古詩三首 省賽一等獎(jiǎng)

1古詩三首兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。四時(shí)田園雜興（其三十一）

范成大，蘇州吳縣（今屬江蘇）人。南宋詩人。詩與陸游、楊萬里、尤袤齊名，合稱“中興四大家”。

主要作品：《石湖居士詩集》《石湖詞》《吳船錄》等。作者簡(jiǎn)介晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。zhòu四時(shí)田園雜興（其三十一）【宋】范成大yún//////耘晝績(jī)jì詩歌朗讀ɡònɡ供自由讀一讀，對(duì)照注釋，說說每句詩是什么意思。詩歌解讀四時(shí)田園雜興（其三十一）晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。白天。在田間除草。把麻搓成線。各人有自己的活干。理解，懂得。從事。靠近。樹蔭。晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。詩意：白天鋤地，夜晚搓麻，農(nóng)家男女各自忙著自己的事情，各有自己的拿手本領(lǐng)。詩句賞析：“晝”與“夜”放在一句詩中，表現(xiàn)了勞動(dòng)的持續(xù)性，從而突出了農(nóng)家夜以繼日的繁忙，表達(dá)了詩人對(duì)勞動(dòng)人民的同情及敬重之情。童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。小孩子哪里懂得耕織之事，也模仿大人的樣子，在桑樹底下學(xué)著種瓜。詩意：詩句賞析：“學(xué)”字寫出了兒童的天真、可愛。這兩句詩寫的是農(nóng)村常見的現(xiàn)象，十分有趣，也頗有特色，表現(xiàn)了農(nóng)村兒童的天真情趣，流露出詩人對(duì)熱愛勞動(dòng)的農(nóng)村兒童的贊揚(yáng)。問題探究詩的最后一句寫兒童“學(xué)種瓜”的細(xì)節(jié)，意在表現(xiàn)什么？流露出詩人怎樣的思想感情？?jī)和皩W(xué)種瓜”的細(xì)節(jié)，一是表明農(nóng)村兒童從小便養(yǎng)成了熱愛勞動(dòng)的習(xí)慣，二是用兒童的形象襯托出農(nóng)民的辛苦和繁忙。流露出詩人對(duì)勞動(dòng)者的贊美。四時(shí)田園雜興（其三十一）晝耕田夜績(jī)麻未解供耕織傍陰學(xué)種瓜農(nóng)事繁忙孩童可愛大人勤勞孩子可愛板書設(shè)計(jì)“部編本”語文教材解讀“部編本”語文教材的編寫背景。（一）教材要體現(xiàn)國(guó)家意識(shí)、主流意識(shí)形態(tài)、黨的認(rèn)同，體現(xiàn)立德樹人從娃娃抓起。（二）體現(xiàn)核心素養(yǎng)，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)包括社會(huì)責(zé)任，國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解、人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、身心健康、實(shí)踐創(chuàng)新。（三）語文、道德與法制、歷史三個(gè)學(xué)科教材統(tǒng)編是大趨勢(shì)。（四）“一標(biāo)多本”教材質(zhì)量參差不齊，“部編本”力圖起到示范作用。二、“部編本”教材的編寫理念：（一）體現(xiàn)核心價(jià)值觀，做到“整體規(guī)劃，有機(jī)滲透”。（二）接地氣，滿足一線需要，對(duì)教學(xué)弊病起糾偏作用。提倡全民閱讀，注重兩個(gè)延伸：往課外閱讀延伸，往語文生活延伸。（三）加強(qiáng)了教材編寫的科學(xué)性，編研結(jié)合。（四）貼近當(dāng)代學(xué)生生活，體現(xiàn)時(shí)代性?！安烤幈尽闭Z文教材的七個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)：（一）選文創(chuàng)新：課文總