馬說(shuō)教案設(shè)計(jì)兩課時(shí) 馬說(shuō)教案設(shè)計(jì)教學(xué)反思

馬說(shuō)教案設(shè)計(jì)兩課時(shí)馬說(shuō)教案設(shè)計(jì)教學(xué)反思

教學(xué)依據(jù)：

1.這兩篇課文都是大綱規(guī)定必需把握的文言文基本篇目，都是課內(nèi)講讀課文,

老師可以適當(dāng)運(yùn)用講解法。

2.初二同學(xué)已經(jīng)有確定的文言文基礎(chǔ)，老師應(yīng)指導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系已有學(xué)問(wèn)理解相

關(guān)文言字詞。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)問(wèn)目標(biāo)：積累相關(guān)文言字詞，理解兩篇課文所表達(dá)的作者的思想，背誦

兩篇課文。

2.力氣目標(biāo)：培育口頭表達(dá)力氣、分析和解決問(wèn)題的力氣。

3.情感、方法、價(jià)值觀目標(biāo)：培育合作精神，養(yǎng)成主動(dòng)提問(wèn)的習(xí)慣。

教學(xué)設(shè)想：

1.重視朗讀，開(kāi)展多種形式的朗讀活動(dòng)。

2.依據(jù)同學(xué)實(shí)際狀況確定教學(xué)時(shí)數(shù)。可用兩課時(shí)，一課時(shí)朗讀、疏通字詞，

一課時(shí)分析篇章；也可用三課時(shí)，把朗讀、背誦單列成一課時(shí)，疏通字詞、積累

文言字詞用一課時(shí);也可用四課時(shí)，兩篇課文的分析各用一課時(shí)。

第一課時(shí)

1

教學(xué)要點(diǎn)：朗讀、疏通文意、積累文言字詞。

教學(xué)過(guò)程：

一、請(qǐng)同學(xué)讀"閱讀提示"，了解課文的體裁，了解"說(shuō)"和"序"的區(qū)分。

老師補(bǔ)充：1"說(shuō)B是古代表談?wù)摰囊环N文體，留意文采，跟現(xiàn)代的"雜文"大

體相像。"說(shuō)"奇巧而言辯。2古代的"序"，是為送別親友而寫(xiě)的，內(nèi)容多為頌贊

勉勵(lì)之辭。韓愈擴(kuò)大了贈(zèng)序的內(nèi)容，不僅一般地?cái)⒂亚?，話別情，而且述主見(jiàn)，

議時(shí)事，詠懷抱，勸德行等。"序"懇切而意長(zhǎng)。

二、朗讀：

1.正音：

祗zhi駢pin茲zi蚓sh白n盡粟一石sdn董邵南sho槽楊col慕義強(qiáng)仁

qidng惡知wU感慨kdi

2.領(lǐng)讀。（關(guān)鍵句的節(jié)奏、重點(diǎn)字詞特別是幾個(gè)"食"字的讀音要強(qiáng)調(diào)）

3.自由讀。

4.接龍讀競(jìng)賽（兩篇課文共6段，給每個(gè)組指定任務(wù)，每組同學(xué)按座位挨次依

次朗讀，讀錯(cuò)者坐下，后面同學(xué)接著朗讀，直至讀完全組應(yīng)讀段落。所用人數(shù)

最少的組獲勝。此活動(dòng)旨在調(diào)動(dòng)同學(xué)糾錯(cuò)使其更精確的把握字詞讀音和句子節(jié)

奏）。

5.齊讀。

2

三、疏通字詞:

1.小組合作，對(duì)比解釋翻譯課文，（要求：每個(gè)同學(xué)都要有任務(wù)，每人負(fù)責(zé)翻

譯幾節(jié)，小組內(nèi)依次發(fā)言，對(duì)有爭(zhēng)議的或翻譯不出的地方，要作好整理，預(yù)備

提交全班共同解決）。

2.溝通疑難，共同釋疑（盡可能發(fā)動(dòng)同學(xué)）。

四、積累文言字詞，做好字詞積累卡片：

1.通假字：

食馬者不知其能千里而食也"食"同"飼"，s喂。

不能盡其材"材"同"才"，ci才能。

其真無(wú)馬邪"邪"同"耶"，y表示疑問(wèn)，相當(dāng)于"嗎二

才美不外見(jiàn)"見(jiàn)"同"現(xiàn)"，xin表現(xiàn)，顯現(xiàn)。

2.詞類(lèi)活用：

雖有千里之能"千里"，名詞活用為動(dòng)詞，日行千里。

3.一詞多義：（結(jié)合課后練習(xí)三）

其真無(wú)馬邪不以千里稱也

其真不知馬也策之不以其道

3

安陵君其許寡人聊以吾子之行卜之也

吾知其必有合也夫以子之不遇時(shí)

五、布置作業(yè)：背誦課文

其次課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：分析篇章

教學(xué)過(guò)程；

一、復(fù)習(xí)字詞：

二、分析《馬說(shuō)》：

L用課文中語(yǔ)句回答問(wèn)題

千里馬才能被埋沒(méi)的直接緣由是?根本緣由是?千里馬的凄慘結(jié)局是?表現(xiàn)食

馬者淺薄愚妄的句子？

2.首句在文中起何作用？（充當(dāng)立論依據(jù)）

3."伯樂(lè)"、"千里馬"、"食馬者"是有深刻含義的，聯(lián)系韓愈的生平談?wù)勊麄?/p>

分別指什么人？

4.由題3可知，文章用了什么寫(xiě)法？（托物言志或托物寓意）

4

5.韓愈寫(xiě)這篇文章的意圖是什么？哪句話體現(xiàn)了他的意圖可充當(dāng)主旨句？（揭

露封建統(tǒng)治者埋沒(méi)、摧殘人才的現(xiàn)象，表明自己懷才不遇的憤慨。"其真不知馬

也"。）

三、分析《送董邵南游河北序》

L文章用哪些詞語(yǔ)扣住"游河北"？（燕趙、適茲士）

2.首節(jié)"必有合"的推想要成立應(yīng)有哪兩個(gè)前提？（大前提：燕趙有感慨悲歌之

士;小前提：董生是感慨悲歌之士）

3.從哪些句子可看出董生是感慨悲歌之士？（三個(gè)要點(diǎn)：懷抱利器、不得志、

郁郁）

4.其次節(jié)"吾惡知其今不異于古所云也“和”聊以吾子之行卜之也"分別有何言

外之意？

5.第三節(jié)韓愈托董生辦哪兩件事？

6.文章首節(jié)側(cè)重指出董生有才華，其次節(jié)示意董生此行未必會(huì)得到賞識(shí)，第

三節(jié)再次規(guī)勸董生歸順朝廷，依據(jù)這些提示，找出三節(jié)各自關(guān)鍵句。（"吾知其

必有合也"、"聊以吾子之行卜之也"、"明天子在上，可以出而仕矣"。）

7.末節(jié)有何作用？（照應(yīng)開(kāi)頭;表達(dá)對(duì)感慨悲歌之士的敬重;示意董生：既然隱

士都出來(lái)做官，你又何必到燕趙去?）

&文章語(yǔ)言有何特點(diǎn)？（委婉含蓄，名送實(shí)留）

四、拓展訓(xùn)練: