信息技術(shù)課堂教學(xué)評價成都市教育科學(xué)研究所艾奉平

信息技術(shù)課堂教學(xué)評價

成都市教育科學(xué)研討所艾奉平二○○六年四月一、什么是課堂教學(xué)評價二、

課堂教學(xué)的評價原那么三、制定課堂教學(xué)評價規(guī)范的根據(jù)四、信息技術(shù)課堂教學(xué)評價目的五、課堂教學(xué)評價的方式六、課堂教學(xué)評價的方法

一、什么是課堂教學(xué)評價課堂教學(xué)評價是按照一定的價值規(guī)范，運用科學(xué)的方法和相應(yīng)的手段，對課堂教學(xué)活動的諸要素及開展變化進展的價值判別。

1．課堂教學(xué)評價的對象課堂教學(xué)評價的對象是課堂教學(xué)系統(tǒng)。這一系統(tǒng)由教師、學(xué)生、教學(xué)過程和教學(xué)手段等要素構(gòu)成。

2．課堂教學(xué)評價的內(nèi)容課堂教學(xué)評價的內(nèi)容應(yīng)包括課堂教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、師生關(guān)系、課堂氣氛、學(xué)生活動、學(xué)習(xí)效果等。

3．課堂教學(xué)評價的主體課堂教學(xué)評價的主體包括：教師本人、學(xué)生、同行、教學(xué)專家、行政管理者、學(xué)生家長。

課堂教學(xué)評價的規(guī)范應(yīng)在新課程目的和新課標(biāo)理念的指點下，對課堂教學(xué)評價的內(nèi)容制定出科學(xué)的規(guī)范。4．課堂教學(xué)評價的規(guī)范

二、

課堂教學(xué)的評價原那么1．導(dǎo)向性

2．開展性

3．診斷性

4．科學(xué)性

5．開放性

三、制定課堂教學(xué)評價規(guī)范的根據(jù)1．表達新課標(biāo)的教育理念

2．針對當(dāng)前信息技術(shù)課堂教學(xué)的實踐情況

四、信息技術(shù)課堂教學(xué)評價目的

〔一〕教學(xué)目的現(xiàn)代課堂教學(xué)目的應(yīng)表達以人的開展為根本目的。應(yīng)將學(xué)生作為認識、開展的主體，注重學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的養(yǎng)成；注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實際才干、積極的自我體驗、自我調(diào)控、與人交往和協(xié)作才干的培育；注重學(xué)生根底知識和根本技藝的掌握。目的明確目的詳細目的恰當(dāng)情感目的〔一〕教學(xué)目的

〔二〕教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容的選取首先應(yīng)以教學(xué)目的為根據(jù)，并能靈敏處置教材，不是教教材，而是用教材教，教學(xué)內(nèi)容親密聯(lián)絡(luò)學(xué)生生活、學(xué)習(xí)實踐，培育學(xué)生運用信息技術(shù)處置實踐問題的才干，能抓住教學(xué)的重點和難點。

〔二〕教學(xué)內(nèi)容把握教材處置教材內(nèi)容正確，難易適當(dāng)重、難點恰當(dāng)聯(lián)絡(luò)學(xué)生實踐，注重技術(shù)的運用

〔三〕學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)學(xué)生自動學(xué)習(xí)一定要借助一定的資料和操作的對象，因此環(huán)境創(chuàng)設(shè)是教師課前預(yù)備的重要環(huán)節(jié)?！踩硨W(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)軟硬件環(huán)境信息引領(lǐng)和相關(guān)的學(xué)習(xí)資料

〔四〕教學(xué)過程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)安排符合學(xué)生情況，根據(jù)詳細的教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)教學(xué)方法，并能表達出學(xué)生的自主、協(xié)作、探求的學(xué)習(xí)方式。要關(guān)注每一個學(xué)生，教學(xué)過程不是事先安排好并固定不變的，教師要留意察看、評價，及時反響，根據(jù)反響信息靈敏調(diào)整本人的教學(xué)。學(xué)習(xí)信息技術(shù)是為了運用信息技術(shù)，要留意信息技術(shù)與其它學(xué)科知識和學(xué)生生活的整合?！菜摹辰虒W(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，節(jié)拍適當(dāng)教學(xué)方法恰當(dāng)關(guān)注學(xué)生及時評價、反響、調(diào)控板書設(shè)計

〔五〕學(xué)生活動課堂上要以學(xué)生活動為主，教師是課堂的組織者、管理者、指點者、協(xié)助者，學(xué)生的主體性應(yīng)得到充分地發(fā)揚，活動要有一定的深度，能提出有意義的問題或能發(fā)表個人見解，同時，學(xué)習(xí)中的交流應(yīng)該是多向的，教學(xué)過程不僅包括師生之間的互動，還應(yīng)包括生生之間的互動。學(xué)生的活動時間要充分。教師不要隨意打斷或終止學(xué)生的活動。

〔五〕學(xué)生活動目的明確，要求詳細時間充分主體性有一定的深度

〔六〕課堂氣氛，情感態(tài)度課堂氣氛的寬松、民主、平等、調(diào)和，學(xué)生的人格遭到尊重，學(xué)生的討論、回答、質(zhì)疑能得到鼓勵，學(xué)習(xí)進程張弛有度。課堂氣氛活潑但又有序，師生、生生交流平等、積極。師生心情豐滿、熱情，興趣濃重，學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)和勝利的愉悅，學(xué)生有進一步學(xué)習(xí)的愿望?！擦痴n堂氣氛，情感態(tài)度氣氛活潑、民主、平等，心情豐滿充分的一定與鼓勵體驗到學(xué)習(xí)與勝利的愉悅〔七〕教師根本素質(zhì)言語準(zhǔn)確、流暢、精練、邏輯性強提問準(zhǔn)確，針對性強課堂的組織、管理才干學(xué)科知識、操作技藝，演示操作熟練、規(guī)范。

〔八〕評價與反響教師在課堂上應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)效果進展評價，可以經(jīng)過現(xiàn)場察看、檔案袋或生長記錄的方式，系統(tǒng)客觀地察看和記錄學(xué)生在自然情境中的真實表現(xiàn)，也可以設(shè)置特定的作業(yè)、工程或義務(wù)來引發(fā)學(xué)生某種特定的行為，搜集有價值的評價信息。教師可以適當(dāng)組織學(xué)生遵照一定的規(guī)范開展自評或互評?？梢試@學(xué)生在活動過程中的規(guī)劃認識和規(guī)劃才干、信息技術(shù)運用程度〔包括信息作品創(chuàng)作過程中的個性和發(fā)明性〕、學(xué)習(xí)態(tài)度和參與認識、投入程度、交流才干與協(xié)作精神、問題處理才干等制定面向活動過程的評價目的。教師根據(jù)評價結(jié)果，及時調(diào)整教學(xué)進度、教學(xué)方法，給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)闹更c。

五、課堂教學(xué)評價的方式

1．自評

自評是指被評價者根據(jù)評價規(guī)范對本身的教學(xué)活動所作的價值判別。

自評有利于教師對評價規(guī)范的內(nèi)化。評價就是根據(jù)已有的評價規(guī)范進展價值判別的過程，評價規(guī)范不僅是評價者評課的根據(jù)，也是評價對象不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改良教學(xué)方法，規(guī)范教學(xué)活動的指南。評價規(guī)范需求被評價者進展內(nèi)化。而自我評價那么可以經(jīng)過評價實際，課后反思，加深領(lǐng)會評價規(guī)范，使評價規(guī)范成為自已教學(xué)活動的指南，加速評價規(guī)范內(nèi)化。

五、課堂教學(xué)評價的方式2．他評他評是指被評價者以外的組織或個人根據(jù)評價規(guī)范對被評價者的教學(xué)活動所實施的評價。長期以來，中外在開展的課堂教學(xué)評價活動中，所選擇的評價方式大都是他評。

課堂教學(xué)評價中的他評可以使評價有更強的針對性。課堂教學(xué)評價中的他評普通是在聽課根底上對課堂教學(xué)活動進展的評價，評價者對評價規(guī)范有更準(zhǔn)確的把握，對課堂教學(xué)過程有更深化的認識，對課堂教學(xué)過程中的問題可以提出有較強針對性的建議。

六、課堂教學(xué)評價的方法1．量表評價法。這是一種定量評價。它的根本程序是以評價量表為根據(jù)，指定專門評價者，評價者先對評價量表進展學(xué)習(xí)，一致認識，再在聽課或說課的根底上進展評定，給出分值；最后匯總一切的評價表，對數(shù)據(jù)進展分析處置，得出每個評價對象的得分或等級。這種方法普通用于優(yōu)質(zhì)課的評選。

2．分析評價法這是經(jīng)過對教師教學(xué)任務(wù)進展定性分析而進展的一種評價方法。這種評