黑龍江省大慶市三校20222023學(xué)年高一下學(xué)期語(yǔ)文期末考試試卷

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黑龍江省大慶市三校2022-2023學(xué)年高一下學(xué)期語(yǔ)文期末測(cè)試試卷

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（2023高一下·大慶期末）信息類(lèi)文本閱讀

材料一：

俗語(yǔ)說(shuō)，世界上不存在兩片相同的葉子，也正說(shuō)出了性格的千差萬(wàn)別。每一個(gè)人的性格都是一個(gè)獨(dú)特的系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)非常復(fù)雜，由多種元素按照一定的方式組合和排列而成，因此也表現(xiàn)出復(fù)雜性和差異性。

劉再?gòu)?fù)認(rèn)為“任何一個(gè)人，不管性格多么復(fù)雜，都是由相反兩極所構(gòu)成的”。這種兩極包括動(dòng)物性和社會(huì)性，肯定性和否定性，有善有惡，有真有假，有美有丑，有悲有喜，有剛有柔，有粗有細(xì)……任何性格或心理狀態(tài)都是兩極性的元素按照一定的方式進(jìn)行排列組合的表現(xiàn)。文學(xué)作品中塑造成功的人物性格既有美的一面，同時(shí)也存在缺陷，難以界定好壞，無(wú)法用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)來(lái)概括殆盡。

性格的二重組合，并不是指性格中兩極性的元素簡(jiǎn)單相加，而是“雜多歸一”，具有整體性。這種兩極性的元素并不簡(jiǎn)單疊加在一起，而是在空間和時(shí)間的變化中互相融合、不斷轉(zhuǎn)化，組成一個(gè)活生生的生命個(gè)體。人的性格并不是靜態(tài)性的，而是通過(guò)兩極性的元素不斷斗爭(zhēng)融合成一個(gè)有機(jī)的整體。性格的二重組合并不是指性格中僅僅存在一組兩極性的內(nèi)容，而是往往存在多組由具體的性格元素構(gòu)成的對(duì)立統(tǒng)一的內(nèi)容。由于排列組合方式或形式、比重的不同，會(huì)形成千差萬(wàn)別的二重組合結(jié)構(gòu)。在這種結(jié)構(gòu)中各組性格元素互相依存、互相交織、互相滲透、互相轉(zhuǎn)化并形成自己的結(jié)構(gòu)層次，使性格呈現(xiàn)出復(fù)雜而有序的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。不管如何組合，性格中都有一個(gè)決定其運(yùn)動(dòng)方向的主導(dǎo)因素。

說(shuō)到性格二重組合原理，很多人會(huì)誤以為是指每個(gè)人的性格中既有好的一面，也有不好的一面，有美有丑，有善有惡，不可能完全單一。然而這只是表層的、狹隘的理解，只能簡(jiǎn)單揭示性格中存在兩重內(nèi)容。這種表層意義上的二重組合很容易被庸俗化，或作為一種公式照搬套用。

而二重組合的深層意義，則是指性格內(nèi)部深層結(jié)構(gòu)中，即人的內(nèi)心世界中的矛盾搏斗，以及這種拼搏引起的不安、動(dòng)蕩、痛苦等復(fù)雜情感，強(qiáng)調(diào)多種性格元素在性格內(nèi)部世界中的復(fù)雜動(dòng)態(tài)過(guò)程。文學(xué)史上有很多具有較高審美價(jià)值的典型人物，如賈寶玉、林黛玉、安娜·卡列尼娜、哈姆萊特等，從表象上看，他們的性格是雜多的，從本質(zhì)意義上看，都是二重組合性格。人物性格深處的動(dòng)蕩、不安、痛苦、掙扎，深深的矛盾和斗爭(zhēng)正是人物魅力所在。正如歌德評(píng)價(jià)莎士比亞是“說(shuō)不盡的莎士比亞”，莎士比亞筆下的哈姆萊特、奧賽羅等人物形象難以說(shuō)盡，深不可測(cè)，蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵?！耙磺€(gè)讀者眼中有一千個(gè)哈姆萊特”，正是因?yàn)閺墓啡R特身上體現(xiàn)出的憂郁與延宕中可以聽(tīng)見(jiàn)他內(nèi)心世界的掙扎，深沉的思索以及對(duì)人類(lèi)靈魂的拷問(wèn)，從而產(chǎn)生情感上的顫動(dòng)，才能產(chǎn)生各種不盡相同、常讀常新的強(qiáng)烈審美體驗(yàn)。

文學(xué)作品中熠熠生輝的一些人物形象都具有豐富的個(gè)性，具備了人類(lèi)某些普遍性的情感和特征，因而往往被稱(chēng)為藝術(shù)典型。人物性格的二重組合原理所尋找的道路正是通向個(gè)性豐富性的道路，也是通向具有較高審美價(jià)值的典型塑造的道路。優(yōu)秀的創(chuàng)也許不能完全界定什么是典型，但他們都自覺(jué)不自覺(jué)地在作品中追求人物個(gè)性的豐富性。

(摘編自王琪《高中語(yǔ)文教學(xué)中二重組合性格人物教學(xué)研究》，有刪減)

材料二：

對(duì)人物心靈及其矛盾沖突的描寫(xiě)，中國(guó)古代小說(shuō)比較薄弱，《紅樓夢(mèng)》卻取得巨大進(jìn)步。

首先，《紅樓夢(mèng)》寫(xiě)出人物心靈深處情感因素與理性因素的真實(shí)搏斗。寶釵一方面想把自己塑造成“完美”的淑女形象，這是她真實(shí)的社會(huì)欲求，但是另一方面，她又是一個(gè)有生命的人，她不能擺脫生命賦予的本性。于是兩種欲求便在心靈深處發(fā)生沖突：一方面，作為一個(gè)少女，面對(duì)著神采飄逸的富貴公子寶玉，產(chǎn)生愛(ài)慕之情是很自然的；另一方面，又用理性原則掩埋愛(ài)的心跡。在探望寶玉時(shí)，她“點(diǎn)頭嘆道：‘早聽(tīng)人一句話，也不至今日。別說(shuō)老太太、太太心疼，就是我們看著，心里也疼……’剛說(shuō)了半句忙又咽住，自悔說(shuō)的話急了，不覺(jué)的就紅了臉，低下頭來(lái)”。感情與理性兩股潛流在內(nèi)心沖突，使人們看到人物心靈深處。

其次，善于表現(xiàn)人物微妙的心理活動(dòng)。寶黛之間的愛(ài)情，可謂心心相印，刻骨銘心。然而，他們卻愛(ài)得那樣痛苦，那樣哀怨：欲得真心，卻瞞真心，以假意試探，結(jié)果求近之心，反成疏遠(yuǎn)之意，求愛(ài)之意，反成生怨之因。如十九回“意綿綿靜日玉生香”，二十九回“癡情女情重愈斟情”等都是描寫(xiě)心理活動(dòng)的杰作。四十五回，寶玉冒著雨去探望黛玉，穿著蓑衣戴著大斗笠，黛玉說(shuō)：“哪里來(lái)的一個(gè)漁翁！”寶玉說(shuō)將來(lái)也送黛玉一套，黛玉笑道：“我不要他。戴上那個(gè)，成個(gè)畫(huà)兒上畫(huà)的和戲上表演的漁婆了?！奔爸琳f(shuō)出來(lái)，想與方才說(shuō)寶玉的話相連，“后悔不及，羞的臉飛紅”，而“寶玉卻不留心”。這里的黛玉說(shuō)錯(cuò)了話當(dāng)然是“無(wú)心”，后悔與害羞是“多心”，但這種害羞又包含著她的“有心”。后來(lái)寶玉要走了，她勸他拿自己的玻璃繡球燈，千般叮囑寶玉要小心，不要摔了，表現(xiàn)了對(duì)寶玉的“關(guān)心”，聯(lián)系上面的描寫(xiě)，表現(xiàn)她的無(wú)心，又是平時(shí)“有心”的流露。寶玉走后，當(dāng)夜深人靜時(shí)，聽(tīng)到窗外的竹梢蕉葉之上，雨聲淅瀝，清寒透幕，想到自己沒(méi)有父母兄長(zhǎng)，婚姻大事無(wú)人主張，又不覺(jué)滴下淚來(lái)，感到傷心。黛玉從無(wú)心到多心，多心含有心，后又轉(zhuǎn)為傷心，心理流程描寫(xiě)得十分真切動(dòng)人。

(摘編自《中國(guó)文學(xué)史》袁行霈主編第四卷，《的人物塑造》)

1．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A．任何人的性格都是由兩極性的元素，如善與惡、剛與柔、粗與細(xì)等，按照一定的方式組合和排列而成的，它是一個(gè)復(fù)雜的、獨(dú)特的系統(tǒng)。

B．性格的二重組合結(jié)構(gòu)，有一組或多組兩極性的元素，這些元素并不是簡(jiǎn)單疊加在一起，而是互相融合、不斷轉(zhuǎn)化，使人的性格具有了動(dòng)態(tài)性。

C．薛寶釵在探望寶玉時(shí)“不覺(jué)的就紅了臉”與第四十五回林黛玉“羞的臉飛紅”，都是因?yàn)樗齻冋f(shuō)的話不小心流露出了心疼寶玉的情感。

D．《紅樓夢(mèng)》第四十五回中，黛玉從無(wú)心到多心，多心含有心，后又轉(zhuǎn)為傷心，真切的心理流程體現(xiàn)了她純真可愛(ài)又敏感多情的二重組合性格。

2．根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（）

A．寶釵、黛玉等這些二重組合性格的藝術(shù)典型，可以使人產(chǎn)生常讀常新的審美體驗(yàn)。

B．因?yàn)槿说男愿袷怯蓛蓸O相反的元素排列組合而成的，所以，性格是復(fù)雜和分裂的。

C．如果兩個(gè)人的性格元素完全相同，那么他們呈現(xiàn)出的性格和心理狀態(tài)也是一致的。

D．個(gè)性豐富的文學(xué)形象往往有更高的審美價(jià)值，而性格單一的文學(xué)形象則毫無(wú)價(jià)值。

3．下列選項(xiàng)，不適合作為論據(jù)來(lái)支撐材料一觀點(diǎn)的一項(xiàng)是（）

A．冷酷的周樸園面對(duì)曾經(jīng)的戀人，面對(duì)自己的孩子，有時(shí)候也會(huì)流露出那么一絲溫情。

B．竇娥善良孝順，為了不讓婆婆受酷刑，只能含冤認(rèn)罪，但她剛毅頑強(qiáng)，又極富反抗精神。

C．《百合花》中原本羞澀的新媳婦，莊嚴(yán)而堅(jiān)定地為犧牲的小通訊員擦拭身子，縫補(bǔ)衣服。

D．京劇里，紅臉的關(guān)羽忠義、耿直、英勇，白臉的曹操奸詐、狡猾、多疑，兩人忠奸分明。

4．薛寶釵是《紅樓夢(mèng)》中塑造得極為成功的一個(gè)藝術(shù)形象。請(qǐng)結(jié)合兩則材料，談?wù)勊蔀楦挥绪攘Φ乃囆g(shù)典型的原因。

5．西方有句古諺：“人有一半是魔鬼，一半是仙子?！闭?qǐng)根據(jù)材料一的觀點(diǎn)簡(jiǎn)析這句話的“合理性”和“局限性”。

1．C

2．A

3．D

4．①藝術(shù)典型是具有豐富的個(gè)性，具備了人類(lèi)某些普遍性的情感和特征的人物形象。寶釵具有豐富的個(gè)性，是一個(gè)有自己真實(shí)的社會(huì)欲求和少女情懷的藝術(shù)典型。②《紅樓夢(mèng)》寫(xiě)出了寶釵心靈深處情感因素與理性因素的真實(shí)搏斗，性格深處的不安、掙扎，深深的矛盾和斗爭(zhēng)是人物魅力所在，因此能成為藝術(shù)典型。

5．①合理性在于它說(shuō)明人的性格不是單一的，“魔鬼”和“仙子”正是性格中兩極相反的元素，它們構(gòu)成了性格的二重組合。②局限性在于它只簡(jiǎn)單揭示性格中存在兩重內(nèi)容，其實(shí)兩極性元素并不是簡(jiǎn)單疊加在一起，而是通過(guò)不斷斗爭(zhēng)融合成一個(gè)有機(jī)的整體。③局限性還在于人的性格中不是僅存在一組兩極性的內(nèi)容，而是往往存在多組由具體的性格元素構(gòu)成的對(duì)立統(tǒng)一的內(nèi)容。

理解概括文本主要內(nèi)容；篩選并整合文本信息；文藝?yán)碚?、文學(xué)評(píng)價(jià)類(lèi)

⑴本題考查對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括能力。在文中找到對(duì)應(yīng)的句段，仔細(xì)辨別原文內(nèi)容與選項(xiàng)內(nèi)容的細(xì)微之處。尤其要注意一些表示時(shí)間、頻率、范圍的副詞，以及某些代詞的指代對(duì)象。理清選項(xiàng)中的內(nèi)容在原文中的邏輯關(guān)系，審查是否有增刪詞語(yǔ)的現(xiàn)象。

⑵本題考查學(xué)生篩選并整合推斷文中的信息的能力。解答此類(lèi)題目，首先要審題，明確題干的要求，然后瀏覽選項(xiàng)的內(nèi)容，然后到文中找到相關(guān)的句子，最后進(jìn)行辨析。

⑶本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)與論證關(guān)系的能力。解答本題，先理解兩則材料一的觀點(diǎn)是什么，再逐個(gè)分析選項(xiàng)，判斷正誤。

(4)本題考查學(xué)生篩選并整合文中信息的能力。解答此類(lèi)題，要通讀文章，整體把握文章內(nèi)容大意，在此基礎(chǔ)上，仔細(xì)閱讀題干，明確題目要求，然后回歸文本，仔細(xì)閱讀，從中篩選出符合題目要求的信息，進(jìn)行整合概括回答問(wèn)題。對(duì)文章進(jìn)行段落的劃分，篩選文中的重要語(yǔ)句，整合后作答。

(5)本題主要考查篩選并整合文中信息及探究文本中的某些問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解的能力。本題解析來(lái)源于材料，但高于材料，現(xiàn)有材料是尋找解決實(shí)際問(wèn)題的依據(jù)，但現(xiàn)有材料的原句絕不是最佳解析，更不是最佳解析的全部，這就考查了考生真正讀懂多文本的內(nèi)涵、聯(lián)系社會(huì)生活現(xiàn)實(shí)而解決實(shí)際問(wèn)題的高層次能力。

1．C.“都是因?yàn)樗齻冋f(shuō)的話不小心流露出了心疼寶玉的情感”錯(cuò)誤。林黛玉說(shuō)的話“戴上那個(gè)，成個(gè)畫(huà)兒上畫(huà)的和戲上表演的漁婆了”，并沒(méi)有流露出對(duì)寶玉心疼的情感。

故解析為：C。

2．B.“分裂的”錯(cuò)誤。原文“性格的二重組合，并不是指性格中兩極性的元素簡(jiǎn)單相加，而是“雜多歸一”，具有整體性。

C.“那么他們呈現(xiàn)出的性格和心理狀態(tài)也是一致的”錯(cuò)誤。依據(jù)原文“性格的二重組合，并不是指性格中兩極性的元素簡(jiǎn)單相加，而是‘雜多歸一’，具有整體性”“這種兩極性的元素并不簡(jiǎn)單疊加在一起，而是在空間和時(shí)間的變化中互相融合、不斷轉(zhuǎn)化，組成一個(gè)活生生的生命個(gè)體”“由于排列組合方式或形式、比重的不同，會(huì)形成千差萬(wàn)別的二重組合結(jié)構(gòu)”可知，性格和心理狀態(tài)并非性格元素的簡(jiǎn)單相加，所以即使兩個(gè)人的性格元素完全相同，他們呈現(xiàn)出的性格和心理狀態(tài)也不一定一致。

D.“性格單一的文學(xué)形象則毫無(wú)價(jià)值”錯(cuò)誤，說(shuō)法太絕對(duì)，忽略了文學(xué)作品的多樣性，復(fù)雜性，與材料一“文學(xué)作品中熠熠生輝的一些人物形象都具有豐富的個(gè)性，具備了人類(lèi)某些普遍性的情感和特征，因而往往被稱(chēng)為藝術(shù)典型”中“一些”的表述不符，“一些”不代表全部。

故解析為：A。

3．D.選項(xiàng)中的人物忠奸分明，是臉譜化的，形象單一，不復(fù)雜。不符合性格二重組合原理。

故解析為：D。

4．材料一提到“文學(xué)作品中熠熠生輝的一些人物形象都具有豐富的個(gè)性，具備了人類(lèi)某些普遍性的情感和特征，因而往往被稱(chēng)為藝術(shù)典型”，而材料二中說(shuō)“寶釵一方面想把自己塑造成‘完美’的淑女形象，這是她真實(shí)的社會(huì)欲求，但是另一方面，她又是一個(gè)有生命的人，她不能擺脫生命賦予的本性”，可見(jiàn)，寶釵具有豐富的個(gè)性，是一個(gè)有自己真實(shí)的社會(huì)欲求和少女情懷的藝術(shù)典型。

材料一中提到“二重組合的深層意義，則是指性格內(nèi)部深層結(jié)構(gòu)中，即人的內(nèi)心世界中的矛盾搏斗，以及這種拼搏引起的不安、動(dòng)蕩、痛苦等復(fù)雜情感，強(qiáng)調(diào)多種性格元素在性格內(nèi)部世界中的復(fù)雜動(dòng)態(tài)過(guò)程”，而材料二中說(shuō)“于是兩種欲求便在心靈深處發(fā)塵沖突！一方面，作為一個(gè)少女，面對(duì)著神采飄逸的富貴公子寶玉，產(chǎn)生愛(ài)慕之情是很自然的；另一方面，又用理性原則掩埋愛(ài)的心跡”，可見(jiàn)，《紅樓夢(mèng)》寫(xiě)出了寶釵心靈深處情感因素與理性因素的真實(shí)搏斗，性格深處的不安、掙扎，深深的矛盾和斗爭(zhēng)是人物魅力所在，因此能成為藝術(shù)典型。

5．從材料一說(shuō)“‘任何一個(gè)人，不管性格多么復(fù)雜，都是相反兩極所構(gòu)成的’。這種兩極包括動(dòng)物性和社會(huì)性，肯定性和否定性，有善有惡，有真有假，有美有丑，有悲有喜，有剛有柔，有粗有細(xì)……任何性格或心理狀態(tài)都是兩極性的元素按照一定的方式進(jìn)行排列組合的表現(xiàn)。文學(xué)作品中塑造成功的人物性格既有美的一面，同時(shí)也存在缺陷，難以界定好壞，無(wú)法用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)來(lái)概括殆盡”，而魔鬼和仙子正是性格中兩極相反的元素，它們構(gòu)成了性格的二重組合。所以這句話的合理性在于它說(shuō)明人的性格不是單一的，“魔鬼”和“仙子”正是性格中兩極相反的元素，它們構(gòu)成了性格的二重組合。

從材料一“性格的二重組合，并不是指性格中兩極性的元素簡(jiǎn)單相加，而是‘雜多歸一’，具有整體性。這種兩極性的元素并不簡(jiǎn)單疊加在一起，而是在空間和時(shí)間的變化中互相融合、不斷轉(zhuǎn)化，組成一個(gè)活生生的生命個(gè)體”可知，簡(jiǎn)單地將“魔鬼”與“仙子”相加來(lái)體現(xiàn)人物性格，局限性在于它只簡(jiǎn)單揭示性格中存在兩重內(nèi)容，其實(shí)兩極性元素并不是簡(jiǎn)單疊加在一起，而是通過(guò)不斷斗爭(zhēng)融合成一個(gè)有機(jī)的整體。

從材料一“性格的二重組合并不是指性格中僅僅存在一組兩極性的內(nèi)容，而是往往存在多組由具體的性格元素構(gòu)成的對(duì)立統(tǒng)一的內(nèi)容。由于排列組合方式或形式、比重的不同，會(huì)形成千差萬(wàn)別的二重組合結(jié)構(gòu)”可知，局限性還在于人的性格中不是僅存在一組兩極性的內(nèi)容，而是往往存在多組由具體的性格元素構(gòu)成的對(duì)立統(tǒng)一的內(nèi)容。

（2023高一下·大慶期末）文學(xué)類(lèi)文本閱讀

下跪何人

閻秀麗

戲臺(tái)空落落的，早已不復(fù)初時(shí)盛況。幾面褪色的小旗子，嘩啦啦地翻卷著老劉的記憶。

戲臺(tái)是依場(chǎng)地斜坡露天搭建的土臺(tái)。老劉想起小時(shí)候，經(jīng)常和小伙伴們壁虎般趴在戲臺(tái)前，仰脖看臺(tái)上大人精彩紛呈地唱戲，有時(shí)不慎會(huì)被踢起的塵土瞇了眼。

老劉往四周看了看，寂靜無(wú)人，便走到戲臺(tái)上，嘴里哐切切哐切切地打著節(jié)拍，從一側(cè)提甲出場(chǎng)，云手、踢腳、跨腿、整袖、正冠，憑著記憶，卻也把一套“起霸”做得如行云流水。沒(méi)想到騎馬蹲襠時(shí)，老劉一個(gè)趔趄，差點(diǎn)兒摔在戲臺(tái)上。老劉怔了一下，總感覺(jué)差點(diǎn)兒意思，遂清清嗓子，將中指和食指并攏，指著臺(tái)下，厲聲道：“呔，來(lái)將通名！”

沒(méi)有回音，嘩啦啦的小旗子倒也增了千軍萬(wàn)馬的氣勢(shì)。

老劉瞬間有了大敵當(dāng)前、披甲上陣的英雄氣概，便很想唱兩句。老劉歪著脖子想了好久，唱點(diǎn)兒什么呢？小時(shí)候老爹教的那些唱段，什么時(shí)候忘得這么干凈了呢？

那時(shí)候的老劉叫小劉，他爹才是老劉。

老劉會(huì)唱戲，是小戲團(tuán)的團(tuán)長(zhǎng)。團(tuán)長(zhǎng)沒(méi)有工資，義務(wù)奉獻(xiàn)，并且還身兼多職——導(dǎo)演、演員、指導(dǎo)、打雜的、采購(gòu)……用老劉媳婦的話說(shuō)：“就沒(méi)有你不能干的，不知道圖啥！”

“嘿嘿，人生如戲，戲如人生，哪個(gè)人不是在唱戲？活得心安愉悅便可。你呀，婦人之見(jiàn)！”老劉字正腔圓地來(lái)了一段念白，一甩袖子，把目光轉(zhuǎn)向小劉，“兒啊，你又會(huì)是戲中何人？”

小劉把長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻涕猛一下吸回鼻腔，看著老劉的手指點(diǎn)在他的額頭上。

“懶得管你！”媳婦沖著老劉翻白眼。

老劉哈哈一笑，跑了出去。到了晚上，鑼鼓聲一響，老劉往臺(tái)上一站，唱得真?zhèn)€是金聲玉振、氣吞山河。小劉聽(tīng)不懂，只知道看熱鬧，搖頭晃腦地跟著哼哼。

哼的啥？不知道。

等到小劉成了老劉，依舊喜歡唱戲，走路說(shuō)話也常如戲中人，卻還是記不住唱詞，只是哼哼。媳婦問(wèn)：“病了？一天到晚哼哼，也不知道哼哼的是啥！”

老劉眼睛一翻，說(shuō)“在唱戲”。他從家里一直哼哼到公司，公司里的人知道他喜歡“哼”戲，便也跟著“哼哼”。

來(lái)公司洽談業(yè)務(wù)的老總頻頻豎起大拇指，說(shuō)：“公司在文化傳承方面做得很好，是個(gè)有深度有底蘊(yùn)的公司，而您的做派更有西楚霸王的威猛霸氣……”說(shuō)完，便讓秘書(shū)小虞來(lái)了一段“看大王在帳中和衣睡穩(wěn)……”

老劉連連嗟嘆“虞兮虞兮奈若何”，大手一揮，簽下了對(duì)方久攻不下的合作協(xié)議。

酒醒后，老劉仔細(xì)看過(guò)協(xié)議，冷汗直流，瞬間有了愧對(duì)江東父老、欲自刎烏江的心情。

焦頭爛額之際，老劉回了老家。內(nèi)心的煎熬讓他心力交瘁，他不是霸王，沒(méi)有自刎于烏江的勇氣。

回家后的老劉夜不能寐，總好像有很多雙眼睛在看著他，便常常跑到戲臺(tái)上。有些話不能說(shuō)，唱戲便讓他有了宣泄的出口：“包龍圖打坐在開(kāi)封……”

兒子在臺(tái)下?lián)u頭晃腦地看著老爹，覺(jué)得爹就是那包龍圖，包龍圖就是爹。

老爹喜歡唱這段戲，便要教兒子。

孩子娘說(shuō)：“孩子那么小，教他還能會(huì)咋的！”

老爹大手一揮：“一個(gè)老娘們兒，懂啥！我不只是教他唱戲，他是教他做人呢?！?/p>

兒子不懂：“教做人？像老包那么黑？還是像老包那樣做龍圖閣直學(xué)士？哧，傻不傻！”小劉撇著嘴吃吃地笑，沒(méi)等老爹大脖溜子扇過(guò)來(lái)，早已跑得沒(méi)了影兒。

“包龍圖打坐在開(kāi)封府……”老劉一嗓子吼出這句話，五臟六腑瞬間通透起來(lái)。老劉想起老爹教他唱的時(shí)候曾說(shuō)：“霸王再威猛，終不及包龍圖青史留名。為人做到他這份兒上，值！”

老劉正了正衣領(lǐng)，高亢地吼完第一句，下句詞卻怎么也想不起來(lái)。老劉便后悔當(dāng)初沒(méi)有好好地跟老爹學(xué)戲。他呆呆地站在戲臺(tái)上，竟有了剎那間的失神。

“我勸你認(rèn)香蓮是正理，禍到了臨頭悔不及……”

氣勢(shì)磅礴的西皮原板在耳邊鏗鏘響起，老劉回頭，白亮亮的陽(yáng)光形成大小不一的光暈在眼前跳躍。朦朧中，老劉看到幕布兩端被緩緩地掀開(kāi)，王朝馬漢張龍趙虎抬著鍘刀依次而出。老爹身著蟒袍，腰扎玉帶，邁著方步走到老劉面前，儼然是那剛正不阿的包龍圖。

老劉一陣暈眩，雙腿一軟，竟然跪在地上。

堂上的包龍圖一拍驚堂木，指著老劉，聲音冷峻嚴(yán)厲：

“下跪何人？”

“我……我是你兒子……”

兩旁站立的人喊起堂威：“威——武——”

聲音互相接應(yīng)，此起彼伏。

老劉不由得膽戰(zhàn)心驚，顫抖著伏在地上，冷汗涔涔而下。

包龍圖“啪”地一拍驚堂木，額頭上那彎月牙兒射出一道皎潔華光，怒斥道：“你貪贓枉法，罔顧人倫，本府何曾有爾等不肖之子！來(lái)人，狗頭鍘伺候！”

老劉看著那冷森森的鍘刀，頓時(shí)魂飛膽裂。小虞秘書(shū)翹起的蘭花指、霸王飲恨烏江的絕望，化成漫天利劍，向他襲來(lái)。

老劉大叫一聲：“爹！我錯(cuò)了！”旋即暈倒在戲臺(tái)上。

“醒了？夢(mèng)到你爹了吧？看你這汗流的喲?！蹦镌谒^頂上一下一下地扇著蒲扇。

老劉忽地起身，環(huán)顧四周，發(fā)現(xiàn)自己躺在老家炕上，墻上照片里的老爹穿著戲服看著他。老劉恍然想起，老爹已經(jīng)去世多年了。

看著照片里的爹，老劉知道自己該怎么做了。

（有刪改）

6．下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）

A．文章寫(xiě)老劉表演戲劇的動(dòng)作及平時(shí)愛(ài)“哼哼”的行為，表明老劉對(duì)父親唱戲的印象深刻。

B．洽談業(yè)務(wù)的老總并不是看中了老劉公司的文化底蘊(yùn)，而是投其所好以便簽下合同。

C．老劉回到老家后內(nèi)心煎熬、夜不能寐，說(shuō)明他深知公司所受損失之大，良知尚存。

D．“包龍圖打坐在開(kāi)封府……”的唱詞直接體現(xiàn)了老劉堅(jiān)定地要做像包拯一樣正直的人。

7．下列對(duì)小說(shuō)藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）

A．小說(shuō)先寫(xiě)老劉唱戲，再寫(xiě)老劉父親的故事，倒敘手法的運(yùn)用推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，使情節(jié)富有波瀾。

B．小說(shuō)擅長(zhǎng)語(yǔ)言描寫(xiě)，無(wú)論是古樸典雅的戲曲唱詞，還是通俗易懂的生活口語(yǔ)，都恰到好處地凸顯了人物個(gè)性。

C．“冷森森的鍘刀”“化成漫天利劍，向他襲來(lái)”等典型的夢(mèng)境描寫(xiě)，表現(xiàn)了老劉因犯錯(cuò)后產(chǎn)生的驚懼之感。

D．小說(shuō)于結(jié)尾處留白，并未明寫(xiě)老劉將會(huì)何去何從，而是讓讀者去想象和推測(cè)，取得了言有盡而意無(wú)窮的藝術(shù)效果。

8．有評(píng)論認(rèn)為，老劉父親是文中重要的人物，也是個(gè)形象非常鮮明的人物。請(qǐng)簡(jiǎn)要分析老劉父親的形象特點(diǎn)。

9．小說(shuō)以“下跪何人”為題有何作用？請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

6．D

7．A

8．①癡迷戲劇，老劉父親將戲劇唱得金聲玉振、氣吞山河。②為人豁達(dá)，他免費(fèi)擔(dān)任小戲團(tuán)的團(tuán)長(zhǎng)，義務(wù)奉獻(xiàn)，什么活都干，活得心安愉悅。③正直無(wú)私，他言傳身教，教育兒子“霸王再威猛，終不及包龍圖”，要做一個(gè)正直的人。

9．①?gòu)淖x者角度看，小說(shuō)以問(wèn)題作為標(biāo)題，設(shè)置懸念，引起讀者的閱讀興趣。②從小說(shuō)情節(jié)內(nèi)容上看，“下跪何人”是老劉夢(mèng)中父親扮演的包龍圖的一句問(wèn)話，小說(shuō)寫(xiě)老劉從小愛(ài)看戲，父親以戲教他做人道理，在公司哼戲被蒙騙錯(cuò)簽合同，又因夢(mèng)境中極具震撼力的問(wèn)話幡然醒悟，小說(shuō)標(biāo)題與情節(jié)相呼應(yīng)，形象可感。③從主題上看，老劉因戲明理，戲詞讓他認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)誤，勇于承擔(dān)責(zé)任，改正錯(cuò)誤，以“下跪何人”為題，揭示了人要勇于承擔(dān)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤的主題。

分析文本的結(jié)構(gòu)，概括文本的主題；體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意；賞析文本的內(nèi)涵；欣賞文本的形象；品味精彩語(yǔ)句的表述藝術(shù)；中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代小說(shuō)

（1）本題考查對(duì)文章思想內(nèi)容的分析、概括能力。學(xué)生首先應(yīng)對(duì)文本的整體內(nèi)容有所把握；然后結(jié)合題目回到文中對(duì)具體語(yǔ)句進(jìn)行具體分析。答題的關(guān)鍵是審讀題干，把握命題意圖，找出題干所在的具體語(yǔ)段及語(yǔ)句；將題目材料信息帶入選文比對(duì)理解分析，尋找細(xì)微的差別，得出正確結(jié)論。

（2）本題考查學(xué)生對(duì)小說(shuō)藝術(shù)特點(diǎn)的理解、鑒賞能力。首先要了解小說(shuō)常見(jiàn)的藝術(shù)特色：正面或直接描寫(xiě)、側(cè)面或間接描寫(xiě)，環(huán)境描寫(xiě)，肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)，設(shè)置懸念，抑揚(yáng)對(duì)比法等等，然后瀏覽每個(gè)選項(xiàng)，再逐一進(jìn)行分析。

（3）本題考查對(duì)人物形象的概括分析能力。要把握人物的形象，注重分析人物的具體做法、心理以及神態(tài)、肖像等描寫(xiě)手法涉及的具體內(nèi)容。注意審清題干要求，“簡(jiǎn)要分析”的意思是解析要呈現(xiàn)“面(概括性格特征)”+“點(diǎn)(舉出例子證明)”模式。要做好此類(lèi)題，首先要提取文本相關(guān)信息，力求全面；然后細(xì)心篩選，力求準(zhǔn)確；最后加以整合，力求簡(jiǎn)潔。

（4）本題考查賞析小說(shuō)標(biāo)題作用的能力。答題時(shí)分析文章的標(biāo)題一般先答出含義，然后從文章的和情節(jié)、結(jié)構(gòu)、人物(或物象)、主旨的關(guān)系的角度進(jìn)行分析。情節(jié)主要分析文章的情節(jié)以什么為主，結(jié)構(gòu)看文章的標(biāo)題是否能串聯(lián)文章的內(nèi)容或是否是文章的線索，人物(或物象)看標(biāo)題是否能暗示人物的命運(yùn)或性格(物象)的特征，主旨上看是否能夠暗示或點(diǎn)明主旨，有時(shí)還從制造懸念和吸引讀者的角度進(jìn)行分析，有時(shí)還要分析標(biāo)題中藝術(shù)手法，如雙關(guān)、反語(yǔ)等。

6．D．“直接體現(xiàn)了老劉堅(jiān)定地要做像包拯一樣正直的人”分析不當(dāng)，唱詞體現(xiàn)了老劉良心未泯，他因犯了錯(cuò)而想到包拯。

故解析為：D。

7．A．“倒敘手法的運(yùn)用推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展”中“倒敘”分析不當(dāng)，這是在正常的敘述中插入過(guò)去的內(nèi)容，應(yīng)是插敘。

故解析為：A。

8．從文中“到了晚上，鑼鼓聲一響，老劉往臺(tái)上一站，唱得真?zhèn)€是金聲玉振，氣吞山河”可知，老劉父親癡迷戲劇，將戲劇唱得金聲玉振、氣吞山河。

從文中“老劉會(huì)唱戲，是小戲團(tuán)的團(tuán)長(zhǎng)。團(tuán)長(zhǎng)沒(méi)有工資，義務(wù)奉獻(xiàn)，并且還身兼多職——導(dǎo)演、演員、指導(dǎo)，打雜的、采購(gòu)員……”“嘿嘿，人生如戲，戲如人生，哪個(gè)人不是在唱戲？活得心安愉悅便可”等內(nèi)容可知，老劉父親為人豁達(dá)，他免費(fèi)擔(dān)任小戲團(tuán)的團(tuán)長(zhǎng)，義務(wù)奉獻(xiàn)，什么活都干，活得心安愉悅。

從文中“‘包龍圖打坐在開(kāi)封府……’老劉一嗓子吼出這句話，五臟六腑瞬間通透起來(lái)。老劉想起老爹教他唱的時(shí)候曾說(shuō)：‘霸王再威猛，終不及包龍圖，青史留名。為人做到他這份兒上，值！’”可知，老劉父親正直無(wú)私，他言傳身教，教育兒子“霸王再威猛，終不及包龍圖”，要做一個(gè)正直的人。

9．（1）從讀者角度看

“下跪何人”是一個(gè)問(wèn)句，以“下跪何人”這一問(wèn)題作為小說(shuō)的標(biāo)題，讀者一定項(xiàng)知道到底何人因何下跪，所以，該標(biāo)題起到設(shè)置懸念，引起讀者的閱讀興趣的作用。

（2）從小說(shuō)情節(jié)內(nèi)容上看

根據(jù)“小時(shí)候，經(jīng)常和小伙伴們壁虎般趴在戲臺(tái)前，仰脖看臺(tái)上大人精彩紛呈地唱戲，有時(shí)不慎會(huì)被踢起的塵土瞇了眼”“老劉連連嗟嘆“虞兮虞兮奈若何”，大手一揮，簽下了對(duì)方久攻不下的合作協(xié)議。酒醒后，老劉仔細(xì)看過(guò)協(xié)議，冷汗直流，瞬間有了愧對(duì)江東父老、欲自刎烏江的心情”“焦頭爛額之際，老劉回了老家。內(nèi)心的煎熬讓他心力交瘁，他不是霸王，沒(méi)有自刎于烏江的勇氣”“朦朧中，老劉看到幕布兩端被緩緩地掀開(kāi)，王朝馬漢張龍趙虎抬著鍘刀依次而出。老爹身著蟒袍，腰扎玉帶，邁著方步走到老劉面前，儼然是那剛正不阿的包龍圖。老劉一陣暈眩，雙腿一軟，竟然跪在地上。堂上的包龍圖一拍驚堂木，指著老劉，聲音冷峻嚴(yán)厲：‘下跪何人’”“包龍圖‘啪’地一拍驚堂木，額頭上那彎月牙兒射出一道皎潔華光，怒斥道：‘你貪贓枉法，罔顧人倫，本府何曾有爾等不肖之子！來(lái)人，狗頭鍘伺候！’老劉看著那冷森森的鍘刀，頓時(shí)魂飛膽裂。小虞秘書(shū)翹起的蘭花指、霸王飲恨烏江的絕望，化成漫天利劍，向他襲來(lái)。老劉大叫一聲：‘爹！我錯(cuò)了！’旋即暈倒在戲臺(tái)上”分析，“下跪何人”是老劉夢(mèng)中父親扮演的包龍圖的一句問(wèn)話，小說(shuō)寫(xiě)老劉從小愛(ài)看戲，父親以戲教他做人道理，在公司哼戲被蒙騙錯(cuò)簽合同，又因夢(mèng)境中極具震撼力的問(wèn)話幡然醒悟，小說(shuō)標(biāo)題與情節(jié)相呼應(yīng)，形象可感。

（3）從主題上看

根據(jù)“老劉一陣暈眩，雙腿一軟，竟然跪在地上。堂上的包龍圖一拍驚堂木，指著老劉，聲音冷峻嚴(yán)厲：‘下跪何人’”“包龍圖‘啪’地一拍驚堂木，額頭上那彎月牙兒射出一道皎潔華光，怒斥道：‘你貪贓枉法，罔顧人倫，本府何曾有爾等不肖之子！來(lái)人，狗頭鍘伺候！’老劉看著那冷森森的鍘刀，頓時(shí)魂飛膽裂。小虞秘書(shū)翹起的蘭花指、霸王飲恨烏江的絕望，化成漫天利劍，向他襲來(lái)。老劉大叫一聲：‘爹！我錯(cuò)了’”分析，老劉因戲明理，戲詞讓他認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)誤，勇于承擔(dān)責(zé)任，改正錯(cuò)誤，以“下跪何人”為題，揭示了人要勇于承擔(dān)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤的主題。

二、古代詩(shī)文閱讀（35分）

（2023高一下·大慶期末）文言文閱讀

上之初即位也，嘗與群臣語(yǔ)及教化，上曰：“今承大亂之后，恐斯民未易化也?！蔽赫鲗?duì)曰：“不然。久安之民驕佚，驕佚則難教，經(jīng)亂之民愁苦，愁苦則易化。譬猶饑者易為食，渴者易為飲也”上深然之。封德彝非之曰：“魏征書(shū)生未識(shí)時(shí)務(wù)若信其虛論必?cái)?guó)家”征曰：“五帝、三王不易民而化。若謂古人淳樸，漸至澆訛①，則至于今日，當(dāng)悉化為鬼魅矣，人主安得而治之！”上卒從征言。貞觀二年六月戊子，上謂侍臣曰：“朕觀《隋煬帝集》，文辭奧博，亦知是堯、舜而非桀、紂，然行事何其反也？”魏征對(duì)曰：“人君雖圣哲，猶當(dāng)虛己以受人，故智者獻(xiàn)其謀，勇者竭其力。煬帝恃其俊才，驕矜自用，故口誦堯、舜之言，而身為桀、紂之行，曾不自知，以至覆亡也?！鄙显唬骸扒笆虏贿h(yuǎn)，吾屬之師也。”貞觀六年三月，長(zhǎng)樂(lè)公主將出降②，上以公主，皇后所生，特愛(ài)之，敕有司資送倍于永嘉長(zhǎng)公主。魏征諫曰：“昔漢明帝欲封皇子，曰：‘我子豈得與先帝子比。’皆令半楚、淮陽(yáng)。今資送公主倍于長(zhǎng)主，得無(wú)異于明帝之意乎？”上然其言，入告皇后。后嘆曰：“妾亟聞陛下稱(chēng)重魏征，不知其故，今觀其引禮義以抑人主之情，乃知真社稷之臣也。陛下不可不從也?！币蛘?qǐng)遣中使赍錢(qián)四百緡、絹四百匹以賜征，且語(yǔ)之曰：“聞公正直，乃今見(jiàn)之，故以相賞。公宜常秉此心，勿轉(zhuǎn)移也”上嘗罷朝，怒曰：“會(huì)須殺此田舍翁！”后問(wèn)為誰(shuí)，上曰：“魏征每廷辱我”后退，具朝服立于庭，上驚問(wèn)其故，后曰：“妾聞主明臣直。今魏征直，由陛下之明故也，妾敢不賀。”上乃悅。

(節(jié)選自《通鑒紀(jì)事本末·貞觀君臣論治》）

①澆訛：浮薄詐偽。②出降：此處指帝王之女出嫁。

10．文中畫(huà)波浪線的部分有三處需加句讀，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的解析標(biāo)號(hào)涂黑。

魏A征B書(shū)C生D未E識(shí)F時(shí)G務(wù)H若I信J其K虛L論M必N敗O國(guó)P家

11．下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（）

A．深，與《諫太宗十思疏》“源不深而望流之遠(yuǎn)”的“深”字含義不同。

B．戊子，文中是指一種干支紀(jì)日法，古時(shí)還可以用來(lái)紀(jì)年、紀(jì)月、紀(jì)時(shí)。

C．矜，文中意為驕傲，與《促織》“蟲(chóng)翹然矜鳴”的“矜”字含義相同。

D．故，意為原因，與《鴻門(mén)宴》“君安與項(xiàng)伯有故”的“故”含義相同。

12．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）

A．唐太宗和大臣們談?wù)摪傩战袒瘯r(shí)，魏征認(rèn)為經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)亂的百姓容易接受教化，如同饑渴之人容易對(duì)飲食滿足，得到了唐太宗的認(rèn)可。

B．長(zhǎng)樂(lè)公主將要出嫁時(shí)，唐太宗下令她的嫁妝要比永嘉長(zhǎng)公主多一倍，魏征進(jìn)諫阻止，唐太宗并不同意，將這件事轉(zhuǎn)告皇后，由她決定。

C．皇后知道魏征在長(zhǎng)樂(lè)公主出嫁之事上的諫言后，就請(qǐng)求派宮中的宦官賞賜魏征財(cái)物，并勉勵(lì)魏征要始終保持正直之心不要改變。

D．魏征在朝廷上的直言進(jìn)諫曾觸怒過(guò)唐太宗，唐太宗下朝后也曾生氣地表示要?dú)⒌粑赫?，而皇后卻巧妙地化解了唐太宗心中的怒氣。

13．把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

①人君雖圣哲，猶當(dāng)虛己以受人，故智者獻(xiàn)其謀，勇者竭其力。

②今觀其引禮義以抑人主之情，乃知真社稷之臣也。

14．唐太宗曾說(shuō)：“以銅為鑒，可正衣冠；以古為鑒，可知興替；以人為鑒，可明得失。”魏征在向唐太宗進(jìn)諫時(shí)，每每引用歷史，請(qǐng)結(jié)合材料概述他引用了哪些史實(shí)。

10．DHM

11．D

12．B

13．①君主即使是圣明聰慧的人，仍應(yīng)當(dāng)虛心接受他人的意見(jiàn)，那么有智慧的人就會(huì)貢獻(xiàn)他的謀略，勇敢的人就會(huì)竭盡他的力量。

②現(xiàn)在看到他援引禮義來(lái)抑制君主的私情，才知道魏征是真正的國(guó)家重臣啊。

14．①論及百姓教化時(shí)，援引五帝、三王不更換百姓面達(dá)到教化目的；②論及隋煬帝時(shí)，他指出隋煬帝說(shuō)堯舜之話，而行桀紂之事缺乏自知之明，最終國(guó)家滅亡；③在長(zhǎng)樂(lè)公主嫁妝之事上，他援引漢明帝分封自己兒子的歷史故事。

理解實(shí)詞在文中的含義；翻譯；斷句；概括分析；篩選信息；文化常識(shí)

（1）本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。考生不僅需要具備一定的文言閱讀能力，還要在整體把握句意的前提下，抓住關(guān)鍵點(diǎn)：人名、地名、官職名、年號(hào)、語(yǔ)氣詞、動(dòng)賓搭配、句式整齊等。要根據(jù)語(yǔ)意做題，可用排除法。

（2）本題考查理解文言文實(shí)詞和了解并掌握常見(jiàn)的古代文化知識(shí)的能力。關(guān)于實(shí)詞，本題考查的是一詞多義，平時(shí)的學(xué)習(xí)中應(yīng)對(duì)重要的文言實(shí)詞多加積累，做題時(shí)結(jié)合句子進(jìn)行判斷即可。關(guān)于文化常識(shí)的考核主要集中在古代的一些稱(chēng)謂、官職的變遷、建筑的名稱(chēng)、年號(hào)、謚號(hào)、廟號(hào)、一些文書(shū)的名稱(chēng)、官場(chǎng)的一些禮節(jié)、朝廷的一些機(jī)構(gòu)、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說(shuō)法等。平時(shí)注意積累，尤其是課本的解釋的相關(guān)內(nèi)容，答題時(shí)還要注意結(jié)合語(yǔ)境的含義作答。

（3）本題考查篩選并概括文中內(nèi)容的能力。解答此類(lèi)題目，首先要看清題干要求，然后依據(jù)人名、地名、官名、時(shí)間等提示性信息，快速找出選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句，再將選項(xiàng)與原文進(jìn)行比較，做好理解分析，找出與原文不符合之處。

（4）本題考查翻譯文中句子的能力。文言文翻譯要以直譯為主，意譯為輔，按照翻譯六字訣換、調(diào)、補(bǔ)、刪、留、變的方法，做到字字落實(shí)。注意重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、詞類(lèi)活用和特殊句子的翻譯，翻譯時(shí)保證賦分點(diǎn)的落實(shí)。

⑸本題主要考查文本內(nèi)容理解分析及歸納內(nèi)容要點(diǎn)的能力。解答此題，首先需要在原文中找到關(guān)鍵語(yǔ)句，在理解文意的基礎(chǔ)上，用自己的話概括即可。

唐太宗剛繼位時(shí)，曾經(jīng)和群臣談到民眾的教化問(wèn)題，太宗說(shuō)：“現(xiàn)在天下剛遭受大亂，我擔(dān)心百姓不好教化?！蔽赫髡f(shuō)：“不是這樣。長(zhǎng)期享受安定生活的百姓容易驕橫安逸，驕橫安逸的人就難以教化，經(jīng)過(guò)戰(zhàn)亂的百姓憂愁困苦，憂愁困苦就容易教化。就像饑餓的人容易對(duì)吃的東西滿足，口渴的人容易對(duì)喝的東西滿足。”太宗認(rèn)為他說(shuō)得很對(duì)。封德彝反對(duì)說(shuō)：“魏征是一個(gè)書(shū)生，不了解時(shí)務(wù)，如果相信他的虛論，一定會(huì)使國(guó)家敗壞?！蔽赫髡f(shuō)：“五帝、三王都不更換百姓卻能達(dá)到教化他們的目的。如果說(shuō)上古人淳樸，后世漸漸變得浮薄狡詐，那么到現(xiàn)在，應(yīng)該都成了鬼怪了，君主怎么能統(tǒng)治他們！”太宗最終聽(tīng)從了魏征的話。唐太宗貞觀二年六月戊子(十三日)，唐太宗對(duì)詩(shī)臣們說(shuō)：“我翻閱《隋煬帝集》，看到這本書(shū)文辭深?yuàn)W淵博，隋煬帝也知道肯定堯、舜，否定桀、紂，然而他做事為什么就相反了？”魏征回答說(shuō)：“君主即使是圣明聰慧的人，仍應(yīng)當(dāng)虛心接受他人的意見(jiàn)，那么有智慧的人就會(huì)貢獻(xiàn)他的謀略，勇敢的人就會(huì)竭盡他的力量。隋煬帝依仗他出眾的才智，驕傲自大，剛愎自用，所以他嘴里說(shuō)的是堯、舜說(shuō)的話，而做的是桀、紂所做的事。又沒(méi)有自知之明，以致國(guó)家滅亡。”太宗說(shuō)：“前事不遠(yuǎn)，我們要以此為鑒。”貞觀六年三月，長(zhǎng)樂(lè)公主將要出嫁，唐太宗因?yàn)殚L(zhǎng)樂(lè)公主是長(zhǎng)孫皇后所生，特別憐愛(ài)她，命令有關(guān)部門(mén)給公主的嫁妝要比永嘉長(zhǎng)公主多一倍。魏征勸諫說(shuō)：“過(guò)去漢明帝想要封皇子采邑。說(shuō)：‘我的兒子怎么能與先帝的兒子相比。’令封給他兒子的領(lǐng)地比分給楚王、淮陽(yáng)王的封地少一半。現(xiàn)在陛下給長(zhǎng)樂(lè)公主的嫁妝比永嘉長(zhǎng)公主的多一倍，這和漢明帝的想法不同了吧？”太宗認(rèn)為魏征說(shuō)得對(duì)，入宮告訴了皇后?；屎蟾袊@道：“妾屢次聽(tīng)到陛下贊賞魏征，不知道其中的原因，現(xiàn)在看到他援引禮義來(lái)抑制君主的私情，才知道魏征是真正的國(guó)家重臣啊，陛下不可以不聽(tīng)從?！庇谑钦?qǐng)求派遣宮中宦官賞賜魏征四百緡錢(qián)，四百匹絹，并且對(duì)他說(shuō)：“聽(tīng)說(shuō)您很正直，今天終于見(jiàn)到了，所以賞賜這些財(cái)物。希望場(chǎng)你始終保持這份忠心，不要改變?！碧谟幸淮瘟T朝回宮，憤怒地說(shuō)：“我一定要?dú)⒘诉@個(gè)鄉(xiāng)巴佬！”皇后問(wèn)是誰(shuí)，太宗說(shuō)：“魏征常在朝堂上讓我難堪?！被屎舐?tīng)了退進(jìn)內(nèi)室，穿好朝服立于廳堂，太宗驚奇地問(wèn)她緣故，皇后說(shuō)：“妾聽(tīng)說(shuō)君主賢明臣子就正直，現(xiàn)在魏征忠直，是由于隆下的賢明，妾怎能不祝賀?！碧诓鸥吲d起來(lái)。

10．句意：魏征是一個(gè)書(shū)生，不了解時(shí)務(wù)，如果相信他的虛論，一定會(huì)使國(guó)家敗壞。

“魏征書(shū)生”為主謂結(jié)構(gòu)，語(yǔ)意完整，“生”的后面應(yīng)加句讀，故選D；

“若”表假設(shè)的連詞，故在“若”的前面應(yīng)加句讀，故選H；

“若信其虛論必?cái)?guó)家”為表假設(shè)的句子，“若信其虛論”為假設(shè)的條件，“必?cái)?guó)家”為假設(shè)所引起的結(jié)果，故“若信其虛論”與“必?cái)?guó)家”中間應(yīng)加句讀，故選M。

故解析為：DHM。

11．A．正確。“深”，表程度，很/與“淺”相對(duì)。句意：太宗認(rèn)為他說(shuō)得很對(duì)/源泉不深卻希望泉水流得遠(yuǎn)。

B．正確。

C．正確?！榜妗?，均指驕傲、得意之意。句意：驕傲自大，剛愎自用/蟋蟀昂首挺立振起翅膀得意地鳴叫著。

D．“含義相同”錯(cuò)?！肮省保?交情。句意：太宗驚奇地問(wèn)她緣故/你怎么與項(xiàng)伯有交情。

故解析為：D。

12．B.“唐太宗并不同意，將這件事轉(zhuǎn)告皇后，由她決定”錯(cuò)。原文“上然其言，入告皇后”意思是太宗認(rèn)為魏征說(shuō)得對(duì)，入宮告訴了皇后。

故解析為：B。

13．得分點(diǎn)：

（1）“雖”，即使；“受”，接受；“竭”，竭盡。

（2）“引”，援引；“抑”，抑制；“乃”，才。

14．①由原文“五帝、三王不易民而化。若謂古人淳樸，漸至澆訛①，則至于今日，當(dāng)悉化為鬼魅矣，人主安得而治之！”可知，論及百姓教化時(shí)，他援引五帝、三王不更換百姓面達(dá)到教化目的。

②由原文“人君雖圣哲，猶當(dāng)虛己以受人，故智者獻(xiàn)其謀，勇者竭其力。煬帝恃其俊才，驕矜自用，故口誦堯、舜之言，而身為桀、紂之行，曾不自知，以至覆亡也”可知，論及隋煬帝時(shí)，他指出隋煬帝說(shuō)堯舜之話，而行桀紂之事缺乏自知之明，最終國(guó)家滅亡。

③由原文“昔漢明帝欲封皇子，曰：‘我子豈得與先帝子比?！粤畎氤⒒搓?yáng)。今資送公主倍于長(zhǎng)主，得無(wú)異于明帝之意乎？”可知，在長(zhǎng)樂(lè)公主嫁妝之事上，他援引漢明帝分封自己兒子的歷史故事。

15．（2023高一下·大慶期末）名篇名句默寫(xiě)

①《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中，“”一句傳神的表現(xiàn)出孔子含蓄委婉的表態(tài)，既以微笑表示對(duì)子路的政治抱負(fù)的認(rèn)可，又含而不露地批評(píng)了“”。

②杜甫《登岳陽(yáng)樓》中“，”兩句，寫(xiě)洞庭湖浩瀚無(wú)際的磅礴氣勢(shì)，意境闊大，景色宏偉奇麗。

③王安石《桂枝香·金陵懷古》一詞中，表現(xiàn)詞人登高望遠(yuǎn)，所看到的深秋時(shí)節(jié)金陵最具典型特征的景物的句子是：，。

夫子哂之；其言不讓?zhuān)粎浅|南坼；乾坤日夜浮；千里澄江似練；翠峰如簇

名句；名篇

本題考查學(xué)生識(shí)記名句名篇的能力。書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意的字形有：“哂”“坼”“乾”“練”“簇”。

故解析為：（1）夫子哂之；其言不讓

（2）吳楚東南坼；乾坤日夜浮

（3）千里澄江似練；翠峰如簇

本題考查學(xué)生默寫(xiě)常見(jiàn)的名句名篇的能力?？疾槊痴b，分為直接性默寫(xiě)和理解性默寫(xiě)兩種類(lèi)型。解答此類(lèi)題，要求學(xué)生平時(shí)既要注意記憶、積累，同時(shí)在此基礎(chǔ)上加以理解、應(yīng)用和賞析。答題時(shí)看清題目要求，本題屬于理解性默寫(xiě)。寫(xiě)錯(cuò)字和漏字添字均不能得分。

（2023高一下·大慶期末）古代詩(shī)歌閱讀

奉和襲美抱疾杜門(mén)見(jiàn)寄次韻①

陸龜蒙

雖失春城醉上期，下帷裁遍未裁詩(shī)②。

因吟郢岸百畝蕙③，欲采商崖三秀芝④。

棲野鶴籠寬使織，施山僧飯別教炊。

但醫(yī)沈約重瞳健⑤，不怕江花不滿枝。

[注]①襲美，即陸龜蒙的好友皮日休。②下?。悍畔率覂?nèi)懸掛的帷幕。指教書(shū)。裁詩(shī)：作詩(shī)。③《楚辭·離騷》：“余既滋蘭之九畹兮，又樹(shù)蕙之百畝。”比喻培養(yǎng)人才。④商崖：這里泛指山崖。⑤沈約，南朝詩(shī)人，史載其眼中有兩個(gè)瞳孔。這里以沈約代指皮日休。

16．下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）

A．寫(xiě)作此詩(shī)之時(shí)，皮日休正患病居家，閉門(mén)謝客，與外界不通音訊。

B．雖然身在書(shū)齋從事教學(xué)，但心中盼望能走進(jìn)自然，領(lǐng)略美好春光。

C．由于友人患病，原有的約會(huì)被暫時(shí)擱置，依然能寫(xiě)出游春的詩(shī)篇。

D．尾聯(lián)使用了關(guān)于沈約的典故，可以由此推測(cè)皮日休所患的疾病是目疾。

17．請(qǐng)概括本詩(shī)所表述的思想感情。

16．A

17．①表述了不能與友人相聚，一起賦詩(shī)飲酒、飽覽春色的遺憾；②寬慰友人，表述對(duì)友人能夠戰(zhàn)勝病魔的信心和對(duì)以后美好生活的展望。

名句；名篇

（1）本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)詞綜合賞析能力。此類(lèi)題綜合考查詩(shī)詞的形象、語(yǔ)言、表述技巧和思想情感等，每個(gè)選項(xiàng)一個(gè)考點(diǎn)，幾乎涵蓋詩(shī)詞的所有內(nèi)容，注意結(jié)合全詩(shī)進(jìn)行分析，主要的錯(cuò)誤是意象的含義不對(duì)，手法不準(zhǔn)確，手法的解說(shuō)和藝術(shù)效果的分析不對(duì)，語(yǔ)言方面主要是風(fēng)格不正確，內(nèi)容一般為曲解詩(shī)詞意思，答題時(shí)注意仔細(xì)辨析。

（2）本題考查鑒賞詩(shī)歌思想情感的能力。鑒賞思想感情，可借助于“三看三抓法”答題，即看標(biāo)題、看、看解釋?zhuān)蛔ピ?shī)眼（或詞眼）、抓主旨、抓意象特征。組織解析時(shí)，要用能夠準(zhǔn)確表現(xiàn)情感特點(diǎn)和情感基調(diào)的詞語(yǔ)來(lái)概括的思想感情。平時(shí)要積累一些常見(jiàn)的詩(shī)歌情感規(guī)范用語(yǔ)。

16．A.“與外界不通音訊”錯(cuò)?！斗詈鸵u美抱疾杜門(mén)見(jiàn)寄次韻》這一標(biāo)題中“奉和”是“做詩(shī)詞與友人相唱和“的意思，”次韻”就是使用朋友寄來(lái)得詩(shī)歌的原韻字，“見(jiàn)寄”即“寄給我”，皮日休之前給寫(xiě)過(guò)一首《魯望春日多尋野景日休抱疾杜門(mén)因有是寄》。可見(jiàn)并非“與外界不通音訊”。

故解析為：A。

17．①“雖失春城醉上期”一句，說(shuō)明和好友皮日休曾經(jīng)相“期”春日聚會(huì)，飲酒一醉，但是一個(gè)“失”字，讓這些愿望落空；“下帷裁遍未裁詩(shī)”一句是說(shuō)未能作詩(shī)之憾，所以這兩句表述了不能與友人相聚，一起賦詩(shī)飲酒、飽覽春色的遺憾。

②本詩(shī)是一首“奉和”友人的詩(shī)歌，好友皮日休因“抱疾”而閉門(mén)謝客，然而他卻給寄去一封信告知病情，得知好友抱病，當(dāng)然要送上安慰，“但醫(yī)沈約重瞳健”一句是寬慰友人，希望友人眼睛恢復(fù)健康，表述對(duì)友人能夠戰(zhàn)勝病魔的信心；“不怕江花不滿枝”一句則用美好的景物對(duì)以后美好生活做了展望。

三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）

（2023高一下·大慶期末）語(yǔ)言文字運(yùn)用1

359旅官兵來(lái)到南泥灣，成為拓荒的主力。他們用鮮血和汗水開(kāi)辟出萬(wàn)頃良田，使昔日的“爛泥灣”變成“陜北的好江南”，更培育形成了自力更生、艱苦奮斗的南泥灣精神。

歌與舞、汗與淚、感動(dòng)與被感動(dòng)……年方19歲的賀敬之，《南泥灣》歌詞被其一氣呵成。當(dāng)年以第一名成績(jī)考入魯藝音樂(lè)系的作曲家馬可捧讀這首獻(xiàn)給拓荒者的贊歌時(shí)激情澎湃。于是他汲取民間歌舞的音調(diào)和節(jié)奏，想象著的表演形式為其作曲。從此，這首向勞動(dòng)者致敬、為奮斗者高歌、從歷史深處走來(lái)的《南泥灣》，在炮火的縫隙間一次次回蕩，唱得家喻戶曉，舞得，唱出了人民子弟兵為減輕人民負(fù)擔(dān)“又學(xué)習(xí)又生產(chǎn)”、不懼任何艱難困苦的風(fēng)采。

歲月流金，精神永存。那永不熄滅的窯洞燈光和一段段動(dòng)人旋律，鼓舞著延安兒女追求創(chuàng)造幸福美好生活。他們唱著《邊疆處處賽江南》續(xù)寫(xiě)開(kāi)荒造田的奇跡，唱著《在希望的田野上》播種打場(chǎng)，唱著《金不換銀不換》書(shū)寫(xiě)對(duì)綠水青山的守望，唱著《乘風(fēng)破浪再出發(fā)》奮勇向前。這個(gè)曾被聯(lián)合國(guó)教科文組織定義為“不適合人類(lèi)居住的地方”，如今早已告別貧困，變成杏花微雨江南般的美好家園。延安人民的奮斗還在繼續(xù)，勇毅前行的旋律越來(lái)越昂揚(yáng)……

18．請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。

19．請(qǐng)將文中畫(huà)波浪線的長(zhǎng)句改成三個(gè)短句?？梢愿淖冋Z(yǔ)序、少量增刪詞語(yǔ)，但不得改變?cè)狻?/p>

20．文中畫(huà)橫線的句子運(yùn)用排比的修辭手法，請(qǐng)對(duì)其表述效果進(jìn)行簡(jiǎn)要賞析。

18．血?dú)夥絼?；載歌載舞；喜氣洋洋

19．作曲家馬可當(dāng)年以第一名成績(jī)考入魯藝音樂(lè)系，他捧讀了這首獻(xiàn)給拓荒者的贊歌，頓時(shí)激情澎湃。

20．①使用了排比的修辭手法。“他們唱著……唱著……唱著……唱著……”，形式上構(gòu)成排比，語(yǔ)勢(shì)貫通，增強(qiáng)了節(jié)奏感；②內(nèi)容上，“唱著《邊疆處處賽江南》”“唱著《在希望的田野上》”“唱著《金不換銀不換》”“唱著《乘風(fēng)破浪再出發(fā)》”不斷變換人們熟悉的經(jīng)典歌曲，“續(xù)寫(xiě)”“書(shū)寫(xiě)”頌揚(yáng)南泥灣精神，增強(qiáng)句子的抒情性，表現(xiàn)延安兒女追求創(chuàng)造幸福美好生活的干勁。

修辭手法的分析、運(yùn)用；選用、變換句式；成語(yǔ)的使用

（1）本題考查正確使用詞語(yǔ)（包括熟語(yǔ)）的能力。解答此類(lèi)題目，首先讀懂文本，分析成語(yǔ)所在句子的語(yǔ)境，再根據(jù)自己的積累填寫(xiě)合適的成語(yǔ)。

（2）本題考查學(xué)生語(yǔ)言表述之變換句式的能力。長(zhǎng)句變短句的方法首先要提取句子的主干，單獨(dú)成句；然后再剝離句子的定語(yǔ)、狀語(yǔ)等，讓這些成分單獨(dú)成句，尤其要注意多層定語(yǔ)的剝離和改寫(xiě)；最后，根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整句序，使改寫(xiě)后的句子邏輯合理，表述通暢。

（3）本題考查學(xué)生正確使用和分析常見(jiàn)的修辭手法表述效果的能力。準(zhǔn)確解答此類(lèi)題目，分為三個(gè)步驟：①準(zhǔn)確地指出用了何種手法及效果；②結(jié)合句子，闡述為什么用這種手法；③闡述此手法有效傳達(dá)了怎樣的感情。

18．第一空，從前文“年方19歲”可知，此時(shí)的賀敬之正是精力旺盛的年輕人，可以使用“血?dú)夥絼偂??！把獨(dú)夥絼偂保瑸樾稳菽贻p人精力正旺盛。

第二空，前句有“歌舞的音調(diào)和節(jié)奏”，此處是說(shuō)表演形式有歌有舞，可填“載歌載舞”?！拜d歌載舞”，邊唱歌，邊跳舞。形容盡情地歡樂(lè)。

第三空，從前文“這首向勞動(dòng)者致敬、為奮斗者高歌、從歷史深處走來(lái)的《南泥灣》”可知，《南泥灣》是向勞動(dòng)者致敬，所以舞者作為勞動(dòng)者的一員，心情應(yīng)該是快樂(lè)的。可以填入“喜氣洋洋”。“喜氣洋洋”，形容非常歡樂(lè)的樣子。

19．本題中，句子可提煉主干為“作曲家馬可激情澎湃”，“捧讀這首獻(xiàn)給拓荒者的贊歌時(shí)”為句子的狀語(yǔ)，修飾“激情澎湃”；“當(dāng)年以第一名成績(jī)考入魯藝音樂(lè)系”為定語(yǔ)，修飾“馬可”；要想將其變成短句，就先從這定語(yǔ)、狀語(yǔ)中找到相關(guān)的動(dòng)詞“捧讀”“考入”，分析可知，都是與“馬可”相關(guān)的事件。因此可理解為“馬可捧讀這首獻(xiàn)給拓荒者的贊歌”“馬可以第一名成績(jī)考入魯藝音樂(lè)系”，再加上主干“作曲家馬可激情澎湃”。這就將長(zhǎng)句變成了三個(gè)短句，然后根據(jù)句子內(nèi)容的內(nèi)在邏輯將各個(gè)獨(dú)立句子排序，再對(duì)人稱(chēng)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。改寫(xiě)后的句子為：作曲家馬可當(dāng)年以第一名成績(jī)考入魯藝音樂(lè)系，他捧讀了這首獻(xiàn)給拓荒者的贊歌，頓時(shí)激情澎湃。

20．首先，在句子的形式上，“他們唱著……唱著……唱著……唱著……”，畫(huà)線句由四個(gè)“唱著……”動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的句子構(gòu)成，形式上構(gòu)成排比，排比的作用是使語(yǔ)勢(shì)貫通，增強(qiáng)句子的語(yǔ)勢(shì)，也增強(qiáng)了句子的節(jié)奏性，更好的抒發(fā)了的情感，從而加強(qiáng)了句子的表述效果。

內(nèi)容上，“唱著《邊疆處處賽江南》”“唱著《在希望的田野上》”“唱著《金不換銀不換》”“唱著《乘風(fēng)破浪再出發(fā)》”不斷變換人們熟悉的經(jīng)典歌曲，通過(guò)這些歌曲讓讀者聯(lián)想到在不同時(shí)期我們黨所取得的偉大成績(jī)。同時(shí)，“續(xù)寫(xiě)”“書(shū)寫(xiě)”頌揚(yáng)南泥灣精神，表現(xiàn)延安兒女追求創(chuàng)造幸福美好生活的干勁，排比使得這種贊頌精神更加強(qiáng)烈，也增強(qiáng)了句子的抒情性。

（2023高一下·大慶期末）語(yǔ)言文字運(yùn)用2

不知你是否有這樣的感覺(jué)，？不少人認(rèn)為，小時(shí)候吃的西紅柿軟軟沙沙的，酸甜多汁，糖拌可以解暑，炒菜也很有滋味。而現(xiàn)在買(mǎi)的西紅柿，雖然有些顏色鮮艷，果形飽滿，但是果硬皮厚，缺少汁水，口味不佳，甚至用開(kāi)水都燙不掉皮，做菜有時(shí)還得另加一些番茄醬增味。有人說(shuō)：就連西紅柿都“變了心”。

西紅柿沒(méi)西紅柿味，并非錯(cuò)覺(jué)。一份研究報(bào)告顯示，貨架上常見(jiàn)的西紅柿品種中，13種風(fēng)味化合物的含量明顯下降。此外，，現(xiàn)代粉果西紅柿、紅果西紅柿的糖酸比和可溶性糖含量也都有所降低。風(fēng)味物質(zhì)的喪失、酸度甜度的變化，影響了西紅柿的口感。西紅柿為什么沒(méi)那么有味兒了？有人認(rèn)為是因?yàn)榉醇竟?jié)種植，有人認(rèn)為是被催熟，有人則認(rèn)為農(nóng)藥過(guò)多……似是而非的歸因背后，很多事實(shí)有待澄清。

從種植上看，過(guò)去西紅柿多為露天種植，施用豬糞、雞糞等農(nóng)家肥；現(xiàn)在不少西紅柿改為大棚種植，在光照、溫差上存在不足，影響了糖分積累；而采用化肥影響了西紅柿的有機(jī)質(zhì)成分。從運(yùn)輸來(lái)看，過(guò)去的西紅柿多為本地銷(xiāo)售，熟了再采摘售賣(mài)；而現(xiàn)在為適應(yīng)長(zhǎng)距離運(yùn)輸，，影響了有機(jī)質(zhì)沉淀；運(yùn)輸途中的低溫貯藏也削弱了西紅柿的香氣。在多種原因的作用下，西紅柿的味道發(fā)生了改變。

21．下列各句中的引號(hào)和文中“變了心”的引號(hào)作用相同的一項(xiàng)是（）

A．一些宣傳片過(guò)于“高大上”，缺乏親近感。

B．“出門(mén)靠右走！”媽媽再三叮囑去上學(xué)的兒子。

C．看那些千篇一律的背景下拍出的照片，“漂亮”得很！

D．經(jīng)過(guò)苦難的“錘煉”，他顯得更加穩(wěn)重與成熟。

22．請(qǐng)?jiān)跈M線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)15個(gè)字。

21．D

22．西紅柿不如過(guò)去好吃了；與傳統(tǒng)品種相比；不少西紅柿未成熟就摘下

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用；語(yǔ)句補(bǔ)寫(xiě)

（1）本題考查學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的能力。本題考查的是引號(hào)，先判斷文章中引號(hào)的用法，再逐個(gè)判斷選項(xiàng)中引號(hào)的用法，然后選出正確的一項(xiàng)。

（2）本題考查學(xué)生語(yǔ)言表述簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的能力，具體考查學(xué)生補(bǔ)寫(xiě)句子的能力。解答此類(lèi)試題，首先瀏覽整個(gè)語(yǔ)段，把握中心話題，然后重點(diǎn)分析橫線前后的句子，把握句意和句式，根據(jù)這些進(jìn)行擬寫(xiě)。

21．例句引號(hào)表示特殊含義。A.引號(hào)表示強(qiáng)調(diào)。

B.引號(hào)表示引用。

C.引號(hào)表示反語(yǔ)諷刺。

D.引號(hào)表示特殊含義。

故解析為：D。

22．①處，是一個(gè)問(wèn)句，根據(jù)空后句“不少人認(rèn)為，小時(shí)候吃的西紅柿軟軟沙沙的，酸甜多汁，糖拌可以解暑，炒菜也很有滋味。而現(xiàn)在買(mǎi)的西紅柿，雖然有些顏色鮮艷，果形飽滿，但是果硬皮厚，缺少汁水，口味不佳”可知這里是將過(guò)去的西紅柿和現(xiàn)在的西紅柿口味作對(duì)比，說(shuō)明現(xiàn)在西紅柿不如以前好吃了，是對(duì)前面問(wèn)句的回答，故此空可填“西紅柿不如過(guò)去好吃了”。

②處，根據(jù)空后句“現(xiàn)代粉果西紅柿、紅果西紅柿的糖酸比和可溶性糖含量也都有所降低”可知，這是現(xiàn)代的西紅柿品種與傳統(tǒng)品種相比的結(jié)果，根據(jù)“此外”一詞，可知這里是對(duì)現(xiàn)代西紅柿品種與傳統(tǒng)品種相比的進(jìn)一步說(shuō)明，故此空可填“與傳統(tǒng)品種相比”。

③處，根據(jù)句前的分號(hào)，可知此句與“過(guò)去的西紅柿多為本地銷(xiāo)售，熟了再采摘售賣(mài)”內(nèi)容相對(duì)，根據(jù)空前句“而現(xiàn)在為適應(yīng)長(zhǎng)距離運(yùn)輸”和空后句“影響了有機(jī)質(zhì)沉淀”可知，此處是說(shuō)西紅柿未成熟就摘下來(lái)了，故此空可填“不少西紅柿未成熟就摘下”。

四、作文（60分）

23．（2023高一下·大慶期末）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。

材料一：古希臘哲學(xué)家柏拉圖說(shuō)：“如果你老是把弦繃得緊緊的，弓就會(huì)很容易折斷；如果你把它放松了，要使用時(shí)就能頂用。"

材料二：西班牙哲學(xué)家格拉西安說(shuō)：“承受壓力的重荷，噴水池才噴射出銀花朵朵?！?/p>

班級(jí)計(jì)劃舉行關(guān)于“負(fù)重和減重”的主題討論，請(qǐng)你結(jié)合材料含義和現(xiàn)實(shí)生活寫(xiě)一篇發(fā)言稿，在班會(huì)上與同學(xué)交流你的思考。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

略

材料作文

這是一道任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文題。材料以兩句名言為切入點(diǎn)，引發(fā)考生對(duì)“負(fù)重”與“減重”的辯證考量。柏拉圖認(rèn)為如果總是處于“負(fù)重”狀態(tài)，會(huì)“弦緊易繃”，過(guò)猶不及，放松緊繃的弦，輕裝減重，在要使用時(shí)就能頂用。格拉西安則認(rèn)為因?yàn)槌惺軌毫Φ闹睾桑瑖娝夭艊娚涑鲢y花朵朵。前者認(rèn)為減重方能持續(xù)發(fā)展，后者認(rèn)為負(fù)重方能成就美好。我們辯證思考地去看待，可以發(fā)現(xiàn)，兩人的觀點(diǎn)都體現(xiàn)了對(duì)人生壓力的理性認(rèn)識(shí)，不同情境下不同的態(tài)度，都是有道理的。如認(rèn)可“減重”，就要肯定“減重”的價(jià)值，如在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候釋放壓力，學(xué)會(huì)休息，調(diào)整狀態(tài)，才能走得更遠(yuǎn)，由此聯(lián)系生活與社會(huì)現(xiàn)實(shí)，如當(dāng)前“雙減政策”“教育焦慮”“全民內(nèi)卷”“雞娃”等，都可視為人們面對(duì)重荷做出的反應(yīng)與對(duì)策。如認(rèn)可“負(fù)重”，可以談“重荷”對(duì)于人的意義，如激發(fā)人的潛能、斗志，可以讓人坦蕩而充實(shí)地活著，壓力越大，生活越真實(shí)，重荷可以讓人變得更充實(shí)，更強(qiáng)大，更有可能成功，負(fù)重前行能夠有助于“突圍而出”。當(dāng)然也可以辯證分析二者的關(guān)系。

寫(xiě)作要求部分，明確了任務(wù)情境，班級(jí)的主題討論；明確了主題，即“負(fù)重和減重”；明確了文體，即“發(fā)言稿”，面向的對(duì)象“同學(xué)”。寫(xiě)作的時(shí)候要有文體意識(shí)，同時(shí)行文之中要注意和同學(xué)之間的互動(dòng)。

行文構(gòu)思上，可以先提出發(fā)言稿的話題，接著列舉自然現(xiàn)象引出觀點(diǎn)，如以梅花為例引出“給生命負(fù)重，它會(huì)因壓力而精彩”；然后從“民族的生命因負(fù)重而精彩”“適當(dāng)?shù)膲毫κ谴呋瘎Ｗ屔艿酶??？绲酶h(yuǎn)。跳得更高”“逆境可以扭轉(zhuǎn)乾坤”“憂勞可以興國(guó)。逸豫則使人亡身”的角度加以論證；最后總結(jié)，如“壓力絕不是負(fù)擔(dān)。而更是動(dòng)力。因?yàn)樯趬毫χ屑ぐl(fā)潛能。創(chuàng)造奇跡。完成了高度的跳躍”，并發(fā)出呼吁。

立意：

1.負(fù)重，讓生命更精彩。

2.肩荷巨木，猛志前趨。

3.輕裝減重，步履輕盈。

4.負(fù)重以行穩(wěn)，減重而致遠(yuǎn)。

5.增重有度，減重有方。

6.做好加減法，方可致終途。

此題考查學(xué)生材料作文的寫(xiě)作能力。要整體感知材料，從材料中提煉出主旨，再根據(jù)主旨，自選角度進(jìn)行寫(xiě)作，切不可偏題。材料中的側(cè)重點(diǎn)一定要抓準(zhǔn)。材料作文的開(kāi)頭，最好能夠聯(lián)系材料，運(yùn)用材料中的事例或者名言，可以保證自己的觀點(diǎn)的確源于材料，不會(huì)脫離材料，且能夠明確地體現(xiàn)從材料中提煉自己的中心論點(diǎn)的過(guò)程。

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黑龍江省大慶市三校2022-2023學(xué)年高一下學(xué)期語(yǔ)文期末測(cè)試試卷

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（2023高一下·大慶期末）信息類(lèi)文本閱讀

材料一：

俗語(yǔ)說(shuō)，世界上不存在兩片相同的葉子，也正說(shuō)出了性格的千差萬(wàn)別。每一個(gè)人的性格都是一個(gè)獨(dú)特的系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)非常復(fù)雜，由多種元素按照一定的方式組合和排列而成，因此也表現(xiàn)出復(fù)雜性和差異性。

劉再?gòu)?fù)認(rèn)為“任何一個(gè)人，不管性格多么復(fù)雜，都是由相反兩極所構(gòu)成的”。這種兩極包括動(dòng)物性和社會(huì)性，肯定性和否定性，有善有惡，有真有假，有美有丑，有悲有喜，有剛有柔，有粗有細(xì)……任何性格或心理狀態(tài)都是兩極性的元素按照一定的方式進(jìn)行排列組合的表現(xiàn)。文學(xué)作品中塑造成功的人物性格既有美的一面，同時(shí)也存在缺陷，難以界定好壞，無(wú)法用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)來(lái)概括殆盡。

性格的二重組合，并不是指性格中兩極性的元素簡(jiǎn)單相加，而是“雜多歸一”，具有整體性。這種兩極性的元素并不簡(jiǎn)單疊加在一起，而是在空間和時(shí)間的變化中互相融合、不斷轉(zhuǎn)化，組成一個(gè)活生生的生命個(gè)體。人的性格并不是靜態(tài)性的，而是通過(guò)兩極性的元素不斷斗爭(zhēng)融合成一個(gè)有機(jī)的整體。性格的二重組合并不是指性格中僅僅存在一組兩極性的內(nèi)容，而是往往存在多組由具體的性格元素構(gòu)成的對(duì)立統(tǒng)一的內(nèi)容。由于排列組合方式或形式、比重的不同，會(huì)形成千差萬(wàn)別的二重組合結(jié)構(gòu)。在這種結(jié)構(gòu)中各組性格元素互相依存、互相交織、互相滲透、互相轉(zhuǎn)化并形成自己的結(jié)構(gòu)層次，使性格呈現(xiàn)出復(fù)雜而有序的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。不管如何組合，性格中都有一個(gè)決定其運(yùn)動(dòng)方向的主導(dǎo)因素。

說(shuō)到性格二重組合原理，很多人會(huì)誤以為是指每個(gè)人的性格中既有好的一面，也有不好的一面，有美有丑，有善有惡，不可能完全單一。然而這只是表層的、狹隘的理解，只能簡(jiǎn)單揭示性格中存在兩重內(nèi)容。這種表層意義上的二重組合很容易被庸俗化，或作為一種公式照搬套用。

而二重組合的深層意義，則是指性格內(nèi)部深層結(jié)構(gòu)中，即人的內(nèi)心世界中的矛盾搏斗，以及這種拼搏引起的不安、動(dòng)蕩、痛苦等復(fù)雜情感，強(qiáng)調(diào)多種性格元素在性格內(nèi)部世界中的復(fù)雜動(dòng)態(tài)過(guò)程。文學(xué)史上有很多具有較高審美價(jià)值的典型人物，如賈寶玉、林黛玉、安娜·卡列尼娜、哈姆萊特等，從表象上看，他們的性格是雜多的，從本質(zhì)意義上看，都是二重組合性格。人物性格深處的動(dòng)蕩、不安、痛苦、掙扎，深深的矛盾和斗爭(zhēng)正是人物魅力所在。正如歌德評(píng)價(jià)莎士比亞是“說(shuō)不盡的莎士比亞”，莎士比亞筆下的哈姆萊特、奧賽羅等人物形象難以說(shuō)盡，深不可測(cè)，蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵?！耙磺€(gè)讀者眼中有一千個(gè)哈姆萊特”，正是因?yàn)閺墓啡R特身上體現(xiàn)出的憂郁與延宕中可以聽(tīng)見(jiàn)他內(nèi)心世界的掙扎，深沉的思索以及對(duì)人類(lèi)靈魂的拷問(wèn)，從而產(chǎn)生情感上的顫動(dòng)，才能產(chǎn)生各種不盡相同、常讀常新的強(qiáng)烈審美體驗(yàn)。

文學(xué)作品中熠熠生輝的一些人物形象都具有豐富的個(gè)性，具備了人類(lèi)某些普遍性的情感和特征，因而往往被稱(chēng)為藝術(shù)典型。人物性格的二重組合原理所尋找的道路正是通向個(gè)性豐富性的道路，也是通向具有較高審美價(jià)值的典型塑造的道路。優(yōu)秀的創(chuàng)也許不能完全界定什么是典型，但他們都自覺(jué)不自覺(jué)地在作品中追求人物個(gè)性的豐富性。

(摘編自王琪《高中語(yǔ)文教學(xué)中二重組合性格人物教學(xué)研究》，有刪減)

材料二：

對(duì)人物心靈及其矛盾沖突的描寫(xiě)，中國(guó)古代小說(shuō)比較薄弱，《紅樓夢(mèng)》卻取得巨大進(jìn)步。

首先，《紅樓夢(mèng)》寫(xiě)出人物心靈深處情感因素與理性因素的真實(shí)搏斗。寶釵一方面想把自己塑造成“完美”的淑女形象，這是她真實(shí)的社會(huì)欲求，但是另一方面，她又是一個(gè)有生命的人，她不能擺脫生命賦予的本性。于是兩種欲求便在心靈深處發(fā)生沖突：一方面，作為一個(gè)少女，面對(duì)著神采飄逸的富貴公子寶玉，產(chǎn)生愛(ài)慕之情是很自然的；另一方面，又用理性原則掩埋愛(ài)的心跡。在探望寶玉時(shí)，她“點(diǎn)頭嘆道：‘早聽(tīng)人一句話，也不至今日。別說(shuō)老太太、太太心疼，就是我們看著，心里也疼……’剛說(shuō)了半句忙又咽住，自悔說(shuō)的話急了，不覺(jué)的就紅了臉，低下頭來(lái)”。感情與理性兩股潛流在內(nèi)心沖突，使人們看到人物心靈深處。

其次，善于表現(xiàn)人物微妙的心理活動(dòng)。寶黛之間的愛(ài)情，可謂心心相印，刻骨銘心。然而，他們卻愛(ài)得那樣痛苦，那樣哀怨：欲得真心，卻瞞真心，以假意試探，結(jié)果求近之心，反成疏遠(yuǎn)之意，求愛(ài)之意，反成生怨之因。如十九回“意綿綿靜日玉生香”，二十九回“癡情女情重愈斟情”等都是描寫(xiě)心理活動(dòng)的杰作。四十五回，寶玉冒著雨去探望黛玉，穿著蓑衣戴著大斗笠，黛玉說(shuō)：“哪里來(lái)的一個(gè)漁翁！”寶玉說(shuō)將來(lái)也送黛玉一套，黛玉笑道：“我不要他。戴上那個(gè)，成個(gè)畫(huà)兒上畫(huà)的和戲上表演的漁婆了?！奔爸琳f(shuō)出來(lái)，想與方才說(shuō)寶玉的話相連，“后悔不及，羞的臉飛紅”，而“寶玉卻不留心”。這里的黛玉說(shuō)錯(cuò)了話當(dāng)然是“無(wú)心”，后悔與害羞是“多心”，但這種害羞又包含著她的“有心”。后來(lái)寶玉要走了，她勸他拿自己的玻璃繡球燈，千般叮囑寶玉要小心，不要摔了，表現(xiàn)了對(duì)寶玉的“關(guān)心”，聯(lián)系上面的描寫(xiě)，表現(xiàn)她的無(wú)心，又是平時(shí)“有心”的流露。寶玉走后，當(dāng)夜深人靜時(shí)，聽(tīng)到窗外的竹梢蕉葉之上，雨聲淅瀝，清寒透幕，想到自己沒(méi)有父母兄長(zhǎng)，婚姻大事無(wú)人主張，又不覺(jué)滴下淚來(lái)，感到傷心。黛玉從無(wú)心到多心，多心含有心，后又轉(zhuǎn)為傷心，心理流程描寫(xiě)得十分真切動(dòng)人。

(摘編自《中國(guó)文學(xué)史》袁行霈主編第四卷，《的人物塑造》)

1．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A．任何人的性格都是由兩極性的元素，如善與惡、剛與柔、粗與細(xì)等，按照一定的方式組合和排列而成的，它是一個(gè)復(fù)雜的、獨(dú)特的系統(tǒng)。

B．性格的二重組合結(jié)構(gòu)，有一組或多組兩極性的元素，這些元素并不是簡(jiǎn)單疊加在一起，而是互相融合、不斷轉(zhuǎn)化，使人的性格具有了動(dòng)態(tài)性。

C．薛寶釵在探望寶玉時(shí)“不覺(jué)的就紅了臉”與第四十五回林黛玉“羞的臉飛紅”，都是因?yàn)樗齻冋f(shuō)的話不小心流露出了心疼寶玉的情感。

D．《紅樓夢(mèng)》第四十五回中，黛玉從無(wú)心到多心，多心含有心，后又轉(zhuǎn)為傷心，真切的心理流程體現(xiàn)了她純真可愛(ài)又敏感多情的二重組合性格。

2．根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（）

A．寶釵、黛玉等這些二重組合性格的藝術(shù)典型，可以使人產(chǎn)生常讀常新的審美體驗(yàn)。

B．因?yàn)槿说男愿袷怯蓛蓸O相反的元素排列組合而成的，所以，性格是復(fù)雜和分裂的。

C．如果兩個(gè)人的性格元素完全相同，那么他們呈現(xiàn)出的性格和心理狀態(tài)也是一致的。

D．個(gè)性豐富的文學(xué)形象往往有更高的審美價(jià)值，而性格單一的文學(xué)形象則毫無(wú)價(jià)值。

3．下列選項(xiàng)，不適合作為論據(jù)來(lái)支撐材料一觀點(diǎn)的一項(xiàng)是（）

A．冷酷的周樸園面對(duì)曾經(jīng)的戀人，面對(duì)自己的孩子，有時(shí)候也會(huì)流露出那么一絲溫情。

B．竇娥善良孝順，為了不讓婆婆受酷刑，只能含冤認(rèn)罪，但她剛毅頑強(qiáng)，又極富反抗精神。

C．《百合花》中原本羞澀的新媳婦，莊嚴(yán)而堅(jiān)定地為犧牲的小通訊員擦拭身子，縫補(bǔ)衣服。

D．京劇里，紅臉的關(guān)羽忠義、耿直、英勇，白臉的曹操奸詐、狡猾、多疑，兩人忠奸分明。

4．薛寶釵是《紅樓夢(mèng)》中塑造得極為成功的一個(gè)藝術(shù)形象。請(qǐng)結(jié)合兩則材料，談?wù)勊蔀楦挥绪攘Φ乃囆g(shù)典型的原因。

5．西方有句古諺：“人有一半是魔鬼，一半是仙子?！闭?qǐng)根據(jù)材料一的觀點(diǎn)簡(jiǎn)析這句話的“合理性”和“局限性”。

（2023高一下·大慶期末）文學(xué)類(lèi)文本閱讀

下跪何人

閻秀麗

戲臺(tái)空落落的，早已不復(fù)初時(shí)盛況。幾面褪色的小旗子，嘩啦啦地翻卷著老劉的記憶。

戲臺(tái)是依場(chǎng)地斜坡露天搭建的土臺(tái)。老劉想起小時(shí)候，經(jīng)常和小伙伴們壁虎般趴在戲臺(tái)前，仰脖看臺(tái)上大人精彩紛呈地唱戲，有時(shí)不慎會(huì)被踢起的塵土瞇了眼。

老劉往四周看了看，寂靜無(wú)人，便走到戲臺(tái)上，嘴里哐切切哐切切地打著節(jié)拍，從一側(cè)提甲出場(chǎng)，云手、踢腳、跨腿、整袖、正冠，憑著記憶，卻也把一套“起霸”做得如行云流水。沒(méi)想到騎馬蹲襠時(shí)，老劉一個(gè)趔趄，差點(diǎn)兒摔在戲臺(tái)上。老劉怔了一下，總感覺(jué)差點(diǎn)兒意思，遂清清嗓子，將中指和食指并攏，指著臺(tái)下，厲聲道：“呔，來(lái)將通名！”

沒(méi)有回音，嘩啦啦的小旗子倒也增了千軍萬(wàn)馬的氣勢(shì)。

老劉瞬間有了大敵當(dāng)前、披甲上陣的英雄氣概，便很想唱兩句。老劉歪著脖子想了好久，唱點(diǎn)兒什么呢？小時(shí)候老爹教的那些唱段，什么時(shí)候忘得這么干凈了呢？

那時(shí)候的老劉叫小劉，他爹才是老劉。

老劉會(huì)唱戲，是小戲團(tuán)的團(tuán)長(zhǎng)。團(tuán)長(zhǎng)沒(méi)有工資，義務(wù)奉獻(xiàn)，并且還身兼多職——導(dǎo)演、演員、指導(dǎo)、打雜的、采購(gòu)……用老劉媳婦的話說(shuō)：“就沒(méi)有你不能干的，不知道圖啥！”

“嘿嘿，人生如戲，戲如人生，哪個(gè)人不是在唱戲？活得心安愉悅便可。你呀，婦人之見(jiàn)！”老劉字正腔圓地來(lái)了一段念白，一甩袖子，把目光轉(zhuǎn)向小劉，“兒啊，你又會(huì)是戲中何人？”

小劉把長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻涕猛一下吸回鼻腔，看著老劉的手指點(diǎn)在他的額頭上。

“懶得管你！”媳婦沖著老劉翻白眼。

老劉哈哈一笑，跑了出去。到了晚上，鑼鼓聲一響，老劉往臺(tái)上一站，唱得真?zhèn)€是金聲玉振、氣吞山河。小劉聽(tīng)不懂，只知道看熱鬧，搖頭晃腦地跟著哼哼。

哼的啥？不知道。

等到小劉成了老劉，依舊喜歡唱戲，走路說(shuō)話也常如戲中人，卻還是記不住唱詞，只是哼哼。媳婦問(wèn)：“病了？一天到晚哼哼，也不知道哼哼的是啥！”

老劉眼睛一翻，說(shuō)“在唱戲”。他從家里一直哼哼到公司，公司里的人知道他喜歡“哼”戲，便也跟著“哼哼”。

來(lái)公司洽談業(yè)務(wù)的老總頻頻豎起大拇指，說(shuō)：“公司在文化傳承方面做得很好，是個(gè)有深度有底蘊(yùn)的公司，而您的做派更有西楚霸王的威猛霸氣……”說(shuō)完，便讓秘書(shū)小虞來(lái)了一段“看大王在帳中和衣睡穩(wěn)……”

老劉連連嗟嘆“虞兮虞兮奈若何”，大手一揮，簽下了對(duì)方久攻不下的合作協(xié)議。

酒醒后，老劉仔細(xì)看過(guò)協(xié)議，冷汗直流，瞬間有了愧對(duì)江東父老、欲自刎烏江的心情。

焦頭爛額之際，老劉回了老家。內(nèi)心的煎熬讓他心力交瘁，他不是霸王，沒(méi)有自刎于烏江的勇氣。

回家后的老劉夜不能寐，總好像有很多雙眼睛在看著他，便常常跑到戲臺(tái)上。有些話不能說(shuō)，唱戲便讓他有了宣泄的出口：“包龍圖打坐在開(kāi)封……”

兒子在臺(tái)下?lián)u頭晃腦地看著老爹，覺(jué)得爹就是那包龍圖，包龍圖就是爹。

老爹喜歡唱這段戲，便要教兒子。

孩子娘說(shuō)：“孩子那么小，教他還能會(huì)咋的！”

老爹大手一揮：“一個(gè)老娘們兒，懂啥！我不只是教他唱戲，他是教他做人呢。”

兒子不懂：“教做人？像老包那么黑？還是像老包那樣做龍圖閣直學(xué)士？哧，傻不傻！”小劉撇著嘴吃吃地笑，沒(méi)等老爹大脖溜子扇過(guò)來(lái)，早已跑得沒(méi)了影兒。

“包龍圖打坐在開(kāi)封府……”老劉一嗓子吼出這句話，五臟六腑瞬間通透起來(lái)。老劉想起老爹教他唱的時(shí)候曾說(shuō)：“霸王再威猛，終不及包龍圖青史留名。為人做到他這份兒上，值！”

老劉正了正衣領(lǐng)，高亢地吼完第一句，下句詞卻怎么也想不起來(lái)。老劉便后悔當(dāng)初沒(méi)有好好地跟老爹學(xué)戲。他呆呆地站在戲臺(tái)上，竟有了剎那間的失神。

“我勸你認(rèn)香蓮是正理，禍到了臨頭悔不及……”

氣勢(shì)磅礴的西皮原板在耳邊鏗鏘響起，老劉回頭，白亮亮的陽(yáng)光形成大小不一的光暈在眼前跳躍。朦朧中，老劉看到幕布兩端被緩緩地掀開(kāi)，王朝馬漢張龍趙虎抬著鍘刀依次而出。老爹身著蟒袍，腰扎玉帶，邁著方步走到老劉面前，儼然是那剛正不阿的包龍圖。

老劉一陣暈眩，雙腿一軟，竟然跪在地上。

堂上的包龍圖一拍驚堂木，指著老劉，聲音冷峻嚴(yán)厲：

“下跪何人？”

“我……我是你兒子……”

兩旁站立的人喊起堂威：“威——武——”

聲音互相接應(yīng)，此起彼伏。

老劉不由得膽戰(zhàn)心驚，顫抖著伏在地上，冷汗涔涔而下。

包龍圖“啪”地一拍驚堂木，額頭上那彎月牙兒射出一道皎潔華光，怒斥道：“你貪贓枉法，罔顧人倫，本府何曾有爾等不肖之子！來(lái)人，狗頭鍘伺候！”

老劉看著那冷森森的鍘刀，頓時(shí)魂飛膽裂。小虞秘書(shū)翹起的蘭花指、霸王飲恨烏江的絕望，化成漫天利劍，向他襲來(lái)。

老劉大叫一聲：“爹！我錯(cuò)了！”旋即暈倒在戲臺(tái)上。

“醒了？夢(mèng)到你爹了吧？看你這汗流的喲?！蹦镌谒^頂上一下一下地扇著蒲扇。

老劉忽地起身，環(huán)顧四周，發(fā)現(xiàn)自己躺在老家炕上，墻上照片里的老爹穿著戲服看著他。老劉恍然想起，老爹已經(jīng)去世多年了。

看著照片里的爹，老劉知道自己該怎么做了。

（有刪改）

6．下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）

A．文章寫(xiě)老劉表演戲劇的動(dòng)作及平時(shí)愛(ài)“哼哼”的行為，表明老劉對(duì)父親唱戲的印象深刻。

B．洽談業(yè)務(wù)的老總并不是看中了老劉公司的文化底蘊(yùn)，而是投其所好以便簽下合同。

C．老劉回到老家后內(nèi)心煎熬、夜不能寐，說(shuō)明他深知公司所受損失之大，良知尚存。

D．“包龍圖打坐在開(kāi)封府……”的唱詞直接體現(xiàn)了老劉堅(jiān)定地要做像包拯一樣正直的人。

7．下列對(duì)小說(shuō)藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）

A．小說(shuō)先寫(xiě)老劉唱戲，再寫(xiě)老劉父親的故事，倒敘手法的運(yùn)用推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，使情節(jié)富有波瀾。

B．小說(shuō)擅長(zhǎng)語(yǔ)言描寫(xiě)，無(wú)論是古樸典雅的戲曲唱詞，還是通俗易懂的生活口語(yǔ)，都恰到好處地凸顯了人物個(gè)性。

C．“冷森森的鍘刀”“化成漫天利劍，向他襲來(lái)”等典型的夢(mèng)境描寫(xiě)，表現(xiàn)了老劉因犯錯(cuò)后產(chǎn)生的驚懼之感。

D．小說(shuō)于結(jié)尾處留白，并未明寫(xiě)老劉將會(huì)何去何從，而是讓讀者去想象和推測(cè)，取得了言有盡而意無(wú)窮的藝術(shù)效果。

8．有評(píng)論認(rèn)為，老劉父親是文中重要的人物，也是個(gè)形象非常鮮明的人物。請(qǐng)簡(jiǎn)要分析老劉父親的形象特點(diǎn)。

9．小說(shuō)以“下跪何人”為題有何作用？請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

二、古代詩(shī)文閱讀（35分）

（2023高一下·大慶期末）文言文閱讀

上之初即位也，嘗與群臣語(yǔ)及教化，上曰：“今承大亂之后，恐斯民未易化也?！蔽赫鲗?duì)曰：“不然。久安之民驕佚，驕佚則難教，經(jīng)亂之民愁苦，愁苦則易化。譬猶饑者易為食，渴者易為飲也”上深然之。封德彝非之曰：“魏征書(shū)生未識(shí)時(shí)務(wù)若信其虛論必?cái)?guó)家”征曰：“五帝、三王不易民而化。若謂古人淳樸，漸至澆訛①，則至于今日，當(dāng)悉化為鬼魅矣，人主安得而治之！”上卒從征言。貞觀二年六月戊子，上謂侍臣曰：“朕觀《隋煬帝集》，文辭奧博，亦知是堯、舜而非桀、紂，然行事何其反也？”魏征對(duì)曰：“人君雖圣哲，猶當(dāng)虛己以受人，故智者獻(xiàn)其謀，勇者竭其力。煬帝恃其俊才，驕矜自用，故口誦堯、舜之言，而身為桀、紂之行，曾不自知，以至覆亡也?！鄙显唬骸扒笆虏贿h(yuǎn)，吾屬之師也?！必懹^六年三月，長(zhǎng)樂(lè)公主將出降②，上以公主，皇后所生，特愛(ài)之，敕有司資送倍于永嘉長(zhǎng)公主。魏征諫曰：“昔漢明帝欲封皇子，曰：‘我子豈得與先帝子比?！粤畎氤?、淮陽(yáng)。今資送公主倍于長(zhǎng)主，得無(wú)異于明帝之意乎？”上然其言，入告皇后。后嘆曰：“妾亟聞陛下稱(chēng)重魏征，不知其故，今觀其引禮義以抑人主之情，乃知真社稷之臣也。陛下不可不從也?！币蛘?qǐng)遣中使赍錢(qián)四百緡、絹四百匹以賜征，且語(yǔ)之曰：“聞公正直，乃今見(jiàn)之，故以相賞。公宜常秉此心，勿轉(zhuǎn)移也”上嘗罷朝，怒曰：“會(huì)須殺此田舍翁！”后問(wèn)為誰(shuí)，上曰：“魏征每廷辱我”后退，具朝服立于庭，上驚問(wèn)其故，后曰：“妾聞主明臣直。今魏征直，由陛下之明故也，妾敢不賀。”上乃悅。

(節(jié)選自《通鑒紀(jì)事本末·貞觀君臣論治》）

①澆訛：浮薄詐偽。②出降：此處指帝王之女出嫁。

10．文中畫(huà)波浪線的部分有三處需加句讀，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的解析標(biāo)號(hào)涂黑。

魏A征B書(shū)C生D未E識(shí)F時(shí)G務(wù)H若I信J其K虛L論M必N敗O國(guó)P家

11．下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（）

A．深，與《諫太宗十思疏》“源不深而望流之遠(yuǎn)”的“深”字含義不同。

B．戊子，文中是指一種干支紀(jì)日法，古時(shí)還可以用來(lái)紀(jì)年、紀(jì)月、紀(jì)時(shí)。

C．矜，文中意為驕傲，與《促織》“蟲(chóng)翹然矜鳴”的“矜”字含義相同。

D．故，意為原因，與《鴻門(mén)宴》“君安與項(xiàng)伯有故”的“故”含義相同。

12．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）

A．唐太宗和大臣們談?wù)摪傩战袒瘯r(shí)，魏征認(rèn)為經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)亂的百姓容易接受教化，如同饑渴之人容易對(duì)飲食滿足，得到了唐太宗的認(rèn)可。

B．長(zhǎng)樂(lè)公主將要出嫁時(shí)，唐太宗下令她的嫁妝要比永嘉長(zhǎng)公主多一倍，魏征進(jìn)諫阻止，唐太宗并不同意，將這件事轉(zhuǎn)告皇后，由她決定。

C．皇后知道魏征在長(zhǎng)樂(lè)公主出嫁之事上的諫言后，就請(qǐng)求派宮中的宦官賞賜魏征財(cái)物，并勉勵(lì)魏征要始終保持正直之心不要改變。

D．魏征在朝廷上的直言進(jìn)諫曾觸怒過(guò)唐太