班主任工作總結(jié)儀式感共3篇

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班主任工作總結(jié)儀式感共1

今日是一個特別有意義的日子，我們十中***名班主任工作室成立了！我能成為工作室的一員，并且作為代表發(fā)言。很榮幸，也很激昂。

工作室主持人***老師是我們班級組的老大，在省首屆班主任基本功大賽中取得優(yōu)異成果，也是省優(yōu)秀班主任。是一個會寫文章、會填詞、會唱歌、會吹笛子、會帶領(lǐng)孩子讀書和背單詞的數(shù)學老師。特別慶幸能夠與王老師在同一個團隊里。

王老師不單單自己做得好，還帶領(lǐng)我跟**、**做了許多事情。他帶領(lǐng)我們一起開公眾號，出書，帶領(lǐng)我們報考家庭教育指導師，帶領(lǐng)我們一起參與班主任基本功大賽等。回首過往一路走來的軌跡，真是感慨萬千。

這些事情，假如是我一個人去做，根本就做不到。一個人奔跑，可以會由于累的時候，沒有人叫喊助威而放棄，也可能由于在黑暗中苦苦摸索找不到方向而茫然。但是在一個團隊里，我們攜手并進，彼此鼓舞。我們可以找到學習的榜樣，清晰自己跟一個優(yōu)秀班主任的差距。有了前進的方向和動力，比空有一腔熱血更為有效。

所以有人說，你只管努力，你所要的一切，時間都會給你。我更要說，你只管努力，假如在一個充斥正能量的團隊里，總有一天，你們可以攜手制造奇跡。今日，***老師帶領(lǐng)的班主任工作室要成立了，作為他的老兵，深感與有榮焉。

工作室成立了，我們肯定在***主任的帶領(lǐng)下，共同讀書，共同寫作，豐厚知識底蘊，打好堅實的內(nèi)功。

工作室成立了，我們肯定研討班級工作中涌現(xiàn)的問題，通過思維風暴，凝集集體的聰慧和能量，攻克一個個難題，走好班主任專業(yè)化進展道路。

工作室成立了，我們要努力去做有情懷，有聰慧的班主任，講好班級本真故事，為十中的教育事業(yè)做出貢獻。

想起前景，我真的是特別激昂。上周五我和利鋒跟隨王老師去五中，參與王紅玉老師的工作室成立儀式。王紅玉老師說，真的是想不到會有今日的機遇?；蛟S明年的我們，在做一年總結(jié)的時候，也可以這樣說，沒有想到，一年時間，我們可以成長這么快。

人可以不勝利，而且勝利也不簡單定義。但是不管什么時候，我們都不能放棄成長。和一個有抱負有追求的團隊一起成長，何其幸運。

我相信，經(jīng)過仔細的學習和磨練，我們肯定可以超越自我，追求卓越，講好本真故事，開啟班主任事業(yè)的新篇章，成為一個讓自己歡樂，讓單位放心，讓同學美滿，讓社會受益的班主任！

班主任工作總結(jié)儀式感共2

班主任工作室啟動儀式發(fā)言稿

各位老師：

下午好！

首先歡迎你們加入蕭西試驗學校第一屆模范班主任工作室！班主任隊伍是學校的重要組成部分，學校的成長和班主任休戚相關(guān)，在這學期我們開展模范班主任學習活動，在這一年的學習中我們將努力探究班主任成長渠道，不斷提高工作室成員教育理論水平，班級管理等各方面技能，從而促進班主任專業(yè)化進展。

老師們，班主任的管理水平的高低，徑直決斷了其班級水平的高低，班主任既是班級工作的領(lǐng)導、組織、管理者，又是班級建設的設計師、班級人際關(guān)系的藝術(shù)家。班主任在對全班的一系列的全面、深刻、細致、詳細的教育過程中，必定會大量地接觸到同學的各種心理活動。因此，要求我們班主任既要有肯定的班級管理技能又要掌控肯定的班級管理知識和教育心理學知識。為此，在校領(lǐng)導的爭論和討論下，我校成立了模范班主任工作室。

工作室工作目標：

1、培育青年班主任的健康進展，盡快讓工作室成員能夠早日成為班主任隊伍中的骨干能量。

2、通過工作室成員的不斷探究，理清班主任工作思路，總結(jié)出一些行之有效的班主任工作方法，積累一些班級管理閱歷。

3、工作室所圍繞討論的核心問題以城廂街道模范班主任工作室第一期學習內(nèi)容為模板，并結(jié)合我校的實際狀況進行有效的學習溝通。

4、通過“工作室”的設立，創(chuàng)立有利于班主任專業(yè)進展的新機制，制定和完善我校班主任制度的管理制度，激勵工作室成員不斷進取，不斷創(chuàng)新。一年的學習大致分為四個環(huán)節(jié)

1、加強理論的學習①、工作室將推舉給成員兩本必讀書目，每位成員依據(jù)自己的狀況制訂讀書計劃，并上交讀書感悟。

②、每組成員讀后進行小組溝通爭論，相互學習。最末每組推舉一篇優(yōu)秀的文章，在工作室全體成員會議中進行展示匯報〔可加PPT〕

2、聘請名師給老師們進行論文撰寫指導，讓老師們真正的寫出切合自己管理班級、切合自己實際教同學涯的規(guī)范論文。

3．主題班會公開課

班隊課是班主任專業(yè)進展的主陣地，工作室成員需要以課堂為載體，圍繞教育主見積極進行班隊活動的實踐探究，采納專題實施、同課異構(gòu)，行為跟進等方式開展討論。依據(jù)學校、班級部安排的相關(guān)德育主題，每位工作室成員每學年都需要安排一次主題班會公開課，其他成員參加觀摩評課。

4、話題闡述

切實提升我校班主任工作室各學員的理論素養(yǎng)，進一步錘煉教育聰慧。班主任成員從備選的三個主題中任選一個10分鐘預備，5分鐘發(fā)言。

“他山之石，可以攻玉”盼望老師們在一年的學習歷練中，總結(jié)出行之有效的方法，也相信每位工作室成員都能在學習中找到適合自己也適合本班同學的管理方法，探究出一條的德育之路！

成人儀式班主任工作總結(jié)上學期

班主任班級工作總結(jié)格式

禮儀教育班主任工作總結(jié)

條例式班主任工作總結(jié)

學校班主任工作總結(jié)樣式

班主任工作總結(jié)儀式感共3

班主任工作有感——淺談師生間的有效溝通

〔來源〕：王曹寅發(fā)布時間：2022-06-2

4假如說在參與教育工作的第一個年頭就擔負班主任是我個人老師生涯的一種幸運的話，那么能夠在接下來的教同學涯中連續(xù)數(shù)年擔負班主任那應當是我老師生涯一份相當珍貴的財寶。數(shù)年班主任工作的經(jīng)受給了我耕耘教育事業(yè)的堅決信念，加強了我教書育人的志氣與信心，也豐富了自己的教同學活。這些年的班主任經(jīng)受給了我一種體會：班主任對于教育而言，不僅是班級的一個主要管理者，更加重要的是在整個教育教學過程中起到的那種催化和調(diào)和的作用，不能簡約地把它看作是一項工作，它更應當是一項繁復的系統(tǒng)工程，更加準確地說它應當是一門藝術(shù)。在這個領(lǐng)域，百家爭鳴，百花齊放，你可以從其他班主任身上學到許多，當然也可以通過自己的實踐甚至是創(chuàng)新，豐富這門藝術(shù)的內(nèi)涵。短短幾年的班主任工作，在這里，我不敢說能有什么獨到的見解，僅通過對“師生間的有效溝通”這一方面的簡要闡述來表達一下我對班主任工作的一些想法。

“溝通”這個詞翻閱一下詞典可以找到它的一段字面說明：挖溝使兩水相通。從這段說明中我們不難發(fā)覺，溝通講的是兩者之間的關(guān)系，用在班主任工作上，那就是班主任和同學這兩者之間的關(guān)系。由于班主任和同學這兩者的身份不同，或者我們說這兩者的“水質(zhì)”是不一樣的，所以，這里的溝通就顯得非比尋常，你不僅要去考慮那條連通兩者的溝如何去挖，還要考慮怎樣把兩者引入這條溝，更加要考慮連通后兩者可能會發(fā)生的一些化學反應。由于班主任和同學所代表的非常身份的存在，溝通往往是班主任這邊主動發(fā)出的，因此要使得兩者之間的溝通能夠帶來比較良好的效果，我個人認為作為班主任需要留意這樣三點：第一，溝通重在距離；第二，溝通難在上心；第三，溝通貴在真情。

我們首先來看第一點：溝通重在距離。俗話說得好，距離產(chǎn)生美。由于我們這里溝通的主要發(fā)起者是班主任，也就是說我們是負責吸引另一方的，那么對被吸引的一方而言，“美”就顯得很重要，距離就顯得很重要。距離過遠或者過近，都簡單給溝通的過程增加阻力。先來看距離過遠。有時候，許多班主任給同學的第一印象是：這個老師很嚴苛，學習抓得很緊。這樣的班主任往往會在班會上鐵青著臉數(shù)落某個同學學習退步了，或是眼保健操的時候發(fā)覺某個同學沒有做好立馬痛批一頓，而在校運動會上他會自顧自地看看書，或者批閱作業(yè)什么的。我們可以想象，這樣的班主任在與同學進行溝通的時候，很有可能會遇到一些障礙，由于同學并沒有被吸引，他會覺得眼前的老師高高在上、遙不可及，有的甚至會產(chǎn)生恐驚，隨之而來的是在溝通過程中他對你的保留。再來看距離過近。有的班主任，特別是像我這樣比較年輕的班主任，常是和同學走的比較近，關(guān)懷同學的學習生活的時候往往會和同學聊聊家常，比如現(xiàn)在比較流行的網(wǎng)游啦，比較走紅的偶像組合啦等等，有的時候還會和同學一起打籃球、踢足球之類的。這些行為應當說對于增加班主任的親和力是有肯定好處的，但是肯定要留意分寸和場合，沒有分寸、不分場合的親近往往會給同學一個印象：這個老師很好說話，他是我們的好哥們。我們同樣可以想象，這樣的班主任在與同學進行溝通的時候，也有可能會遇到一些障礙，由于同學并沒有把你真正值作一個老師來看待，溝通的時候你的話也就沒有什么份量了。因此，我們說，班主任和同學之間保持合適的距離是相當重要的，你可以下課休息的時候常去班級里面走走看看，午餐的時候了解一下同學們的用餐狀況，不要吝嗇你

對他們的關(guān)愛；同時該嚴苛的地方也不能放松，樹立肯定的威信也是必需的。

接著我們來看第二點：溝通難在上心。上心之處首先是細心。溝通有時就像在做心臟搭橋手術(shù)，手術(shù)的關(guān)鍵在于兩方面，第一個方面是要找準需要搭橋的部位；第二個方面是要選擇合適的架構(gòu)材料。但無論是哪個方面，細心觀測和判斷是必不可少的。假如解決同學問題的時候馬馬虎虎，結(jié)果只可能是功虧一簣或者是留下麻煩的后遺癥。在平常的學習生活中，我們應當允許同學犯錯誤，但同時我們也應當盡力挖掘他們身上的閃光點。同學犯了錯誤我們就能有機會發(fā)覺和判斷“病癥”的部位，便于開展有針對性的“手術(shù)”，從而進行有效的溝通。而同學身上的閃光點往往是我們進行“手術(shù)”中可以用來選擇的最合適的架構(gòu)材料，從而穩(wěn)固師生之間的溝通基礎。細心之余，溝通更需要耐煩。人與人之間是沒有絕對的聽從的，同學聽從老師的教育很大程度上是建立在對老師的敬佩、尊敬與愛戴的基礎上的，而同學這種心態(tài)往往會由于在老師那受到某些委屈后而發(fā)生轉(zhuǎn)變。我們在解決問題的時候，應當盡量避開由于操之過急產(chǎn)生一些失誤而造成同學產(chǎn)生一些消極的心情。這就要求我們在了解同學性格特點的基礎上，捧著一顆耐煩，走近同學的心，嘗試一下?lián)Q位思索，予以同學充分的理解，也讓同學能夠感受到老師的上心，從而使他們從情感角度能夠自發(fā)地認識到自己身上存在的問題，再往下解決問題就能比較順暢了。

最末我們來看第三點：溝通貴在真情。真誠的情感溝通能夠帶來溝通雙方的共鳴，反之，一旦一方認為你所流露出的是虛情假意，那這個溝通就很難再繼續(xù)下去了，即便能牽強進行下去，溝通的效果也會很差，甚至會涌現(xiàn)比不溝通還要糟糕的狀況。人與人溝通的過程往往夾雜著繁復的情感溝通，師生之間的溝通也不例外，由于關(guān)系的非常，真誠更顯得尤其珍貴。真誠說來很簡約，但做起來就很考驗我們每一位老師了。真誠的基礎是我們對同學無私的愛的投入，那需要我們克服很多的現(xiàn)實困難，那需要我們不記得失、盡力而為。師愛是非常偉大的，由于我們不僅在愛著我們的同學，讓他們感受到愛的暖和，同時我們還在播撒著愛的種子，孕育著更多的愛的能量。在這個過程中，我們要學會懂愛、敢愛、會愛，把每一次與同學的溝通溝通都當作我們愛的一次良機，讓對同學的愛浸潤我們心靈，浸潤我們的教育事業(yè)。這里，請允許我把收獲到的師愛的十二口訣與大家一起共享：困難時——我與你同在，但不包辦代替你；錯誤時——我援助你，但不全盤否定你；困惑時——我引導你思索，但結(jié)論由你得出；進步時——我為你興奮，但眼睛盯著下一個目標；默不做聲時——我留意你的存在，使你感到自身價值；與你交談時