微課教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的進(jìn)步以及社會(huì)的發(fā)展，學(xué)習(xí)已經(jīng)不僅僅局限在課內(nèi)，也可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行。所以，微課教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生并被廣泛應(yīng)用到教育事業(yè)中。高中物理知識(shí)較難且理論性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)有一定難度，而微課的教學(xué)模式能通過(guò)動(dòng)態(tài)的形式將物理知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生更好地理解物理知識(shí)，提高學(xué)生的物理理解能力。另外，教師在使用微課教學(xué)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行，能靈活運(yùn)用微課形式，有效滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，幫助物理教學(xué)工作的順利開展，進(jìn)而促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步。一、微課的含義及特點(diǎn)微課的形式，大多是通過(guò)視頻將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。另外，微課還包含制作相關(guān)課件并進(jìn)行課堂檢測(cè)，鞏固學(xué)生學(xué)到的知識(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。而且，在微課中，可以專門為學(xué)生進(jìn)行服務(wù)，建立整體的單元內(nèi)容和環(huán)境，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。微課的時(shí)間較少，在“微”字中就可以體現(xiàn)，而且里面包含的內(nèi)容大多是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有大致的了解，幫助學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)的方向。學(xué)習(xí)時(shí)間短，就能在學(xué)生注意力集中的時(shí)間段進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)。微課中的內(nèi)容還非常精簡(jiǎn)，對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)化處理，幫助學(xué)生更好地理解，將教材中的內(nèi)容進(jìn)行有序的整理，將關(guān)聯(lián)的知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。微課使用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富課堂內(nèi)容，幫助營(yíng)造出一種良好的學(xué)習(xí)氣氛。微課的形式能起到很好的輔助作用，教師將制作好的微視頻上傳到多媒體中，讓學(xué)生可以不受限制觀看，幫助學(xué)生靈活學(xué)習(xí)。二、微課教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用（一）運(yùn)用微課，培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)能力學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)活動(dòng)，能提前認(rèn)識(shí)教材知識(shí)，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。然后，教師在教學(xué)時(shí)，學(xué)生能有方向地學(xué)習(xí)，能根據(jù)預(yù)習(xí)的不足進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)。除此之外，教師在教學(xué)時(shí)，進(jìn)度可能會(huì)與個(gè)別學(xué)生存在差異，所以，進(jìn)行預(yù)習(xí)工作，能有效跟緊教師的教學(xué)進(jìn)度，充分地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在實(shí)際的物理教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法方面還存在一定的問(wèn)題。而且，物理的知識(shí)理論性較強(qiáng)，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間預(yù)習(xí)很容易出現(xiàn)煩躁心理，進(jìn)而出現(xiàn)注意力不集中的情況。學(xué)生自主能力差，在進(jìn)行預(yù)習(xí)的時(shí)候，往往缺少系統(tǒng)性的方法，導(dǎo)致預(yù)習(xí)效果差。所以，教師可以使用微課的形式，幫助學(xué)生建立自主預(yù)習(xí)的意識(shí)，并且指引學(xué)生進(jìn)行正確方向的預(yù)習(xí)。這樣，學(xué)生才可以在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，以及發(fā)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。比如，教師在講“實(shí)驗(yàn)：探索小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律”的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上收集小車運(yùn)行速度的相關(guān)視頻，視頻時(shí)間控制在5～10分鐘，并將其發(fā)在班級(jí)群中。另外，視頻的內(nèi)容要有本節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)以及學(xué)習(xí)目標(biāo)，能正確認(rèn)識(shí)速度與時(shí)間之間的關(guān)系。學(xué)生通過(guò)觀看能進(jìn)行有針對(duì)性的預(yù)習(xí)。學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中，結(jié)合教師制作的視頻內(nèi)容，有效提高學(xué)生的預(yù)習(xí)熱情，讓學(xué)生體會(huì)物理知識(shí)的奧妙，從而提升學(xué)生自主預(yù)習(xí)的能力。（二）借助微課巧設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力高中物理知識(shí)多而復(fù)雜，如果教師只是采用灌輸?shù)姆绞?，學(xué)生接受物理知識(shí)的能力就會(huì)變?nèi)?，?dǎo)致無(wú)法掌握物理知識(shí)的核心內(nèi)涵，因而，學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)缺少動(dòng)力。如果長(zhǎng)時(shí)間這樣，那么學(xué)生很容易對(duì)物理學(xué)習(xí)失去興趣，導(dǎo)致物理成績(jī)下降。所以，為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，讓學(xué)生的注意力集中在物理課堂中，教師可以使用微課教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生參與其中，營(yíng)造良好和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在這種氛圍的影響下，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。比如，在課堂上，教師在講“生活中的圓周運(yùn)動(dòng)”內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)視頻展現(xiàn)火車進(jìn)行轉(zhuǎn)彎的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察視頻中的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行思考。另外，火車轉(zhuǎn)彎的視頻要有旁白，學(xué)生可以通過(guò)文字的描述和視覺(jué)的沖擊提高其對(duì)圓周運(yùn)動(dòng)知識(shí)的興趣。通過(guò)這種微課的方式，能讓學(xué)生與生活中的事件進(jìn)行聯(lián)系，這樣學(xué)習(xí)起來(lái)就不會(huì)有困難。學(xué)生也可以利用學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)，解決生活中存在的問(wèn)題，提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的應(yīng)用能力。視頻播放完畢之后，教師可以提出相關(guān)問(wèn)題，比如，在生活中還有哪些事物是進(jìn)行圓周運(yùn)動(dòng)的，然后學(xué)生對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行思考，學(xué)生根據(jù)視頻中展現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行深入分析。（三）應(yīng)用微課進(jìn)行分層教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同提升高中學(xué)生的理解能力和思維能力存在不同，所以，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的情況存在差異。在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，從不同角度了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)能力。另外，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的差異性。在具體使用微課教學(xué)方式的過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分層教學(xué)，建立個(gè)性化教學(xué)方法，滿足不同階段的學(xué)生學(xué)習(xí)。而且這種分層的教學(xué)方式能突破以往教學(xué)模式中存在的弊端，照顧每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生能在公平的學(xué)習(xí)狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)物理中體會(huì)到物理的奧妙，進(jìn)而喜歡上物理。比如，教師在錄制微課視頻時(shí)，可以創(chuàng)辦不同的形式：基礎(chǔ)物理教學(xué)、拔高物理教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，觀看符合自己要求的視頻，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)才會(huì)比較簡(jiǎn)單。若是學(xué)生基礎(chǔ)較好，可以選擇拔高物理教學(xué)，通過(guò)這種由淺入深的方式，慢慢讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)比較簡(jiǎn)單，而且基礎(chǔ)知識(shí)比較牢固。（四）應(yīng)用微課教學(xué)模式，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量在高中物理教學(xué)中，使用實(shí)驗(yàn)的方式，能將教材中抽象的內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，而且學(xué)生可以進(jìn)行自主操作，在操作中體會(huì)知識(shí)的核心，最終有助于掌握物理知識(shí)。在實(shí)際工作中，實(shí)驗(yàn)容易受到教學(xué)設(shè)備的影響，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)進(jìn)行困難。所以，教師可以使用微課的形式，幫助學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，而且實(shí)驗(yàn)形式能通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)展現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生對(duì)物理知識(shí)難點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，提高物理實(shí)踐能力。比如，教師在講“光的折射”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以先用微視頻的方式，將玻璃杯灌滿水，然后將筷子放入，觀察在水中筷子的折射方向及折射率。微視頻中的實(shí)驗(yàn)操作，能起到指引作用，學(xué)生可以根據(jù)視頻中的實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行正確操作，從而得出正確的結(jié)果。（五）利用微課，提升學(xué)生復(fù)習(xí)效果高中的物理知識(shí)多，學(xué)生如果沒(méi)有任何方法的記憶，那么學(xué)習(xí)到的知識(shí)就會(huì)存在不牢固性，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，學(xué)生就會(huì)忘記學(xué)過(guò)的物理知識(shí)點(diǎn)。所以，在進(jìn)行復(fù)習(xí)工作時(shí)，教師可以創(chuàng)新以往的教學(xué)方式，將微課形式有效地融入課堂中，通過(guò)視頻中對(duì)知識(shí)的概括，幫助學(xué)生有效記憶物理知識(shí)，這樣就會(huì)更加牢固。比如，教師在講完“電路串聯(lián)以及并聯(lián)”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)該概括在串聯(lián)和并聯(lián)形式下，各電流、電壓和電阻的不同特點(diǎn)，能正確運(yùn)用公式。通過(guò)視頻的具體展現(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)一步復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行重點(diǎn)記憶。最后，使用微視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)工作，能減輕教師的工作壓力，教師只需對(duì)視頻中的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，幫助學(xué)生更好地復(fù)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生復(fù)習(xí)物理相關(guān)知識(shí)的效率。從整體上提高學(xué)生的物理成績(jī)，幫助物理教學(xué)工作的開展。三、結(jié)語(yǔ)綜上所述，進(jìn)行微課教學(xué)能幫助物理教學(xué)的發(fā)展，通過(guò)視頻的方式展現(xiàn)物理知識(shí)，能幫助學(xué)生更好地理解。除此之外，教師還可以利用微視頻營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行分層教學(xué)，有效滿足不同階