寫信教學設計

第寫信教學設計

寫信教學設計1

一、教材分析

1．背景知識

書信是最常用的應用文之一，是本冊教材應用文教學的重點。第一單元的留言條其實是一封簡單的信，通過訓練為寫信的教學打下基礎。

2．教材分析

教材共分四個部分。第一部分是一封信。這是一個實例，教學中應遵循學生從感性到理性的認識規(guī)律，先看事例，再講寫信的有關(guān)知識。第二部分是講寫信的格式，包括稱呼、正文、祝愿語、寫信人姓名和日期等幾個要點。第三部分講信封怎么寫，包括寫信人、寫信人的郵政編碼、詳細地址、姓名和貼郵票等幾個要點。第四部分是這次習作的要求：（l）選擇好寫作對象；（2）信的內(nèi)容；（3）把寫好的信寄出去。體現(xiàn)了習作訓練的實用性。

二、教學目標

1．懂得寫信的實用意義和一般知識。

2．學會給同輩（親友）寫信，格式正確，敘事清楚。

三、教學重點與難點

教學重點：信的格式、把要告訴對方的事情寫得比較具體、清楚。

教學難點：信封的格式。

四、教學準備

投影儀。把課文上的信寫在投影片上，除正文部分外制成可以翻合的復合投影片。準備數(shù)張畫有書信格式的書寫投影片、信封格式的投影片各一張，空白書寫投影片若干張，每個學生準備一個信封。

五、教學時間：2課時

第1課時

（一）教學目標

1．懂得信的實用意義和一般知識。

2．懂得信和信封的格式。

（二）教學過程

1．揭示課題。

（l）復習留言條的格式。

（2）出示課題。給同輩（親友）寫信（習作訓練）

（3）什么是"同輩"？哪些人是你的同輩？（結(jié)合學習課文第1段）

2．初學范文。

（l）自由讀給表哥的`一封信。思考：樂樂在給表哥的信中講了哪些事情？信的格式和留言條有什么異同？

（2）交流。

①主要內(nèi)容："我"和表哥在國慶節(jié)曾經(jīng)見過面，盼望春節(jié)再見面；"我"在元旦慶祝會上被宣布為優(yōu)秀少先隊員，還表演了節(jié)目。

②信比留言條多了祝愿語。

（3）寫信有什么作用？（交流學習，互相鼓勁，互相幫助等）

3．學習書信的格式。

（l）投影儀出示課文上的這封信，學生對照實例自學課文關(guān)于信的格式的內(nèi)容，劃出重要的句子。

（2）交流。

把書信除正文部分外的投影片打開，使這些部分空著。學生每交流一部分，教師把這部分的投影片合上，依次出現(xiàn)各部分格式。

（如：學生說說"稱呼"的寫法--合上復合片，屏幕上書信開頭出現(xiàn)稱呼--再讀這部分課文，強化記憶。）

（3）練一練。

①按"當天我給表弟寫信"的內(nèi)容在書寫投影片上練習格式。

②在投影儀上評議、改正。（重點指導祝愿語的兩種格式不要混淆。）

4．學習信封的格式

（l）投影片出示信封格式，觀察后說說信封的格式。

（2）對照學習課文關(guān)于信封格式部分，分別弄懂收信人、寄信人的姓名、地址、郵政編碼的書寫位置，特別強調(diào)收信人和寄信人的地址不要寫錯。

（3）練習。提供內(nèi)容，當堂練習，投影評議。

5．作業(yè)。

（l）在作業(yè)本上按書信格式給自己的同輩寫信（正文不寫）。

（2）寫好信封。

第2課時

（一）教學目標

接要求學會給同輩寫信。格式正確，敘事清楚。

（二）教學過程

1．復習書信、信封的格式。

在投影儀上打出學生的作業(yè)（書信、信封），分別講評（格式、同輩），及時糾正錯誤。

2．實例與課文對照學習。

（l）再學范文。

投影出示樂樂給表哥的信，自由讀正文，想一想：書信的正文與留言條的正文和一般的作文有什么不同？

（2）交流歸納。

書信比留言條的內(nèi)容更加具體，比一般的文章內(nèi)容更廣，可以寫多件事，想告訴對方什么就寫什么。

（3）學習關(guān)于正文部分的課文的強調(diào)：要緊的事情寫在前面，不必圍繞中心，敘述要清楚，句子要通順，一件一件分段寫。

3．學習寫信。

（l）出示課文最后一段，明確要求。（對象：同輩；事情：一兩件發(fā)生在家里或班級里的事。）

（2）自由準備：把哪些事告訴對方？（選一兩件。）

（3）學生寫信，教師巡視。

（4）選一篇完整的書信講評：格式、內(nèi)容（重點放在是否把事情敘述清楚）。

（5）學生修改書信。

4．作業(yè)：把信謄抄在信紙上并寄出去。

寫信教學設計2

教學目標

1.知道書信的一般格式。

2.用圖加文的形式給朋友或親人寫以封信。

教學重、難點：

1.是否知道書信得一般格式。

2.是否能用圖加文的形式寫信。

3、是否對用圖加文的形式感興趣。

課前準備

(1)教師收集各種信封和圖加文的兒童讀物。

(2)學生準備紙、水彩筆、有條件的，還可以準備一個信封。

教學活動過程：

活動一：

教師根據(jù)以下話題進行交流：你寫過信嗎？收到過信嗎？看到過信嗎？它們分別是什么樣的？你知道人們?yōu)槭裁匆獙懶?？你會寫信嗎?/p>

師生一起概括寫信得基本格式。

學生思考：你現(xiàn)在最想給誰寫信，想告訴他什么？交流。

活動二：

欣賞教師提供的各種信件、信封、土加文的兒童讀物及教材上的作品、文字，請學生討論：用畫寫的信與單純的用文字寫成的信有什么不同，你希望收到怎樣的信，為什么？然后交流。

在你的信中，你打算用畫來寫哪些部分？用文字來寫哪些部分？

最后應鼓勵學生將與眾不同的想法用畫筆表現(xiàn)出來。

活動三：

學生作業(yè)時，教師可以將書信基本格式展現(xiàn)在黑板上，供學生參考。

作業(yè)速度較快的學生，可要求他再美化一下信封。

收拾與整理：

將信疊好，有信封的裝進信封。

課后擴展

做一個信封，美化一下，把信放在里面，送給朋友。

寫一封信，使用標準信封，寫上準確地址以及郵政編碼（可以請家長幫助核實），貼上郵票，郵寄。

札記：

上這一課時，正好二年級一班的班主任遲老師要參加一個省級的賽教課，前后折騰了一個月，而正常的教學和班級管理一點都沒耽誤。學生對于遲老師也深懷感激，對于遲老師因為“上火”而啞了嗓子深表擔憂。于是我鼓勵孩子用字加話的.形式寫一封信給遲老師。孩子們飽蘸深情地完成了這項作業(yè)。當遲老師讀完了這一封封充滿了真情實意的信時，她感動得流下了眼淚，并對孩子們說：“這是我獲得的最高的獎項！”我對這次作業(yè)的布置很滿意，因為它確實達到了“以美育人”的目的。

寫信教學設計3

習作要求：

《綜合學習二》中“我的小筆頭”習作要求是這樣的：生活中，為了交流思想，溝通感情，我們常常需要寫信。（以山妮給城里的阿姨寫的一封信為例，說明寫信就是寫寫心里話。）你有什么心理話？有什么受感動的事？寫信告訴親人和朋友吧。

教材分析：

本次作文是學寫信，信對學生來說并不陌生，只要讓學生有創(chuàng)作動機，激發(fā)他們的寫信興趣，教師適當點撥，就能達到教學目的。但學生在信中表達真情實感是重要的。

教學設計思想：

1．初步了解書信的用途，激發(fā)學生寫信的興趣，初步了解寫信的基本格式。

2．培養(yǎng)學生文從字順的表達自己真情實感的能力。

作前準備：

學生通過采訪搜集，了解身邊的人使用書信交流的情況。

教學活動流程設計：

一、創(chuàng)境導入

師：同學們，屏幕上有一些詞語，請大家讀一讀。（函、札、書、簡、雁書）這些詞語雖然讀起來不同，但表達的意思卻是一樣的，知道是什么意思嗎？（信）

是呀，我們中國人對信有這么多稱呼，真是情深意濃呀。今天我們就要更進一步地了解信，也過過寫信癮，怎么樣？

二、交流點撥

（一）、介紹交流、開拓思路

１、古人用書信交流，很大程度上受到通訊工具落后的限制，在當今電話、手機、電腦等信息高速發(fā)展的社會，書信還有必要嗎？結(jié)合你了解到的情況說一說。

２、學生交流。（寫過信或接過信的同學還可以說說自己的`感受。）

３、小結(jié)：同學們都有一雙慧眼，都從生活中發(fā)現(xiàn)了這么多關(guān)于信的知識，看來，就是在現(xiàn)代社會，書信也是很重要的。它與其它通訊方式相互補充，同時，書信又有著自己的獨特魅力。

（二）、創(chuàng)設情境，放飛思緒

１、現(xiàn)在，就給同學們一個敞開心靈的空間，靜靜地想一想，現(xiàn)在你最想給誰寫一封信，想告訴他什么呢？

２、請幾名同學簡單介紹自己的思路。（教師隨機板書：家人、朋友、同學、居委會、市長、航天員……感謝、道歉、敘舊、趣事、建議、問候、愿望……）

（三）、口語交際，真情表達

１、既然是信，我們寫完后打算把它寄出去，讓收信人看到它。那么，你的信，對方能明白你的意思嗎？下面，就請同學們自由結(jié)組，兩人一組，把你要寫的信先說一說，讓小伙伴聽一聽是不是說清楚了？會不會還有什么疑問？大家互相幫忙改一改。最終說得清楚明白的，請贈他一顆紅色星，聽得認真，發(fā)現(xiàn)問題，提出建議的贈給他一顆黃色星。

２、同伴進行交流

３、師小結(jié)情況：遇到什么困難，有什么問題？（師生互動）

（四）、自主發(fā)現(xiàn)，了解格式

１、馬上就要動筆寫信了，有什么困惑和問題嗎？開始要寫什么，最后寫什么，與我們平時的習作格式一樣嗎？（學生中可能有知道的，請他們說一說，如果講不好，可借助書中例文觀察歸納）

２、學生觀察發(fā)現(xiàn)歸納：開頭頂格要先寫稱呼，中間正文另起一行開頭空兩格，信的結(jié)尾要有落款，寫清寫信人、日期。

三、動筆寫信

現(xiàn)在還有什么能阻擋我們？快拿起筆來，把內(nèi)心最想說的話、最真實的情感，寫下來吧。

四、寫好后反復修改。

五、抄寫后，實踐把信郵出去。

寫信教學設計4

目標：

知識：同過書信，進一步鞏固書信格式

能力：提高語文的表達能力

情感：樂于習作，能有條理地講述自己的生活。

重、難點：指導小朋友表達出自己的情感。

教具：一封給臺灣小朋友的信。

教法：個別指導。

課時：3節(jié)。

流程：

一、導入習作，激發(fā)興趣。

1.回顧本單元的主題，向臺灣小朋友表達一下你的心情。

2.板書課題，想一想：你想寫哪些內(nèi)容。

二、拓寬思路，指導選材

回顧課文內(nèi)容，你想對臺灣人民說什么？

三、明確要求，提示寫法。

1.讀習作提綱，互相討論。

2.明確要求。

3.弄清注意問題。

4.師生一起總結(jié)。

四、動手寫信，表達心聲。

1.學生動筆寫信。

2.寫真實的.事。

3.說真心的話，搭動別人。

五、指導評議，互改互評。

1.交流評改要求。

2.出示例文，評出優(yōu)缺點。

3.同桌互議。

4.獨自修改。

六、抄寫作文。

寫信教學設計5

1.懂得寫信的實用意義和寫信的一般知識。

2.學習并掌握書信的正確格式，學會給親友或者其他人寫信。

3.能夠運用書信與他人進行思想感情交流。

重點充分認識書信的重要性，學會寫信。

難點學會恰當?shù)皿w地寫書信。

1.書信格式部分

書信是重要的聯(lián)絡方式，寫作格式方面知識點多，學生難以掌握。教學中，我利用學生喜歡兒歌的特點，把書信的格式編成兒歌，讓學生在了解的基礎上，背熟兒歌，然后再對照講解。

2.書信內(nèi)容部分

書信的內(nèi)容需要根據(jù)寫信的對象進行選擇，如寫給親人的信，可以向親人匯報自己的學習情況，可以回憶與親人在一起的事情。給長輩寫信注意用上敬辭。

1.預習提綱

（1）看教材中的示范，知道書信的格式，并關(guān)注信封的格式。

（2）課前搜集并學習書信的相關(guān)知識。

2.多媒體課件

教學課時

2課時。

第1課時

課時目標：

1.懂得寫信的實用意義和寫信的一般知識。

2.學習并掌握書信的正確格式，學會給親友或者其他人寫信。

一、音樂導入，激發(fā)興趣

1.同學們，上課之前，我們先來聽一首歌怎么樣？

多媒體播放歌曲《一封家書》，借助音樂的力量感染學生，創(chuàng)設情境。

2.同學們，如果你的父母在外地工作，或者是親人、朋友相隔很遠，你們會怎么與他們聯(lián)系呢？（打電話，發(fā)視頻，發(fā)語音）這些方式的確都很便捷，那如果有的同學由于某種原因，沒有這方面的.條件，該怎么辦呢？那么就可以通過寫信這種方式，把自己的思念告訴父母、親人、朋友。

書信就像一條情感的紐帶連接著五湖四海的知己親朋;書信就像一只載滿真情的小船，將美好的祝福駛向心靈的彼岸。同學們，你們中間有人寫過信嗎?今天的習作課，咱們就來學習書信的寫法。（板書：寫信）

設計意圖：

用音樂為鋪墊，創(chuàng)設情境、調(diào)動情緒，然后以問題導入，容易激發(fā)學生聽課的興趣，調(diào)動學生認真聽講的積極性。

二、例信引路，了解格式

1.我們要寫一封信，首先必須要明確信該怎么寫，也就是要明確寫信有什么格式。

2.下面我們一起來看看課本上的例子，誰愿意給大家讀一讀？

3.大家仔細看一看，書信有哪些與記敘文不一樣的地方？

預設：書信的格式與記敘文不一樣。

教師指導：寫信一定要注意格式。課件出示書信的六要素：

信的六要素：稱呼、問候語、正文、祝福語、署名、日期。

4.我們再來看看課本上的這封信的正文部分主要寫了什么。（寫了“我們”搬進了新校園，“我”每天去踢足球，并表達了家里人對叔叔的想念。）

5.教師小結(jié)：

（1）稱呼要頂格寫，問候語開頭要空兩格，并且問候語要根據(jù)寫信的對象來寫，如果收信人是同輩，問候語可以是“你好”，如果收信人是長輩，問候語要寫“您好”。

（2）書信的正文部分比較詳細，可以寫一件事，也可以寫幾件事，但要注意一件事要寫成一段。具體寫什么，應該根據(jù)不同的對象和自己寫信的目的來確定自己書信的話題。書信不強求使用華麗的辭藻，更不能言不由衷，要寫自己最想寫的內(nèi)容。

（3）正文結(jié)束，要另起一行寫上祝福的話，也就是祝福語。

（4）最后要在右下角署名，寫上日期。

6.學習到現(xiàn)在，相信大家對書信的格式一定有所了解了，那么我們要如何快速、巧妙地牢記書信的格式呢？老師給大家總結(jié)了一首兒歌，我們一起來看一下。

課件出示：

書信格式兒歌

稱呼頂格打冒號，先向親友問個好。

正文每段空兩格，一件一件不亂套。

事情談完寫祝福，健康快樂常說到。

署名日期別漏掉，工整寫在右下角。

7.信寫好了，我們就要貼上郵票，寫好信封，到郵局把它寄出去。信封該怎么寫呢？下面我們一起來討論信封的格式。

課件出示信封，教師引導學生學寫信封。

信封左上角的六個格子中填寫收信人的郵政編碼。上面的橫線上寫收信人的詳細地址。中間寫收信人的姓名，下面一行寫寄信人的詳細地址，在右下角六個格子中填上寄信人的郵政編碼。

設計意圖：

通過問題設置，充分調(diào)動學生探究問題、解決問題的積極性，培養(yǎng)學生動腦動手解決問題的能力，鍛煉學生大膽展示自我的能力。通過這一環(huán)節(jié)使學生明確書信的正確格式，為后面的寫作練習打好基礎。

三、習作練習

同學們，經(jīng)過前面的學習，相信大家都已經(jīng)知道信該怎么寫了?，F(xiàn)在就請大家嘗試自己寫一封信，寫的時候要注意剛剛學到的格式要求。

設計意圖：

學生在了解如何寫信后，讓他們自己嘗試寫信，學以致用，鞏固所學知識。

第2課時

課時目標：

1.修改習作，注意寫出自己的真情實感。

2.讓學生發(fā)現(xiàn)自己作文的特點和長處，增強自信心，激發(fā)寫作興趣。

3.學會與人交流，學會發(fā)現(xiàn)和借鑒其他同學作文的長處。

一、談話導入

同學們，上節(jié)課我們一起經(jīng)歷了一次寫作之旅，完成了自己的習作。俗話說：“文章不厭百回改?！焙梦恼率歉某鰜淼?，下面請同學們拿出自己的習作，一起來修改吧！

設計意圖：

通過談話，提醒學生要認真修改習作，養(yǎng)成勤于修改習作的好習慣。

二、自主修改習作

課件出示修改要求，學生對照修改要求修改自己的習作。

1.語句修改通順，把標點符號修改正確，無錯別字。

2.是否表達出了真情實感。

3.寫信的格式是否正確。學生修改習作，教師巡視，相機指導。

設計意圖：

課件出示修改要求，學生目標明確，修改有方向，培養(yǎng)學生的修改意識，為養(yǎng)成良好的習慣打下基礎。

三、師生點評

1.摘錄學生作文中優(yōu)秀的句子，大家一起欣賞。摘錄學生作文中有突出語病的句子，討論解決，給學生留下深刻印象。摘錄學生作文中寫信格式錯誤的例子，加以點評改正。

2.優(yōu)秀習作展示。選取兩名習作優(yōu)秀的同學，上臺朗讀自己的習作，其他學生認真聽，說出習作中的優(yōu)秀之處和不足之處。

3.同桌間互相修改作文。

設計意圖：

新課標指出，學生在習作中“愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的樂趣”。寫作要關(guān)注學生的讀者意識，讓學生在互評互改中，體驗到成功的樂趣，體驗到被別人認可的成就感。

書信是常用的一種應用文，有固定的格式。這次習作要求學生注意寫信的格式，注意寫信的內(nèi)容，注意寫信的用詞，注意信封的格式。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

寫信的教學，是比較枯燥的，在教學開始時，我播放了歌曲《一封家書》，激發(fā)學生的習作欲望，讓學生心中充滿感情，讓學生心中升騰出一種寫信的渴望，愿意把自己心中想說的話傾訴給對方，為后面的寫信教學打下基礎。

二、編寫兒歌，熟記成誦。

書信的寫作格式知識點多，學生難以掌握。教學中，我利用學生喜歡兒歌的特點，把書信的格式編成兒歌，讓學生在了解的基礎上，背熟兒歌，然后再對照講解。

三、不足之處。

在教學的趣味性方面還不夠，學生學到后期有一定的厭倦感。

寫信教學設計6

活動目標:

1、在老師的引導下,運用已有的符號解讀信的內(nèi)容,并能用語言進行連貫的表述。

2、幼兒運用標記符號寫信,激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。

活動過程:

一、說說自己的好朋友

1、從外部特征、穿著來進行描述

二、想一想,你最想和好朋友做什么事情,想和他說什么話?

三、創(chuàng)設情境,引出信

1、今天葉老師收到一封信,你猜猜信里寫了什么?

2、信上會寫些什么?和旁邊的.好朋友商量商量。(幼兒討論)

3、說說信上的內(nèi)容?(個別幼兒)

4、幼兒解讀信

5、“剛才呀,小朋友說了信上寫的內(nèi)容,可信里到底寫了什么?想知道嗎?老師把這封信準備了好多封,你們?nèi)タ纯葱派蠈懥耸裁?”

6、教師把信的格式講給幼兒聽

四、幼兒寫信

1、重點讓幼兒了解寫信的格式

2、幼兒寫信,教師觀察

寫信教學設計7

教學目標：

1、學會10個字，認識7個字。

2、正確，流利，有感情的朗讀課文。默讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會歐立希對自己科學研究的工作的熱愛和執(zhí)著，學習他堅持不懈的態(tài)度和忘我精神。并走進這位著名醫(yī)學家的情感世界，分享他對父親的愛。學習作者通過寫歐立希的事例來表現(xiàn)他的性格，品質(zhì)的方法。

教學重點：

理解課文內(nèi)容，體會文中主人公對科學研究工作的熱愛和執(zhí)著。

教學難點：

學習通過事例來表現(xiàn)人物性格和品質(zhì)的方法。

教學過程：

第一課時

一、談話導入，揭示課題。

1、談話：同學們，說說你都給誰寫過信呢？給自己寫信的人可很少聽說，今天我們就來認識一個給自己寫信的人。

2、板書課題：14給自己寫信的人

3、齊讀課題。質(zhì)疑。

二、初讀課文，檢查學生課前預習情況。

1、自讀課文，認讀生字新詞。

2、查字典理解詞語：

廢寢忘食、郵電、疫病

3、指名分自然段朗讀課文，正音。

4、討論：圍繞題目質(zhì)疑時可以讀懂的問題，了解文章的大體內(nèi)容，并進行第二次質(zhì)疑。還有什么不明白的地方提出來。

三、學習課文。

1、默讀第一自然段，想想：讀后，你知道了些什么

2、指名朗讀第一自然段。

四、課堂小結(jié)，書寫生字。

1、教師小結(jié)。

2、指導書寫生字。

（1）指名認讀生字。

（2）交流，說說怎么記住這些字。

（3）重點指導“辰、枕”字。

（4）學生書寫。

第二課時

一、復習提問，導入新課。

1、提問：請同學回顧一下，上節(jié)課，我們讀了14課第一個自然段，你知道了什么。

2、師述：今天，我們繼續(xù)學習課文，進一步了解歐立希為什么要給自己寫信？你覺得他是個怎樣的人？

二、學習課文。

1默讀課文3—5自然段，思考：

讀后，你知道了些什么？

2、小組交流：歐立希為什么要給自己寫信？信中他寫的是什么？

3、全班反饋：如果你是歐立西的`父親，知道兒子是這樣記住你生日的，你會對兒子說什么？

（1）父親很愛歐立希，歐立希也很愛父親。

（2）可是，歐立希太忙了，他正和助手們不分晝夜地進行實驗。

（3）歐立希和助手廢寢忘食地在實驗室里工作，疲倦了就用書本當枕頭，在長椅上躺一會兒。

（4）給父親過完生日，他又匆匆忙忙地趕回實驗室工作了。

（5）歐立希和他的助手經(jīng)過六百多次試驗，終于試制出了那種新藥。

三、總結(jié)全文，有感情朗讀課文。

1、教師小結(jié)：歐立希很愛自己的醫(yī)學事業(yè)，但他同樣愛自己父親。任何時候，我們再忙都不要忘了自己的家人，也要學會用恰當?shù)姆绞奖磉_我們對他們的關(guān)愛。

2、指導感情朗讀課文。

寫信教學設計8

教學要點

1．部分習作評講。

2．知道信封的書寫格式。

教學過程

一、回顧信的書寫格式。

二、部分習作講評。

根據(jù)書信的格式和要求進行評價。

三、同桌交流、互改。

四、學生仔細修改、譽寫書