童趣支撐夯實(shí)基礎(chǔ)提升能力-低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的思考 論文

童趣支撐夯實(shí)基礎(chǔ)提升能力——低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的思摘要：基于低年級(jí)學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)及認(rèn)知特點(diǎn)，希望通過(guò)的生本課堂夯實(shí)學(xué)生的識(shí)字基礎(chǔ)，教授多元化識(shí)字方法提升學(xué)生自主識(shí)字的能力。讓學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)中積累，在課外閱讀中運(yùn)關(guān)鍵詞：童趣支撐，生本課堂，夯實(shí)基礎(chǔ)，提升能力引言：新課標(biāo)明確指出："讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢，有主動(dòng)識(shí)字愿望，這是低年級(jí)識(shí)字教學(xué)最基本目標(biāo)."同時(shí)也提出“識(shí)字寫字教學(xué)是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)”所以隨著新課改的實(shí)施，低年級(jí)的識(shí)字量大幅度的增教師就必須要培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，掌握一定的識(shí)字方學(xué)生真正愛(ài)識(shí)字、樂(lè)識(shí)字、輕松識(shí)字。特別是在低年級(jí)學(xué)段要多認(rèn)少利于學(xué)生盡早盡快盡可能的認(rèn)字，以便盡早進(jìn)入漢字閱讀階段，給他們打開(kāi)一個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)世界之外的豐富多彩的文本世界，這無(wú)論對(duì)孩子的情感和思培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，都有重要的意義。漢字承載著我們中國(guó)五千年的文明，是人與人之間非常重要學(xué)生讀書和習(xí)作的基礎(chǔ)。識(shí)字教學(xué)在承襲中國(guó)傳統(tǒng)文化、鞏固學(xué)生語(yǔ)升學(xué)生文化修養(yǎng)等方面具有十分重要的意義。因此在備課時(shí)，我們應(yīng)標(biāo)，緊扣文本，順應(yīng)學(xué)情，推進(jìn)童趣支撐的生本課堂，夯實(shí)識(shí)字的基主識(shí)字的能力，最終達(dá)到自主閱讀的終極目標(biāo)。一、童趣支撐，以生為本，提高識(shí)字教學(xué)趣味性統(tǒng)編教材更加重視低年級(jí)孩子的心理年齡特點(diǎn)，根據(jù)低年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，編排了豐富多彩的識(shí)字內(nèi)容。布魯姆說(shuō)過(guò)：“學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料感興趣他最大的學(xué)習(xí)欲望”相關(guān)材料也指出：低學(xué)段學(xué)生識(shí)字的目的是使學(xué)生習(xí)漢字，有積極閱讀的欲望。因此，只有從根本上培養(yǎng)孩子識(shí)字的興趣和習(xí)慣，在實(shí)踐中探索、積累經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)低學(xué)段學(xué)生的年紀(jì)特性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)意思。我采取了相應(yīng)的措施。1、迷宮闖關(guān)，童趣支撐。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生意志力比較差，缺乏耐性和恒心的這個(gè)特點(diǎn)迷宮，向他們提出要求，在迷宮闖關(guān)之前，讓學(xué)生借助拼音多讀幾遍字音；再指導(dǎo)學(xué)生分析字形，力求識(shí)字方法多樣、闖關(guān)游戲有趣。比季》一課的識(shí)字教學(xué)中，我先以課文四季的插圖為迷宮（圖一）的背所有的生字按照春夏秋冬的的段落分插在迷宮的四季背景圖當(dāng)中，孩畫連連驚呼：“老師太漂亮了。”學(xué)：”如果你想迷宮，就得先把路上的識(shí)字障礙給消滅“孩子們開(kāi)始自發(fā)地借助拼音讀生字，在孩子開(kāi)始有點(diǎn)失去耐心之前，我引導(dǎo)學(xué)生用猜謎語(yǔ)、識(shí)字加友等趣味性較強(qiáng)的方法來(lái)降低學(xué)生學(xué)習(xí)生字的難度，學(xué)生由被動(dòng)識(shí)字到主動(dòng)識(shí)字。通過(guò)每個(gè)生字過(guò)關(guān)后，進(jìn)而走到了迷宮的出口，孩子們興奮極了老師帶學(xué)、小組內(nèi)檢查，不僅能培優(yōu)也能保證差生的學(xué)習(xí)任務(wù)能落實(shí)每個(gè)孩子都有思考和收獲。圖一2、表演體驗(yàn)，提升趣味。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生思維敏捷，回答問(wèn)題積極性高，針對(duì)這種特點(diǎn)，在識(shí)字中，我經(jīng)常采用一些表演體驗(yàn)、小老師、識(shí)字比賽等學(xué)習(xí)方式。比如在一年級(jí)下冊(cè)《小猴子下山》中，我發(fā)現(xiàn)大部分都是表示動(dòng)作的字，又多是形聲字。在詞后，我就把所有的動(dòng)詞都編寫成兒歌：猴子下山來(lái)游玩，看到玉米大又多，掰了玉米扛著走，看到桃子大又紅，扔了玉米摘桃子，捧著桃子往前走，看到西瓜大又圓，扔了桃子摘西瓜，抱著西瓜往回走，看到小兔蹦蹦跳，扔了西瓜追小兔，小兔逃得無(wú)影(yǐng)蹤(zōng)。學(xué)生們讀起來(lái)瑯瑯上口，一下子就讀熟了。有了這個(gè)做鋪墊，我舉行了表演朗讀大賽，孩子們你爭(zhēng)我了小手，嘴里還不停地說(shuō)：“老師！我！我！“不表演體驗(yàn)僅增強(qiáng)了性，也加深了記憶，從而達(dá)到鞏固生字的效果。3、游戲激趣，吸引注意。游戲是低年級(jí)學(xué)生的天性，將游戲引入課堂將學(xué)生對(duì)游戲的識(shí)字學(xué)習(xí)上，對(duì)提高低年級(jí)學(xué)生的注意力有很好的效果。玩是6、7歲孩子的本性，將玩放在課堂中，吸引學(xué)生的注意力，再及時(shí)遷移轉(zhuǎn)換到識(shí)字學(xué)習(xí)中，會(huì)有意想不到的效果。孩子喜歡玩游戲，在識(shí)字教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)地各種游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛教學(xué)更高效。常用的游戲有：摘蘋果、走迷宮、找朋友、爭(zhēng)當(dāng)郵遞員、配對(duì)子、猜謎語(yǔ)、編故事等。比如在《青蛙寫詩(shī)》一課中設(shè)計(jì)生字游戲課件《青蛙我配上與課文相符的青蛙以及呱呱的叫聲，一下子吸引了學(xué)生的注意躍欲試，在游戲中輕松地鞏固了生字。只要找準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)開(kāi)展游戲，以學(xué)生為本，孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中思，讓40分鐘更高效。二、依標(biāo)扣本，多元識(shí)字，夯實(shí)識(shí)字教學(xué)的基礎(chǔ)統(tǒng)編教材突出能力為重的編排理念，樹立了漢字學(xué)習(xí)的重要的科學(xué)性，體現(xiàn)識(shí)字方式的多樣性。識(shí)字教學(xué)中我們應(yīng)幫助孩子把基礎(chǔ)打牢了，將來(lái)可以觸類旁通，行行都可以寫出精彩。1、隨文識(shí)字，降低難度當(dāng)一個(gè)字難以通過(guò)構(gòu)字特點(diǎn)來(lái)猜測(cè)其意義的時(shí)候，把這個(gè)字或詞放在語(yǔ)境中，也是自主識(shí)字中很重要的方法。所以在課文教學(xué)中，我更多地采識(shí)字，將識(shí)字與閱讀結(jié)合在一起，賦予了識(shí)字的雙重目的，識(shí)字雖然文教學(xué)的重點(diǎn)，但不是最終目的，我們要把它作為基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)字、會(huì)書、寫作，是閱讀教學(xué)的重要組成部分，隨文識(shí)字不僅能降低識(shí)字的集中識(shí)字的枯燥，還有助于學(xué)生自主讀書，增強(qiáng)例如：《青蛙寫詩(shī)》一課，我先創(chuàng)設(shè)情境，播放與課文匹配的雨聲，的興趣，隨機(jī)就問(wèn)：你聽(tīng)，這是什么聲音？學(xué)生們個(gè)個(gè)躍躍欲試，“是雨?！薄笆怯挈c(diǎn)兒落下來(lái)了?！蔽揖o接著相機(jī)指導(dǎo)兒話音：雨點(diǎn)兒。即刻展示“點(diǎn)”，學(xué)生朗讀，我再追問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)“點(diǎn)”的音節(jié)嗎？怎么記住它？最后認(rèn)識(shí)點(diǎn)底有時(shí)表示尾巴比如燕子的燕、有時(shí)表示火如熱。雨聲聽(tīng)起來(lái)像什讀第一段的第一句，再次展“點(diǎn)”。從文本提取生字詞，再將生字詞放回文能夠有效地分散教學(xué)難點(diǎn)，使字詞多次復(fù)現(xiàn)，更有利于學(xué)生掌握字音字義。2、比較分析，減少別字小學(xué)生心智不夠成熟，語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力比較弱，且感知析思考能力，另外空間直覺(jué)不完善，左右顛倒、上下錯(cuò)位、漏掉筆畫時(shí)常發(fā)生。特別是男孩子生性活潑好動(dòng)，很少用心思考正確與否。因?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí)，要注重防患于未然，加強(qiáng)比較分析、理解記憶，的發(fā)生率。一、歸類比較：比如一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字請(qǐng)、情、睛等字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)左邊的偏旁與漢字的意思有關(guān)、右邊字的讀音有關(guān)的特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地掌握形聲字形旁表義、聲旁表音的造字規(guī)律，然后舉一反三進(jìn)行多組類似的訓(xùn)練之后，就輕松形近字對(duì)比：例“——為”在練習(xí)開(kāi)始，我告訴同學(xué)們，今天崔老師要介紹一位大力士（圖三），對(duì)他好奇？我先創(chuàng)設(shè)情境：今天大力瞧大力士提著兩桶水來(lái)了。比賽結(jié)束大力士太渴了咕咚咕咚喝了一大一部分水又流進(jìn)了肚子里（圖四）。孩子們聽(tīng)得津津有味，一下子就個(gè)字寶寶。三、同音字對(duì)比：例——紗”他們讀起來(lái)一樣，可意思卻完同。我先抓住字的偏旁表意的特點(diǎn)，由形義“絞絲旁”表示用棉花、麻紡成的較松軟的細(xì)絲，可以捻成線或織成“三點(diǎn)水”與水很有淵源。接著示詞語(yǔ)、句子進(jìn)行選字或選詞填空，達(dá)到鞏固運(yùn)用的效果。3、分層篩選，各有側(cè)重由于識(shí)字?jǐn)?shù)量的增加，在課堂上的平均用力，不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也影響了課堂的教學(xué)效率。生字的教學(xué)也像課文教學(xué)一樣不能平均用點(diǎn)地、有層次地篩選。在課堂教學(xué)前，我先把本課的生字做一個(gè)深層我會(huì)認(rèn)得生字進(jìn)行分類：1、一部分是學(xué)生在之前的課文中碰見(jiàn)或者是在預(yù)習(xí)是就已經(jīng)會(huì)的。2、一些學(xué)生自主記憶有些障礙的3、一部分是可以深挖字源了解傳統(tǒng)文化、激發(fā)自主識(shí)字興趣的。比如一年級(jí)下冊(cè)《小猴子下山》這篩選斟酌，我發(fā)現(xiàn)本課生字中要認(rèn)的生字有12個(gè)，動(dòng)詞就占了8個(gè)，而手字及提手旁還能對(duì)漢字文化進(jìn)行深度挖掘，所以我設(shè)計(jì)了聚焦動(dòng)詞這一環(huán)的重點(diǎn)放在了動(dòng)詞教學(xué)上。我先出示圖片引導(dǎo)觀察金文的手、小篆的手最后到楷書的手的變化，并講解古人用手表示靜態(tài)的手，用“提手旁”表示動(dòng)態(tài)的手，表示與手有關(guān)的動(dòng)作。再出示“掰、抱、扛、扔”等跟手部動(dòng)作有關(guān)漢字，在我進(jìn)行篩選之后發(fā)現(xiàn)”字在本冊(cè)書《語(yǔ)文園地五》識(shí)油站中學(xué)生就已經(jīng)與它有過(guò)一面之緣”很容易就記還有一些兩部分都是熟字比如“扛、扔、摘”，這樣的就放手讓學(xué)生自己識(shí)。老師也會(huì)對(duì)有一些學(xué)習(xí)障礙的生字給予及時(shí)的指導(dǎo)。各有側(cè)重，能讓學(xué)生更好地學(xué)方法——用方法。三、學(xué)以致用，聯(lián)系生活，提升自主識(shí)字的能力統(tǒng)編本小學(xué)語(yǔ)文教材在識(shí)字的編排上，不僅遵循兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)認(rèn)的字都是出現(xiàn)率高的生活口語(yǔ)常用字，大體都是按照由易到難、由獨(dú)體到合體的順序編排的；從開(kāi)始的課文教學(xué)中多種識(shí)字方法的學(xué)習(xí)站中識(shí)字方法的運(yùn)用再到聯(lián)系生活自主識(shí)字，最后達(dá)到獨(dú)立閱讀。這漸近的過(guò)程，新教材以潤(rùn)物無(wú)聲之勢(shì)培養(yǎng)和提高了學(xué)生的自主識(shí)字能力。1、字典老師，熟練運(yùn)用。為了讓學(xué)生熟練使用工具書，分別在一年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地冊(cè)《語(yǔ)文園地二》設(shè)置《查字典》欄目，還從多個(gè)角度編排了查字典練習(xí)。（圖六）例如，一年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地“比比誰(shuí)最快”的查字典練習(xí)，目的在于提升學(xué)生用音序查字典查找生字的速度；二年級(jí)上冊(cè)培養(yǎng)學(xué)認(rèn)識(shí)的字，先猜一猜，再查字典進(jìn)行”的意識(shí)。為了提升學(xué)生運(yùn)用音序法查找生字的能力，我針對(duì)新教材的編排，在教學(xué)音序查字典時(shí)，先創(chuàng)設(shè)情境：小熊想去參加森林里舉辦的新技能大賽而去學(xué)習(xí)查字典的本領(lǐng)。激發(fā)興趣；接著讓孩子了解查字典的三種方法；順勢(shì)學(xué)習(xí)音序查字法，了解字典的“總目錄、漢語(yǔ)拼音索引、正文”等等；再帶領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)翻字典的方法：頁(yè)的翻，也可以一疊一疊地翻；教授“查”：生字藏，我來(lái)找。首個(gè)字母前面，接著就來(lái)找音節(jié)，最后看它藏哪頁(yè)。在一段時(shí)間的預(yù)習(xí)作業(yè)之我們班的孩子都能熟練地查字典，大部分孩子遇到不認(rèn)識(shí)的字，第一我而是查字典。也就是從這個(gè)階段開(kāi)始，大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了較全字的方法，形成一定的自主識(shí)字的能力，初步養(yǎng)成了使用字典的習(xí)慣。2、聯(lián)系生活，提升能力充分利用生活中的語(yǔ)言學(xué)習(xí)資源從生活中識(shí)字，生活本就豐和生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)教學(xué)，學(xué)生可感可知，使識(shí)字變得輕松愉悅。課材語(yǔ)文園地識(shí)字加油站中設(shè)計(jì)了很多貼近生活的板塊，二上語(yǔ)文園地站的火車票，二下語(yǔ)文園地一的導(dǎo)覽圖等都是孩教材這樣安排我想不僅是幫助學(xué)生識(shí)記生字，也是要拓寬學(xué)生的生活比如一年級(jí)上冊(cè)第二單元識(shí)字加油站中設(shè)計(jì)了每天與學(xué)生見(jiàn)面的用課程表，既能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)課程表名稱，又能識(shí)記生字，體現(xiàn)了識(shí)和實(shí)用性，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，感受生活中處處可學(xué)漢字。我表了解學(xué)科，然后結(jié)合本班課程表，請(qǐng)學(xué)生找出今天的課程安排，并的順序?qū)⒄n本一一拿出，說(shuō)說(shuō)今天上的哪些課，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)課程行識(shí)字與說(shuō)話練習(xí)，使學(xué)生感受到語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。文本是知識(shí)嫁接的載體，教師通過(guò)課堂把文本中的識(shí)字任務(wù)落實(shí)給學(xué)生，然而識(shí)字的資源和實(shí)只會(huì)發(fā)生在課內(nèi)。3、言語(yǔ)實(shí)踐，靈活運(yùn)用要養(yǎng)成閱讀書籍的習(xí)慣、訓(xùn)練習(xí)作文字的技能，都得有所憑及靈活運(yùn)用起著至關(guān)重要的鋪墊作用。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)識(shí)字方法時(shí)，的訓(xùn)練。把識(shí)字與運(yùn)用、識(shí)字與測(cè)評(píng)、考試等實(shí)踐活動(dòng)緊密地結(jié)合在日后的考試、讀書、寫作之用，除了課內(nèi)的字詞句運(yùn)用檢測(cè)練習(xí)，每分享，還堅(jiān)持每天課外的閱讀打卡。在這