人教版（簡譜）小學音樂四年級上冊第六單元欣賞《馬刀舞曲》優(yōu)質(zhì)課教案設計2篇

人教版（簡譜）四年級上冊第六單元欣賞

《馬刀舞曲》教學設計

教材分析：

《馬刀舞曲》選自舞劇《加雅涅》中第三幕第二場的群舞音樂,

表現(xiàn)了亞美尼亞民族剽悍粗獷的性格，是一首激烈昂揚、獨具風格的

樂曲。

曲作者阿拉姆?伊里奇?哈恰圖良：蘇聯(lián)作曲家、指揮家，代表

作品有《第二交響曲》和《馬刀舞曲》

樂曲采用帶再現(xiàn)的三段體結構，樂曲由手風琴用急板速度奏出節(jié)

奏強烈的四小節(jié)引子，形成熾熱的舞曲氣氛。隨后A主題奏出情緒熱

烈奔放的旋律。接著情緒轉變，B主題出現(xiàn)，手風琴奏出抒情柔和的

旋律與前一主題的熱情奔放，形成鮮明對比。這一抒情旋律重復一

次后，A主題再現(xiàn)，音樂情緒變得更加英武彪悍，激烈昂揚。樂曲的

結尾輕巧靈活，先做半音階式的下行，再以五聲音階的上行音調(diào)為結

束.

學情分析：

四年級學生學習態(tài)度積極，學生思維敏捷，接受能力較強，對于

新事物有很強的興趣，但考慮我們學校是一所農(nóng)村學校，學生對基本

的音高、節(jié)奏、拍、調(diào)都知之甚少，尤其是上欣賞課，學生接受起來

就會感到困難。所以這節(jié)音樂課我通過實體手風琴的展現(xiàn)，讓學生能

對音樂產(chǎn)生興趣，特別是在欣賞不同國家、不同風格的音樂上，我通

過故事貫穿整個音樂，讓孩子們發(fā)揮想象力，表現(xiàn)音樂。更重要的是

通過音樂教學活動，讓學生在音樂的熏陶中，萌發(fā)對音樂的興趣與愛

好，初步養(yǎng)成健康的審美興趣，逐步發(fā)展對音樂的感知和情感反應能

力，使其中多數(shù)人在今后能成為具有良好音樂素質(zhì)的音樂愛好者。

教學目標：

1.能感受樂曲緊張激烈的戰(zhàn)斗氣氛，并能體會音樂描繪的不同場

景。

2.能分辨樂曲的兩個主題，并能感受兩個主題在情緒上的不同。

3.認識樂器手風琴，了解并能分辨手風琴的音色。

教學過程

一、導入

1.師：同學們好，歡迎來到音樂的課堂，今天老師帶來了一位新

朋友，同學們想不想認識一下呀？（拿出準備好的手風琴）

2.老師提問：同學們知道它叫什么名字嗎？

一一、新醞加琪；珠田：

1.認識手風琴

（1）老師向大家介紹手風琴.

a手風琴是由鍵盤、風箱、貝司組成；

b靠拉動風箱，振動簧片發(fā)聲；

c貝司主要用于歌曲伴奏；（師示范）

d鍵盤:音色獨特，音域寬廣；

可以演奏熱烈、奔放的樂曲；（示范主題旋律一）

可以演奏溫和、抒情的樂曲；（示范主題旋律二）

e學生體驗手風琴；

（2）聽辨手風琴音色

師：請同學們跟老師做一個游戲叫做“聽音樂辨樂器”，老師放

一段音樂，聽出用什么樂器演奏的請舉手告訴大家。

（設計意圖：引導學生分辨手風琴的音色。）

（3）揭題：同學們都答對了，老師給同學們一個小獎勵，演奏

一首手風琴曲，樂曲的名字叫《馬刀舞曲》。（出示課題，點擊課件）

【設計意圖：“興趣是最好的老師”，通過親自體驗手風琴，激發(fā)

學生學習興趣，再通過進一步的游戲環(huán)節(jié)，讓學生帶著問題去聆聽音

樂，達到讓學生積極參與，主動探索音樂內(nèi)在的魅力和音色特點的教

學目的。】

2.初聽全曲

（1）通過樂曲的名稱《馬刀舞曲》，猜一猜音樂跟什么有關？

（設計意圖：師指向“馬、刀”兩個字，引導學生思考，并對

《馬刀舞曲》的場景產(chǎn)生一定的聯(lián)想做鋪墊。）

⑵老師提問：邊聽音樂邊想象，音樂描繪了一個什么樣的場景？

a老師彈奏全曲

（設計意圖：通過老師現(xiàn)場演奏，讓學生能夠更加直觀的感受手

風琴表現(xiàn)的音樂以及加深對樂曲的初步認識。）

b生：騎馬、手拿大刀、在奔跑著……

c老師小結：在草原上生活著一個民族叫做庫爾特民族，他們生

活的草原非常遼闊、美麗，可是被侵略者霸占，所以他們?yōu)榱藠Z回自

己的生活家園，拼搏奮戰(zhàn)著。

3.再聽全曲

（1）老師提問：根據(jù)情緒、速度的變化，樂曲可分為幾個部分？

（老師通過肢體動作，引導學生。）

生：三部分

師：說一說，你是根據(jù)什么分成三部分？

生：...

（2）老師小結：同學們已經(jīng)通過速度，情緒感知了樂曲，下面

請同學們跟隨手風琴一起欣賞樂曲的這三部分。

4.分段欣賞一一第一樂段

（1）老師提問：聆聽第一樂段，音樂速度是什么樣的？（貼紅

色圓）

師：拿出右手跟老師一起畫旋律線。（放錄音）

生：快速，急速，非?？?/p>

老師提問：我們把非?？?，用一個詞來形容，那就是急速。通過

急速的演奏，樂曲的情緒是什么樣的？

生：熱烈、奔放……

老師提問：根據(jù)老師講的故事，同學們想象是怎樣的場面？

老師小結：戰(zhàn)士們騎上戰(zhàn)馬，手揮舞大刀，勇往直前，向侵略者

的方向奔去。

(2)請同學們看黑板，用跟琴輕聲哼唱第一主題旋律.

A第一遍輕聲哼唱；

b第二遍加速、輕聲哼唱；

c第三遍聲音稍強、加速哼唱；

(3)再次聆聽：

問題：隨音樂哼唱主題旋律，這一主題在樂段中出現(xiàn)了幾次？

【設計意圖：老師在特定的樂句上，加入揮舞大刀的動作，通過

動作引導學生思考問題?！?/p>

生：4次

師：你是怎么聽出來的？

生：老師做了4次揮舞大刀的動作等

師：老師在欣賞的時候加入了什么動作？

生：騎馬、揮舞大刀！

(4)請同學們一起隨音樂哼唱并表現(xiàn)吧！

【設計意圖：該教學環(huán)節(jié)體現(xiàn)了“先感知，后表現(xiàn)”的教學原則，

符合音樂學科的教學特點，通過聆聽音樂、畫旋律線、跟琴哼唱主題

旋律、模范動作等方法，讓學生充分體驗音樂形象與音樂旋律相結合

的場景，對學生表現(xiàn)歌曲起到推進作用?！?/p>

過渡語:戰(zhàn)士們沒有停下腳步，繼續(xù)往敵人的方向奔去，后面戰(zhàn)

士們會怎么樣呢？我們繼續(xù)欣賞樂曲的第二樂段。

5.分段欣賞一一第二樂段

(1)老師提問：聆聽音樂，第二樂段的情緒與第一樂段有什么

不同？(貼藍色圓)

師：拿出右手跟老師一起畫旋律線。(放錄音)

生答：變?nèi)岷停兪闱椤?/p>

師：我們已經(jīng)通過對比感受到音樂柔和，抒情的情緒，這樣的情

緒把我們帶到故事當中去，戰(zhàn)士們和馬進入到了什么樣的狀態(tài)？

生：他們感覺到累了需要休息。

老師小結：經(jīng)過長途跋涉，戰(zhàn)士們和馬都已經(jīng)疲倦、乏累了，

他們需要稍作休息整頓整頓。

(2)請同學們看黑板，用“l(fā)u”跟琴輕聲哼唱第二主題旋律.

a第一遍輕聲哼唱；

b第二遍聲音稍強、加速哼唱；

(3)再次聆聽：

問題：隨音樂哼唱主題旋律，這一主題在樂段中出現(xiàn)了幾次？(設

計意圖：老師在特定的樂句上，加入搖動身體的動作，通過動作引導

學生思考問題。)

生：2次

師：你是怎么聽出來的？

生：老師做了2種不同的動作。

師：老師在欣賞的時候加入了什么動作？

生：手平放胸前搖動身體、手放在后背搖動身體。

(4)請同學們一起隨音樂哼唱并表現(xiàn)吧！

過渡語:戰(zhàn)士們稍作休息，騎上戰(zhàn)馬繼續(xù)奔跑，馬上就要到達目

的地了，接下來會怎么樣呢？接下來欣賞樂曲的第三樂段

6.分段欣賞一一第三樂段

(1)老師提問：聆聽音樂，第三樂段和哪個樂段相似？完全一

樣嗎？(貼紅色圓)

師：伸出右手跟音樂自由的在草原上畫出旋律線。

師：老師用了點、小草、白云畫出了旋律線，同學們用了什么

來畫旋律線呢？

生：三角形，圓形……

師：第三樂段和哪個樂段相似？

生：第一樂段

師：完全一樣嗎？

生：不一樣

師：在情緒上更加的

生：激烈，更熱烈……

師：通過激烈的情緒，想象戰(zhàn)士們發(fā)生了什么事情？

生：奮戰(zhàn)，廝殺，打斗...

老師小結：戰(zhàn)士們到達了目的地，和侵略者進行一場爭奪之戰(zhàn),

他們奮勇殺敵，把敵人趕出了草原，奪回了自己的家園！

【設計意圖：運用聽、畫、說、唱、演等不同的體驗方式分段欣

賞，讓學生感受樂曲三個部分的速度、情緒，選用的參與方式應緊扣

音樂形象，讓學生能準確感受到每部分音樂的情緒變化，進行音樂畫

面的想象?！?/p>

7.曲式結構

小結：老師用色塊表示樂曲的三個樂段，第三樂段是第一樂段的

變化再現(xiàn)，我們把這樣的曲式結構叫做:帶再現(xiàn)的三部曲式，用字母

表示A+B+A'

8.完整欣賞

（1）欣賞聽辨，學生準確地分辨音樂的三個部分。（請同學們聆

聽片段做出相應動作，聽到你所代表的樂段請舉手示意。第一組代表

A樂段，第二組代表B樂段，第三組代表A，樂段。）

【通過播放音樂片段，鞏固聽賞教學內(nèi)容?！?/p>

（2）播放全曲，學生隨音樂參與表現(xiàn)。在第三樂段中，學生根

據(jù)自己想象的場景自由隨音樂表演出來。

【設計意圖：采用表演法，讓學生邊聽音樂邊即興表演，模擬鐵

蹄戰(zhàn)士揮舞大刀，勇往直前的雄姿，從而培養(yǎng)學生的音樂感和創(chuàng)造性

思維能力。通過這一系列的活動，培養(yǎng)學生的音樂記憶力、理解力和

創(chuàng)造力。】

9.作曲家及作品介紹

(1)老師小結：同學們完整聆聽了樂曲，我要隆重的向你們介

紹一個人，他就是這首樂曲的作者一一哈恰圖良，蘇聯(lián)作曲家，指揮

家。代表作品有《第二交響曲》和今天學習的《馬刀舞曲》

(2)老師小結：同學們能感受到樂曲熱烈、奔放的情緒，是因

為《馬刀舞曲》是一首戰(zhàn)斗舞曲，描述了鐵蹄戰(zhàn)士騎在馬背上，揮舞

大刀勇往直前的雄姿，表現(xiàn)了亞美尼亞民族彪悍粗獷的性格。

三、拓展欣賞一一電子琴獨奏《馬刀舞曲》

師：《馬刀舞曲》被大眾所青睞，不僅有手風琴獨奏的版本，還

被改編成各種器樂和管弦樂合奏的版本，下面由寧老師帶來電子琴獨

奏《馬刀舞曲》，想不想欣賞一下呢？

【設計意圖：1.通過現(xiàn)場的演奏加深同學們對樂曲的印象，音樂

的表現(xiàn)方式可以多種多樣。2.在這一環(huán)節(jié)，通過手機錄制現(xiàn)場表演投

射在電子白板上的多媒體技術運用，讓同學們的小眼睛看到老師怎樣

演奏的，學生的好奇心加強，興趣更濃厚?！?/p>

四、概述小結:

(1)老師提問：同學們，通過這節(jié)課的學習你們都有哪些收獲？

學習到了什么？

生：認識了手風琴；

聽了《馬刀舞曲》，感受到熱烈、柔和、激烈的情緒；

知道《馬刀舞曲》可以通過各種樂器演奏；

(2)老師小結：老師用我喜歡的方式表現(xiàn)了《馬刀舞曲》，也請

同學們在課下用自己喜歡的方式表現(xiàn)《馬刀舞曲》吧！

人教版（簡譜）四年級上冊第六單元欣賞

《馬刀舞曲》教學設計

教學內(nèi)容

欣賞《馬刀舞曲》

教學目標

1.能感受樂曲緊張激烈的戰(zhàn)斗氣氛，并能體會音樂描繪的不同場

景。

2.能分辨樂曲的兩個主題，并能感受兩個主題在情緒上的不同。

3.認識樂器手風琴，了解并能分辨手風琴的音色。

教學過程

一、視頻導入

1.談話導入

師：同學們，你們到劇場聽過音樂會嗎？誰知道聽音樂會都要注

意什么呀？

生：不要說話，要注意安靜，不能亂跑要注意會場秩序……

師：老師再給你們補充一點，音樂演出結束的時候，我們要以熱

烈的掌聲來表示對演員和作品的尊重。今天，老師就請你們欣賞一場

音樂會中的一■段音樂O

2.播放朗朗和英國女演奏家合作演奏的《馬刀舞曲》視頻。

師：你們真是文明的小觀眾，這首樂曲的情緒是怎樣的？關于這

首樂曲，你們還想知道些什么呢？（提出問題，出示問題）今天就讓

我們帶著這些問題一起走近這首世界名曲--《馬刀舞曲》吧！

二、欣賞手風琴獨奏《馬刀舞曲》

1.出示課題、板書課題。

2.初步聆聽手風琴獨奏《馬刀舞曲》。

老師將要給你們欣賞的是由一種樂器獨奏的《馬刀舞曲》。你們

聽一聽：這是什么樂器？（播放手風琴獨奏《馬刀舞曲》）

3.認識手風琴

（1）教師分別用鋼琴和手風琴引子，引導學生辨別這首樂曲是

手風琴獨奏的。

（2）出示手風琴實物，簡介手風琴及音色特點。

手風琴是廣泛流傳于世界各地的一種輕便鍵盤樂器。音質(zhì)優(yōu)美、

音域寬廣、表現(xiàn)力豐富。通過不同的變音器、風箱的運用和指觸的控

制，既可以表現(xiàn)音樂中歡快、活潑、喜悅的感情，又可以表現(xiàn)音樂中

細膩、纏綿、深沉的感情。手風琴常用于歌唱、舞蹈伴奏和輕音樂，

也可獨奏、重奏、合奏，還可組成手風琴樂隊。

（出示大方二小手風琴隊演奏圖片）

4.分段欣賞

（1）引子（板書）

①初聽

樂曲開始是一個短小的引子，手風琴用急板速度奏出節(jié)奏強烈的

四小節(jié)引子，形成熾熱的舞曲氣氛。（板書：急板，強烈熾熱）

②復聽

全體起立，用準備戰(zhàn)斗的動作感受引子的緊張氣氛。

（2）第一部分

①初聽，引導學生感受A主題在速度、情緒上的特點。（板書：

急板、奔放激烈）

②出示旋律，指導學生跟琴哼唱。

③復聽

提問：A主題在第一部分反復出現(xiàn)，到底反復了幾次？（兩次）

第二次出現(xiàn)有什么不同？（音區(qū)變高了，情緒更加熱烈了）

④再次聆聽，感受音樂表現(xiàn)了怎樣的場面。

全體起立，隨音樂節(jié)奏表現(xiàn)激烈勇猛的戰(zhàn)斗情景。

（3）第二部分

①初聽B主題，第二部分主要由B主題構成。引導學生聽辨B主

題在速度和情緒上和A主題有什么不同。（板書：快板，柔和而抒情）

③出示旋律，指導學生跟琴哼唱。

②復聽B主題，引導學生聽辨B主題表現(xiàn)了怎樣的場景。全體起

立，隨音樂舞蹈。

（4）第三部分

①請同學們聽一聽：這部分音樂與哪一部分的主題音樂相似？

②老師小結：最后的部分是A主題的一個變化再現(xiàn)，樂曲就是由

這樣三部分構成的，這種結構就叫作帶再現(xiàn)的三部曲式。（板書：帶

再現(xiàn)的三部曲式）

（5）尾聲（板書）

①初聽，引導學生聽辨尾聲旋律的上