繞相關(guān)教學(xué)法專題的研討和討論