部編版四年級(jí)下冊(cè)第五單元教材分析

部編版四年級(jí)下冊(cè)第五單元教材分析利通區(qū)漢渠學(xué)校馬芳君一、單元整體分析“妙筆寫美景，巧手著奇觀”，本冊(cè)的習(xí)作單元是按寫景游記為題材來展開編寫的，閱讀訓(xùn)練要素是了解課文按照一定順序?qū)懢拔锏姆椒?；寫作?xùn)練要素是學(xué)習(xí)按游覽順序?qū)懢拔?。本單元的學(xué)習(xí)不僅和孩子們觀賞自然風(fēng)光和歷史名勝的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)，品讀寫景游記也能傳承淵遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深的中華文化，培養(yǎng)文化認(rèn)同感和自豪感，能夠激發(fā)起愛國(guó)情懷、探索世界的欲望。本單元安排了“精讀課文”“交流平臺(tái)”“初試身手”“習(xí)作例文”“習(xí)作”五部分內(nèi)容，每項(xiàng)內(nèi)容的安排，目的都指向?qū)W生習(xí)作能力的培養(yǎng)。精讀課文的主要功能是從閱讀中學(xué)習(xí)習(xí)作方法；“交流平臺(tái)”是結(jié)合對(duì)精讀課文的分析，梳理總結(jié)從課文中學(xué)到的習(xí)作方法；“初試身手”是讓學(xué)生嘗試運(yùn)用學(xué)到的習(xí)作方法進(jìn)行表達(dá)練習(xí)；習(xí)作例文提供范例，其功能是繼續(xù)體會(huì)寫法；單元習(xí)作是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的習(xí)作方法進(jìn)行實(shí)踐。本單元語文要素是“了解課文按一定順序?qū)懢拔锏姆椒ā?，?xí)作要求是“學(xué)習(xí)按游覽的順序?qū)懢拔铩?。學(xué)生在三年級(jí)和四年級(jí)上學(xué)期已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了通過觀察描寫一處景物、介紹一個(gè)景點(diǎn)，而按照游覽的順序?qū)懢拔飫t是第一次接觸，它強(qiáng)調(diào)有順序地寫多處景物。本單元通過學(xué)習(xí)游記，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生描寫景物的能力，同時(shí)學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懢拔锏姆椒?，引?dǎo)學(xué)生觀察自然，留心身邊的美。如果把寫景類文章作為一個(gè)人文主題，可以看到在部編版教材的各學(xué)段都有不同梯度的編排，其維度從家鄉(xiāng)、祖國(guó)、異域，四季和天空、大地和海洋，讓孩子們慢慢建立起個(gè)人的時(shí)空坐標(biāo)，形成時(shí)空聯(lián)系的認(rèn)知方式和認(rèn)知習(xí)慣；學(xué)會(huì)用歷史的、地域的觀點(diǎn)和方法看問題，形成看待事物的多維視角和全景視角。位置人文主題課文閱讀訓(xùn)練要素表達(dá)訓(xùn)練要素二上第四單元家鄉(xiāng)《登鸛雀樓》《望廬山瀑布》《黃山奇石》《日月潭》《葡萄溝》聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，了解詞語的意思。學(xué)習(xí)課文的語言表達(dá)，積累語言。三上第六單元祖國(guó)山河《古詩三首》《富饒的西沙群島》《海濱小城》《美麗的小興安嶺》借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思習(xí)作時(shí)候，圍繞一個(gè)意思寫三下第七單元奇妙的世界《我們奇妙的世界》《海底世界》《火燒云》了解課文是從哪幾個(gè)方面把事物寫清楚的初步學(xué)習(xí)整合信息，介紹一種事物四上第一單元自然之美《觀潮》《走月亮》《現(xiàn)代詩二首》《繁星》邊讀邊想象畫面，感受自然之美。向同學(xué)推薦一個(gè)好地方，寫清楚推薦的理由。四下第五單元習(xí)作單元寫景游記《海上日出》《記金華的雙龍洞》《頤和園》《七月的天山》了解課文按一定順序?qū)懢拔锏姆椒?。學(xué)習(xí)按游覽的順序?qū)懢拔?。五上第七單元四季之美《古詩詞三首》《四季之美》《鳥的天堂》《月跡》初步體會(huì)課文中靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫學(xué)習(xí)描寫景物的變化。五下第七單元異域風(fēng)情《威尼斯的小艇》《牧場(chǎng)之國(guó)》《金字塔》體會(huì)景物的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。搜集資料，介紹一個(gè)地方。教材安排了《海上日出》《記金華的雙龍洞》兩篇精讀課文，目的是通過閱讀了解“文章按一定順序?qū)懢拔铩钡姆椒??！逗Ｉ先粘觥钒凑赵绯刻栕兓捻樞颍枥L了海上日出的壯觀景象。作者從日出時(shí)的顏色、光亮、位置等方面進(jìn)行描寫，著力刻畫了太陽在海面下、出現(xiàn)小半邊臉、跳出海面、發(fā)出光芒四個(gè)畫面，條理清晰，特點(diǎn)突出。課后練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，揣摩按順序?qū)懢拔锏谋磉_(dá)效果。《記金華的雙龍洞》按照游覽的順序，依次介紹了路上、洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞，并抓住個(gè)人感受著力描寫孔隙狹小的特點(diǎn)。課后練習(xí)讓學(xué)生補(bǔ)充作者的游覽路線，旨在梳理文章線索，學(xué)習(xí)按游覽順序?qū)懢暗姆椒?。兩篇課文描寫對(duì)象不同，卻都有著明確的寫作順序，便于學(xué)生借助課文，學(xué)習(xí)“按一定順序?qū)懢拔铩钡姆椒ā?/p>

單元習(xí)作是“游”，要求學(xué)生選擇印象最深的一個(gè)地方，按照游覽的順序?qū)懴聛?，并寫出景物特點(diǎn)。在精讀課文中學(xué)習(xí)方法，在“初試身手”中初步實(shí)踐，在習(xí)作例文中強(qiáng)化寫法，到了單元習(xí)作中，將這個(gè)單元學(xué)到的按順序?qū)懢拔锏姆椒右赃\(yùn)用。強(qiáng)調(diào)寫清游覽的順序，寫好印象深的景物。二、單元教學(xué)目標(biāo)1.字詞句認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字，會(huì)寫24個(gè)字，會(huì)寫24個(gè)詞語。2.閱讀（1）了解作者描寫景物的順序，體會(huì)作者是怎么抓住景物的特點(diǎn)把景物寫清楚的。（2）能結(jié)合課文內(nèi)容，梳理、交流按照游覽的順序和景物變化的順序?qū)懢拔锏姆椒ā?.口頭表達(dá)能畫出參觀植物園的路線并按順序說一說。4.書面表達(dá)（1）按照一定順序介紹一處景物。（2）能把印象深刻的景物作為重點(diǎn)，寫出它的特點(diǎn)。能與同伴交換習(xí)作，嘗試交流評(píng)改，并提出修改意見。三、單元教學(xué)重難點(diǎn)1.可以復(fù)述看到的景象，了解按照一定的順序?qū)懢暗姆椒ā?.能理清作者的游覽順序，了解按游覽順序?qū)懢暗姆椒ā?.觀察附近的一處景物，再試著按一定的順序?qū)懴聛怼Ｋ?、單元教學(xué)建議1.讓學(xué)生了解“按游覽的順序?qū)懢拔铩睉?yīng)貫穿在整個(gè)單元的教學(xué)過程中。

本單元的主要任務(wù)是按游覽順序?qū)懸粋€(gè)地方，培養(yǎng)學(xué)生按順序?qū)懢拔锏哪芰?。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該牢牢把握單元教學(xué)的中心任務(wù)，貫穿整個(gè)單元教學(xué)的始終。整體來說，就是先“了解課文按一定順序?qū)懢拔锏姆椒ā保偻ㄟ^練筆，嘗試“按游覽順序?qū)懢拔铩薄?.各部分的教學(xué)要體現(xiàn)整體性。

注意“交流平臺(tái)”和“初試身手”的整合?！敖涣髌脚_(tái)”總結(jié)梳理本單元寫法，“初試身手”讓學(xué)生嘗試運(yùn)用，從認(rèn)識(shí)寫法到運(yùn)用練習(xí)，兩者相互聯(lián)系，彼此依托，共同為學(xué)生完成本單元習(xí)作提供學(xué)習(xí)“支架”。

注意“習(xí)作例文”與“單元習(xí)作”的整合。“習(xí)作例文”不同于略讀課文，重在“用”，突出例文所采用的寫法，強(qiáng)調(diào)在“習(xí)作”中遷移運(yùn)用?！傲?xí)作例文”可以根據(jù)需要貫穿單元習(xí)作的全過程。比如，在寫法指導(dǎo)環(huán)節(jié)，借助例文中的過渡句，把游覽過程寫清楚，寫生動(dòng)；借助例文重點(diǎn)段落，學(xué)會(huì)選擇重點(diǎn)景物。在習(xí)作評(píng)改環(huán)節(jié)，借助例文中的描寫方法，寫好重點(diǎn)景物。3.靈活處理本單元各版塊之間的關(guān)聯(lián)。

在了解本單元編排意圖，充分認(rèn)識(shí)教材各板塊功能的基礎(chǔ)上，可以從課程的視角出發(fā)，調(diào)整板塊順序，適度整合資源?？梢栽诹?xí)作講評(píng)環(huán)節(jié)，回顧初試身手，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情、資源運(yùn)用的具體情況，對(duì)“精讀課文”“交流平臺(tái)”“初試身手”“習(xí)作例文”“習(xí)作”五個(gè)部分，作恰當(dāng)?shù)呐帕薪M合，適度補(bǔ)充教學(xué)資源。五、教學(xué)規(guī)劃通過上述整體解讀，可以將本單元的學(xué)習(xí)做如下規(guī)劃：板塊一：回顧神州美如畫主題課程，回憶地圖坐標(biāo)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣三年級(jí)的“神州美如畫”為學(xué)生提供了初步的方位感知和空間坐標(biāo)意識(shí)，以此導(dǎo)入，并誦讀已學(xué)課文，回憶當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)課文，按一年四季的時(shí)間順序?qū)懢?，每段圍繞一個(gè)意思寫等語文訓(xùn)練要素，激發(fā)對(duì)本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的興趣。板塊二：品讀課文，落實(shí)語文要素第16課《海上日出》，能體現(xiàn)順序的句子不再如以前那樣顯而易見。因?yàn)橛脺?zhǔn)確的時(shí)間點(diǎn)來劃分日出的一步步過程未免僵硬，和觀潮、看云不一樣，海上日出始終和天光、水色的變化等聯(lián)系在一起。作者就是抓住“天水相接”“完全跳出水面”“直射到水面”“海水”等來寫日出中的光亮和色彩的。升起的太陽有時(shí)會(huì)“走進(jìn)云堆”有時(shí)會(huì)被黑云遮住，但依然會(huì)散發(fā)出光亮，讓天、云、海呈現(xiàn)不同的光景，成為偉大的奇觀。學(xué)習(xí)本課，需要在反復(fù)誦讀優(yōu)美的句子中想象畫面，感受到日出的順序。第17課《記金華的雙龍洞》，讀題目孩子們可能就會(huì)有問題，金華是哪？雙龍洞是什么？為什么叫雙龍洞？是什么樣子的？本課以預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生用路線圖的方式理清作者游雙龍洞的順序。并在課文旁邊批注，葉圣陶筆下的雙龍洞哪里給自己留下的印象最深，為什么，課上分享交流，進(jìn)一步體會(huì)作者是怎么把印象深刻的景物寫清楚的。板塊三：借助地圖初試身手

習(xí)作分享與修改在進(jìn)入習(xí)作訓(xùn)練之前，利用交流平臺(tái)，梳理兩篇課文的寫作順序：《記金華的雙龍洞》是按照游覽順序來寫的，《海上日出》是按照景物的變化順序?qū)懙?。時(shí)間和空間都能作為線索順序，讓文章條理清晰起來?！俺踉嚿硎帧睘楸磉_(dá)做準(zhǔn)備，孩子們要先在地圖上，具體畫出參觀路線，然后把具體的線路用語言表達(dá)出來。這里注意和二年級(jí)看圖說話的要求相區(qū)分，二年級(jí)孩子們借助表示時(shí)間順序的詞語，首先、然后、接著、最后等詞語，把按一件事情的過程說出來?，F(xiàn)在需要用空間類的詞語，把順序說出來，比如“過了小橋往西，就來到芍藥居?！钡诙€(gè)初試身手，可以在老師帶領(lǐng)下觀察學(xué)校的一處景物，同學(xué)們交流看到了什么。然后寫一個(gè)片段，把看到的景物寫下來。當(dāng)堂分享，讓孩子們感知不同人眼中的景物，體會(huì)怎么把畫面寫得更美。本次習(xí)作是半命題作文“游_______”,要寫一個(gè)游覽過的地方，并寫出印象最深刻之處。寫完后，與同學(xué)們交換習(xí)作，互相看看游覽順序、景物的特點(diǎn)是否寫清楚了，并提出修改意見。針對(duì)學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)的問題，可以讓學(xué)生讀習(xí)作例文，畫出作者寫得好的地方，說說好在哪，在自己的文章中可以怎樣借鑒。比如學(xué)生