巧用簡易材料制作生物教具 論文

巧用簡易材料制作生物摘要：生物學課程標準指出：生物學課程中的科學探究是學生積極主動地獲取生物科學知識、領悟科學研究方法而進行的各種活動。其目的是為了使學生能主動地獲取生物科學知識，促進學生學習方式的改變，形成一定的科學探究能力和科學態(tài)度與價值觀，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，體驗科學過程。而培養(yǎng)創(chuàng)新精神是學校素質教育的根本。那么如何克服課本插圖的不足之處，從而改變學生的認知方式，培養(yǎng)時代所需要的創(chuàng)新精神？我認為，最好的辦法就是研讀課本插圖，動手實踐，把圖片文本轉化成相應的教具。這樣可以使抽象變形象，給學生的思維打開一扇明亮的窗戶。幫助同學們找到認識世界、學會生活、啟迪智慧、涵養(yǎng)精神的新途徑。關鍵詞：教具的作用，生物學學科核心素養(yǎng)，學習方式，創(chuàng)新精神，動手實踐，模型制作引言：在學習北師大版生物七年級生物下冊“尿液的形成”內容時，對于腎單位的結構及功能、腎小球、腎小囊內壁的濾過作用、腎小管的重吸收作用，部分學生理解模糊。為了幫助同學們找到認識世界、解決問題的新途徑，達到使同學們的學習認知方式有所改變，探究能力、創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)和激發(fā)之目的，我?guī)ьI同學們研讀設計制作了“腎單位模型”教具。即“尿液形成與”。一、自制生物教具的在新課程標準的召喚下，初中生物教材強調知識、技能和探究活動，以素質教育為出發(fā)點。而素質教育要求學生通過教具體驗科學探究的過程，但是現(xiàn)有教具已不能滿足當前師生的需要，自制教具已登上舞臺，成為生物課堂中不可替代的重要工具，也成為豐富和完善教學資源的必要補充手段。其作用有以下幾點：1.激發(fā)學生求知欲、提高學生探究意識、動手能力2.加深學習體驗、增強學生創(chuàng)新能力3.提高課堂效率等同時，生物新課標也指出：學生在生物學課程學習過程中逐漸發(fā)展起來的，在解決真實情境中的實際問題時所表現(xiàn)出來的正確價值觀、必備品格和關鍵能力是生物學學科核心素養(yǎng)的精髓所在。它包括四個維度：科學思維、生命觀念、科學探究、社會責任。而生物學課程中的科學探究是學生積極主動地領悟科學研究方法、獲取生物科學知識而進行的各種活動。其目的是為了使學生能主動地獲取生物科學知識，促進學生學習方式的改變，形成一定的科學態(tài)度與科學探究能力，體驗科學過程，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。那么在學習北師大版生物七年級生物下冊“尿液的形成”內容時，學生對于腎的結構及功能認識不清（每個腎臟由一百多萬個腎單位組成，而每個腎單位分別由腎小球、腎小囊、腎小管三部分組成）。因為單獨一個這樣的腎單位不能形成感性認識。盡管老師課堂上利用多媒體教學進行腎的實物投影，播放與腎臟相關的視頻，但是，對于腎小球、腎小囊內壁的濾過作用，腎小管的重吸收作用，一部分學生還是理解不清。即對蛋白質、血細胞、葡萄糖、水、無機鹽、尿素等物質進出腎小球、腎小囊、腎小管和血管的過程感到模糊不清；對血液的成分、原尿的成分和尿液的成分難以區(qū)分。在多次帶領學生閱讀觀看教”、“尿液形成”后有所感悟。歷經(jīng)多時，有空琢磨，反復修正，實踐操作，師單位模型即尿液的形成與”，成功地把課本上的文字及圖片實現(xiàn)了同學們要求的分組實驗，極好地幫助了學生理解相關知識難點，也進一步培養(yǎng)和提高了學生的科學探究精神。從而幫助同學們找到了認識世界、學會生活、啟迪智慧、涵養(yǎng)精神的新途徑。在教具制作的過程中大部分同學動手能力極強，參與意識旺盛，合作交流愉快。此模型可視性強、縮短課堂教學時間，在教學中取得的效果非常顯著。下面詳細談論一下此教具構思制作的過程。二、構思首先來源于教材中有關腎臟的插圖2腎臟外部形態(tài)及內部結構的文字描述，圖3腎單位結構模式圖，圖4腎單位文字敘述2圖5尿液形成示意圖，圖6尿液形成文字敘述三、其次教材中有關腎臟插圖有上述六張圖片均截取北師大生物七年級下冊P61至P64，其中圖1、圖3是多維的，色彩鮮明，與文本相關，文字說明較豐富，圖文組合方式也有創(chuàng)新，每張插圖大小較合適，約占頁面的三分之一。根據(jù)這些插圖可以設置許多問題情節(jié)，利用它們形象直觀、色彩鮮明的特點也可以培養(yǎng)學生對插圖的直觀感受能力，從而增加學生的形象圖5——尿液形成示意圖是一維的，用不同的色彩代表不同時間段血管中血液成分的改變，同時也從一個側面形象簡潔的說明了原尿與尿液的成分的差異。圖2與圖1、圖4與圖3、圖6與圖5分別起到相互呼應的作用。但是，盡管這樣，這些插圖還是存在如下的不足之處。1.插圖傾向知識化2.驗證性插圖較多，實驗過程圖較少3.插圖缺乏一定的動態(tài)感，與課標要求提到的“培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神”有所不符新課標指出：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是學校素質教育的根本理念。那么如何克服上述插圖的不足之處，從而使學生的學習方式有所改變，創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)和挖掘呢？我認為，最好的辦法就是研讀課本插圖，動手實踐，把圖片文本轉化成相應的教具。這樣可以使抽象變形象，給學生的思維打開一扇明亮的窗戶。四、下面是我和同學們一起研讀課本圖文，設計型即尿的形成與排出演示儀”的1.實驗材料小漏斗1個、礦泉水瓶上截取的小圓臺一個(高約1.5cm)、裝雞蛋的紅色網(wǎng)兜1個、彩色氣球2個（一大一小）、T型三通管1個（用空的圓珠筆芯加工而成）、帶彎管的牛奶吸管若干、較粗的奶茶吸管1個、塑料膠管3根(長度分別約為10cm、20cm、30cm)、長約30cm細鐵絲或銅絲1根、注射器2個（20ml/60ml）2.圖7是組裝腎單位模型的其中幾個步驟圖7腎單位模型（半成品）圖8腎單位模型裝置示意圖4.完整腎單位模型裝置如圖8所示.模型創(chuàng)作的基本思路(1)左上角的紅色管子代表入球小動脈，它的右端連接著腎小球（毛細血管球）—用紅色鏤空塑料袋子做成，腎小球的右邊是出球小動脈。2)腎小球下方是腎小囊的一部分，緊貼腎小球的是腎小囊內壁，其次是內外壁之—(間的腎小囊腔；囊下方彎曲盤旋的管子代表腎小管，其上的紅色網(wǎng)狀線代表腎小管上密布著毛細血管，腎小管左下方藍色的網(wǎng)狀線代表經(jīng)過腎小管的重吸收后，血液的成分已經(jīng)發(fā)生了改變；左下角藍色粗管代表腎靜脈，右下端與腎小管相連的是集合管，經(jīng)過腎小管的重吸收之后剩下的物質被收集到這里，形成了尿液。（3）右下方的管子是集合管，左下方結構是腎靜脈。兩者下面各放一個水杯，腎靜脈下方的水杯里事先放入一些清水，用來稀釋從腎靜脈流出的液體，便于學生直觀觀察“經(jīng)腎小球、腎小管濾過及重吸收作用前后血液顏色的異同”，顏色的不同代表血液成分的變化；集合管下方的水杯里事先放入黃色的顏料，用來體，使之呈現(xiàn)淺黃色，即尿液的顏色，可與腎小囊腔中的原尿顏生初步從顏色上區(qū)分原尿與尿液的不同成分。5.創(chuàng)新點(1)用一個自制T型管連接入球小動脈、腎小球、腎小囊、腎小管、出球小動脈(2)用裝雞蛋的紅色鏤空網(wǎng)袋團成球形，代表血管球——腎小球(3)剪去較大的黃色氣球底部，把剪口處套在漏斗口；剪去紅色氣球的底部和細頸處，然后把它套在小圓臺上。再把圓臺放到漏斗里，從漏斗中央提起黃色氣球把帶有三通管的步驟（2）中的小紅球放進來，使與三通管下管相連的塑料管從黃色氣球的吹氣口通過，并上提黃色氣球的吹氣口。這樣就形成了一個密閉的空腔——腎小囊腔（做實驗時可以在此空腔注入一定量的牛奶等液體代表原尿）(4)細鐵絲捏成多處彎曲，塑料軟管順勢并行，再在外面纏上布條，形成彎曲盤旋的腎小管模型6.模型的用途(1)直觀形象地認識腎單位的各個組成部分(2)可用于演示尿液的形成(3)探究腎小球的濾過作用2(4)探究腎小管的重吸收作用7.演示方式(1)60ml注射器與入球小動脈相連，左手推動它。在外界推力的作用下，血紅色的液體緩緩注入入球小動脈（2）右手推動20cm注射器，向代表腎小囊腔的位置注入一定量的酸奶（表示經(jīng)過腎小球、腎小囊內壁濾過之后的原尿）（3）由于代表出球小動脈的管子相對于盤曲的腎小管來說是較短的，所以在推動大注射器的過程中，要根據(jù)觀察，隨時準備右手拿捏表示出球小動脈的管子，用以防止代表腎小管的管子沒有液體排出。演示視頻如下8.通過上述演示，列表比較相關內容結束語通過上述的自制教具及其應用，我們不難發(fā)現(xiàn)：自制教具將抽象、微觀的結構變