外出學習體會范文

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復制第第頁外出學習體會范文篇一：外出學習體會

2022年11月5日，我參與了在北海雙語學校進行的“坊子區(qū)學校語文課程建設與教學改革研討會暨課程視野下的閱讀教學討論會議”。本次會議時間為一天，與會人員有全國聞名特級老師、學校語文專家沈大安教授，山東省教科所課程討論專家張斌教授；齊魯名師李秀偉老師，市教科所薛炳群老師，區(qū)教育局的相關領導以及全區(qū)部分語文老師共計200多人。

會議有三項內容：一是匯報溝通：區(qū)基礎教育監(jiān)測中心豐際萍主任作了“課程視野下的閱讀教學改革討論”匯報，北海雙語學校張詠梅校長“單元工具性目標構建”、趙曉蕾“自主、對話”閱讀教學法簡介、試驗學?！罢Z文單元整體教學”簡介。二是聽取了李紅蕾、趙曉蕾、代吉娥三位老師帶來的三節(jié)精彩的閱讀教學課堂。這三節(jié)課，讓我感受很大。趙曉蕾老師的語言特別具有親和力、感染力，整節(jié)課，老師的語言魅力得到了很好的體現(xiàn)，不僅感染了同學，也感染了聽課的全部老師。這也是趙老師獨特的教學魅力。同學的主體地位落實得也特別到位。代吉娥老師的課堂，同學的語言表達力量和課外學問的積累量也讓我大開眼界。這些同學是代老師從一班級始終帶到六班級，在平常的教學中，代老師注意了課外閱讀量的訓練，孩子們的閱讀量大，學問積累得多，語言表達力量也得到了很好的訓練。孩子們滔滔不絕的回答，讓聽課老師也贊嘆不已。我認為，這就是閱讀教學的最終目標。

最終一個環(huán)節(jié)是聽取省專家沈大安教授的專題報告——《語文教學走向生本》。我是在遠程研修中熟悉沈教授的，這次能夠近距離地傾聽沈教授的報告，使我收獲更多。在沈教授的報告中，他再次強調：同學是語文學習的主體，老師是學習活動的組織者和引導者。語文學習應在師生公平對

話的過程中進行。他為我們細細講解了怎樣在語文教學中以生為本：

1、敬重同學需求，在原有基礎上教學。

2、把課堂教學組織成同學的語言實踐活動。

3、提倡自主學習，引導質疑解疑。

4、鼓舞同學的批判和制造精神。

通過一天的學習，讓我對現(xiàn)在的語文閱讀教學有了更進一步的熟悉，為我今后的教學指明白方向。今后，我將以本次學習為契機，努力改革自己的教學，真正把以生為本落實到教學中。

篇二：培訓感想講課是一種藝術。這次培訓使我感到還有很多需要學習的地方，要學習的東西實在是太多了。靜下心來回味一下這十幾天收獲的是什么？我感覺我收獲的是差距，是我個人跟那些名師之間的差距，我們現(xiàn)在所教的語文，經過這些專家、權威人士的討論探討，正在進行閱讀教學的轉型，正在改革中創(chuàng)新。而我平常在上語文課的時候，大部分時間還只是在為教課文而教課文，沒有真正達到從“教課文”到“教語文課程內容”這一質的飛躍。特級老師沈大安說：“第一種水平：教一篇課文，知道一個故事，是一節(jié)不入門的課，由于沒有走進語文教學之門；其次種水平，教一篇課文，明白一個道理，好像比第一種好一點，但好不了多少，也是屬于一節(jié)比較差的思想品德課，而第三種水平是積累語言，形成力量，進展思維、陶冶情操，這樣的課，才是一節(jié)真正的語文課?！庇谖叶?，這樣的課，是一種境界多么高的課呀。我始終都在努力地朝這個方向靠攏，對比起來，我們學校不是正在進行《提高課堂教學的有效性》這一課題的討論嗎？其實，我們學校領導的教學理念，是走在全國語文閱讀教學改革的前列的，我們的名師、我們的專家就在我們的身邊。

我們要修煉自己的課堂語言，魅力的課堂，高效的課堂，首先來自老師魅力的語言，讓我們的課堂語言簡潔、精煉、豐富、悅耳，這也是老師一種重要的教學基本功。

做為一線老師，我們很有必要學習教育理論，我們的課堂實踐要有理論支撐。新課改后提出了很多重要的教學理念，我們要把這些教學理念變成自己的日常教學行為，要把這些理念滲透到各個學科教學中去。

篇三：讀后感

讀魏書生的書是一種享受，讀魏書生的思想是對自身思想、靈魂的提升和升華，讀了魏書生的書才知道什么是教書育人，什么是為人師表。從教以來，所教同學形形色色，五花八門，什么樣的都遇到了，作為老師的酸甜苦辣也盡一一體會，總結過去，甚感工作越來越難做，同學越來越不好管，工作壓力越來越大，苦和累成了每天的必修課，有時真想不明白，為何有人對教育卻還津津樂道，珍愛有加，師生關系如此融洽，每天工作得如此瀟灑和輕松，自己的仔細和負責為何就不能起到與別人相同的結果呢。

古人云：知已知彼，百戰(zhàn)不殆。搞教育同樣如此，只有了解同學才能教好書，育好人。孔夫子教育同學成效卓著，重要緣由之一，在于他對顏回、子路、曾參等同學的性格特長、思想狀況了如指掌，在知人的基礎上因材施教、因勢利導。綜觀古今中外凡有成就的老師，教育家，都有一個共同的特點：有知人之明，能察覺同學思想深處的神秘，能觸摸到同學感情的脈搏，他們的心和被教育者相通相印，息息相關，只有這樣的教學，老師的教學和同學的學習才是一種幸福和享受。反思過去，自認為責任心強的自己對自己的同學又了解多少呢，是否真和同學打成了一片，是否常與同學談天、談心，是否關懷到了每一個同學，無論其成果好壞，行為習慣好壞，是否走進了同學的心靈，同學是否真情愿同自己作心與心的溝通，是否自己真成了良師益友。我想，以上這些除某些在每學期的教學方案和工作總結中偶有提及外，真正落到實處的還相差太遠，每個老師都盼望自己的同學聽話、懂事，上課仔細聽講，下課仔細完成作業(yè)，期末考試考個好成果，如此，老師、同學、家長皆大高興，所以“很有責任心”的自己會在班上制定出許很多多的“不準”和“禁止”，有時還用相互監(jiān)督的方法來檢查不準和禁止的落實狀況，結果卻與想象中的相差甚遠?？傮w看，班級的紀律好像被管好了，可同學們的學習愛好卻大大減退了，熱忱少了，樂觀性沒有了，總體成果也不見上漲，同學在課外活動時的奇怪???、好動、好玩、好樂觀思維的特點不見了，而作為老師的教學難度也就更大了，上課不活躍或太活躍，有問題也不問了，這種課上得實在難過，是誰讓他們變成了這樣子，是我們自己，很多事實告知我們，要教育同學，首先必需了解同學，這就猶如園丁養(yǎng)花，首先必需了解花的習性，醫(yī)生治病首先必需了病人的病情一樣。

在了解同學方面，我們往往是從同學學習態(tài)度、行為習慣的表現(xiàn)上簡潔的了解和簡潔的評價同學，長期以來，辯證法已在對待同學身上不起作用了。教育學、心理學等教育科學理論，是在總結先進老師的工作閱歷和少年兒童的心理變化過程的基礎上提示出來的教育規(guī)律和心理變化規(guī)律。老師憑借這些理論的顯微鏡，經常能發(fā)覺很多閱歷熟悉不到的同學心靈上的閃光點。老師不僅要了解同學思想、行為變化的特別規(guī)律，而且要了解同學思想、行為變化的普遍規(guī)律，不僅擅長把精力花在偶然的個別大事的處理上，更擅長把主要精力用在帶有普遍性、規(guī)律性的問題上，從而提高教育工作的效率。而自己在過去幾年的教同學活中，多為一點論，把后進同學看得一無是處，師生相互埋怨，甚至和自己對著干，學了魏書生的有關理論，現(xiàn)在慢慢熟悉到了同學的心靈都是沖突的統(tǒng)一體，好同學和后進同學的區(qū)分只在于頭腦中是非，好壞排列的挨次及比例不同而已。正是由于后進同學上進心的幼苗小而枯黃，有的經常被壓在石頭下，才更需要老師的憐憫、關注和扶植。懂得了這些理論學問，我在詳細教育過程中加以運用，果真效果明顯，某些平常不聽話的同學，淘氣的同學經過一期的努力，都有了較大的進步，師生關系也有很大改善，與同學的友情加深了。

俗話說得好，“要得公道，打個巔倒”，幾年來，我常覺得老師在地位上就是與同學不一樣，老師就要高一層，就是權威，所以老師說的，同學就得無條件的聽從，無條件的執(zhí)行老

師的支配，不得頂撞和不滿，如有違反，那就是對老師的無理，就是不聽話。所以師生公平很難在現(xiàn)實中體現(xiàn)，殊不知，老師也是從同學時代走過來的，同學的今日就是老師的昨天，同學犯了錯誤時的心情，老師通過回憶自己當年犯的錯誤時的心情就能熟悉更真實一些。這就是魏書生說的“用回憶的方法去感知”。

我信任往后的教同學涯不再是枯燥無味，更不會是苦與累的集合，正如他所說，應當是一種幸福和享受，我會努力的。

學校高段語文預習作業(yè)的設計與思索，精彩的教學活動應從預習時開頭！預習是同學在老師指導下有目的的自學活動。預習作為課堂學習過程的五環(huán)節(jié)之首，具有特別的意義和作用。它為整個學習過程做預備，它的好壞直接影響著課堂學習的最終結果。所以，在課堂學習中切不行忽視預習的作用?？墒冀K以來好象我們大部分高班級語文老師都會留這樣的作業(yè)：今晚我們家庭作業(yè)是完成本課練習冊，再預習下一課。每一篇課文，同學都幾乎要做同樣的預習作業(yè)。而實際上同學做作業(yè)的感受如何呢？學習的效果又怎樣呢？我曾去杭州參與了“浙江省學校語文新課程新教材疑難問題解決專題研訓活動”，活動中觀摩了討論課，聽取了省小語會會長沈大安老師的專題報告。沈老師從“練習設計精細化、練習實施規(guī)范化、課堂結構多樣化”三方面為我們討論“作業(yè)與練習”打開了思路、指明白方向、指導了方法。也讓我們一線老師在“輕負高質”大背景下如何去深化地討論“作業(yè)與練習”。我想“提倡以作業(yè)與練習為主線的教學設計”必能為我們今后的課堂教學改革注入了新的內涵?；顒踊貋恚乙矊ψ鳂I(yè)要“精選、先做、全批、準時反饋”的要求對我校老師進行了詳細而有效地解釋說明。本學期，我們在作業(yè)的布置動了腦筋，我們提出了老師要做下水作業(yè)，要同學做的作業(yè)老師要先做，對作業(yè)的布置上也提出要精選（圍繞作業(yè)本），不能太多機械性的，當天布置的作業(yè)要當天批改，做到今日事今日畢，并立刻反饋訂正。為此，能讓教學更有實效性，我一開學就著手對本班同學的預習作業(yè)進行一番思索，并閱讀了《作業(yè)的革命》一書，參照了一些作業(yè)的類型。我總覺得，培育預習力量不是一朝一夕的事，改革預習方式也必需要有肯定的預習力量做保障。所以，預習改革舉步唯艱啊，邁不出去具有突破意義的一步。就拿我這班孩子來說吧，以往雖說對預習作業(yè)有點花樣，可如今立刻要升六班級了，想到“授人以魚不如授人以漁”的教育哲學，又受到了杜郎口中學的自主學習模式的啟發(fā)，更有今年教學抓得如此猛，在這種教學浪潮的大力推動下，于是，我在學期出毅然選擇了一個校級的課題——“如何提高學校高班級語文預習實效性的討論”?；蛟S有點亡羊補牢的嫌疑，也有人認為在高班級培育力量無疑是給中學做嫁衣裳，但是，在考慮到教育的責任，在這種大形勢下，我還是打算嘗試一下“費勁不討好”的課題討論。一、明確預習的要求在教學中，我去調查了幾個班同學的預習，發(fā)覺多數(shù)同學不會預習，沒有預習的意識。這樣，就影響了課堂效果，對新課的內容不了解。為了培育同學的預習意識，我覺得最有效的做法就是高度重視預習作業(yè)的批閱和評價。于是我一開學我有意夸大預習的重要性并對預習作業(yè)作了嚴格的要求?？吹嚼蠋熯@么重視預習，同學們自然也重視起來了。我的要求：1、作業(yè)本用軟皮的大筆記。2、一律用水筆規(guī)范書寫。3、每天老師親自檢查批閱。4、評價實行用笑臉的符號。預習作業(yè)這樣要求，實際上也真的引起了同學對預習作業(yè)的高度重視。二、科學設計預習作業(yè)就像一節(jié)課的教案設計關系這節(jié)課的成敗一樣，科學的預習作業(yè)設計直接關系到預習的實效。于是我一開學就給同學講了預習的要求外，還每人發(fā)了一張預習單。我的設計是：1、通讀課文1-2遍，畫誕生字詞，標好小節(jié)（不動筆墨不讀書）。2、把難寫的字在本子上寫幾遍，自同學字詞，把握音形，借助工具書或聯(lián)系上下文了解詞語的意思（部首辨析、競賽擴詞、誰的伴侶多、詞語城堡、唱反調）3、將課文多讀幾遍，讀通順難讀的句子，找出好詞好句，它們好在哪里？為它們寫點簡潔的評語（好句點評、筆墨一點通）4、課文主要寫了什么？按什么挨次寫的？思索課后習題在文中找到答案，文中還有哪些不理解的地方，做上記號。5、你有哪些新發(fā)

現(xiàn)？你還盼望老師講些什么？哪些學問不用講解了？（留言板、萬花筒）經過一段時間的摸索，我發(fā)覺同學在預習中自己也設計了一些內容，如孩子們會畫上一幅畫，會寫上幾句幽默的話，會補充點課外古詩。三、預習作業(yè)自主選擇在預習單上的題目對有些同學來說要求有點高，于是我又對預習作業(yè)進行分層，想到預習要求不能太高，過高的預習要求讓同學望而生畏，愛好索然，所以要因材施教，分層進行。優(yōu)等生與學困生預習要求最好是有所區(qū)分，比如說，有五項預習要求，那好生可要求全做，而學困生則量力而行，做最基礎的前兩項，多做賜予表揚，這樣降低難度，促進他們樂觀參加到預習中來，逐步養(yǎng)成良好的學習習慣?？紤]到同學的個體差異，我將預習作業(yè)劃分了幾個層次：抄寫類作業(yè)、思索類作業(yè)、拓展類作業(yè)。同學可以依據(jù)自己的力量和學習需要，選擇不同內容的預習作業(yè)。像學困生，可以選擇“抄寫類作業(yè)”。比如抄寫生字新詞，摘抄精彩段落等。他們最需要的是夯實基礎學問，穩(wěn)扎穩(wěn)打。中等生可以選擇“思索類作業(yè)”。比如針對課后思索題簡潔質疑，提出有價值的問題等。有一點難度，又不會嚇到他們而產生畏難心情。而那些優(yōu)等生，也得刺激他們的表現(xiàn)欲和滿意他們挑戰(zhàn)自我的心理要求?？梢赃x擇“拓展類作業(yè)”。比如在課文中寫感悟或者批注，收集資料，拓展閱讀。不同的作業(yè)都要在相應的層次上賜予相應的等級評價。自主性預習作業(yè)案例展現(xiàn)：《楊氏之子》一)、當個小翻譯1、甚：很、非常2、惠：同“慧”才智的意思。3、乃：就、于是。4、設：擺設5、示：給看6、未：沒有二)、品嘗書香孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯暣鹪唬骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪??！苯忉專嚎拙街钢鴹蠲穼钍献诱f：“這是你家的水果?！睏钍献恿⒖袒卮穑骸皼]聽說孔雀是先生家的鳥。”我的理解：讀了這個句子，我的理解是孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章。四、預習作業(yè)在課堂教學中要得到檢查和評價我曾在一周的語文課堂教學上非常注意同學的提問，特殊是“能提出有價值的問題”，這一問題必需有主動學習的思索做保障才能實現(xiàn)的。我也在每堂課上都要評出一個最有價值的問題，課后公布名單并適當?shù)毓奈?。那時候，我分明能看到成功者的喜悅光線。不用說，下一課課前預習他會更賣力。學習的動力就這么產生了?？墒?，預習評價與課堂學習有機聯(lián)系的做法也不是好操作的，有時候我就會遺忘準時評價，這樣變成很簡單刺激同學的預習樂觀性。所以說，無論什么好方法，只有堅持下來，能完善才真的能收到好效果。老師要對同學的課前預習進行仔細地評價，在課堂上給足時間溝通預習成果，為同學制造了一個共享成果、表現(xiàn)自我、展現(xiàn)共性、體驗自己和他人勝利的喜悅的舞臺，讓同學的辛勤勞動得以呈現(xiàn)?？傊?，預習是自主學習的主要形式，如何依據(jù)同學的不同差異設計作業(yè)，如何能讓同學的預習輕負擔，高質量。這里面很有文章可做，我們應當不斷探究，力爭使預習卓有成效，使預習達到最優(yōu)化，讓語文精彩的教學活動從預習開頭！

在全縣上下轟轟烈烈的抓教學活動中，提高教學實效最終被高度重視起來了。大家都高喊著口號：向四非常鐘要質量！于是，我們學校也比以往更加重視課堂教學。殊不知，精彩的教學活動應從預習時開頭！杜郎口不就是從預習精彩起來的嗎？預習是同學在老師指導下有目的的自學活動。預習作為課堂學習過程的五環(huán)節(jié)之首，具有特別的意義和作用。它為整個學習過程做預備，它的好壞直接影響著課堂學習的最終結果。所以，在課堂學習中切不行忽視預習的作用?？墒冀K以來好象我們大部分高班級語文老師都會留這樣的作業(yè)：今晚我們家庭作業(yè)是完成本課練習冊，再預習下一課。每一篇課文，同學都幾乎要做同樣的預習作業(yè)。而實際上同學做作業(yè)的感受如何呢？學習的效果又怎樣呢？我曾去杭州參與了“浙江省學校語文新課程新教材疑難問題解決專題研訓活動”，活動中觀摩了討論課，聽取了省小語會會長沈大安老師的專題報告。沈老師從“練習設計精細化、練習實施規(guī)范化、課堂結構多樣化”三方面為我們討論“作業(yè)與練習”打開了思路、指明白方向、指導了方法。也讓我們一線老師在“輕負高質”大背景下如何去深化地討論“作業(yè)與練習”。我想“提倡以作業(yè)與練習為主線的教學設計”必能為我們今后的課堂教學改革注入了新的內涵?；顒踊貋?，我也對

作業(yè)要“精選、先做、全批、準時反饋”的要求對我校老師進行了詳細而有效地解釋說明。本學期，我們在作業(yè)的布置動了腦筋，我們提出了老師要做下水作業(yè)，要同學做的作業(yè)老師要先做，對作業(yè)的布置上也提出要精選（圍繞作業(yè)本），不能太多機械性的，當天布置的作業(yè)要當天批改，做到今日事今日畢，并立刻反饋訂正。為此，能讓教學更有實效性，我一開學就著手對本班同學的預習作業(yè)進行一番思索，并閱讀了《作業(yè)的革命》一書，參照了一些作業(yè)的類型。我總覺得，培育預習力量不是一朝一夕的事，改革預習方式也必需要有肯定的預習力量做保障。所以，預習改革舉步唯艱啊，邁不出去具有突破意義的一步。就拿我這班孩子來說吧，以往雖說對預習作業(yè)有點花樣，可如今立刻要升六班級了，想到“授人以魚不如授人以漁”的教育哲學，又受到了杜郎口中學的自主學習模式的啟發(fā)，更有今年教學抓得如此猛，在這種教學浪潮的大力推動下，于是，我在學期出毅然選擇了一個校級的課題——“如何提高學校高班級語文預習實效性的討論”?；蛟S有點亡羊補牢的嫌疑，也有人認為在高班級培育力量無疑是給中學做嫁衣裳，但是，在考慮到教育的責任，在這種大形勢下，我還是打算嘗試一下“費勁不討好”的課題討論。一、明確預習的要求在教學中，我去調查了幾個班同學的預習，發(fā)覺多數(shù)同學不會預習，沒有預習的意識。這樣，就影響了課堂效果，對新課的內容不了解。為了培育同學的預習意識，我覺得最有效的做法就是高度重視預習作業(yè)的批閱和評價。于是我一開學我有意夸大預習的重要性并對預習作業(yè)作了嚴格的要求?？吹嚼蠋熯@么重視預習，同學們自然也重視起來了。我的要求：1、作業(yè)本用軟皮的大筆記。2、一律用水筆規(guī)范書寫。3、每天老師親自檢查批閱。4、評價實行用笑臉的符號。預習作業(yè)這樣要求，實際上也真的引起了同學對預習作業(yè)的高度重視。二、科學設計預習作業(yè)就像一節(jié)課的教案設計關系這節(jié)課的成敗一樣，科學的預習作業(yè)設計直接關系到預習的實效。于是我一開學就給同學講了預習的要求外，還每人發(fā)了一張預習單。我的設計是：

1、通讀課文1-2遍，畫誕生字詞，標好小節(jié)（不動筆墨不讀書）。2、把難寫的字在本子上寫幾遍，自同學字詞，把握音形，借助工具書或聯(lián)系上下文了解詞語的意思（部首辨析、競賽擴詞、誰的伴侶多、詞語城堡、唱反調）3、將課文多讀幾遍，讀通順難讀的句子，找出好詞好句，它們好在哪里？為它們寫點簡潔的評語（好句點評、筆墨一點通）4、課文主要寫了什么？按什么挨次寫的？思索課后習題在文中找到答案，文中還有哪些不理解的地方，做上記號。5、你有哪些新發(fā)覺？你還盼望老師講些什么？哪些學問不用講解了？（留言板、萬花筒）經過一段時間的摸索，我發(fā)覺同學在預習中自己也設計了一些內容，如孩子們會畫上一幅畫，會寫上幾句幽默的話，會補充點課外古詩。三、預習作業(yè)自主選擇在預習單上的題目對有些同學來說要求有點高，于是我又對預習作業(yè)進行分層，想到預習要求不能太高，過高的預習要求讓同學望而生畏，愛好索然，所以要因材施教，分層進行。優(yōu)等生與學困生預習要求最好是有所區(qū)分，比如說，有五項預習要求，那好生可要求全做，而學困生則量力而行，做最基礎的前兩項，多做賜予表揚，這樣降低難度，促進他們樂觀參加到預習中來，逐步養(yǎng)成良好的學習習慣?？紤]到同學的個體差異，我將預習作業(yè)劃分了幾個層次：抄寫類作業(yè)、思索類作業(yè)、拓展類作業(yè)。同學可以依據(jù)