小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)

小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)摘要：隨著社會的發(fā)展，數(shù)學(xué)的思想方法滲透進一切領(lǐng)域，成為推動科學(xué)發(fā)展和社會進步的重要力量,數(shù)學(xué)的教育功能逐漸轉(zhuǎn)向關(guān)注數(shù)學(xué)工具性、數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用性。在新課程改革中,《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準》也明確強調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展”,并且提出了“數(shù)學(xué)來源于生活，更要回歸生活”的基本理念[1]。在分析課程標準關(guān)于小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的界定基礎(chǔ)上,本文提出數(shù)學(xué)應(yīng)用意識培養(yǎng)的理論依據(jù),并就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)提出相關(guān)的策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用意識；培養(yǎng)原則；培養(yǎng)策略一、小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的涵義《數(shù)學(xué)新課程標準》關(guān)于數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的闡述，為我們理解數(shù)學(xué)應(yīng)用意識提供了基本依據(jù)。它提出，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識主要體現(xiàn)在以下三個方面[2]：1、明確現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學(xué)資訊，應(yīng)用廣泛。只有學(xué)生能夠意識到數(shù)學(xué)就在身邊，無處不在，無時不有并被廣泛應(yīng)用，也就是說只有學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，才能夠切實體會到數(shù)學(xué)的真正價值，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性才能夠真正被激發(fā)。如此獲得的數(shù)學(xué)知識、掌握的數(shù)學(xué)方法、培養(yǎng)的數(shù)學(xué)思維才有使真正解決問題于現(xiàn)實生活成為可能。2、能積極嘗試從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的有效途徑，這是數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的重要體現(xiàn)，也是能否將所學(xué)的知識和方法運用于實際的關(guān)鍵。3、學(xué)生在面對新的數(shù)學(xué)知識時，能主動地尋找其實際背景，并探索找到線索，深入其中，真正體驗，切實體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，這樣能幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)的內(nèi)容、思想和方法有一個直觀生動而深刻的理解，它有助于學(xué)生了解數(shù)學(xué)用以分析問題和解決問題的思維方式，可以使學(xué)生真正懂得數(shù)學(xué)究竟是什么。因此，本人認為教育必須重視在“做中學(xué)、學(xué)中做”，突出應(yīng)用數(shù)學(xué)的重要性。數(shù)學(xué)課堂還應(yīng)該海納百川，把生活擁入自己的懷抱。課堂是生活的課堂，它所探究的問題從生活中來，到生活中去。在課堂中，教師要本著探究的目的，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，生活材料數(shù)學(xué)化,努力讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與自然、社會、生活之間的密切聯(lián)系，進而從整體上形成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度,認識數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，樹立應(yīng)用意識，形成解決問題的能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì),從而讓學(xué)生擁有一雙能用數(shù)學(xué)視角觀察世界的眼睛，擁有一個能用數(shù)學(xué)思維思考的頭腦。二、小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識培養(yǎng)的原則1、生活性原則小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性，在一定程度上取決于他們對學(xué)習(xí)素材的感受與興趣,在教學(xué)中,注重選擇學(xué)生熟悉的生活情境，充分挖掘具有一定數(shù)學(xué)價值的、生動有趣的、有利于學(xué)生主動探索的事物作為教學(xué)的素材，讓學(xué)生從生活中感受數(shù)學(xué)，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和樂趣，從而愿學(xué)、想學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)、學(xué)好。2、探究性原則現(xiàn)實世界許多現(xiàn)象和問題隱含著一定的數(shù)學(xué)規(guī)律，需要人們從數(shù)學(xué)的角度去發(fā)現(xiàn)、去探索、去尋求解決策略。堅持探究性原則，要求學(xué)生從復(fù)雜的現(xiàn)象中尋找數(shù)學(xué)信息,并提出數(shù)學(xué)問題,能主動嘗試從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略,建構(gòu)對生活圖景的數(shù)學(xué)理解.可以說,基于生活場景與實際問題的探究是數(shù)學(xué)應(yīng)用意識培養(yǎng)的有效方式.3、適切性原則適切性原則指的是在小學(xué)生應(yīng)用意識的培養(yǎng)上,應(yīng)該把目標定位在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)上,不能要求太高,也不能太低,精心選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)策略，使學(xué)生“跳一跳，夠得著”富有成效得到共性與個性的發(fā)展。三、小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)策略1、引導(dǎo)學(xué)生感知數(shù)學(xué)源自生活，感受數(shù)學(xué)應(yīng)用價值在過去的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對于知識的來源和實際應(yīng)用很少提及，即便是應(yīng)用題教學(xué)，也只是把事先編好的現(xiàn)成的題目出示給學(xué)生，學(xué)生只是根據(jù)幾個必需的條件套用解答應(yīng)用題的方法和步驟，卻不知道解決某一問題需要處理哪些信息和數(shù)據(jù)，更沒有領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)對于這一問題所具有的獨特意義。在新課程的背景下，提倡在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)源自生活，感受數(shù)學(xué)應(yīng)用價值。①借助生活素材進行教學(xué)，使學(xué)生明晰數(shù)學(xué)知識的實用所在數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用是廣泛的，大至宏觀的天體運動，小至微觀的質(zhì)子、中子的研究，都離不開數(shù)學(xué)知識，甚至某些學(xué)科的生命力也取決于對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用程度。馬克思曾指出：“一門學(xué)科只有成功地應(yīng)用了數(shù)學(xué)時，才真正達到了完善的地步”【4】。生活中充滿著數(shù)學(xué)，作為數(shù)學(xué)教師，我們更要善于從學(xué)生的生活中抽象出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，認清數(shù)學(xué)知識的實用性，從而產(chǎn)生興趣。比如教“三角形的認識”，我從生活中熟悉的紅領(lǐng)巾、自行車車架、電線桿架、橋架等引出三角形，再讓學(xué)生通過推拉等實踐活動認識三角形的穩(wěn)定性，并運用它來解決一些實際生活問題，如修補搖晃的椅子，學(xué)生馬上想到應(yīng)用剛學(xué)過的“三角形穩(wěn)定性”，給椅子加上木檔子形成三角形，從而使椅子穩(wěn)當(dāng)起來。這樣學(xué)生學(xué)得容易且印象深刻，達到事半功倍的效果。在實際生活中，數(shù)、形隨處可見，無處不有。我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實際，讓學(xué)生把所學(xué)知識和周圍的生活環(huán)境相聯(lián)系，幫助他們在形成知識、技能的同時，感受數(shù)學(xué)應(yīng)用范圍的廣泛。②多方面收集應(yīng)用事例，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用的更深理解和體會。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)的發(fā)展涉及的領(lǐng)域越來越廣泛。數(shù)字化的家電系列，宇航工程、臨床醫(yī)學(xué)、市場的調(diào)查與預(yù)測、氣象學(xué)……無處不體現(xiàn)數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用。讓學(xué)生搜集這些信息，既可以幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展，體會數(shù)學(xué)的價值，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的勇氣與信心，更可以幫助學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用過程。例如：在統(tǒng)計的初步認識教學(xué)中，我讓學(xué)生搜集了自家?guī)讉€月用水的情況，通過收集、描述、分析數(shù)據(jù)（人口的多少、老人和孩子等諸多因素）的過程，得出了自家用水是否合理的判斷，并做出今后用水情況的決策，從而讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，數(shù)學(xué)中的一些思想和方法來自于人們的生活實踐，現(xiàn)實世界有許多現(xiàn)象和問題隱含著一定的數(shù)學(xué)規(guī)律，體會數(shù)學(xué)與人和現(xiàn)實生活之間的緊密聯(lián)系，從而有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)。2．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，滲透數(shù)學(xué)應(yīng)用意識在數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要我們盡量以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗為出發(fā)點，注重激發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去探究。小學(xué)數(shù)學(xué)中，許多知識的來源于生產(chǎn)、生活，通過展示材料，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生從生活現(xiàn)象的數(shù)學(xué)信息中提煉出數(shù)學(xué)問題，在解決數(shù)學(xué)問題的過程中體驗數(shù)學(xué)應(yīng)用的神奇與普遍，并且提升數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。［案例一］《減法的運算性質(zhì)》教學(xué)片段【5】創(chuàng)設(shè)情境：（課件演示書店畫面）畫面中小明帶了41元錢去買書，他買了一本《