六下第14課《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計

六下第14課《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】1.會寫“辯”字，能正確流利地朗讀課文。2.能根據(jù)注釋疏通文意，說出故事的內(nèi)容。3.能了解《兩小兒辯日》中兩小兒各自的觀點，并知道他們說明觀點的依據(jù)。【教學(xué)重點與難點】1.知曉兩小兒各自的觀點，明白他們說明觀點的依據(jù)。2.感悟兩小兒善于觀察，善于質(zhì)疑的品質(zhì)及孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)習(xí)單、課件，學(xué)生借助預(yù)習(xí)單完成自主預(yù)習(xí)【教學(xué)過程】任務(wù)情境·揭課題1.這個單元我們要以“科學(xué)觀察員”的身份一起走進(jìn)“科學(xué)大世界”。這節(jié)課，我們走進(jìn)一則文言故事，開展“科學(xué)大追蹤”。2.揭示課題，板書，指導(dǎo)“辯”書寫。3.發(fā)布學(xué)習(xí)活動——事件追蹤·讀一讀；身臨現(xiàn)場·判一判；小試身手·論一論。

（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。）活動一：事件追蹤·讀一讀（一）讀好故事1.出示自讀要求:正確、流利地朗讀課文，讀出文言韻味。學(xué)生自由讀課文。2.開展接龍式朗讀挑戰(zhàn)：逐段出示課文，指名朗讀，正音、指導(dǎo)停頓，讀好反問句。（二）梳理故事課件呈現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)單故事情節(jié)梳理圖，指名交流說大意。（設(shè)計意圖：依托梳理情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)方法，理解文言文大意。聚焦朗讀難點，開展指導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生讀好故事、讀懂故事。）活動二：身臨現(xiàn)場·判一判（一）明確辯題，親臨現(xiàn)場兩小兒到底在爭辯什么？我們一起走進(jìn)兩小兒的辯論現(xiàn)場，幫孔子判一判。（二）依托圖表，梳理論點1.出示學(xué)習(xí)任務(wù)，開展小組合作。探究：兩小兒的觀點分別是什么？他們是怎樣說明自己觀點的？

2.匯報交流、適時板書。（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)以思維單為支架，思維單改編自課堂作業(yè)本，助推單元語文要素的落地，體會兩小兒結(jié)合自身生活經(jīng)驗說明自己觀點的方法，同時發(fā)現(xiàn)雙方都言之有理，為下文“孔子不能決也”作鋪墊。）（三）場景還原，角色朗讀兩小兒當(dāng)時辯斗的場景到底是怎樣的呢？現(xiàn)在我們一起來還原場景，體驗辯斗之趣。1.生生互辯，有機(jī)指導(dǎo)。2.師生互辯，示范引領(lǐng)。3.情境互動，沉浸體驗。（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)辯論場景，引導(dǎo)進(jìn)一步讀好文言文，加深對故事的理解。）（四）聚焦結(jié)果，幫忙判斷1.兩小兒就這樣各說各的觀點，各說各的理由，最后請孔子決斷。為什么孔子不能決？2.你能幫幫孔子嗎？誰能試著說說你的觀點和理由？3.出示微課，揭曉科學(xué)結(jié)果。（設(shè)計意圖：以“幫孔子判一判”為任務(wù)，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)兩小兒觀察細(xì)致，有理有據(jù)。揭曉科學(xué)真相，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對科學(xué)探究的興趣。）活動三：小試身手·論一論1.學(xué)習(xí)伙伴文文和言言就故事中的人物展開了對辯。一個認(rèn)為倆小兒值得學(xué)習(xí)，另一個覺得故事中的孔子令人敬佩。接下來，我們也小試身手·論證觀點。出示學(xué)習(xí)要求：

2.指名交流，適時引導(dǎo)，組織評價。（設(shè)計意圖：“印證觀點”引發(fā)對人物評價，進(jìn)一步體會人物科學(xué)精神，明白故事中蘊(yùn)含的道理。）課堂小結(jié)·證觀點1.課堂小結(jié)，預(yù)告學(xué)習(xí)。這節(jié)課，走進(jìn)《兩小兒辯日》，學(xué)習(xí)運(yùn)用一個具體事例證明觀點。下節(jié)課，走進(jìn)《真理誕生于100個問號之后》，學(xué)習(xí)運(yùn)用多個具體事例證明觀點。2.布置作業(yè)，學(xué)以致用。（設(shè)計